18古詩三首 書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

18古詩三首書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：六年級上冊語文統(tǒng)編版《18古詩三首書湖陰先生壁》

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年11月2日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語文學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對古文的閱讀興趣，提高古文閱讀理解能力，增強文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受古文中的意境美。

2.思維能力：通過分析詩句的結(jié)構(gòu)、韻律和意象，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。

3.審美情趣：讓學(xué)生體驗古詩的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)正確的審美觀念，提升審美情趣。

4.信息技術(shù)應(yīng)用能力：利用多媒體教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的能力，提高信息獲取、處理和應(yīng)用的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）詩句理解：《書湖陰先生壁》中的“一水抱孤城，千山繞畫屏”等詩句的意境和寓意。

（2）文學(xué)鑒賞：分析王維的詩風(fēng)，理解其“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

（3）文化素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生了解古代文人墨客的山水情懷，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

（4）朗讀與背誦：通過朗讀和背誦，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和記憶力。

2.教學(xué)難點

（1）詩句意境的感悟：對于生活經(jīng)驗相對較淺的六年級學(xué)生來說，理解詩句中的抽象意境較為困難。

（2）文學(xué)鑒賞能力：分析王維的詩風(fēng)，理解“詩中有畫，畫中有詩”的特點，對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。

（3）文化素養(yǎng)的培養(yǎng)：了解古代文人墨客的山水情懷，需要學(xué)生具備一定的歷史、文學(xué)背景知識。

（4）朗讀與背誦：在朗讀和背誦過程中，注意詩句的停頓、語氣和情感，對學(xué)生來說具有一定的難度。

針對以上重點和難點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有針對性的教學(xué)方法，如講解、示例、討論、互動等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)古文的自主閱讀和鑒賞，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：在講解古詩背景、詩人生平等知識點時，采用生動的語言和豐富的表情，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）討論法：在分析詩句意境、文學(xué)鑒賞等方面，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判思維。

（3）互動法：通過提問、回答等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示古詩的圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生更好地理解詩句的意境和寓意。

（2）教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，進(jìn)行課堂練習(xí)、互動游戲等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）紙質(zhì)教材：結(jié)合紙質(zhì)教材，進(jìn)行課堂講解、練習(xí)等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生對知識點的掌握。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《18古詩三首書湖陰先生壁》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確古詩教學(xué)目標(biāo)和古詩重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為古詩新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解古詩知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出古詩重點，強調(diào)古詩難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞古詩問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對古詩知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決古詩問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與古詩內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合古詩內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)古詩的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩內(nèi)容，強調(diào)古詩重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）古文鑒賞：《書湖陰先生壁》作者王維的其他古詩作品，如《鹿柴》、《相思》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解王維的詩風(fēng)和藝術(shù)特色。

（2）古代文化：介紹古代文人墨客的山水情懷，包括陶淵明、王之渙等詩人的山水詩作，讓學(xué)生了解古代文人的生活態(tài)度和審美觀念。

（3）繪畫藝術(shù)：展示古代山水畫作品，讓學(xué)生體會“詩中有畫，畫中有詩”的特點，理解王維詩作的獨特魅力。

（4）相關(guān)電影、紀(jì)錄片：推薦與古代詩詞、山水文化相關(guān)的電影、紀(jì)錄片，如《ClassicsintheCloud》、《山水中國》等，幫助學(xué)生更直觀地理解古詩中的意境。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行古詩朗誦比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，提高口語表達(dá)能力和對古詩的感悟。

（2）開展古詩創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)素養(yǎng)。

（3）邀請畫家或藝術(shù)家進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生深入了解古代山水畫的藝術(shù)特點和創(chuàng)作方法。

（4）組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等文化場所，讓學(xué)生親身感受古代文化藝術(shù)的精髓。

（5）鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀相關(guān)古文作品，拓展知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（6）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)術(shù)研究、博客、論壇等資源，了解古詩研究的最新動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。典型例題講解（一）題型一：詩句理解題

例題1：《書湖陰先生壁》中“一水抱孤城，千山繞畫屏”一句描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了一幅山水環(huán)繞、孤城抱水的寧靜畫面。其中，“一水抱孤城”形象地表達(dá)了水流緊緊圍繞著孤城，而“千山繞畫屏”則形容群山如同畫卷一般環(huán)繞在城池周圍，形成了一幅美麗的山水畫。

（二）題型二：文學(xué)鑒賞題

例題2：《書湖陰先生壁》中王維運用了哪些表現(xiàn)手法來描繪山水景象？

答案：王維在《書湖陰先生壁》中運用了白描、比喻、襯托等表現(xiàn)手法。通過白描手法，王維以簡潔的語言描繪出了山水的自然美；運用比喻手法，將山水景象與畫屏相比，突出了其美麗如畫的特點；利用襯托手法，通過對比山水與孤城的關(guān)系，強調(diào)了山水的寧靜與城市的孤獨。

（三）題型三：詩歌背景知識題

例題3：王維是哪個朝代的詩人？他的詩風(fēng)特點是什么？

答案：王維是唐代的詩人，他的詩風(fēng)特點被譽為“詩中有畫，畫中有詩”，即他的詩作具有鮮明的畫面感和藝術(shù)性，善于通過詩歌描繪出細(xì)膩的山水景象，將詩與畫相互融合，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

（四）題型四：古詩朗讀與背誦題

例題4：請朗讀《書湖陰先生壁》全詩，并說明朗讀時需要注意哪些方面？

答案：在朗讀《書湖陰先生壁》時，需要注意以下幾個方面：首先，要正確把握詩句的停頓，使語言流暢自然；其次，要注意語氣和情感的把握，表達(dá)出詩句的意境和情感；最后，要準(zhǔn)確掌握詩句的節(jié)奏和韻律，使朗讀富有音樂性。

（五）題型五：古詩翻譯題

例題5：將《書湖陰先生壁》中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：現(xiàn)代漢語翻譯為：“兩岸猴子的叫聲不停地傳來，輕巧的小船已經(jīng)穿越了層層疊疊的山巒?！卑鍟O(shè)計（一）板書標(biāo)題：古詩三首之《書湖陰先生壁》

（二）板書內(nèi)容：

1.詩歌作者：王維

2.詩歌背景：唐代，山水詩派代表人物

3.詩歌主題：描繪山水景象，表達(dá)詩人對自然的熱愛和向往

4.詩歌特色：詩中有畫，畫中有詩，意境優(yōu)美

5.重點詩句解析：

-一水抱孤城，千山繞畫屏

-兩山排闥送青來

-竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

-書湖陰先生壁，湖上青山翠作屏

（三）板書布局：

1.左側(cè)：詩歌作者、背景、主題

2.右側(cè)：詩歌特色、重點詩句解析

3.中間：