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文檔簡介
18古詩三首書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱:六年級上冊語文統(tǒng)編版《18古詩三首書湖陰先生壁》
2.教學(xué)年級和班級:六年級(1)班
3.授課時(shí)間:2024年11月2日
4.教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)(45分鐘)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語文學(xué)科素養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生對古文的閱讀興趣,提高古文閱讀理解能力,增強(qiáng)文化素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感受古文中的意境美。
2.思維能力:通過分析詩句的結(jié)構(gòu)、韻律和意象,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。
3.審美情趣:讓學(xué)生體驗(yàn)古詩的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)正確的審美觀念,提升審美情趣。
4.信息技術(shù)應(yīng)用能力:利用多媒體教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的能力,提高信息獲取、處理和應(yīng)用的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)詩句理解:《書湖陰先生壁》中的“一水抱孤城,千山繞畫屏”等詩句的意境和寓意。
(2)文學(xué)鑒賞:分析王維的詩風(fēng),理解其“詩中有畫,畫中有詩”的特點(diǎn)。
(3)文化素養(yǎng):引導(dǎo)學(xué)生了解古代文人墨客的山水情懷,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。
(4)朗讀與背誦:通過朗讀和背誦,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和記憶力。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)詩句意境的感悟:對于生活經(jīng)驗(yàn)相對較淺的六年級學(xué)生來說,理解詩句中的抽象意境較為困難。
(2)文學(xué)鑒賞能力:分析王維的詩風(fēng),理解“詩中有畫,畫中有詩”的特點(diǎn),對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。
(3)文化素養(yǎng)的培養(yǎng):了解古代文人墨客的山水情懷,需要學(xué)生具備一定的歷史、文學(xué)背景知識(shí)。
(4)朗讀與背誦:在朗讀和背誦過程中,注意詩句的停頓、語氣和情感,對學(xué)生來說具有一定的難度。
針對以上重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有針對性的教學(xué)方法,如講解、示例、討論、互動(dòng)等,以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)古文的自主閱讀和鑒賞,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法
(1)講授法:在講解古詩背景、詩人生平等知識(shí)點(diǎn)時(shí),采用生動(dòng)的語言和豐富的表情,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)討論法:在分析詩句意境、文學(xué)鑒賞等方面,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判思維。
(3)互動(dòng)法:通過提問、回答等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,提高學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
2.教學(xué)手段
(1)多媒體設(shè)備:利用多媒體課件,展示古詩的圖片、視頻等資源,幫助學(xué)生更好地理解詩句的意境和寓意。
(2)教學(xué)軟件:運(yùn)用教學(xué)軟件,進(jìn)行課堂練習(xí)、互動(dòng)游戲等環(huán)節(jié),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
(3)網(wǎng)絡(luò)資源:引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(4)紙質(zhì)教材:結(jié)合紙質(zhì)教材,進(jìn)行課堂講解、練習(xí)等環(huán)節(jié),確保學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。教學(xué)流程(一)課前準(zhǔn)備(預(yù)計(jì)用時(shí):5分鐘)
學(xué)生預(yù)習(xí):
發(fā)放預(yù)習(xí)材料,引導(dǎo)學(xué)生提前了解《18古詩三首書湖陰先生壁》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。
設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生思考,為課堂學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
教師備課:
深入研究教材,明確古詩教學(xué)目標(biāo)和古詩重難點(diǎn)。
準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源,確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。
設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。
(二)課堂導(dǎo)入(預(yù)計(jì)用時(shí):3分鐘)
激發(fā)興趣:
提出問題或設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)狀態(tài)。
回顧舊知:
簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩內(nèi)容,幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。
提出問題,檢查學(xué)生對舊知的掌握情況,為古詩新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)新課呈現(xiàn)(預(yù)計(jì)用時(shí):25分鐘)
知識(shí)講解:
清晰、準(zhǔn)確地講解古詩知識(shí)點(diǎn),結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。
突出古詩重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)古詩難點(diǎn),通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。
互動(dòng)探究:
設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞古詩問題展開討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,拓展思維。
(四)鞏固練習(xí)(預(yù)計(jì)用時(shí):5分鐘)
隨堂練習(xí):
隨堂練習(xí)題,讓學(xué)生在課堂上完成,檢查學(xué)生對古詩知識(shí)的掌握情況。
鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助,共同解決古詩問題。
錯(cuò)題訂正:
針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。
引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。
(五)拓展延伸(預(yù)計(jì)用時(shí):3分鐘)
知識(shí)拓展:
介紹與古詩內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
情感升華:
結(jié)合古詩內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)古詩的心得和體會(huì),增進(jìn)師生之間的情感交流。
(六)課堂小結(jié)(預(yù)計(jì)用時(shí):2分鐘)
簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)古詩重點(diǎn)和難點(diǎn)。
肯定學(xué)生的表現(xiàn),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
布置作業(yè):
根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩內(nèi)容,布置適量的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。
提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排,確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
(1)古文鑒賞:《書湖陰先生壁》作者王維的其他古詩作品,如《鹿柴》、《相思》等,讓學(xué)生進(jìn)一步了解王維的詩風(fēng)和藝術(shù)特色。
(2)古代文化:介紹古代文人墨客的山水情懷,包括陶淵明、王之渙等詩人的山水詩作,讓學(xué)生了解古代文人的生活態(tài)度和審美觀念。
(3)繪畫藝術(shù):展示古代山水畫作品,讓學(xué)生體會(huì)“詩中有畫,畫中有詩”的特點(diǎn),理解王維詩作的獨(dú)特魅力。
(4)相關(guān)電影、紀(jì)錄片:推薦與古代詩詞、山水文化相關(guān)的電影、紀(jì)錄片,如《ClassicsintheCloud》、《山水中國》等,幫助學(xué)生更直觀地理解古詩中的意境。
2.拓展建議:
(1)組織學(xué)生進(jìn)行古詩朗誦比賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,提高口語表達(dá)能力和對古詩的感悟。
(2)開展古詩創(chuàng)作活動(dòng),讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)素養(yǎng)。
(3)邀請畫家或藝術(shù)家進(jìn)行專題講座,讓學(xué)生深入了解古代山水畫的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作方法。
(4)組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等文化場所,讓學(xué)生親身感受古代文化藝術(shù)的精髓。
(5)鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀相關(guān)古文作品,拓展知識(shí)面,提高自主學(xué)習(xí)能力。
(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)術(shù)研究、博客、論壇等資源,了解古詩研究的最新動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。典型例題講解(一)題型一:詩句理解題
例題1:《書湖陰先生壁》中“一水抱孤城,千山繞畫屏”一句描繪了怎樣的景象?
答案:這句詩描繪了一幅山水環(huán)繞、孤城抱水的寧靜畫面。其中,“一水抱孤城”形象地表達(dá)了水流緊緊圍繞著孤城,而“千山繞畫屏”則形容群山如同畫卷一般環(huán)繞在城池周圍,形成了一幅美麗的山水畫。
(二)題型二:文學(xué)鑒賞題
例題2:《書湖陰先生壁》中王維運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描繪山水景象?
答案:王維在《書湖陰先生壁》中運(yùn)用了白描、比喻、襯托等表現(xiàn)手法。通過白描手法,王維以簡潔的語言描繪出了山水的自然美;運(yùn)用比喻手法,將山水景象與畫屏相比,突出了其美麗如畫的特點(diǎn);利用襯托手法,通過對比山水與孤城的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了山水的寧靜與城市的孤獨(dú)。
(三)題型三:詩歌背景知識(shí)題
例題3:王維是哪個(gè)朝代的詩人?他的詩風(fēng)特點(diǎn)是什么?
答案:王維是唐代的詩人,他的詩風(fēng)特點(diǎn)被譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩”,即他的詩作具有鮮明的畫面感和藝術(shù)性,善于通過詩歌描繪出細(xì)膩的山水景象,將詩與畫相互融合,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
(四)題型四:古詩朗讀與背誦題
例題4:請朗讀《書湖陰先生壁》全詩,并說明朗讀時(shí)需要注意哪些方面?
答案:在朗讀《書湖陰先生壁》時(shí),需要注意以下幾個(gè)方面:首先,要正確把握詩句的停頓,使語言流暢自然;其次,要注意語氣和情感的把握,表達(dá)出詩句的意境和情感;最后,要準(zhǔn)確掌握詩句的節(jié)奏和韻律,使朗讀富有音樂性。
(五)題型五:古詩翻譯題
例題5:將《書湖陰先生壁》中的“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”翻譯成現(xiàn)代漢語。
答案:現(xiàn)代漢語翻譯為:“兩岸猴子的叫聲不停地傳來,輕巧的小船已經(jīng)穿越了層層疊疊的山巒。”板書設(shè)計(jì)(一)板書標(biāo)題:古詩三首之《書湖陰先生壁》
(二)板書內(nèi)容:
1.詩歌作者:王維
2.詩歌背景:唐代,山水詩派代表人物
3.詩歌主題:描繪山水景象,表達(dá)詩人對自然的熱愛和向往
4.詩歌特色:詩中有畫,畫中有詩,意境優(yōu)美
5.重點(diǎn)詩句解析:
-一水抱孤城,千山繞畫屏
-兩山排闥送青來
-竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知
-書湖陰先生壁,湖上青山翠作屏
(三)板書布局:
1.左側(cè):詩歌作者、背景、主題
2.右側(cè):詩歌特色、重點(diǎn)詩句解析
3.中間:
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