Unit 4 Can I use your pencil,please？Peirod 1（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語五年級上冊

Unit4CanIuseyourpencil,please？Peirod1（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于2024-2025學年湘少版（三起）英語五年級上冊的Unit4CanIuseyourpencil,please?Period1。本節(jié)課主要圍繞“征求許可”這一主題展開，通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握一般現(xiàn)在時的疑問句和否定句，以及一般疑問句的回答方式。同時，學生還能夠學會如何禮貌地征求別人的許可。

教學的主要內(nèi)容包括：

1.學習一般現(xiàn)在時的疑問句和否定句，如：“CanIuseyourpencil?”和“Ican'tuseyourpencil.”

2.學習一般疑問句的回答方式，如：“Yes,Ican.”和“No,Ican't.”

3.通過情境交際，學會如何禮貌地征求別人的許可，如：“CanIuseyourpen?”和“CanIborrowyourbook?”

在本節(jié)課的教學過程中，我將引導學生通過觀察、模仿和實踐，掌握以上知識點，并在實際情境中運用所學知識進行交際。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。具體來說：

1.語言能力：通過學習本節(jié)課，學生能夠聽懂、會說、會讀一般現(xiàn)在時的疑問句和否定句，以及一般疑問句的回答方式，提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習如何禮貌地征求別人的許可，學生能夠增強對英語交際文化的理解，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過觀察、模仿和實踐，學生能夠提高觀察力、思維敏捷性和邏輯推理能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠提高自主獲取知識、合作溝通和探究問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，如一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句。此外，學生應該具備一定的詞匯量，能夠理解和使用一些日常用品的詞匯，如pencil、pen、book等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對英語學習仍保持較高的興趣，尤其是通過互動和實踐活動。他們具備一定的聽、說、讀、寫能力，但在語言運用上仍需提高。學生的學習風格各異，有的喜歡視覺學習，有的喜歡聽覺學習，有的喜歡動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習一般現(xiàn)在時的疑問句和否定句時，學生可能會對時態(tài)的用法感到困惑。此外，在學習如何禮貌地征求別人的許可時，學生可能會遇到如何正確使用情態(tài)動詞的問題。在實際情境交際中，學生可能會感到緊張，不敢開口說英語，或者害怕犯錯。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設備，如投影儀、計算機、音響等；

2.課程平臺：無；

3.信息化資源：英語教學課件、圖片、視頻等；

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動游戲等。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是Unit4CanIuseyourpencil,please?這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要征求別人許可的情況？”（舉例說明）比如，向同學借鉛筆或向老師請教問題等。這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何禮貌地征求別人許可的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般現(xiàn)在時的疑問句和否定句的基本概念。一般現(xiàn)在時的疑問句和否定句是……（詳細解釋概念）。它們在……情況下使用，幫助我們表達……（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何禮貌地征求別人許可在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)一般疑問句和否定句的構成及其用法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與征求許可相關的實際問題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進行一個角色扮演活動。這個活動將模擬不同場景下征求許可的對話。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的過程。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在不同場景中禮貌地征求許可”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如：“在征求別人許可時，為什么我們需要使用禮貌的語言？”“在不同文化背景下，征求許可的方式有哪些差異？”等。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了如何禮貌地征求別人許可的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這一主題的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）故事閱讀：推薦學生閱讀《小豬佩奇》中關于征求許可的動畫故事，如《CanIPlaywithYou?》，通過佩奇和喬治的例子，讓學生進一步理解如何在日常生活中禮貌地征求別人的許可。

（2）電影欣賞：觀看電影《怪物電力公司》，通過電影中的角色和情節(jié)，引導學生了解在不同文化背景下，征求許可的方式和技巧。

（3）文化資料：為學生提供關于不同國家禮貌用語的資料，讓學生了解在不同文化環(huán)境中，如何表達征求許可的愿望。

（4）真實案例：收集一些現(xiàn)實生活中征求許可的實例，如公共場所使用手機、借用同事物品等，讓學生分析這些實例中是否符合禮貌征求許可的原則。

2.拓展建議：

（1）小組討論：讓學生分組討論拓展資源中的故事、電影和文化資料，讓學生分享自己的看法和感受，進一步鞏固所學知識。

（2）角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同場景下的征求許可情景，鼓勵學生運用所學禮貌用語，提高實際應用能力。

（3）家庭作業(yè)：布置一道關于征求許可的實踐作業(yè)，如讓學生在家中嘗試運用所學知識向家人征求許可，并記錄家人的反應，從而提高學生的實踐能力。

（4）課后反思：鼓勵學生在課后思考和總結在本節(jié)課中學到的知識，以及如何在日常生活中更好地運用這些知識，提高自己的交際能力。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內(nèi)容，突出一般現(xiàn)在時的疑問句和否定句的結構以及禮貌地征求別人許可的表達方式。

2.結構清晰：板書應分為以下幾個部分：

a.主題：Unit4CanIuseyourpencil,please?

b.知識點：一般現(xiàn)在時的疑問句和否定句

c.表達方式：如何禮貌地征求別人許可

d.實踐活動：小組討論和角色扮演

3.簡潔明了：板書應采用簡潔明了的語言，突出重點，準確精煉，概括性強。例如：

主題：Unit4CanIuseyourpencil,please?

疑問句：CanIuseyourpencil?

否定句：Ican'tuseyourpencil.

表達方式：CanIuseyourpencil,please?/No,Ican't.

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以采用不同顏色的粉筆、圖案或插圖來進行設計，使板書更具吸引力。教學反思今天的課堂教學已經(jīng)結束，我坐在辦公室里，心中充滿了對今天課堂的回顧和思考。總的來說，我對今天的教學感到滿意，但也有一些地方可以改進。

我對學生們的學習態(tài)度和參與度感到非常滿意。在導入新課時，我提出了一個與學生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的問題，他們都非常積極地參與討論，這讓我感到很高興。在接下來的新課講授中，學生們對于一般現(xiàn)在時的疑問句和否定句的學習興趣濃厚，他們認真聽講，積極互動，這讓我感到教學目標的達成度較高。

在實踐活動環(huán)節(jié)，學生們分小組進行討論和角色扮演，他們能夠將所學知識運用到實際情境中，這說明他們對知識的理解已經(jīng)達到了一定的深度。