《與朱元思書第二課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《與朱元思書第二課時(shí)》教案【理論支持】《與朱元思書》是南朝梁代著名文學(xué)家、史學(xué)家吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)。本文為駢文，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第五單元。設(shè)計(jì)本課時(shí)，運(yùn)用皮亞杰、維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的意義生成，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。同時(shí)運(yùn)用布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論，集體教學(xué)必須輔之于不斷的反饋和對(duì)學(xué)生個(gè)別化的幫助。在實(shí)施反饋策略上，要求進(jìn)行形成性測(cè)驗(yàn)，提供反饋信息，為學(xué)習(xí)定向，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控；在矯正策略上，要求有小組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料等環(huán)節(jié)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、三維目標(biāo)：1．知識(shí)和能力：理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯；體會(huì)本文描繪景物、駢散結(jié)合等特點(diǎn)；通過誦讀加強(qiáng)對(duì)文言文的語感。

2．過程和方法：通過閱讀注釋和查閱資料，了解作者、作品；通過多種閱讀方式，讀準(zhǔn)字音，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯；通過啟發(fā)、點(diǎn)撥和討論等方式，體會(huì)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。二、具體目標(biāo)：1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。2．感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)作者追求自由的情懷。3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。4．通過品味本文語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。5．深入文章意境，吟詠體會(huì)，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，從中獲得美的享受?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確疏通與理解；體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；體會(huì)作者寓情于景，繪景言情的寫法。2.對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”兩句的正確理解?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前延伸1.利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。2.收集整理作者吳均的相關(guān)資料(生平及作品)。3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成老師布置的預(yù)習(xí)題。第二課時(shí)一、學(xué)1.復(fù)習(xí)舊課用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文。2.圈點(diǎn)批注(1)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：【出示幻燈片】①文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？

②寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？③文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？④你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？⑤本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣？(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語句)(2)自主閱讀，圈點(diǎn)批注：①學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷。②根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。(教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡視)3.小組合作在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生按四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。二、導(dǎo)1.班內(nèi)探究(1)各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。(2)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。2.精講點(diǎn)撥(1)文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？

【點(diǎn)撥方法】抓住文章中的中心句、中心詞?！緟⒖即鸢浮课恼率锥我浴捌嫔疆愃煜陋?dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。(2)寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？【點(diǎn)撥方法】扣住文章的內(nèi)容，答案不難找到。【參考答案】寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。(3)文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？

【點(diǎn)撥方法】緊扣文本內(nèi)容來分析?！緟⒖即鸢浮康诙螌憽爱愃?。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，

“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，

“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。(4)你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？【點(diǎn)撥方法】注意透過表面看實(shí)質(zhì)。【參考答案】聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

(5)本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣？(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語句)【參考答案】高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。