湘教版八年級美術(shù)下冊教案

一、《五角星》教材分析現(xiàn)實生活中，我們有時竟會被一塊幾乎沒有具象造型變化的樹皮肌理打動；《五角星》有時特別鐘情于舊街上那些特別富于色彩與肌理變化的破舊墻壁；《五角星》突然發(fā)現(xiàn)一個鋸掉的大樹樁切面原來也很美麗——我們還經(jīng)常會出現(xiàn)一些“熟視無睹”的視覺現(xiàn)象，我們或許并不知道對象的結(jié)構(gòu)到底是怎樣組織變化的，只有一個關(guān)于對象初步感知的整體印象——美術(shù)可以改變?nèi)烁惺苁澜绲慕嵌扰c方式，我們可以在似乎已經(jīng)極其熟悉的器物上，重新以一種繪畫研究的眼光來嘗試深入分析對象，發(fā)現(xiàn)物體產(chǎn)生某種視覺感受的原因，找出體現(xiàn)特定器物質(zhì)感的表現(xiàn)方法與技法要點。這是通過美術(shù)的學習銳化學生觀察力、藝術(shù)表現(xiàn)力的一個重要方面，更是培養(yǎng)學生深入觀察能力、綜合分析能力的一種有效手段。本課《五角星》主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個角度來幫助學生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感，學習肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達情感主題的關(guān)系。藝術(shù)家們充分表現(xiàn)質(zhì)感可以增強作品的藝術(shù)感染力，往往可以更好地為表達情感主題服務。水》?！段褰切恰分兴殍F皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細膩刻畫，不僅給人中對于汗珠的細喊表現(xiàn)突出了工人勞動的辛苦．突出了“民族脊梁”的主題。作品賞析主要試圖體現(xiàn)兩個作用：一是幫助學生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強；二是培養(yǎng)學生關(guān)注材質(zhì)的意識，激發(fā)學生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學習欲望。教材著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開，通過討論與培養(yǎng)細致觀察和耐心描繪的良好習慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的能力。課文以欣賞感受導入，逐步引導學生觀察不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒚靼狄约肮饣c粗糙等方面存在的差異，通過討論交流，引入制作不同的肌理效果及表現(xiàn)質(zhì)感的方法。“活動一”主要是針對研究不同肌理的制作方法而設置的。為了強化學生對肌理的感知與運用的能力，在活動中加入了分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果拼接成畫的內(nèi)容?！盎顒佣钡闹赶蚴菍⒗L畫技法的學習落實到對某一物體質(zhì)感的表現(xiàn)上。對于工具材料的選擇，雖以鉛筆為主，但不應加以嚴格限制。教材中的學生作業(yè)和欣賞示范作品可作為學生的作業(yè)參考，呈現(xiàn)的步驟圖可幫助學生把握繪制各個階段的要求及效果?！霸u價建議”一欄中，從筆觸、輕重、剛?cè)帷㈤L短、疏密、明暗等方面著重提出了績效測評的評價建議，同時也給學生獲取知識、技能提供了重要的方向性參考?！百Y料庫”中介紹有關(guān)筆觸與質(zhì)地，高光、反光與質(zhì)地的關(guān)系及其表現(xiàn)，供學生作業(yè)日寸、二、教學目標◆能夠運用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運用制作的不同肌理效果組拼成畫?！裟軌蜻\用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點。◆能夠初步體驗繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達之間的內(nèi)在關(guān)系。三、教學思路首先，設置欣賞活動導入。以多媒體手段展示《鋼水·汗水》和《五角星》兩幅畫。也可用其他質(zhì)感強烈的優(yōu)秀作品如《父親》等，gl導學生欣賞討論。欣賞所選圖片應清晰，特別要有精彩的質(zhì)感描繪的局部重點展示，考慮學生的充分參與交流，著重觀察畫面中質(zhì)感是如何表現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)主要是了解質(zhì)感表現(xiàn)的重要性．激起學習的興趣。然后，進入對材質(zhì)美的觀察、感受階段，以獲得初步的材質(zhì)美感體驗。引導學生對課前準備好的各種材質(zhì)進行觀察、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)?、光澀、明暗等方面的差異，交流繪畫表現(xiàn)的想法。這一環(huán)節(jié)要特別注意所選材質(zhì)的典型性、多樣化，可作壓印或拓印之用，為下一環(huán)節(jié)做好準備。接下來是學生制作肌理的創(chuàng)作活動，“活動一”的最終任務是加工，畫出材質(zhì)的肌理效果。這里有一點值得注意：不是所有制作的肌理都需要用筆繪制出來，只要各種制作方式制作的肌理效果好，就可以直接作為拼接畫面的組成部分，不需要再去另外繪制加工。只有用筆繪制才能表現(xiàn)出比較明顯的肌理效果時，才需要模仿肌理的造型特點動手繪制，或者在肌理制作的基礎(chǔ)上再加工、補充效果。從平面到平面，易于學生掌握，關(guān)鍵是探索制作肌理的各種方法。教師可先示范各種壓印與拓印的方法，注意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質(zhì)紋理的清晰度、用墨的多少等問題。學生可以在嘗試實踐后，及時歸納拓印與壓印的技術(shù)要點，并嘗試總結(jié)：一種制作技巧可以通過什么變化產(chǎn)生不同的肌理效果。然后，老師再鼓勵學生積極探究其他制作肌理效果的技巧，并就如何選材、如何制作肌理、畫出肌理等問題展開討論與交流，為作業(yè)做準備。在制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質(zhì)效果有機組合，剪貼拼接成畫。第二課時對某一實物寫生，教師可準備金屬器皿、玻璃杯等質(zhì)感特點強烈的物體，分幾大組擺放。強調(diào)表現(xiàn)質(zhì)感而不限工具材料和表現(xiàn)手法，并可提供相關(guān)繪制步驟圖及各對應物體質(zhì)感描繪的大幅范畫供學生參考與學習。在學生練習過程中，根據(jù)作業(yè)情況，積極引導學生借鑒范畫中的表現(xiàn)技巧，幫助學生更加深入地繪制表現(xiàn)器物的質(zhì)感。作業(yè)評價可參照教材上的建議，一般采用互評、自評與教師點評的方法。作業(yè)展示在整個活動中具有非常重要的意義。第一課時的教學或許不必從教材上繪畫作品質(zhì)感的欣賞體驗入手，因為學生平時相對感受、研究肌理與質(zhì)感的機會較少，審美體驗比較貧乏。首先在學生沒有獲得新的教學引導與知識質(zhì)感對體現(xiàn)不同情感主體的重要作用，就更加難干在教學引入階段達到目標了。作為另外的選擇，質(zhì)感表現(xiàn)的作品欣賞或許可以采用這樣的方式：等到“活動一”作業(yè)完成后，再引導學生感受肌理與質(zhì)感的情感意義，這樣一方面可以升華“活動一”的教學內(nèi)容，也為“活動二”的開展做了審美教育的教學鋪墊。談出對藝術(shù)作品中情感與肌理、質(zhì)感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過兩個課時對于肌理與質(zhì)感的學習與研究，教師可以期待學生此時已經(jīng)具有了自主欣賞體驗作品的學習基礎(chǔ)。與過去一味強調(diào)專業(yè)性的基礎(chǔ)美術(shù)教學要求不同，教學在強化知識專業(yè)性與科學性學習的同時，不要強求學生片面追求專業(yè)水準，更多值得關(guān)注的應是每個學生是否能夠按照新的體驗方、式進入學習過程。不可強求每位同學的表現(xiàn)能力通過一次單元教學得到根本性的提高，我們可以期望的是：通過教學，學生或許可以獲得以前在其他學習中從來沒有嘗試過的觀察臨摹優(yōu)秀繪畫作品與實物寫生一樣，也是一種積極有效的寫生訓練。只不過實物寫生是從立體到平面的轉(zhuǎn)化過程，臨摹作品是一個從平面到平面的轉(zhuǎn)化問題，已經(jīng)包含了藝術(shù)家的處理與表現(xiàn)技巧。對于學生普遍缺少寫生經(jīng)驗與造型規(guī)律知識的情況，教師可以嘗試一下先讓學生從分析作品造型規(guī)律入手，再到臨摹作品的動手練習，通過教學講評進一步鞏固基本造型規(guī)律的知識后，再引導學生過渡到實物的寫生練習，初步培養(yǎng)其較為科學與寫實的觀察方法五、教學建議可在下列程序中選擇實施本單元的教學：①觀察材質(zhì)——交流感受——技法介紹——創(chuàng)作活動——賞析。②賞析——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感。⑧制作肌理——畫肌理——交流感受——賞析——創(chuàng)作活動。當然，我們也不排除還有更好的單元教學設計和更為靈活的教學形式。課前可準備一定數(shù)量的各種材質(zhì)壓印、拓印用的工具。教師如有自己或?qū)W生的表現(xiàn)質(zhì)感的美術(shù)作品展示，教學效果會更佳。運用多媒體手段或其他手段盡可能提供有關(guān)表現(xiàn)質(zhì)感的圖片、作品。甚至可以多展示一些質(zhì)感局部的特寫圖片一、教材《黑白世界》分析本課《黑白世界》是以“造型·表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品欣賞的綜合課型。主要學習《黑白世術(shù)學習的內(nèi)在聯(lián)系與教學支持，教材首先就突出了學生動手實踐的學習活動。首先通過展示不同刀法效果的黑白木刻作品，讓學生初步認識黑白木刻作品的形式特點與藝術(shù)魅力；結(jié)合作品展示對應的刀法效果，引發(fā)學生對木刻不同刀法的更多關(guān)注。到允許選擇作品局部，編者的目的都是為了盡量降低學生體驗刀法時遇到的難度，的學習指導強調(diào)的也是嘗試制造疏密相間的黑白點線效果，把握不同刀法組織的韻律與節(jié)奏，沒有對刻制的圖形提出特定難度要求，懂得這個編寫意圖，教師可以在實踐中選擇更加適合此種特定學習情況的圖形。初中美術(shù)教案8年級下：02課黑白世界教材以黑白木刻為教學內(nèi)容，重點突出了木刻刀法及畫面黑白處理的賞析，更強調(diào)了學生要在動手制作實踐中不斷加深對木刻版畫藝術(shù)的認識與體驗。通過“活動一”刀法實踐活動的學習，學生體驗木刻黑白關(guān)系轉(zhuǎn)化的“活動二”主要是對黑白木刻形式技巧的認識與學習的過程?？梢圆辉僖劳心究坦ぞ?、材料，直接用毛筆、黑色記號筆甚至鉛筆工具在畫紙上實踐。教材上呈現(xiàn)了一組不同木刻黑白轉(zhuǎn)化效果的木刻小品，提示教師在教學中積極引導學生體驗對同一圖形或者畫面進行不同黑白處理的技巧，這是“活動二”幫助學生掌握木刻黑白轉(zhuǎn)化技巧的關(guān)鍵設計。初中美術(shù)教案8年級下：02課黑白世界教材中加入了文學插圖的內(nèi)容作為“活動三”，主要是借木刻版畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓學生初步嘗試文學插圖的創(chuàng)作，豐富插圖藝術(shù)的表現(xiàn)方法與技巧。關(guān)鍵是引導學生探索運用黑白處理的手法對應表達不同文學作品的情感與內(nèi)容。強化黑白對比與互襯，弱化中間明暗層次，注意黑白體塊的銜接與組合變化，等等，這些包含在插圖藝術(shù)作品中的技術(shù)要點，在欣賞優(yōu)秀木刻插圖藝術(shù)時應作為教師觀察提示的要點，這樣可以幫助學生更有目的地觀察、體會作品的形式表現(xiàn)技巧，初步形成運用黑白木刻版畫表現(xiàn)技巧進行插圖創(chuàng)作的能力?！百Y料庫”中關(guān)于黑白木刻版畫刻制工序及相關(guān)印制技巧的介紹，可以幫助學生把握木刻版畫刻版、印制的基本程序和技巧?！皩W習大空間”中一方面強調(diào)了與九年級下冊的歷史教學對應及學科綜合，另一方面提倡學生運用學習的木刻版畫知識，加深對各種版畫藝術(shù)的了解及體驗。二、教學目標◆能夠從臨摹中初步學會木刻的一種刀法，進行基本的黑白木刻藝術(shù)實踐。◆能夠運用木刻版畫的黑白表現(xiàn)形式，有意識地進行畫面不同的黑白處理?！魢L試運用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試繪制文學作品的簡單插圖。三、教學思路對比中感受黑白木刻的形式特點和藝術(shù)魅力，注意具有引導作用的攝影作品應該體塊關(guān)系較為清晰整體。然后出示一些相似表現(xiàn)題材的繪畫作品，通過這些不同形式藝術(shù)作品的反復對比，加強學生對黑白版畫特定形式的認識與感受。教師結(jié)合教材上演示刻版的示范圖片，當場演示木刻圓刀的使用方法與要領(lǐng)，再讓學生自己嘗試利用圓刀工具練習單純木刻線條的組織，構(gòu)成一件獨立的木刻小品。教師可以要求學生先不要考慮造型問題，只要刻制的線條具有一定組織與變化規(guī)律即可。教師統(tǒng)一拓印并展示學生的練習作業(yè)。請學生自己談談圓刀使用的技巧體會，師生一起總結(jié)不同形狀、長短、粗細的線條刻制的感受及把握工具使用特點的要領(lǐng)。教師結(jié)合具體木刻作品及局部放大的圖片，提示木刻線條的基本組織方法，建議學生依托盡教師總結(jié)歸納、補充木刻工具使用的基本技巧?；趯W生在兩次木刻實踐中積累了一些體會與感受，在接下來引導學生體驗與感受圓刀和其他刀具刻制線條時，教師可以制造機會讓學生更多談及自己的感受。教師結(jié)合拓印步驟，講解拓印要點，示范拓印一幅優(yōu)秀的學生木刻練習作業(yè)。學生嘗試按照拓印步驟，拓印并展示自己的木刻作品，學生評價自己作品的成敗?？偨Y(jié)教學，并布置學生在課外使用圓刀工具，臨摹刻制，獨立完成一幅自己喜愛的優(yōu)秀黑白木刻小品或作品的局部。第二課時，先結(jié)合教材展現(xiàn)運用不同黑白處理方式刻制的木刻作品，師生共同分析總結(jié)木刻黑白處理的特點。注意充分利用教材上董克俊的作品，還可以利用電腦圖形軟件，嘗試改變原作中的黑、白、灰關(guān)系，更加直觀地比較黑白版畫中黑、白、灰關(guān)系不同處理后的效果差異，提示學生注意對比觀察其中線條、疏密、節(jié)奏、明暗層次、線條組織的差異，以點帶面地在教學交流中加深學生對版畫黑白處理技巧的認識與體驗。在第三課時課前，布置學生根據(jù)文學作品繪制一幅造型比較簡潔概括的插圖。然后要求學生根據(jù)黑白木刻黑白處理的形式特點，整理加工這幅文學作品的畫稿。為了適應黑白木刻的形式特點與制作需要，教師應提示學生：在修改求簡練與概括。這樣可以促使學生不斷針對黑白木刻的特點修整作品的黑白效果與造型處理，更關(guān)鍵的是有利于學生在單位教學時間內(nèi)較為從容地完成一件小作品的刻制與印稿。在教師提示木刻作品基本的制作步驟后，學生就可以動手刻制自己的作業(yè)了。提示學生可以在動手刻制過程中靈活調(diào)整畫面上黑、白、灰的處理與木刻線條的組織。學生制作進程中，教師應注意及時結(jié)合教學中的知識與技巧，對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題進教師此時應當特別強調(diào)學生之間的協(xié)作與交流，鼓勵學生在動手實踐中不斷鞏固與學習知識。教師可以與學生一起印制他們完成的木刻作業(yè)并展示。進行作業(yè)完成后的整體評價活動是必要的，應當成為整個教學活動的又一高潮。教師應盡量鼓勵學生自己來談，讓學生針對最后的作業(yè)效果來談刀具使用及黑白處理上的具體感受。但是，教師應當積極承擔幫助學生提升認識水平與實踐能力的責任。師生共同評價與總結(jié)可以重點圍繞這樣的問題：如果需要進一步改進與提高現(xiàn)在作業(yè)的水平，還應當在各個具體環(huán)節(jié)注意什么問題與要領(lǐng).利用電腦，可以輕松完成從生活中五彩的形象向黑白木刻版畫效果轉(zhuǎn)化的過程。雖然不能完全體現(xiàn)版畫的效果，尤其是“刀味”的效果，但能給學生畫面體塊對比鮮明的感受。至于談到版畫的不同黑白處理時，則必須針對具體的木刻作品進行探討，就不宜再簡單依賴電腦軟件雖然在理論上應當讓學生盡量接觸更多的刻刀工具，但是從實踐的角度來看，僅僅幾個課時的木刻教學還是有限的。由于圓刀是木刻中最為常用的一種刀具，更由于圓刀是較易掌握的一種木刻刀具，建議教師優(yōu)先選擇圓刀作為學生體驗基本刻制效果的工具。選擇盡可能簡單的畫面，甚至只是一個很簡單的畫面局部讓學生進行刀具的嘗試與臨摹，這是課堂教學獲得成功的一個關(guān)鍵。從教學的角度看，由于木刻的制作時間較長，對于初次涉及的學生來講，畫面制作難度越小，越能使學生及時獲得成功的體驗。在實際教學中，學生在初次體驗刀具使用性能與刻制效果前，教師可提供給學生一些可供選擇的線條組合圖形，學生可以根據(jù)自己的興趣進行一些選擇或加工。對于那些堅持自己繪制具象畫稿的學生，教師應當提示學生畫稿時要盡量簡潔。五、教學建議課時安排建議為三課時，每個學習活動對應一個課時。教師務必親自演示并強調(diào)刀具使用的基本方法與安全保護要領(lǐng)：右手持刀柄向前下方向保持勻速用力；刀具與刻板的夾角一般不要大于45。；左手扶壓在刀具上，協(xié)調(diào)右手，向前均勻用力推進；注意雙手手指在刻板上的支撐協(xié)調(diào)，幫助雙手控制刀具的運動方向與刻制力度。讓學生及時看到自己刻制的畫面印制成作品是把教學引向高潮的關(guān)鍵。教學中如果能夠在此基礎(chǔ)上進行評價活動，則可以達到促進學習的效果。建議多鼓勵學生自己來談，讓學生針對自己最后的拓印作品來談刀具使用及黑白處理的具體感受。初中美術(shù)教案8年級下：03課方寸之間一、教材《方寸之間》分析教材《方寸之間》從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，《方寸之間》目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中國民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。從教材呈現(xiàn)的編寫思路分析，兩課都是從強調(diào)對工具使用特性的把握入手，再強調(diào)形式美感處理的技巧運用。形式上與第二課《黑白世界》具有頗多內(nèi)在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術(shù)中，由于漢字獨特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫及其間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內(nèi)涵的精彩，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣愛好與審美追求。通過比較印面呈現(xiàn)的不同風格，我們可以體會到其中文字內(nèi)容與表現(xiàn)形式之間的內(nèi)在關(guān)系，感受藝術(shù)家的性情、胸懷03課方寸之間紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現(xiàn)印章品類的位置編排秩序上與這個內(nèi)在的編寫線索可能有一點閱讀習慣上的差異。在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動，在教學中，可以優(yōu)先考慮讓學生動手嘗試肖形印的刻制，在對篆刻工具性能有所了解與把握的基礎(chǔ)上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強對作品藝術(shù)處理的感受，同時也為“活動一”動手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用?！盎顒右弧钡脑O置主要目的是體驗篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術(shù)要領(lǐng)。為了讓學生了解得比較清楚，教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每個步驟技術(shù)要領(lǐng)的演示圖片，教師可以引導學生注意仔細觀察，對照模仿，培養(yǎng)良好的工作習慣。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，為了讓學生進一步了解篆刻藝術(shù)，教材列舉了四組有代表性的章法知識——平正端倪、虛實相間、剛?cè)崆勺尽⒋┎咫x合，可以作為欣賞材料、引導學生認識和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也可以作為學生模仿學習的摹本。進一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領(lǐng)的掌握程度。教材設置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學活動，使學生在動手嘗試和知識理解中了解、認識、體驗篆刻藝術(shù)。以格言、警句、成語或姓名為內(nèi)容的治印作業(yè)為教學提出了綜合運用知識技能和藝術(shù)表現(xiàn)的較高要求。根據(jù)學生能力發(fā)展的需要，提倡重點從對知識的綜合了解與靈活運用的角度來評價學生的學習，學生理論水平與實踐有機結(jié)合的具體表現(xiàn)是本課教學評價的核心，不可偏廢?！百Y料庫”介紹了有關(guān)篆刻的歷史及材質(zhì)使用方面的知識，并提供常見篆刻字典的參考書目。初中美術(shù)教案8年級下：03課方寸之間“學習大空間”就印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關(guān)系以及空白的運用和中國的傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的共同之處做出提示，引發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術(shù)共性的思考。二、教學目標◆能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能?！裟軌虺醪嚼斫夂瓦\用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿?！裟軌驈淖痰膶W習和實踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。三、教學思路教學活動是圍繞嘗試治印的技能學習展開的，安排兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續(xù)深入學習的興趣。為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀!為了調(diào)動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽篆刻是一門講究步驟的藝術(shù)，為了避免學生學習治印時感到枯燥無味，教學在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強化治印基本步驟的知識。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的男一個學習內(nèi)容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導學生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達的意境體會筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。在欣賞與體驗環(huán)節(jié)后，學生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學生更加深入體驗篆刻工具與材料的特第二課時在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應把重點放在感受不同章法的虛實疏密對比所產(chǎn)生的效果“活動二”的開展有必要注意課堂教學的可行性，學生獨立查找格言、的篆字，不是一件簡單的事，工具書籍不易準備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。在課堂教學中，可以先規(guī)定學生根據(jù)篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個篆刻文字統(tǒng)一作為學生課堂練習使用的參考篆字，同樣也能達到“活動二”的設置目的。教學活動中，教師應注意及時給予技術(shù)示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業(yè)，及時做出評價，對學生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進行糾正或鼓勵。利用篆刻教學的影像資料輔助教學或邀請當?shù)刈堂襾韺W校表演和講學可以作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，這樣不但可以提高學生學習興趣，也能有效利用多種教學資源。但是在實際教學中必須注意：教師對于整個教學活動方向的把握與設計才是最重要的?！盎顒佣睂虒W對綜合運用知識技能和藝術(shù)表現(xiàn)都提出了較高的要求。在課堂教學中實施完成的難度較大。在實際課堂教學中，在理解活動設置目的的基礎(chǔ)上，可以采取降低難度的篆刻的文字內(nèi)容以姓名或成語為主，鼓勵學生課外通過多種渠道查找所需的篆字，或推薦有藝術(shù)與傳統(tǒng)的書法藝術(shù)息息相關(guān)，在教學中可以適當引導學生結(jié)合篆刻藝術(shù)的學習了解書法五、教學建議在第一課時的學習活動中，可以欣賞活動為主體，穿插識篆、寫印稿的練習，以及進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗。為了調(diào)動學生的興趣和求知欲，也可以先在教師指導下進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗，再穿插欣賞活動，進行識篆、寫印稿的練習，再進行篆刻作品臨治印材料應以方便刻印為原則，盡可能地就地取材。刻制肖形印時，建議先使用比石材更加材料的來源更便利，材料成本也更低。在學習沖刀與切刀的鐫刻方法時，提倡優(yōu)先選擇學習切刀的方法。首先因為切刀本身就是一種獨立的鐫刻表現(xiàn)方法，另外，切刀的用力方式比起沖刀而言更加便于控制，不易出現(xiàn)滑刀的現(xiàn)象，具有較大的安全系數(shù)。即使學生對切刀的使用有所體會后再學習沖刀技法。教師還要提醒學生注意正確的用力技巧與輔助方式，強調(diào)安全問題。嘗試篆刻工具刻石活動不宜安排在課堂教學之前，因為沒有教師的技法指導，鋒利的篆刻刀具在小小的硬質(zhì)石材上刻畫很容易引發(fā)安全問題。一、教材分析《清晨》“一年之際在于春，一日之際在于晨?！鼻宄繉W生每天清晨都要離開家趕往學校上課，一路上每天都會看到一些清晨戶外常見的活動場景，目睹一些發(fā)生在身邊平凡生活故事中的人物造型。初中美術(shù)教案8年級下：04課清晨教學希望引導我們的學生留心觀察這些或許只是擦肩而過的人物與習以為常的場景，增強感受生活的能力。教材選擇“清晨”為主題，從美術(shù)知識的角度來講，是試圖通過學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現(xiàn)清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現(xiàn)的能力。教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦……引導學生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細節(jié)中蘊涵的美，從而提高學生的審美洞察力?！盎顒右弧痹O置的核心目標是制作雕塑作品，其中包含了兩個教學組成部分，一個是模擬表演，另一個才是制作作品。其中表演環(huán)節(jié)的主要目的一是激起學生參與學習的興趣，二是提高學生把握造型動態(tài)的能力。為了更好地引導學生感受造型動態(tài)的表現(xiàn)，教師可以積極引導學生欣賞教材穿插在幾個版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于慶成的粗渾、質(zhì)樸的泥塑作品《莊頭》，又有亨利·摩爾具有抽象意味的雕塑作品《家庭群組》，還有動態(tài)、表情惟妙惟肖的東漢陶俑作品等。這些作品充分發(fā)揮了雕塑不同的表現(xiàn)力，或靜或動、或繁或簡、或詼諧或莊嚴。通過不同風格作品的有機組合，引導學生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。在欣賞的基礎(chǔ)上，教材重點介紹了泥塑的工具、方法和步驟。教材提供的運用支架進行雕塑的方法比較適合制作較大的雕塑作品，在操作中工具材料的準備比較復雜，需要的時間相對較長，具有較大的局限性。實際教學中，表現(xiàn)清晨人物的造型更加適合，且不宜制作太大，直接運用把陶泥捏制成形的手法，通過一定的加工整理，就可以達到展現(xiàn)動態(tài)特征的教學要“活動一”在制作作品的活動要求中也有“捏制”這種具體的技術(shù)提示。另外一個值得提示的是正確理解“印象最深的一個動態(tài)”。既然是最深刻的印象，就有必要經(jīng)過一定的教學手段進行一些比較與選擇，幫助學生從平時若干動態(tài)印象中提純出一個最為鮮明的視覺印象來進行整理、加工。“活動二”的設置與“活動一”比較，沒有再強調(diào)清晨的環(huán)境與動態(tài)，而突出的是給一件雕塑添加景物。需要重點理解的是教材中“仿照陶俑的形象做一件泥塑作品”的活動要求，仿照的只是優(yōu)秀雕塑作品中表現(xiàn)動態(tài)與表情的造型處理，雕塑題材則可以學生自己選擇。結(jié)合“恬動一”的題材選擇，建議“活動二”的題材以清晨的校園生活動態(tài)造型為主。至于添加景物，可以通過教學討論與選擇的方式，幫助學生把握特定造型動態(tài)與特定背景、道具呼應的關(guān)系。教材中示例的學生作品考慮了與學生知識結(jié)構(gòu)、心理特征、社會活動范圍和思維方式等方面的相宜性，突出整體的造型動態(tài)，淡化細節(jié)的深入刻畫。教材從立意構(gòu)思、整體造型、神態(tài)表現(xiàn)、造型手法等方面提出關(guān)于學生作業(yè)的評價建議，教師和學生均可將此納入到學習活動的審美和評價體系中。“資料庫”涉及面較廣，包括概念、代表人物、制作方法和用途等，具有章節(jié)內(nèi)容收尾、提升的作用．也有埋下線索，引發(fā)學生深入研究的動機。神、寫意的傳統(tǒng)美學，延伸到對戲劇等其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式的學習和了解。創(chuàng)作中不拘泥實景、實物，而以神態(tài)、情緒、整體效果等為重點，對生活素材進行大膽的夸張、簡化與加工，以服務于作品主題。學生作業(yè)中有表現(xiàn)校園題材的《晨讀》，有日常生活題材的《該起床了》，也有表現(xiàn)戶外晨練的《老當益壯》，還有表現(xiàn)清晨工作題材的《展曲》。這些作業(yè)提示了兩次教學活動中題二、教學目標◆能夠提高對日常生活的觀察能力和對生活美的感受能力?！裟軌蚰７聝?yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧?！裟軌虺醪秸莆仗囟ǖ袼苤黝}與表現(xiàn)形式語言選擇之間的組織關(guān)系。三、教學思路第一課時以“清晨的活動”為主題，引導學生對清晨的所見所聞展開討論。在常見的起床、晨練、環(huán)衛(wèi)等常見人物活動之后，可能會有短暫的停頓，此時教師可以適時地加以引導，開啟學生的想像力，去發(fā)現(xiàn)那些平常得我們可能都注意不到的活動。注意到別人注意不到的，這是創(chuàng)作的第一步。比如關(guān)注川流不息的上班人群、變無序為有序的交警等等。通過討論過并在適當?shù)臅r機進入第一個教學活動。要求學生將剛才的語言敘述通過各種肢體語言加以表現(xiàn)，既可表現(xiàn)個體活動，也可表現(xiàn)群體場景。這種想像加表現(xiàn)的方式可以強化學生對生活有意識的理解、分析，培養(yǎng)良好的觀察意識，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。學生表演過程中，教師可以及時收集一些生動的、表現(xiàn)力強的典型造型，將有代表性的動態(tài)表演再次展示在學生面前，要求學生將它們記憶定格，并提出本堂課的作業(yè)：利用陶泥捏制人物造型。這項活動需要比較符合現(xiàn)階段學生的水平，而且也要注意為下堂課的作業(yè)打好基礎(chǔ)。教師可以一方面通過人物造型是否典型、比例是否協(xié)調(diào)、重心是否平穩(wěn)、動態(tài)是否有韻律感等方面對學生作品進行評價，另一方面及時指出學生對泥性掌握不夠的一些共性錯誤。評價以鼓勵方式為主。作業(yè)基本完成后，教師注意組織集體評價活動，在學生相互評價基礎(chǔ)結(jié)合復習《與米羅游戲》的教學內(nèi)容，使學生再次認識到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今在以學生為主體的討論過程中，教師除了讓學生嘗試、了解一些必要的泥性特點與泥塑技藝外，還需要啟發(fā)和誘導他們觀察作品中人物的形態(tài)、動作、神情，學會發(fā)現(xiàn)雕塑中特有的美感和生命力。在欣賞之后，教師開始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像在此基礎(chǔ)上，提倡學生進一步塑造作品。上大泥時，教師需重點介紹立體雕塑的常用方法——幾何體塊分割法。這種方法將加快對泥塑技能的掌握，并幫助學生創(chuàng)造出表現(xiàn)力強、美感更加豐富的作品。最后一步要求學生從多角度、多方位比較分析造型的變化，逐步完成一些細部刻畫與調(diào)整加工。學生作業(yè)的評價可參照教材上的建議，采用互評和自評的方法，還可啟發(fā)學生把各自的泥塑作品進行組合展示，一定會產(chǎn)生許多意想不到的效果。對于泥料的準備，可充分利用本地的資源，城市學?？芍苯舆x用陶泥，鄉(xiāng)村學校可選用田間的大田泥或潭泥。一般不要提倡學生選用相對缺乏材料塑造表現(xiàn)力的橡皮泥。造型團塊化是適合展現(xiàn)泥性的一種造型選擇，也是適應捏制成型的一種造型取向。為了體現(xiàn)人物造型的團塊變化，把人物形體變化簡化分割成幾個有機組合的幾何體塊是必要的。針對“活動一”的捏制人物動態(tài)過程，因為運用陶泥捏制小型人物動態(tài)造型需要的時間相對比較短，作業(yè)修改變化也特別方便，所以提倡選擇一種探究式的學習過程?？梢韵葘W生自主嘗試捏制，接著教師評價引導，然后學生嘗試動手修改或者重做，再教師評價引導，學生最后在積極修改中完成作業(yè)。五、教學建議藝術(shù)源于生活而又高于生活，泥塑作品的創(chuàng)作需要非常強的觀察能力和概括能力。為了強化學生對觀察力的理解和印象，選取的清晨場景最好接近授課對象的日常生活，因為農(nóng)村和城市的學生清晨所見可能差別比較大。而第一課時安排的學生表演活動目的是為了鍛煉觀察后的概括能力。在“活動一”之后可以點明上述欣賞、表演的意義，這樣學生將會有更深層次異于撿了芝麻丟了西瓜。注意整體動態(tài)的夸張與強調(diào)才是塑造的核心。游戲不是目的。觀察生活、表演造型、“玩”泥巴很容易讓學生迷失教學本意，所以，所有要特別注意這個核心。一、教材分析《大提琴》本課《大提琴》以“造型、表現(xiàn)”學習領(lǐng)域為主要學習內(nèi)容。通過學習《大提琴》活動使學教材《大提琴》以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學嘗試不同的方法，逐步引入到抽象繪畫的創(chuàng)作，體會抽象繪畫的特點與魅力。教材從大提琴的完整外形圖片欣賞到局部特寫，再到畢加索抓住吉他局部獨特造型特點進行創(chuàng)作的拼貼畫，通過感受、欣賞、表達等活動方式，有利于學生初步形成抽象繪畫的審美心“活動一”安排了拼貼畫的形式，并限制一定條件，易于學生操作完成。教材提供了方法指導，讓學生一目了然，利于面向全體的基礎(chǔ)學習。但是這個活動只是一個小練習，難以支撐一個獨立的課時。接著教材展示以線條組織畫面的范圖，提示了另一種藝術(shù)創(chuàng)作的思路，對學生從多角度予以創(chuàng)作啟示，培養(yǎng)學生積極發(fā)散的思維品質(zhì)。另外教材還展示了自行車的系列變體繪畫作為知識的補充，提供繪畫從具象到抽象的多種變化思路與表現(xiàn)技巧。初中美術(shù)教案8年級下：05課大提琴在此基礎(chǔ)上設置的“活動二”，主要是幫助學生實踐運用一定的造型表現(xiàn)方法獲得新奇的視品來看，編者希望學生打破對樂器造型原有的線形感受，通過造型秩序的重新組合呈現(xiàn)一種新的線形感受，使作品在體現(xiàn)抽象意味的同時，保留一些具象繪畫的視覺感受。最后教材設置了創(chuàng)作一幅具有音樂性的抽象畫作為“活動三”，活動圍繞綜合樂器造型、音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)三者之間的關(guān)系展開。教材有意識對比安排了兩幅表達不同音樂情境的大師繪畫作品。學生易于在對比欣賞中了解不同的抽象表現(xiàn)語言，編者在“活動二”突出線形表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在“活動三”的版面中安排了一組圖例，深化了不同線形對表達音樂感動手小練習，可以加強學生對點、線、面、色等基本造型要素在抽象繪畫表現(xiàn)中具體組織、應把造型要素的運用始終作為教學關(guān)注的重點，引導學生綜合所學，嘗試用視覺形象的符號語言表達對音樂的理解，著力培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生將藝術(shù)創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體藝術(shù)成品的能力?！百Y料庫”中提供了一些繪畫大師的生平資料。介紹了康定斯基自傳中提到的一次重要經(jīng)的變體系列》，使學生感受繪畫創(chuàng)作從具象到抽象的過程，加深對學習內(nèi)容的理解?！皩W習大空間”的圖文提示學生從其他造型藝術(shù)中尋找與音樂相通之處，引導學生對規(guī)律性認識的升華，拓展了進一步學習的空間。二、教學目標◆能夠把握樂器造型的特點，領(lǐng)悟造型的獨特魅力?！裟軌蜻\用一定的造型表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象，對抽象繪畫技巧產(chǎn)生初步的認識?！裟軌驀L試運用抽象的繪畫造型語言表達對音樂的理解與感受。三、教學思路教學擬用兩個課時完成?！盎顒右弧迸c“活動二”結(jié)合構(gòu)成一個課時，“活動三”獨立構(gòu)成一個課時。三個學習活動既反映了教學的多個層面，又前后聯(lián)系，相互交融，幫助學生在學習活動中逐步加深體驗、認識抽象繪畫藝術(shù)的造型語言與表現(xiàn)技巧。教學可以從欣賞大提琴入手，播放一段大提琴演奏的音樂渲染氣氛，并結(jié)合大提琴的相關(guān)文化與制作藝術(shù)的講解入手，引發(fā)學生的學習興趣。對比吉他、琵琶、小提琴等造型相似的樂器圖片，教師引導學生評價大提琴造型的優(yōu)美與獨特之處，培養(yǎng)學生細心觀學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。初中美術(shù)教案8年級下：05課大提琴接著是對抽象繪畫作品的欣賞，進入到“活動一”。教材呈現(xiàn)了畢加索以打散重構(gòu)形式創(chuàng)作的拼貼畫，通過分析作品使學生認識這種打破物體造型原有完整性，進行局部重新拼接組合、變化的表現(xiàn)方法，教學中可以展示另一幅畢加索的抽象拼貼畫，幫助學生在類比中加深理解畫家的創(chuàng)作意圖與表現(xiàn)技巧。學生練習可以用色彩各異的色紙或者掛歷紙等，先畫出大提琴外形，再根據(jù)自己的感受自由分割成幾個局部，注‘意不可把大提琴形分割得太碎，強調(diào)切割后的部分盡量保留有大提琴造型的一些特點。然后剪下重新組合搭配，構(gòu)成拼接畫面。作業(yè)建議用幾張不同大小的色紙剪切，這樣原有造型剪切組合后，色彩、大小的差異會產(chǎn)生更多組合變化的可能。通過第一個學習活動幫助學生建立一種認識，即打破物體常規(guī)的寫實造型方式解構(gòu)造型，可形成新穎有趣的視覺效果。在這種認識基礎(chǔ)上進入“活動二”，用簡潔流暢的線條把一種或多種樂器的造型特點表現(xiàn)出來，組織成一幅完整的畫。這一學習活動較前一活動對形的認識更主動，且能根據(jù)自己對樂器造型的感受進行更多的造型夸張更大。教師不要急于評價學生作業(yè)的優(yōu)劣，應更注重學生參與的過程，引導學生努力表現(xiàn)自己的造型感受。激勵學生主觀的感受與個性的表現(xiàn)，在教師引導下，學生暢談、交流自己的“活動二”加深了學生對抽象繪畫中線性造型要素運用的認識，為“活動三”的展開打下基礎(chǔ)?！盎顒尤敝荚谝龑W生體會樂器造型、音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)三者之間的聯(lián)系，并嘗試綜合運用抽象的造型語言表現(xiàn)對音樂的感受。首先比較欣賞并分析幾幅表現(xiàn)音樂的抽象繪畫，幫助學生感悟繪畫作品中的不同音樂精神，分析畫家在創(chuàng)作時造型要素的不同運用，感受點、線、面、形、色的特定組合傳達出的音樂信息。結(jié)合動手練習讓學生體會不同組合、形狀的點、線、面給人的不同感受。教學過程中可以設置一些音樂情境，讓學生上臺即興創(chuàng)作與自我評價，在學生評價時，教師可適當引導后，再正式布置“活動三”的活動要求：即聆聽或回憶一段音樂，以演奏這種音樂的樂器造型為素材，把對這段音樂的感受表現(xiàn)出來。教學重在學生個性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使學生思維的發(fā)散性和獨特性得到發(fā)展。為了引導學生作業(yè)中大膽創(chuàng)新，努力嘗試運用不同工具材料和表現(xiàn)技法，體驗求新求變的創(chuàng)作樂趣，除教材提供的欣賞作品外，教師還可以展示其他更多相關(guān)的抽象繪畫作品，讓學生獲得更多關(guān)于表現(xiàn)音樂的視覺印象。教學評價要關(guān)注學習的過程，幫助學生形成積極的學習態(tài)度，注重學生在學習過程中的情感如果“活動二”單獨設置一個課時，可以先引導學生相互交流收集的樂器圖片資料，引導學生區(qū)分樂器的造型特點，有條件可安排有演奏專長的學生現(xiàn)場演奏樂器，激活大家創(chuàng)作的靈介紹西洋樂器的造型變化只是教材的一個切入點，如果本地沒有這樣的教學資源，教師完全可以選擇本地造型優(yōu)美的民族樂器造型作為造型變化的基本元素，以抽象繪畫的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)對民族音樂的感受。五、教學建議借此積極引導學生感受不同樂器造型的美感。教學過程根據(jù)教學實際情況酌情處理，如導入環(huán)節(jié)可以從欣賞大提琴、介紹大提琴的相關(guān)文化入手，也可以從大提琴圖片和畫家作品對比直接進入主題。另外要注重教學過程的情趣性和表現(xiàn)活動的自由性，為學生提供創(chuàng)作活動最適宜的環(huán)境。在課堂教學中，對應“活動二”的開展，為了讓學生更好地體會對客觀物象進行造型簡化、夸張、打散等處理的表現(xiàn)手法，引入“資料庫”中蒙德里安的一組《樹的變體系列》作品進行感受與分析，可以大大縮短學生從客觀物象再現(xiàn)到抽象繪畫表現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化的過程。另外，即使是抽象繪畫，畫面的形式美感要求中，營造具有一定視覺中心的畫面也是教學中不應忽視的要求。尤其是在“活動三”的教學中，教師應強化學生感受音樂與繪畫之間的各種通感，比如：音樂中有高潮，繪畫表現(xiàn)中就要出現(xiàn)視覺中心；音樂中有節(jié)奏、起伏，繪畫中就要有疏密、大小、位置變化；音樂中有喜、樂、哀、怨，繪畫中就要有線、色等形武元素處理的情感對應體現(xiàn)。提及色彩的情感表現(xiàn)，教學中教師可以適當回顧一下《向日葵》中不同色彩的心理感受與情一、教材分析《駛向未來》面對我們即將到來的一個汽車時代，現(xiàn)代的中學生往往具有比我們想像大得多的興趣，他們積極關(guān)注各種新式汽車的造型、性能，《駛向未來》他們經(jīng)常在自己文化作業(yè)本上反復勾畫著自己心目中未來城市的終極時尚賽車、海底來去自如的深水潛艇、太空世界超越光速的巨型飛船。如何引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為學習的資源，這是美術(shù)教學應該思考的一個問題。互交流，暢想未來交通工具的發(fā)展。從陸地、海洋到太空，結(jié)合功能、造型和制造，以及交通工具的發(fā)展歷史等方面，引發(fā)學生對科學技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，憧憬人類未來的生活圖景。同學生面向現(xiàn)實、展望未來的設計意識。教材的第一個活動就是通過交流信息，談談你對未來具有某種功能的交通工具的設想。這種活動一般不宜支撐一個課時的教學，主要的目的還是一種教學情境的建立，并積極拓展學生的設計思路，為后面的學習活動做鋪墊。教材接著設置了一個課前考察某種交通工具的功用和造型特點的活動，目的是希望學生根據(jù)親身的產(chǎn)品調(diào)查資料來著手設計。實際教學中可以考慮在“活動一”的前面布置，效果或許更好，更能提高“活動一”的信息交流質(zhì)量。在這個活動中，還提出了繪制草圖表現(xiàn)自己的想像，并制定制作計劃的要求。教材上對應提供的教學范例圖片可以幫助教師引導學生把握設計草圖的基本要求。值調(diào)了個性化的設計傾向。這是教學中喚起學生學習興趣的一個關(guān)鍵，也是指導學生設計思路的一種引導方向，更是體現(xiàn)現(xiàn)代設計思想的一個重要部分。教材最后的一個學習活動定位在選擇簡易、適合的材料和工具以及現(xiàn)實可行的制作方法，嘗試制作交通工具的模型。這樣的設計，突出了編者希望學生在動手實踐中提高設計意識的考與前一個學習活動相區(qū)別，模型制作的活動更加突出了造型設計與功能實用之間的統(tǒng)一問題。教師強化這點，可以引導學生具有更加理性的設計思想，也幫助學生更加全面、科學地思考設計問題。尤其是在設計中積極提倡學生關(guān)注能源、環(huán)保等直接關(guān)系到現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展的問題，是對人的全面發(fā)展的一種關(guān)照，符合積極推動社會進步的宗旨。設計模型從設計到制作完成，是一個比較艱難的工作過程。為此，編者在活動設置中提出了分組制作的要求。活動本身的難度要求教師必須調(diào)動學生積極地分工協(xié)作，才能較好地在單位時間內(nèi)完成一件交通工具的設計與制作。教材上分別針對學習活動中對知識的理解以及設計制作過程中解決問題的能力、創(chuàng)造性思維、個性特點等設置了評價指標?！百Y料庫”介紹了工業(yè)設計的有關(guān)知識，為進一步提高學生興趣提供了學習途徑。“學習大空間”列舉了仿生學的有關(guān)資料，一方面提示人類的創(chuàng)造與生存環(huán)境的關(guān)系，男一方面開闊視野，拓展學生橫向思維的空間。二、教學目標◆能夠認識交通工具在人類生活和科學技術(shù)發(fā)展中的重要作用?！裟軌虺醪搅私饨煌üぞ叩墓δ?、造型、制造要求以及相互之間的基本關(guān)系。◆能夠想像人類未來生活中交通工具的造型特點及功能要求?！裟軌蛟谀Ｐ驮O計制作過程中分析出現(xiàn)的各種問題，探究解決、完善的方法。三、教學思路教學分三個課時進行，想像和創(chuàng)意、制作模型、展示和交流。課前布置學生針對身邊交通工具的造型與功能的統(tǒng)一性展開調(diào)查了解，或者對感興趣的交通工具資料進行收集與整理。通過影像資料導入課題，根據(jù)教材選用的未來交通工具圖片，圍繞學生感興趣的問題展開議論，如：新型列車流線型的造型，產(chǎn)生升力、在行駛中保持平穩(wěn)的雙翼，渦輪發(fā)動機，給軌解決晃動的難題；太空飛船使用什么燃料；海上客車是怎樣懸浮在水面上的等等。這些問題學生有些可以討論并獲得一些結(jié)論，有些則較大超出了學生知識與能力的范圍。這是正常的情形，關(guān)鍵是教師需要注意引導學生始終關(guān)注與思考交通工具功能與設計的統(tǒng)一。這種觀念是貫穿本課的一個核心思想。向、驅(qū)動等問題)，制造方式的改變(手工制造與機器自動化生產(chǎn))與交通工具的造型，強調(diào)人性化的造型等等。議論的問題不一定要有確切的結(jié)論，重要的是為想像建立通道。話題應使學生的創(chuàng)意活動更具有現(xiàn)實意義，這些都應是本課貫穿始終的教學提示。繪制表現(xiàn)創(chuàng)意的草圖，相互交流設計意圖并加以改進。草圖的表現(xiàn)可以采用不同形式，立體圖、俯視和側(cè)視的平面圖均可，以呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、考慮制作和簡單的色彩示意為要求。繪制完成后的學生作業(yè)掛在教室墻上進行展示，在比較中進行交流和評價。在教學中，教師可以加入一個寫出簡要設計說明的作業(yè)要求：這樣，一方面學生必然要更多思考每處設計的目的與意義，另一方面，對于圖形繪制能力相對較弱的學生來講，也提供了一個相對寬松的作業(yè)要求。作為這個學習活動的升華，學生對自己設計的解釋與介紹是一種積極的教學處理。教師可以但是，教師務必做到以教學引導與組織為主，不要扮演包打包唱的角色。接著，教師引導學生進一步分析交通工具的功能和造型，討論設計方法的細節(jié)，制定較為詳細的制作計劃。制作計劃包括研究設計草圖的可行性，材料工具的選擇與準備，制作工藝步驟的確定和小組成員的分工協(xié)作等等。對學習活動進行講評，交代后續(xù)課時材料、工具的準備工作，結(jié)束第一課時的教學。第二課開始時，教師明確提出更加富于個性化的設計主張。展示同學中間一個學習小組的設計草圖，指出其中一些初中美術(shù)教案8年級下：06課駛向未來過于平常的造型處理，提出幾個積極改進的具體建議。然后，請各組學生自己分析本組設計的個性化問題，并通過本組及與其他學習小組的交流，提出較為新穎、合理的改進方案，并修改本組的設計草圖。按照構(gòu)想和草圖制作模型結(jié)構(gòu)，選用卡紙、紙箱板、膠水、膠帶、大頭針、工具刀等材料和更重要的是鼓勵他們積極開動腦筋，相互協(xié)作，在動手實踐中培養(yǎng)能力。同時，記錄制作過程中遇到的問題以及解決問題的方法，使學生對制作過程有一個完整的認識，并通過這一學習方式體會積累經(jīng)驗的重要性，細致的細節(jié)處理與前面的奇思妙想對應成章。第三課時裝飾模型，完成制作和制作過程記錄。最后還可以組織學生利用模型道具進行表演這一過程中可以穿插對比和調(diào)和的色彩知識，注意提示大塊色和細節(jié)的關(guān)系以及面積對比等相關(guān)知識。展示模型，交流制作體會，對學習活動做出評價。對于相對落后的一些地區(qū)，本課的教學可能會遇到一些現(xiàn)實的困難。比如學生難以看到集中體現(xiàn)現(xiàn)代交通工具發(fā)展的圖片與影視資料，難以進行課外汽車等現(xiàn)代化交通工具的調(diào)查，難以找到適合制作類似教材上模型的制作材料等。教師只要把握教學的主旨是培養(yǎng)學生的設計意識，關(guān)注科技的發(fā)展，深化對功能與造型的統(tǒng)一認識這幾個方面，在特定的教學條件下，可以創(chuàng)造性地選擇、使用更加適合學生實際情況的工具、材料來制作交通工具模型。比如：有了《清晨》學習中運用陶泥材料造型加工的基礎(chǔ)，可以利用陶泥材料來加工制作實體模型；課前利用米瑚等黏結(jié)廢舊報紙或者其他紙張，形成具有一定強度的薄紙板，也可以基本滿足制作模型的材料特性要求；甚至直接運用一般的紙張進行折紙與插接，也能制作出基本體現(xiàn)交通工具造型特征的模型。五、教學建議教學活動的組織也可以采用多種形式。根據(jù)制作的難易程度確定課時，以小組為單位分工合作，可以選擇較大尺寸的制作。利用當?shù)刭Y源參觀工廠，了解產(chǎn)品的制造過程。制作材料和方法應該因地制宜，便于使用簡單工具進行切割、折疊、粘貼和固定。使用金屬薄片材料和工具刀要注意安全。初中美術(shù)教案8年級下：07課心靈的關(guān)愛初中美術(shù)教案8年級下：07課心靈的關(guān)愛一、教材《心靈的關(guān)愛》分析本課《心靈的關(guān)愛》是以“設計·應用”為主的綜合課。以系列賀卡的設計與制作為教學主的關(guān)愛》促進學生健康全面的發(fā)展，突出以美術(shù)的方式，培養(yǎng)學生成為充滿愛心的人。親情是每個人一生中都不應淡忘的一種情感?，F(xiàn)代中學生大都是獨生子女，從小自我意識就容易膨脹。教材從與學生最為密切的親情入手，引入教學，既靠近學生日常生活的，又具有較大現(xiàn)實教育意義?！盎顒右弧笔墙o親人與朋友設計制作表達關(guān)愛的系列賀卡。教材從書簽卡這種設計與制作都較為簡單的卡片入手，通過展示一組學生作品，結(jié)合對應文字的提示，引發(fā)學生對卡片情感意義及對應表現(xiàn)手法的關(guān)注。初中美術(shù)教案8年級下：07課心靈的關(guān)愛單張賀卡的設計與制作是學生并不陌生的內(nèi)容，為了拓展學生的設計能力，教材借此作為教學基點引入系列化設計的內(nèi)容。為了讓學生更快掌握系列化設計的方法，教材從學習指導文字到呈現(xiàn)對應圖片，都提示教學中可以嘗試先從一張卡片的設計思路出發(fā)，積極借鑒、發(fā)展原有設計，進行系列化的設計。無論是讓學生更快體驗到系列化設計的藝術(shù)魅力，還是充分展現(xiàn)系列化設計提高制作的效能，這種方式都是值得教師在教學中優(yōu)先嘗試的。為了幫助學生在文字與畫面結(jié)合的版面設計上有所突破，教材在活動中間加入了版式設計的學習內(nèi)容，試圖通過展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式，提高學生對卡片版式設教材特地安排了一組鼓勵他人的網(wǎng)頁卡。一是考慮到網(wǎng)絡時代的卡片特點，另一個是考慮到增加鼓勵同齡人成長的學習活動內(nèi)容?！盎顒右弧痹O置了一條情感發(fā)展線索，從珍視父母親情到珍惜朋友與同學的友情，再到珍惜師生之情，最后升華到關(guān)愛社會中普通的同齡人。突出了編者希望逐步引導學生從單純關(guān)注自己走向更多關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的意圖?！盎顒佣笔且粋€具有較大綜合性的學習活動，是中學美術(shù)教學結(jié)合相關(guān)美術(shù)學習內(nèi)容，指向?qū)嶋H生活的靈活運用與積極拓展。教師可以引導學生利用原有的招貼設計知識、手工制作技能等美術(shù)知識與技能直接進行設計與制作，師生也可以在互動探討中借鑒相關(guān)美術(shù)知識嘗試花藝、布藝、紙藝等的學習與制作等。當然，教材上只是提供了很有限的一些表達形式。更多的作用是借此強化一種積極拓展的學習方式，提供給學生自主學習的更大空間。“資料庫”中關(guān)于卡片折疊與裁切的要點介紹，可以直接幫助學生在“活動一”的制作工藝學習中，體驗手工卡片制作中的基本程序和技術(shù)要求，形成精益求精的設計意識，讓學生制作出更加精美的手工卡片。初中美術(shù)教案8年級下：07課心靈的關(guān)愛“學習大空間”展示了對社會弱勢群體關(guān)注與幫助的方向，拓展了教材主體對愛心關(guān)注的主二、教學目標◆能夠設計并制作出一張較為精致的卡片，傳達出一份真摯的愛心?！裟軌蛘莆湛ㄆ盗谢O計的基本知識與設計技巧?！裟軌蛟O計制作出一組具有一定創(chuàng)意，并體現(xiàn)學生關(guān)愛他人的系列化卡片?！裟軌蜢`活運用或借鑒已有的美術(shù)知識與技能，積極關(guān)注社會弱勢群體，參與體現(xiàn)人文關(guān)懷三、教學思路本課雖然只有兩個學習活動，但是建議安排三個課時。第一課時的教學中，可先從對親情的關(guān)注入手，通過引導學生用心體驗或許平時一度忽視了的親情，喚起學生對愛的回報與表達之情。接著，引導學生談談自己一份珍視的友情，引導學生好好珍惜與同學、朋友之間的友情。然后，在強調(diào)本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動后，再進入到本課主體知識內(nèi)容的學習。教師與學生一起，在互動中探討教材上作品的成功之處，鼓勵學生自己思考及同學之間的相互交流：運用卡片的形式來表達同樣的一份情感，你會有怎樣與眾不同的巧妙設計呢?在學生構(gòu)思進入到體現(xiàn)真摯愛心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結(jié)合的學習情境后，學生普遍會在創(chuàng)意表達上存在一些技術(shù)上的障礙，需要一些知識上的幫助。比較集中在材料選擇與運用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與涂繪等方面。教師此時可以與學生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過程。教師利用設問或選擇的方式，可以更加迅速地與學生在制作要求上建立較為統(tǒng)一的標準。學生自己在探討交流中總結(jié)獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動手制作。在部分學生制作完成一張卡片后，教師就可以考慮進行一次集體的教學評價活動。充分利用學生已完成的作業(yè)，一方面引導學生向優(yōu)秀作業(yè)學習；另一方面，引導學生向系列化卡片設第二課時的主要任務是系列化的卡片設計。教師可以側(cè)重引導學生從一張卡片的設計思路出發(fā)，借鑒、發(fā)展原有設計。教材提供了一組對應的圖片范例，教師還可以結(jié)合學生作業(yè)進行教學應注意利用圖片或卡片實例，強調(diào)每張卡片之間的圖形與相關(guān)文字是難以分割的整體。同時，引導學生把圖文有機結(jié)合在一起，討論如何能夠更加完整地展現(xiàn)設計創(chuàng)意。結(jié)合教材圖片，引入版式設計的內(nèi)容，運用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強化學生對卡片版在此基礎(chǔ)上，教師應當鼓勵學生不斷調(diào)整、優(yōu)化設計思路與制作技術(shù)，鼓勵學生在互相學習借鑒的同時，注意追求表現(xiàn)方式和技巧的新穎與獨特。第三課時，從關(guān)愛他人的線索繼續(xù)延伸，教學自然進入到利用美術(shù)的知識關(guān)愛他人與社會的首先可以引導學生思考：哪些撫慰心靈的活動需要借助美術(shù)知識?怎樣運用美術(shù)知識更好地表達一份真摯的撫慰呢?教師此時再針對性地與學生回顧相關(guān)美術(shù)知識的要點。然后，教師就其中一種大家普遍喜愛的方式，引導學生深入展開設計與制作。這時的內(nèi)容不一定是教師預定的，教師可能會要與學生一樣去嘗試探索問題，與學生一起去解決問題，更多是引導學生嘗試探究性學習的方式。作業(yè)的表現(xiàn)方式可以靈活多樣，可以出現(xiàn)不同層次的選擇，但是必須體現(xiàn)一個教學核心——關(guān)愛心靈。另一個是突出學習系列化設計。抓住了這個關(guān)鍵，根據(jù)學生的喜好與教學實際，教師可以大膽嘗試新的教學內(nèi)容。比如：從一個禮物盒的包裝設計入手，再到禮品盒系列化包裝設計的嘗試與學習；從一件陶藝小品的制作入手，再到系列化陶藝小品的創(chuàng)意與表現(xiàn)；從一個手工設計的信封入手，再到系列化的信封設計與制作。在卡片制作過程中，影響制作精美程度的一個關(guān)鍵因素就是材料的選擇。一般的白紙或者比在紙上繪制圖形、設計文字的工具一般不要選擇水彩或者水粉這樣水性的顏料，因為紙張在經(jīng)過水性色彩的染泡后，非常容易扭曲變形。馬克筆、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒等工具都比較適合使用。對于相對落后的地區(qū)來講，這種材料與工具的準備顯得比較困難。教師務必積極利用當?shù)氐馁Y源，不可簡單照搬教材上作品使用的工具與材料。五、教學建議教師應鼓勵學生課后多注重與美術(shù)相關(guān)的社會實踐活動，積極關(guān)注社會人文關(guān)懷的建設，留心身邊生活中一些有待改善的事物與需要改進的現(xiàn)象，嘗試更廣泛地利用美術(shù)的方法與知識，提出一些有益的建議與方案。“活動一”在實際教學中宜分解成兩個遞進關(guān)系的小活動。首先解決學生怎樣設計好一張卡片的問題，再引導學生設計系列化的卡片。教師可以在一張卡片的制作過程中側(cè)重提升與強化學生基本的技術(shù)意識與能力，在此基礎(chǔ)上，教師側(cè)重在系列化的設計過程中強化學生系列化設計的制作技巧與創(chuàng)意表現(xiàn)。“活動二”具有較大的開放性，教材上呈現(xiàn)出的只是幾種學習的方式與基本的展師與學生可以在教學活動中進行積極拓展與延伸。“活動二”不只是一個直接學習知識，再直接解決相關(guān)問題的活動。這里只有活動的目的與范圍，大大削弱了知識的具體內(nèi)容。學生或許必須調(diào)動以往許多知識加以整合與發(fā)揮，才能解決在表達中需要解決的問題。在此，教師的主要任務不再是傳授知識性內(nèi)容，學習的方法與解決問題的途徑才是教師教學的重點。在學生實踐中教師的定位應當是組織者與監(jiān)控者?！盎顒佣辈糠纸虒W目標或許考慮延伸到課外進行深化，課堂教學中讓學生更多得到美術(shù)自主學習的方法與探究解決問題的途徑。這個問題解決好了，對學生課外自覺深化相關(guān)知識與積極參與社會實踐有重大意義。一、教材分析《紅屋頂》種繪畫表現(xiàn)手法，初步了解一些現(xiàn)代派繪畫的面貌特征?！都t屋頂》根據(jù)課程標準的要求，第四學段(7—9年級)的學生應《紅屋頂》“多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力；初步了解中外美術(shù)發(fā)展概介紹點，是非常有必要的。可以說，西方繪畫自現(xiàn)代派以后開始變得空前地形式多樣起來，藝術(shù)家特別強調(diào)把主觀感受納入到藝術(shù)創(chuàng)作中，在此之前，西方繪畫多以描繪客觀對象為主，用照相式的方法去表現(xiàn)物象的客觀存在。了解、認識現(xiàn)代派繪畫的發(fā)生時段、歷史背景、發(fā)展情況、形式特點等，可以從多維度豐富學生的視覺感受及文化記憶，有助于學生建立多元化的審美感、文明感和歷史感。根據(jù)學生的認知水平和思維特點，本課是以題材的個案——紅屋頂來搭建認識、分析、綜合的橋梁。現(xiàn)代派藝術(shù)家對同一藝術(shù)表現(xiàn)題材獨具慧眼、苦心經(jīng)營的創(chuàng)造，產(chǎn)生風格迥異的視覺形象，是教學互動中最重要的依托。學生能從一個具體的視覺形象入手，能夠在不同藝術(shù)作品的直觀對比欣賞活動中，觸摸到20世紀這一重要藝術(shù)思潮的脈搏，而不是停留在詞語上的概念。教材的第30、31頁展示了三類有關(guān)紅屋頂?shù)淖髌?。一類是當代中國畫家的，一類是法國印象派畫家的，再一類是西方現(xiàn)代派畫家的。前兩類都是寫實性的，’后一類在表現(xiàn)形式上有明顯的變化。每幅作品造型的變化手法與形式特征在教材文字上分別做了簡單通過對這些作品的比較、分析，可以引發(fā)學生對現(xiàn)代派繪畫的興趣，對其風格特點獲得較為明晰的印象，豐富視覺信息的儲存，拓展聯(lián)想思維。第32頁呈現(xiàn)的是當代中國畫家運用現(xiàn)代派繪畫理念