高中英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

文檔編制序號(hào)：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

課題EnglisharoundtheWorld

詞匯課新授課

科目英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象高一年級(jí)提供者

課時(shí)1

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課是以學(xué)習(xí)課后詞匯短語(yǔ)用法為主題的一節(jié)課。本節(jié)課所學(xué)的大

部分單詞和短語(yǔ)是新課標(biāo)所要求掌握的，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在高考題中，

所以掌握本節(jié)課內(nèi)容很重要。又由于本節(jié)課所學(xué)單詞大都是一詞多義，

短語(yǔ)所運(yùn)用的結(jié)構(gòu)也變化多端，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)有些困難。二、

教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感態(tài)度）

知識(shí)目標(biāo)：掌握becauseof,comeup,command,request,takepart

in這些單詞拼寫用法，并能運(yùn)用這些單詞短語(yǔ)靈活造句。

技能目標(biāo)：提高學(xué)生的總結(jié)能力和自學(xué)能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣及構(gòu)建學(xué)習(xí)詞匯的自信。三、

學(xué)習(xí)者特征分析

大部分同學(xué)認(rèn)為詞匯課無(wú)聊，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課上不夠活

躍。所以作為老師，應(yīng)在課上設(shè)置各種活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)

學(xué)生積極性。使他們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)到知識(shí)。通過(guò)個(gè)人努力及小組合

作能夠完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

情景式教學(xué),舉例教學(xué)，獨(dú)立完成任務(wù)及小組討論合作

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

黑板投影儀多媒體錄音機(jī)，學(xué)案

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

過(guò)程

導(dǎo)入向?qū)W生展示音樂(lè)"becauseof欣賞音樂(lè)，放開場(chǎng)英文

4分鐘you""becauseIloveyou”在松，觀察討音樂(lè)可將

屏幕是展示歌的名字。問(wèn)一些問(wèn)論，給出答學(xué)生帶入

題，例如：案。一個(gè)輕松

“Arethemusicnice”的氛圍

“Bothofthenamewant中，同時(shí)

toshowthemeaningof'因?yàn)橐霰竟?jié)

',Whydoesoneusesbecause課要將的

of,andtheotheruses一個(gè)短語(yǔ)

because”because

of與

because

的辨析。

將學(xué)生引

入本節(jié)的

詞匯學(xué)習(xí)

課。

跟磁帶放磁帶讓學(xué)生大聲朗讀本單元跟著磁帶大聲能夠準(zhǔn)確

讀單詞單詞朗讀本單元單掌握單詞

5分鐘詞發(fā)音，部

分學(xué)生可

以根據(jù)發(fā)

音記憶單

血］O

詞匯1)對(duì)于一次多意的單詞如come觀察例句，翻設(shè)置一定

用法up,base,我會(huì)給根據(jù)每個(gè)單詞譯句子，找出語(yǔ)境，理

學(xué)習(xí)的不同詞性和詞義給學(xué)生展示幾句子中同一單解起來(lái)更

20分鐘個(gè)例句。例如詞的不用意思容易。讓

1)Thechildrencameup和用法搭配并學(xué)生自己

tomeandshowedmetheway總結(jié)。并完成觀察總

tothestation.相應(yīng)練習(xí)題結(jié)，記憶

2)Theskywasdark會(huì)更深

blueandclearwhenthemoon刻。同時(shí)

cameup.提高了興

3)Yourquestioncame趣，鍛煉

upatthemeeting.了學(xué)生的

4)Tomcameupwitha觀察句子

goodidea能力和自

對(duì)于多種搭配的單詞，例如主學(xué)習(xí)能

command,request,會(huì)根據(jù)不同力。

搭配和意義列出句子。讓學(xué)生自

己通過(guò)觀察，總結(jié)搭配和意思。

之后再將這些用法總結(jié)，拓展到

suggest,order,

require,advise等表示命令建

議要求的單詞用法中.例如：

1)Thepoliceman

commandedthethieftostop.

2)Theteacher

commandedthatheshouldgo

outoftheclassroom.

3)Thebosscommanded

thatTomfinishtheworkon

time.

4)Thecommandedis

thatweshouldsetoutat

once.

5)Itisthecommand

thatthedeskbemovedaway.

6)Tomhasagood

commandofFrance,sohecan

communicatewithFrance

fluently

鞏固讓學(xué)生根據(jù)本書課所字內(nèi)容做一做一些穿合綜進(jìn)一步鞏

練習(xí)些綜合練習(xí)題。讓每組派一名同習(xí)題小組內(nèi)核固所學(xué)知

10分鐘學(xué)將答案寫在黑板上。若遇到不查答案，并派識(shí)，查漏

同答案，請(qǐng)小組派代表解釋為什一名代表將答補(bǔ)缺。

么得出這個(gè)答案。老師在需要的案寫在黑板

時(shí)候做點(diǎn)撥上。若有不同

答案，派代表

給出解釋

作業(yè)讓學(xué)生與一篇乂章，內(nèi)容自足。寫一篇小短鍛煉學(xué)生

布置但需要用上本節(jié)課所學(xué)的詞匯文。但需要用的寫作能

1分鐘上本節(jié)課所學(xué)力，同時(shí)

的詞匯再次加鞏

固所學(xué)知

識(shí)。

教學(xué)流程圖：導(dǎo)M詞匯用法學(xué)習(xí)f鞏固緩卜習(xí)f作業(yè)布置

七、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度，在做題，小組討論，及聽別人講解時(shí)是否積極，認(rèn)真，學(xué)

習(xí)態(tài)度是否端正。

3.所學(xué)知識(shí)和技能掌握情況。

評(píng)價(jià)方法：

1.自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生自己評(píng)價(jià)，肯定自己的努力，看到自己的不足。

2.互相評(píng)價(jià)，以小組為單位，組員之間對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度及效果的評(píng)價(jià)

3.教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，都必須與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，教師

要在評(píng)價(jià)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞）+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

題&

Therebe句型用法

三知識(shí)與talkaboutbodylanguage:備課時(shí)間

維能力culturaldifferencesand上課時(shí)間

教intercultural

學(xué)

communication

目

Explanati

標(biāo)

教學(xué)方法onand

practice

Individua

過(guò)程與

參看教學(xué)過(guò)程1

方法

work,pair

學(xué)法指導(dǎo)

workand

group

work.

讓學(xué)生了解有聲語(yǔ)言與“體

情感態(tài)態(tài)語(yǔ)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解語(yǔ)

度價(jià)值言意義與行為意義（”體態(tài)課型reading

觀語(yǔ)”）在交際中具有同等重

要的作用。

教

學(xué)

重Actoutthefollowingmeanings,please.

點(diǎn)PleaseguesswhatImean.

及

分Pleaseshowtheactions,usingbodylanguage.

析

教

學(xué)

難Enablethestudentstounderstandwhatacertaingestureof

盧

thebodylanguagemeansinagivensituation.

及

突

破

教學(xué)過(guò)程

老師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

StepILead-in

Theteachershowssomepicturesonscreen.

ThesepicturesarefromtheEveningParty

CelebratingthecomingLunarNewYearofthe

Roosterof2005.

T:ButdoyouknowwhosheisYes,shewasthe

leadingdanceroftheprogram.HernameisTai

Lihua（邰麗華）.SheiscalledaFairyofPeach

blossom（桃花仙子）bypeople.Youknowsheisa

deafgirl,butsheisawise,diligent,

charmingandenergeticgirl.Shestudiedvery

hardandgottwodegreesofbachelorsin

university.Shewasfamousasanartistforher

wonderfulperformance.Sheisdeafanddumb.

Buthowdidshegetthatgreatachievementand

becameasuccessfulpersonSheloveslifevery

much.Weshouldlearnfromherspirit.Besides

herhardworking,bodylanguageplaysavery

importantpartinherlife.Weareallhealthy

people,sometimeswecanusebodylanguageto

expressourselves.Soweshouldpaymore

attentiontolearningbodylanguages.

StepIIIntroduction

T:Nowlet'sdosomeTPR（TotalPhysical

Response）activitiestogether,Ihopeyouwill

enjoythemandhavefunaswell.

T:Ok.It'stimetotakeupthelesson.Please

lookatthescreen.Let'stakealookatthe

followinggestures:

GestureActionMeaning

AYouare

handshakwelcome.

e

AclapComeon;be

ofhandcheerful.

AV-Mayyou

shapeofsucceed!

theOr

fore-congratulat

fingerionson

andyour

middlesuccess!

finger

Ahalf-Iamnotin

closedfavorof

handyouridea

withorr11

thumbhaveto

downrefuseyou.

ASheis

wrinklinworried.

gofthe

browin

thought

or

displeas

ureora

scowl

TearsHeisvery

comingsad.

outof

hiseyes.

All

smilesSheisvery-

onherhappy.

face

Waving

theirTheyare

handswaving

goodbyeto

people

Ahandaround.

stretcheHeis

doutstoppinga

forwardtank.

with

strength

People

jumpTheyare

withcheering

theirforthe

victory.

both

hands

stretche

dopen

inthe

air.

StepDIPractice

T:LookatPage25.

Whatarethesepeoplecommunicating

StepIVTimeforFun

StepVRolePlay(SpeakingtaskonP67)

T:Now,there'sstillalittletimeleft.

Let'scometoSneakingTaskonPaee67.

作

Englishweekly1-6

業(yè)

課

后

反

思

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題Unit4Bodylanguage

Helpthestudents備課時(shí)間

知識(shí)與learnhowtoexpress

能力themselvesinbody上課時(shí)間

languagewhenneeded.

維alndividual

教

學(xué)work,pair

目過(guò)程與教學(xué)方法

參看教學(xué)過(guò)程workand

標(biāo)方法

groupwork.

學(xué)法指導(dǎo)Actingout

by

imitation

為學(xué)生提供了來(lái)自不同

情感態(tài)度國(guó)度、不同語(yǔ)言文化背

景的“體態(tài)語(yǔ)”及其在課型閱讀

價(jià)值觀

交際中的異同和影響的

具體例證

a.Teachthestudentshowtounderstandbodyanguage

教學(xué)usedindifferentcountriesorculturesasweLIasin

重點(diǎn)differentoccasions.

及分

析b.Teachthestudentshowtousebodylanguagt?inthe

mostappropriateoccasions.

教學(xué)Enablethestudentstorealizetheimportanceofbody

難點(diǎn)languageincommunicationsothatlittleorno

及突

破misunderstandingmayoccur.

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

老師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

StepIRevision

Freetalkaboutthetopic:theImportanceof

BodyLanguage.Whilethestudentonduty

givesthepresentation,theteachercan

simultaneouslyapprovehisorher

performancebyusingthebodylanguage

learnedorfamiliartothestudentssuchas

noddingthehead,stretchingoutthehand

withthumbup,shruggingtheshoulders,etc.

StepIIPre-reading

T:Ourtextisaboutaspecialmeansof

communication—BodyLanguage.Nowplease

lookatthescreen.Anddiscussthese

questionswithyourpartnerfirst.Andthen

someofyouwillbeaskedtoreportyour

work.Areyouclear

Afterafewminutes.

T:Nowwho'dliketoanswerthefirst

questionVolunteer!SI:Letmetry.The

purposeoflanguage,ofcourse,istobe

usedasatoolofcommunication.Thatis,to

exchangewithothersideas,feelings,

information,andsoon.

T:Perfect!Bodylanguageisusedanytime

andanywheretoconveypeople'sideas,

feelings,information,andsoonandso

forth.Nextquestion

StepUIWhile-reading

1.Scanning

Whilereading,pleasetrytodividethe

wholepassageintoseveralpartsandfind

outthemainidea.

Summaryofbodylanguage.

Readthetextcarefully,thendecideifthe

followingstatementsaretrue(T)orfalse

(F).

StepIVPostreading

1.Istheauthorofthispassagemaleor

femaleHowdoyouknow

werethetwomistakesthattheauthor

noticed

3.Whoseemedtoprefertokeepmore

physicaldistancefromothersWhoseemedto

prefercloserphysicaldistance

4.Didanystudentshavesimilargreeting

customsIfso,whichones

Getreadytoretellthetextinyourownwords.

課后

反思

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題Unit4Bodylanguage

Enablethestudents備課時(shí)間

知識(shí)與

toknowmoreabout

能力

上課時(shí)間

task-based

教學(xué)方法method,role-

playmethod.

維過(guò)程與

參看教學(xué)過(guò)程Individual

教方法

學(xué)work,pair

學(xué)法指導(dǎo)

目workand

標(biāo)

groupwork.

使學(xué)生進(jìn)一步明確“體

情感態(tài)度態(tài)語(yǔ)”對(duì)人們?cè)谌粘＝?/p>

際中了解對(duì)方情感、思課型Reading

價(jià)值觀

想、態(tài)度等方面所起的

作用

教學(xué)Theunderstandingofthepoorly-writtenreadingtext,

重點(diǎn)especiallytherelationshipawkwardlybuiltupbetween

及分

析“you”andtheotherpeopleinthetext,whoaremetby

theawkwardarrangementofthecompilersofthetextbook.

教學(xué)

Letthestudentsknowthatthereisbothpositivebody

難點(diǎn)

及突languageandnegativebodylanguage.

破

教學(xué)過(guò)程

設(shè)

計(jì)

教學(xué)老師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)

意

環(huán)節(jié)

一

1Pre-reading

1.Whatisthefunctionofbodylanguage

2.Howdoyoufindbodylanguageinourdailylife

3.Howcanthesamebodylanguageexpressdifferent

feelingsorideasindifferentcultures

2Fastreading

TUREOFFALSE

3Furtherreading

T:WehavejustreadapassageentitleduShowing

OurFeelings”,whichtellsusmoreaboutbody

language.Nowlet,sreadanotherpassageinthe

WorkbookonP66.Thetitleofthereadingtextis:

TheOpenHand-AUniversalSign.Youwillbegiven

3minutestoreadthroughthetextasquicklyasyou

can,tryingtogetasmuchinformationfromthetext

aspossible.

T:Beforewecometotheendofthisperiod,let's

takeupthelastitem,doingthearrangementofthe

informationunderthepassageonPage67.

S8:Itcanbedangeroustomeetpeopleyoudonot

know.

S9:ManyAsianpeopledonotusuallyphysically

touchstrangers.

S10:Ifweshowanopenhand,itmeansthatweare

notholdinganythingdangerous.

Sil:Therighthandisusuallyusedbecauseitis

almostthestronger.

S12:Peopleshaketheirhandswhenmeetingtoshow

thattheycanbetrusted.

S13:Toshowrespect,peoplewilltouchtheirheart

andmouthwhengreetingsomeone.

Homework

作1.Readaloudallthereadingtextsinthisunit.

業(yè)

2.Getreadytoretellthetworeadingpassageslearntin

thisperiod.

課后

反思

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題Unit4Bodylanguage

知識(shí)與備課時(shí)間

動(dòng)詞-ing用法

能力上課時(shí)間

Individual

work,pair

過(guò)程與教學(xué)方法

1參看教學(xué)過(guò)程workand

教方法

學(xué)groupwork.

目學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)學(xué)生在聽、說(shuō)、做（即

情感態(tài)度

表演“體態(tài)語(yǔ)”的動(dòng)課型Grammar

價(jià)值觀

作）中能夠增進(jìn)對(duì)語(yǔ)言

交際的感性認(rèn)識(shí)，為他

們?cè)陂喿x過(guò)程中上升到

對(duì)語(yǔ)言交際的理性認(rèn)識(shí)

打下基礎(chǔ)。

教學(xué)

重點(diǎn)V-ing形式在句中作定語(yǔ)和狀語(yǔ)是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

及分

析

教學(xué)

難點(diǎn)V-ing形式在句中作定語(yǔ)和狀語(yǔ)是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

及突

破

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

老師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

StructureStudy

一：V-ing形式由"do+ing”構(gòu)成，其否定形式

是"notdoing"，V-ing可以帶賓語(yǔ)或狀語(yǔ)構(gòu)成V-

ing短語(yǔ)，沒(méi)有人稱和數(shù)的變化，但有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的

變化。

V-ing形式在句中作定語(yǔ)和狀語(yǔ)是本單元的學(xué)習(xí)

重點(diǎn)。

L作定語(yǔ)

V-ing形式可以單獨(dú)充當(dāng)名詞的前置修飾語(yǔ)，

這時(shí)有兩種情況。

1)-ing形式表示“供作之用”的意思，這

類作定語(yǔ)的-ing形式過(guò)去叫動(dòng)名詞。

Aswimmingpool

二apoolforswimming

2)-ing形式表示”的”意思，過(guò)去叫現(xiàn)在分

詞

Asleepingchild

workingpeople

-ing形式短語(yǔ)作定語(yǔ)時(shí)一般放在它所修飾的

名詞之后，相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句。如：

Theyarevisitorscomingfromseveral

countries.

Theboystandingthereisaclassmateof

mine.

2.作狀語(yǔ)

可以表示時(shí)間，原因，結(jié)果,條件，行為方式或伴

隨動(dòng)作等。

AttentionPlease

-ing形式作狀語(yǔ)時(shí)，它的邏輯主語(yǔ)必須與主句的

主語(yǔ)是一致的。

Timepermitting,Iwillpayavisittothe

wholecity.

（分詞的邏輯主語(yǔ)是time,而句子的主語(yǔ)是I,兩

者不構(gòu)成主謂關(guān)系，所以只能用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，也就

是給現(xiàn)在分詞補(bǔ)充一個(gè)主語(yǔ)。）

Homework

作

業(yè)Do“UsingStructures^onPage64.

課后

反思

☆教學(xué)基本信息

“Workingtheland

Module4Unit2Period5

課題

Listening,reading,speakingandwri

ting

作者及工作謝子健遵化市第一中學(xué)

單位

☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

__認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，樹立新觀念，探索新教法，以落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為為重

點(diǎn)，以大興教科研之風(fēng)，走科教興校之路為抓手，以改革課堂教學(xué)模式，推行先學(xué)后教

當(dāng)堂訓(xùn)練為突破口，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下進(jìn)行工作。特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行

思維和表達(dá)的能力。繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫四會(huì)能力，

理解、分析和閱讀的能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

☆教材分析

這節(jié)課是本單元的第五課時(shí)，學(xué)生在extensivereading部分已了解了"Chemic

alorOrganicFarming”的有關(guān)情況，為本節(jié)課的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練作了鋪墊。雖然學(xué)

生對(duì)chemicalfarming和organicfarming有了一定的理解，但是要求他們把相關(guān)

內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)仍有一定的難度。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)聽、讀活動(dòng)，從語(yǔ)言材

料中獲取相關(guān)的信息，并通過(guò)對(duì)信息的加工和處理，提高他們的說(shuō)、寫能力。

☆學(xué)情分析

今年我任教高一（1）班和高一（2）班兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。高一（2）班的學(xué)

生整體水平還可以，上課基本能配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)氛圍較濃，但也

有一小部分學(xué)生基礎(chǔ)偏差。而高一（1）班的學(xué)生整體上英語(yǔ)普遍偏差，上課雖然認(rèn)

真，但是老師要求在課堂上完成的學(xué)習(xí)練習(xí)較難完成。因此在教學(xué)中我根據(jù)兩個(gè)不

同的班級(jí)情況準(zhǔn)備采用分層授課和分層布置作業(yè)使每一位學(xué)生得到提高。

這節(jié)課的目的是提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫綜合能力。以一根主線下來(lái)，從聽力中

chemicalfarming的缺點(diǎn)到說(shuō)、讀、寫部分的greenfood的優(yōu)點(diǎn)，從語(yǔ)言的輸入到

語(yǔ)言的輸出。首先讓學(xué)生從聽力材料中獲知“Chemicalfarming”對(duì)食物的影響，

訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，提出綠色食品，注重食物安全。然后從閱讀材料中獲知

“greenfood”的生長(zhǎng)環(huán)境和好處。接著提供情景，讓學(xué)生編對(duì)話，運(yùn)用useful

expressionsofpersuation,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，在寫作中，提供

sample和三個(gè)情景，叫學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)，提高學(xué)生的寫作能力。

☆教學(xué)目標(biāo)

1)Developstudents'listening,reading,speakingandwriting

ability.

2)Letstudentslearnsomeexpressionsofpersuation.

3)Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafety

andimporanceofeating(igreenfood”.

☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1)Getstudentstolistenandunderstandthelisteningmaterial.

2)Getstudentstolearnhowtopersuadeothersbyusingthefunctions

1itemsforpersuasion

3)Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafety

andimporanceofeating“greenfood”.

☆教學(xué)過(guò)程

Stepl.Revision&Lead-inbeforelistening

1.Askstudentstogooverwhattheyhavelearnedintheextensiverea

dingbydoinganinterwiew.

2.Teachershowsacabbagewithaholeinittotheclassandask:

Look!Whatiswrongwiththevegetable

Step2:While-listening

1.Askstudentstolistentothetapeforthemainidea.

Thepossiblebadeffectsofchemicalfertilizersonthefruitandveget

ablesthatweeattoday

2.AskstudentstoListentothetapeforasecondtime.Decideifth

efollowingstatesmentsaretrueorfalse.Beforelistening,askstudents

togothroughthefivesentencesfirst.(Ifnecessary,writedownkeyword

s.)

(1)PaulthinksthatCarrieisnottellinghimthetruth.

(T)

(2)Usingchemicalfertilizersalwaysmakesvegetablesemptyinside.

(F)

(3)Today'sfruitisnotashealthyforpeopleasfruitfiftyyearsag

o.(T)

(4)Eatingmorevegetablesisgoodforus.

(F)

(5)Alloftoday'svegetableslookhealthybutinfactarenot.

(T)

3.Showstudentsthelisteningtextandandaskthemtolistentothe

tapeforathirdtimetocheckiftheiranswersareright.Thistimestude

ntscanlookatthematerialandshouldunderlinethekeywords,phrasesa

ndsentences,(listeningtextisomitted)

Step3Post-listeningforconsolidation

T:Whatiswrongwiththevegetable(showingthecabbage)

Ss:Thevegetablewasgrownwithchemicalfertilizers.Althoughitis

big,itisemptyinside.

T:Whyaretoday'sfruitandvegetablesnotashealthyastheywereb

efore

Ss:Becausetheyweregrownwithchemicalfertilizers.

T:Sowhatkindoffoodwouldyouliketobuy

SI:Foodgrownwithnaturalwastefromanimals.

Ss:greenfood.

Step4.Reading

1.Letstudentsknowsomethingaboutgreenfood

T:Thisisthesymbolofgreenfood,(byshowingpictures)

Inwhatconditiondoyouthinkgreenfoodgrow

dirtyair(no)

cleanwatersupplies(yes)

clean,fresh(yes)

dirtywatersupplies(no)

inindustrialareas(no)

awayfromindustrialareas(yes)

manychemicalfertilizers(no)

nochemicalfertilizers(yes)

2.AskstudentstoskimthepassageonPage15andtelltheadvantages

ofgreenfoodandproblemsaboutgreenfood,(byfillingintheblanks)

Advantagesofgreenhealthyandsafeforpeople'sheal

foodth

freeofchemicalfertilizers

grownawayfromindustrialareas

grownawayfromdirtywatersupplie

s

Problemsaboutgreenotknowingaboutthefoodandhow

nfoodgooditis

moreexpensivethanotherfoodwhic

hisnotsosafe

3.Askstudentstoreadthenassaereandunderlineusefulexpressions.

教學(xué)環(huán)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

節(jié)

1.Askstudentsto學(xué)生帶著問(wèn)

gooverwhattheyhav題"Whatiswro

elearnedintheextenngwiththeveg

sivereadingbydoingetable”去聽,

aninterwiew.這種設(shè)疑導(dǎo)入法

2.Teachershowsa能有效激發(fā)學(xué)生

cabbagewithaholei的興趣，形成對(duì)

nittotheclassand學(xué)習(xí)內(nèi)容知之、

ask:好之、樂(lè)之的心

Look!Whatiswrongwi理過(guò)程，達(dá)到激

ththevegetable趣樂(lè)學(xué)最佳狀

1.Askstudentsto7(^O通過(guò)記者對(duì)農(nóng)民的

listentothetapefo問(wèn)題設(shè)計(jì)不適采訪，激活學(xué)生已有的

rthemainidea.—Th合自己的學(xué)生，知識(shí)。然后，以chemic

Stepl.epossiblebadeffects就用自己設(shè)計(jì)的alfarming為切入點(diǎn)，

Revisionofchemicalfertilize題目來(lái)替換原有給學(xué)生看實(shí)物，一個(gè)長(zhǎng)

&Lead-rsonthefruitandve的題目，以降低得很大但又空心的大白

inbeforegetablesthatweeatt難度，面向全體菜，以引起學(xué)生對(duì)聽力

listeninoday學(xué)生。的興趣，從而自然地引

g2.Askstudentsto學(xué)生快速瀏覽出聽力材料的話題“Wha

StepListentothetapefor5個(gè)句子，然后帶tiswrongwiththev

2:While-asecondtime.Decide著任務(wù)聽錄音，egetable”。

listeninifthefollowing以減少聽力訓(xùn)練主要是引導(dǎo)和鼓勵(lì)

gstatesmentsaretrue中的盲目性，這學(xué)生積極利用學(xué)習(xí)資源

Steporfalse.Before是聽力教學(xué)中常解決學(xué)習(xí)中的困難，培

4.Readinlistening,ask見的教學(xué)方法。養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和自

gstudentstogothrough必要時(shí)，學(xué)生可己解決問(wèn)題的能力。

thefivesentences記下關(guān)鍵詞。另讓學(xué)生知道綠色食

first外，考慮到教材品的標(biāo)志以及綠色食品

3.Showstudentst中的第四個(gè)句子的生長(zhǎng)環(huán)境

helisteningtextand本身就很難理

andaskthemtolisten解，作了改動(dòng)。

tothetapeforathi學(xué)生聽第三遍

rdtimetocheckifth錄音時(shí)可以看材

eiranswersareright.料，并劃出做題

Thistimestudentsca的依據(jù)，使學(xué)生

nlookatthematerial做到自己?jiǎn)栴}盡

andshouldunderline量自己解決，從

thekeywords,phrases而增強(qiáng)了自信，

andsentences,(liste提高了能力。

ningtextisomitted)學(xué)生對(duì)綠色

1.Letstudentskn食物很感興趣，

owsomethingaboutgre對(duì)其標(biāo)志以及生

enfood長(zhǎng)環(huán)境很了解，

2.Askstudentsto回答不但快速并