2023八年級語文下冊 第三單元 名著導讀 《經(jīng)典常談》 選擇性閱讀教案 新人教版

2023八年級語文下冊第三單元名著導讀《經(jīng)典常談》選擇性閱讀教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023八年級語文下冊第三單元名著導讀《經(jīng)典常談》選擇性閱讀教案新人教版教學內(nèi)容2023八年級語文下冊第三單元名著導讀《經(jīng)典常談》選擇性閱讀教案，新人教版。本節(jié)課我們將深入探討以下內(nèi)容：

1.《經(jīng)典常談》的背景及作者介紹；

2.精選篇章：《三國演義》與《水滸傳》人物形象分析；

3.閱讀策略：如何進行選擇性閱讀；

4.課堂討論：探討名著中的人物性格及其對現(xiàn)實生活的啟示；

5.課后作業(yè)：撰寫一篇關于《經(jīng)典常談》中任一人物形象的分析文章。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.提升文學鑒賞能力，通過對《經(jīng)典常談》中人物形象的分析，使學生能夠理解并評價名著的藝術價值；

2.增強文化自信，讓學生在了解中國古典名著的基礎上，認同和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

3.培養(yǎng)批判性思維，引導學生從多角度分析人物性格，學會獨立思考和理性判斷；

4.提高閱讀策略，使學生掌握選擇性閱讀的方法，提升閱讀效率和質(zhì)量；

5.培養(yǎng)良好的寫作習慣，通過課后作業(yè)的撰寫，提高學生的書面表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解《經(jīng)典常談》中名著的背景及作者簡介，把握作品的歷史文化價值。

-分析《三國演義》與《水滸傳》中的人物形象，學會從文本中提煉有效信息。

-掌握選擇性閱讀的策略，能夠根據(jù)閱讀目的快速篩選關鍵信息。

-通過課堂討論，培養(yǎng)學生對名著人物性格的評價和思考能力。

-撰寫人物形象分析文章，提升學生的書面表達和文學鑒賞能力。

舉例：《三國演義》中的曹操形象分析，學生需要從文本中找到描述曹操性格特點的語句，理解其在歷史背景下的意義，并能夠結合現(xiàn)實生活進行評價。

2.教學難點

-對于名著中人物性格的深入理解和分析，尤其是如何從復雜的文本中提煉出關鍵的性格特點。

-選擇性閱讀的策略運用，學生往往難以把握哪些是關鍵信息，哪些可以略讀。

-在討論中，學生可能難以結合文本進行有深度的思考和表達自己的觀點。

-在撰寫分析文章時，如何結構化思考，組織語言，使文章條理清晰，觀點明確。

舉例：在分析《水滸傳》中的武松形象時，學生可能難以理解武松“快意恩仇”的性格特點背后的社會文化因素，需要教師引導分析宋代社會背景對人物性格的影響。

針對以上難點，教師應采取以下措施：

-提供明確的閱讀指導，如標注重要段落，提前設計問題引導學生思考。

-通過小組討論和分享，幫助學生相互啟發(fā)，加深理解。

-給出文章寫作框架，指導學生如何開頭、如何發(fā)展論點、如何結尾。

-運用多媒體資源，如視頻、圖片等，幫助學生更直觀地感受人物形象和時代背景。

-個別輔導，針對學生在分析理解上的困難給予針對性指導。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了《經(jīng)典常談》相關章節(jié)的教材，以便課堂上查閱和標注重要內(nèi)容。

-提供課堂討論所需的《三國演義》與《水滸傳》名著選段，提前打印并分發(fā)給學生。

2.輔助材料：

-準備《三國演義》與《水滸傳》相關的歷史背景資料，包括作者介紹、作品成書背景等，以幫助學生更好地理解作品。

-收集與名著中人物形象相關的圖片、畫像，以便直觀展示人物特點。

-搜集相關的視頻片段，如名著改編的電視劇片段，用于輔助教學，增強學生的學習興趣。

-設計并打印人物形象分析表、閱讀策略指南等學習工具，指導學生進行有效閱讀和分析。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式進行布置，每組配有一名組長，便于組織討論和分享。

-在教室前方設置講臺，用于教師講解和多媒體資源的展示。

-在教室四周設置展示區(qū)，用于展示學生的預習成果和課堂作業(yè)。

-確保教室內(nèi)的多媒體設備（如投影儀、電腦等）正常運行，以便于播放視頻和展示圖片。

-準備黑板或白板，以及足夠的彩色粉筆或白板筆，用于記錄討論要點和教學重點。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對名著人物形象分析的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《三國演義》和《水滸傳》中的哪些人物？這些人物與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于曹操、武松等人物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受名著人物的魅力。

簡短介紹名著人物形象分析的基本方法和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.名著人物形象基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解名著人物形象的基本分析方法、人物特點及其在作品中的意義。

過程：

講解名著人物形象分析的定義，包括人物性格、背景、動機等分析要素。

詳細介紹分析人物形象的方法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例分析，讓學生更好地理解如何從文本中提煉有效信息，分析人物特點。

3.名著人物形象案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解名著人物形象的特性和分析技巧。

過程：

選擇幾個典型的名著人物形象案例進行分析，如曹操、武松等。

詳細介紹每個案例的背景、性格特點、在作品中的意義，讓學生全面了解人物形象的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何從中汲取人生智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個名著人物進行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物的性格特點、在作品中的角色及其對現(xiàn)實生活的啟示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對名著人物形象分析的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物性格分析、作品角色及現(xiàn)實意義。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)名著人物形象分析的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括名著人物形象分析方法、案例分析等。

強調(diào)分析名著人物形象在現(xiàn)實生活和學習中的價值，鼓勵學生繼續(xù)探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于本節(jié)課所討論名著人物形象的分析文章，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生閱讀《三國演義》和《水滸傳》的全本，以便更全面地了解人物形象和故事情節(jié)。

-引導學生查閱與名著相關的歷史資料，如《史記》、《資治通鑒》等，加深對名著背景的理解。

-提供中國古典文學評論家的作品選段，如王國維的《人間詞話》等，幫助學生從不同角度理解名著的價值。

-推薦相關的影視作品，如電視劇《三國演義》、《水滸傳》等，讓學生通過視覺藝術感受名著的魅力。

-引導學生關注博物館、藝術展覽中的古代文學藝術品，如書畫、雕塑等，從中感受文學與藝術的相互影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課外時間進行經(jīng)典名著的閱讀，逐步積累對人物形象、故事情節(jié)的理解和感悟。

-建議學生嘗試撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀過程中的心得體會，提高文學鑒賞能力。

-組織學生參加文學社團或讀書會，與他人分享閱讀體驗，拓寬視野，提高表達能力。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以名著人物為主題的短篇故事、詩歌、繪畫等，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

-建議學生關注現(xiàn)實生活中的類似人物，觀察他們的性格特點，將名著中的智慧應用到現(xiàn)實生活中。

-引導學生關注社會熱點問題，嘗試從名著中汲取解決現(xiàn)實問題的靈感，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關系①知識點梳理

-《經(jīng)典常談》中名著的背景及作者簡介

-《三國演義》與《水滸傳》的人物形象分析

-選擇性閱讀策略及其在名著閱讀中的應用

-名著人物形象分析的方法和技巧

-名著人物形象在現(xiàn)實生活中的啟示

②重點詞句

-名著背景：“歷史背景”、“作者介紹”、“作品成書背景”

-人物形象分析：“性格特點”、“角色定位”、“情節(jié)貢獻”

-選擇性閱讀：“關鍵信息篩選”、“閱讀目的明確”、“高效閱讀”

-分析方法：“文本細讀”、“比較分析”、“文化解讀”

-現(xiàn)實啟示：“人生哲理”、“社會價值”、“行為指導”

③板書設計

-板書左側(cè)：列出《三國演義》與《水滸傳》的主要人物，標注各自的特點和角色。

-板書中央：展示選擇性閱讀的策略，包括“快速瀏覽”、“細讀分析”、“總結評價”。

-板書右側(cè)：概括人物形象分析方法，如“文本分析”、“背景考慮”、“現(xiàn)實聯(lián)系”。

-板書底部：強調(diào)名著人物形象的現(xiàn)實啟示，用簡潔的語言總結提煉。

-整體設計要求條理清晰，重點突出，便于學生快速把握本節(jié)課的核心內(nèi)容。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-選擇性閱讀作業(yè)：要求學生選擇《經(jīng)典常談》中一個名著片段進行選擇性閱讀，提煉關鍵信息并撰寫閱讀報告。

-人物形象分析作業(yè)：要求學生選擇《三國演義》或《水滸傳》中的一個人物，分析其性格特點、角色定位及在作品中的重要性。

-創(chuàng)新性作業(yè)：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，以名著人物為主題創(chuàng)作一篇短篇小說或詩歌，展現(xiàn)人物性格。

-小組討論作業(yè)：要求學生分組討論名著人物在現(xiàn)實生活中的啟示，并撰寫小組討論報告。

2.作業(yè)反饋

-及時批改學生的選擇性閱讀報告，關注學生對關鍵信息的篩選和閱讀目的的明確性，提出改進建議。

-對學生的人物形象分析作業(yè)進行細致評價，關注學生分析方法的運用和人物性格特點的準確把握，給出具體反饋。

-針對學生的創(chuàng)新性作業(yè)，關注作品的故事情節(jié)、人物刻畫及文學價值，給予建設性的意見和鼓勵。

-組織小組討論作業(yè)的展示與分享，關注小組討論的深度和廣度，引導學生相互學習、互相啟發(fā)。重點題型整理1.分析題型：比較《三國演義》中的曹操和《水滸傳》中的宋江的人物形象，談談你對他們的理解。

答案：

-曹操和宋江都是領袖級人物，但性格特點截然不同。曹操陰險狡詐，具有強烈的權力欲望，而宋江則仁義忠誠，注重義氣。

-曹操在《三國演義》中扮演著政治家、軍事家的角色，為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)不擇手段；宋江在《水滸傳》中是梁山好漢的首領，他重視兄弟情誼，為民除害。

-兩人形象對比，反映了不同作品對英雄人物的塑造特點，也展現(xiàn)了各自時代背景下的價值觀。

2.分析題型：《三國演義》中的劉備形象有何特點？請結合具體情節(jié)進行分析。

答案：

-劉備在《三國演義》中以仁德著稱，他寬厚待人，重視人才，具有高度的人格魅力。

-例如，在關羽過五關斬六將投奔劉備時，劉備不計前嫌，予以接納，體現(xiàn)了他的仁德。

-在長坂坡之戰(zhàn)中，劉備為了救阿斗，甘愿冒險，展現(xiàn)了他的英勇和責任感。

3.分析題型：請從《水滸傳》中選擇一個你認為最具代表性的人物，分析其性格特點及在作品中的角色定位。

答案：

-武松是《水滸傳》中極具代表性的人物，他勇猛果敢，忠誠正直，同時具有江湖義氣。

-在作品中，武松因殺死西門慶為兄報仇而聞名，后加入梁山，成為梁山好漢的一員。

-武松在《水滸傳》中扮演著俠義英雄的角色，他的出現(xiàn)為作品增色不少，展現(xiàn)了民間英雄的豪邁形象。

4.分析題型：請運用選擇性閱讀策略，分析《經(jīng)典常談》中關于《紅樓夢》的一段內(nèi)容，提煉關鍵信息。

答案：

-選擇一段關于賈寶玉和林黛玉情感糾葛的描述，通過快速瀏覽和細讀分析，提煉關鍵信息。

-關鍵信息包括：賈寶玉對林黛玉的深厚感情，林黛玉的敏感多疑，以及兩人之間復雜的情感互動。

-通過選擇性閱讀，我們可以更好地把握《紅樓夢》中的人物關系和情感走向。

5.分析題型：結合《經(jīng)典常談》中的名著內(nèi)容，談談你對“忠誠”和“義氣”這兩個詞的理解。

答案：

-在《經(jīng)典常談》中，忠誠和義氣是反復出現(xiàn)的主題詞，體現(xiàn)了中國古代文學對英雄形象的塑造。

-忠誠是指人物對國家和民族、對朋友和親人忠誠不渝的品質(zhì)，如《三國演義》中的關羽、張飛等人物。

-義氣是指人物之間的江湖情誼，彼此扶持、同生共死的精神，如《水滸傳》中的梁山好漢。

-通過對這兩個詞的理解，我們可以認識到古代文學作品中崇尚的道德觀念和人際關系的重要性。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我對以下幾個方面進行了反思：

1.教學內(nèi)容的選擇：我注意到學生對名著人物形象分析的興趣濃厚，因此在教學過程中，我更加注重引導學生深入挖掘人物性格特點，讓學生在閱讀名著的過程中能夠更好地理解和欣賞文學作品。

2.教學方法的運用：我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論、案例分析等教學方法，學生能夠更主動地參與到課堂教學中來，他們的思維更加活躍，表達能力也得到了提高。

3.學生學習情況的關