探索新課標理念下的小學信息科技教學策略

摘

要：文章針對新課標理念下的小學信息科技教學策略進行了詳細探討。通過當前小學信息科技教學中存在的問題進行引入，提出了新課標下的小學信息科技教學策略，包括對教學內容進行導入、設置情境式教學、合理規(guī)劃教學內容、建立多元化評價機制四方面。這些策略可以提高學生的學習積極性和信息素養(yǎng)，使學生更好地適應信息化時代的發(fā)展需求。文章旨在為小學信息科技教學提供重要的參考，并促進教育教學改革的發(fā)展。關鍵詞：新課標;小學教學;信息科技在新課標理念的要求下，如何優(yōu)化信息科技的教學策略已成為當前小學信息科技課程改革中亟待解決的問題。小學信息科技教學應當注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，注重信息科技與人文素養(yǎng)的融合。同時，信息科技課程也需要更加貼近學生的生活和實踐需求，創(chuàng)造出更豐富多彩的教學環(huán)境，從而提高學生的學習興趣和積極性。教師應找出更加科學和有效的小學信息科技教學策略，提高學生的學習效果，為小學生的信息科技教育提供更好的指導和支持。一、小學信息科技教學中存在的問題其一，缺乏科學性和系統(tǒng)性。首先，課程設置沒有充分考慮學生的年齡特征和認知規(guī)律。小學生的認知水平和學習能力不同于成人，小學課程需要根據(jù)年齡段的特點和發(fā)展規(guī)律進行科學設計和實踐。其次，課程的內容和體系不夠完善和科學。一些信息科技課程的內容不夠系統(tǒng)化，缺乏必要的知識體系和知識結構，難以滿足學生的需求和期望。最后，課程的實踐環(huán)節(jié)不夠充分和有效。一些信息科技課程缺乏足夠的實踐性知識，難以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其二，教師信息科技能力欠缺。小學信息科技教師整體素質相對較低，一些教師缺乏信息科技知識和技能，無法承擔信息科技的教學工作。教師的素質直接影響著信息科技課程的教學質量和效果，如果教師缺乏信息科技知識和技能，便難以為學生提供有效的指導和幫助，甚至會影響學生的學習效果和興趣。其三，缺乏趣味性和互動性。一些小學信息科技課程過于枯燥乏味，缺乏互動性和趣味性，難以吸引學生的興趣，導致學生學習興趣不高，學習效果不理想。在信息科技課的教學中，教師應對趣味性和互動性給予足夠重視。通過游戲化、情境化、互動化等教學方法，充分調動學生的學習興趣，提高學生的學習效果。其四，重技術輕人文。一部分小學的信息科技課程只注重技術操作和編程，忽略了對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少了信息科技與人文之間的聯(lián)系和融合，從而造成了學生人文素養(yǎng)和綜合素質的缺失。引入人文類的知識、技能和理念，可以幫助學生更好地理解信息科技的本質和應用，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。其五，缺乏實際應用情境。部分小學的信息科技教學過分強調理論知識的傳授，缺少實際的應用場景，很難提高學生的學習興趣，增強其動手能力。在信息科技教學中，教師應當注意創(chuàng)造真實的應用情境。通過引入真實場景、案例教學、實踐操作等方式，讓學生更深層次地了解信息科技的應用，從而提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。二、新課標理念下的小學信息科技教學策略（一）科學導入教學內容1.挖掘教材中的趣味性和互動性。小學信息科技教材有許多非常有趣和具有互動性的內容，如游戲、故事等。教師可以借助這些素材來導入教學內容。例如，在進行計算機基礎知識教學時，教師可以通過游戲的方式，讓學生對計算機的基本組件有較深的了解，從而對計算機的各個組件的功能有更清晰的認識。例如，在教授網頁設計時，教師可以利用網站設計游戲來讓學生了解網頁布局和色彩搭配等知識，讓學生通過游戲對網站設計的原則與技巧有更深入的了解。2.利用多媒體技術進行導入。多媒體技術能給學生帶來更直觀、生動的教學體驗。例如，在教授計算機基本操作時，教師可以利用多媒體課件展示計算機的基本操作，如開關機、文件管理等，并通過動畫、視頻等形式讓學生更加清晰地了解計算機的操作過程。3.通過實際案例進行導入。在實際案例中導入教學內容可以讓學生更加直觀地了解計算機的實際應用。例如，在教授辦公軟件的使用時，教師可以通過實際案例來展示Word、Excel等軟件的實際應用，讓學生了解這些軟件在實際工作中的作用。通過實際案例的展示，學生可以更加深刻地了解辦公軟件的使用方法和應用范圍。4.利用游戲進行導入。游戲是學生喜愛的一項活動。因此，教師可以在課堂上通過游戲導入教學內容。例如，在教授計算機網絡知識時，教師可以利用游戲的方式讓學生了解網絡的基本概念和協(xié)議，讓學生在游戲中深刻認識網絡的作用和原理。通過游戲的導入，學生可以更加輕松地理解計算機網絡的基本概念和原理，提高學習效果。（二）設置情境式教學首先，情境式教學可以為學生提供真實的學習體驗，讓他們感受到信息科技的應用與日常生活的緊密聯(lián)系，從而增強他們的學習動機和興趣;其次，設置情境式教學可以讓學生更好地理解信息科技的應用場景和操作技巧，提高他們的信息科技應用能力和素養(yǎng);最后，情境式教學可以為學生提供更加生動、直觀的學習體驗，使他們能夠更好地理解并掌握信息科技的知識和技能，進而提升學生的學習效果。設置情境式教學可以從以下幾方面來開展：1.創(chuàng)設情境。教師應該以教學內容為基礎，以學生為中心，創(chuàng)造出真實的學習環(huán)境，例如游戲、動畫、視頻等，讓學生可以直觀地感受信息科技的應用和魅力。情境創(chuàng)設應該貼近學生的學習需求和興趣，教師可以利用游戲的方式教授計算機操作技能，通過動畫展示信息科技的應用場景，以視頻介紹信息科技的歷史發(fā)展。2.引入主題。在信息科技教學中引入主題，可以讓學生清楚地認識到學習目標與任務，提高其學習動力。這些主題不僅要有趣還應該具有實際應用價值，這樣才能吸引學生的注意力并激發(fā)他們的探索欲望。例如“如何使用計算機”“如何制作短視頻”等，通過這種方式，學生可以在實際操作中學習和掌握信息科技知識，同時也能將所學知識應用到日常生活中，從而達到學以致用的目的。此外，這樣的教學方式也有助于提高學生的學習積極性和主動性，使他們更加主動地參與到學習中，進而提高他們的學習效果和自信心。3.開展探究。教師應該讓學生在情景模擬的基礎上，展開自主探索和學習，發(fā)現(xiàn)信息科技的應用和奧妙，從而掌握基本的信息科技知識和技能。探究的過程應該是開放性和多樣性的。例如，教師可以通過小組討論、實驗、觀察等方式，讓學生主動探究信息科技的奧秘。4.練習實踐。教師應當讓學生在練習和實踐的過程中將所學的知識應用于實際，從而提高信息科技的應用能力。練習和實踐應該是有機結合的，例如學生可以通過完成小任務、制作短視頻等方式，在學習中更好地鞏固和提高信息科技運用能力。5.總結反思?？偨Y和反思可以讓學生更好地理解信息科技的應用和特點，提高他們的學習效果和信息科技素養(yǎng)。教師應讓學生自己總結學習心得和體會，反思學習過程和效果，增強他們的學習自信心和信息科技素養(yǎng)。例如，本節(jié)課的教學主題是計算機的基本操作，教學目標是使學生掌握計算機的基本操作技能，并提升他們的信息科技應用能力。第一，教師應當通過一段動畫視頻，展示計算機的應用場景和重要性，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。第二，教師應當引入計算機基本操作的主題，讓學生了解計算機的基本操作技能，例如開機、關機、打開文件、保存文件等。第三，教師應當讓學生通過小組合作的方式，利用計算機操作軟件，探究計算機基本操作的技巧和方法。第四，教師應該在實踐中幫助學生掌握計算機的基本操作技巧和方法。例如，如何使用鼠標、鍵盤等。第五，教師應當讓學生總結學習心得和體會，反思學習過程和效果，以增強他們的學習自信心和信息科技素養(yǎng)。（三）合理規(guī)劃教學內容1.貼近學生實際生活。小學信息科技的教學內容應與學生的現(xiàn)實生活緊密結合，使學生能體會到信息科技的應用價值和重要性。例如，在教授計算機操作技能時，教師可以結合學生的日常生活，讓學生學習上網搜索資料，發(fā)送電子郵件等。2.注重實踐性。在小學信息科技的教學中，教師還應該重視實踐性，讓學生在實際操作中獲取所需的知識與技能。在教學過程中，教師可以設計一些具有趣味性、實用性的教學內容，例如制作手抄報、設計PPT、制作短視頻等，讓學生通過實踐來掌握這些技能。3.注重創(chuàng)新性。小學信息科技教學應該注重創(chuàng)新性，使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)意及創(chuàng)造才能。在教學中，教師可以設置一些開放探究式的教學內容。例如，設計游戲、制作動畫、編寫程序等，讓學生通過探究和創(chuàng)造來掌握這些技能。4.注重可持續(xù)性。小學信息科技的教學應當注重可持續(xù)發(fā)展，使學生能不斷地學習并掌握信息科技。在教學過程中，教師可以設計一些長期的、分散的教學內容。例如，計算機基礎操作、網頁設計、編程語言等，讓學生能夠逐步學習和掌握這些技能。（四）建立多元化評價機制1.成績評價與綜合評價相結合。在小學信息科技教學中，成績評價應與綜合評價有機結合。成績評價是以學生的學業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)，對其學習情況進行評估。綜合評價指的是在學習過程中，教師對學生的信息科技應用能力、創(chuàng)新能力、操作技能等方面進行全面評價。例如，在信息科技課堂中，教師可以結合平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績等多種方式對學生評價。教師也可以讓學生參加信息科技比賽，如編程比賽、數(shù)字故事比賽等，以此來評價學生的信息科技應用能力。同時，教師還可以讓學生參加一些創(chuàng)新活動，比如科技競賽、創(chuàng)新項目等，以此來評價學生的創(chuàng)新能力。另外，教師還可以檢驗學生的操作技能，如計算機操作速度、準確度等，以此來評價學生的操作技能。在綜合評價的基礎上，教師可以根據(jù)學生的實際情況，制訂不同的評價標準和評價方式，讓學生在不同的情境下都能夠發(fā)揮出自己的最佳水平。2.自我評價與學生互評相結合。自我評價是指讓學生對自己的信息科技應用能力進行評價，包括操作技能、創(chuàng)意表現(xiàn)等方面。學生互評則是指讓學生互相進行評價，包括操作技能、創(chuàng)意表現(xiàn)、團隊合作等方面。兩種不同的評估方法，可以讓學生更好地認識到自身的優(yōu)勢與缺陷，從而更好地提高其運用信息科技的能力。例如，在一節(jié)小學信息科技課上，學生學習了如何制作思維導圖。在課后，學生可以對自己的操作技能進行評價，包括如何選擇合適的工具、如何繪制思維導圖等方面。學生也可以請其他同學對自己的表現(xiàn)進行評價，包括操作技能、創(chuàng)意表現(xiàn)和團隊合作等方面的表現(xiàn)。在此過程中，學生可以及時地發(fā)現(xiàn)自身問題，并找出解決問題的方法，進而提升自身的信息科技應用能力。3.成果展示與實踐活動相結合。在小學信息科技教學中，成果展示和實踐活動相結合是一種很好的評價方式。成果展示是指讓學生展示自己的信息科技應用成果，如創(chuàng)意作品、編程作品等。實踐活動指的是讓學生參加各種信息科技的實踐活動，比如程序設計、網頁設計等，以檢驗學生的信息科技應用能力。這兩種評價方式既能調動學生的學習熱情，又能促進其對信息科技的運用。例如，在小學二年級的信息科技教學中，學生可以通過制作一個簡單的電子賀卡來展示自己的電子制作能力。在小學五年級的信息科技教學中，學生可以參與程序設計競賽，以檢驗自己的編程能力。在小學六年級的