《有效的課外閱讀對小學生習作能力的影響研究》開題報告

PAGEPAGE14《有效的課外閱讀指導提高小學生習作能力的研究》開題報告新疆農(nóng)業(yè)大學附小課題組問題的提出1、研究的背景、目的和意義1995年聯(lián)合國教科文組織把4月23日定為“世界閱讀日”，旨在促進人類重視閱讀傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明。目前，國家11個部委發(fā)出通知，在今年世界讀書日前后，開展“愛讀書，讀好書”的全民閱讀活動。的確，在這個油墨飄香的日子里，我們應該暢游書的海洋，傳遞中外書情，分享閱讀快樂。但是，在中國圖書市場及民眾閱讀的現(xiàn)狀與中國未來知識和思想需要之間，還是有相當大的差距。籍此，似乎更應該做一個閱讀的反思。一邊是社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，一邊是民眾閱讀率的逐年下降，這是我們在世界閱讀日應該首先正視的現(xiàn)狀。目前能夠查到的公開資料，是2004年12月中國出版科學研究所的調(diào)查。調(diào)查顯示，5年來中國國民的閱讀率持續(xù)走低：“每月至少讀一次書”的民眾率從1998年的六成降到2003年只有52%；在識字率、所得收入皆較高的城鎮(zhèn)居民，讀書率不增反降。近年來經(jīng)濟快速增長的蘇州，有67%的人不讀書，北京不讀書的民眾比率也超過一半（55%）讀書率下降是一個世界性的問題，然而中國的情況尤其嚴重。是中國人不懂得讀書的重要性嗎？顯然不是。我們可以找出各種答案，比如網(wǎng)絡、電視、游戲等擠占了大量的閱讀時間，也成為新的求知渠道和消遣方式。但是，到目前為止，書籍依然是人類智慧文明最主要的承載者，閱讀依然是人們獲得真知灼見、培養(yǎng)獨立思考能力和想象力、創(chuàng)造力以及修身養(yǎng)性的最有效途徑。網(wǎng)絡上的深度閱讀還僅僅是書籍的拷貝，影視作品的靈感也主要來自書籍。如果我們在閱讀率上大大落后于人，那么，在網(wǎng)絡開發(fā)與創(chuàng)新、影視藝術的創(chuàng)作以及科研技術的成就等方面，我們也同樣不可能領先，建設創(chuàng)新型國家就永遠是空話。說到底讀書問題就是教育問題。讀書的激情、收獲和習慣都來自教育。如今，我們已經(jīng)進入終身學習的時代，學習型社會的建設也因此應運而生。在這個背景下，讓更多的人對書籍充滿愛，充分體會到閱讀的快樂，就顯得尤為重要?！墩Z文課程標準》對小學生的課外閱讀做出明確要求：要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀，是教學的一種重要方式，是語文教學的精髓。課外閱讀作為語文教學的一個重要組成部分，對于開闊學生視野，豐富語言積累，發(fā)展思維，凈化心靈，發(fā)展健全個性等方面都具有重要作用。小學生受年齡特點和認知規(guī)律的限制，理解能力和表達能力都不高，而閱讀則是提高語文能力最為有效的方法?！墩n程標準》規(guī)定小學生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文（段）不少于160篇。雖然課程改革已實施多年，但某些地區(qū)的小學生課外閱讀現(xiàn)狀并未得到改善，閱讀意識淡薄，缺乏閱讀興趣，沒有閱讀方法。我校對學生課外閱讀情況進行了調(diào)查，總體上說不容樂觀。主要表現(xiàn)在：①學生課業(yè)量重，無暇進行課外閱讀；②對課外閱讀的重要性認識不夠。學生用于閱讀的時間占用課余時間比例很小，遠遠少于看電視等其他活動；③閱讀指導較少，系統(tǒng)性的指導更少；④認為沒有合適的書籍。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因歸結于“考試猛如虎”，對課外閱讀的理解、認識不夠以及家庭經(jīng)濟條件、意識形態(tài)等方面的原因。其一，在升學的強大壓力下，學生首先需要考慮搞好課業(yè)學習。同時，學校和家庭普遍認為小學生自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間，因此不重視甚至是不提倡學生課外閱讀；其二，學校和家庭仍覺得課外閱讀是不務正業(yè)，會影響課業(yè)學習；另外，學生沒有興趣，不知道該讀哪些書。這也表現(xiàn)出學校和家庭自身對課外閱讀的不夠重視，對小學生課外閱讀指導不足。還有，受經(jīng)濟條件和環(huán)境的影響。一些家庭，除了課本以外就找不到一本可讀的書。而課外閱讀能力又直接影響到學生的習作水平，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，習作水平高的學生都具有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，而習作水平低的學生百分之八十都將原因歸于“無話可說”。課外閱讀對于開闊學生視野，豐富語言積累，發(fā)展思維都具有重要作用，是提高習作能力最為有效的方法。為此我校將開展有效的課外閱讀指導提高小學生習作能力的研究。該課題由實驗教師指導學生進行有效的課外閱讀后形成自主而積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學會積累運用的方法，以此，提升自己的習作能力。課題以課外閱讀積累模式和方法為主要研究對象，以擴大閱讀積累量，推進有效的課外閱讀，提高小學生習作能力為目標追求。2、國內(nèi)外關于同類課題的研究綜述國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。華中師范大學教科院夏家發(fā)提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”，廈門市教科所蘇文木等對“小學大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學院汪潮等對“小學生課外閱讀現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學生課外閱讀的指導”作過有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。但總的來說，因為應試教育的影響和相關理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學階段形成科學的課外閱讀實踐活動與學生習作能力的相關研究。二、理論依據(jù)1、傳統(tǒng)語文教學重視通過博覽、誦讀、精思、背誦，讓學生接受豐富的滋養(yǎng)，具備較扎實的閱讀習作功底?！白甜B(yǎng)說”是教學實驗的理論支撐。2、蘇霍姆林斯基等關于閱讀的論述“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！薄耙龅浇虝W生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就酷愛讀書，并且學會在閱讀過程中認識自己。”“所謂‘生活在書籍的世界里’，這就是追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚?！碧K霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，并提出了閱讀跟學習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學習創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。這也是實驗的理論依據(jù)之一。3、學習遷移說是一條古老的心理學定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課外閱讀的積累運用到習作當中去，使學生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，是實驗的又一理論依據(jù)。4、《語文課程標準》的要求《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字，并對課外讀物提出了具體建議?！墩n程標準》是教學實驗的綱領性文件。三、課題研究內(nèi)容、對象與方法（一）研究內(nèi)容1、關鍵詞的界定⑴課外閱讀指導課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分，是指學生閱讀除教材之外的相關書籍。它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關注的是文字、文學、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。它主要體現(xiàn)為以下幾個特點：靈活性和開放性；自主性和合作性；趣味性和專題性。所謂課外閱讀指導，和一般的語文課不一樣，學生有更強的自主性，老師們把閱讀課的著眼點放在激發(fā)學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法等目標上，豐富學生的語言積累，提高習作能力，并力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的發(fā)展。⑵習作能力是指學生有寫作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。具體表現(xiàn)在以下五個方面：①在習作命題上能自主擬題，能寫簡單的研究性文章。②在習作來源上除了能寫紀實作文外，還要寫想象中的事物。③在習作體裁上，能不拘形式，淡化文體，靈活運用記敘、說明、議論、抒情等表現(xiàn)方法。④在習作選材上，無論是立意、構思、用詞、造句，都能開闊思路，自由表達，有求異思維的能力。⑤在習作評改上，能自改和互改，取長補短，促進合作，養(yǎng)成獨立思考的習慣。2、研究內(nèi)容⑴不同學段學生閱讀需求與要求的研究。⑵課外閱讀指導課課型研究。⑶指導學生運用讀書方法進行課外閱讀的研究。⑷課外閱讀教學模式的研究。⑸習作指導的研究。（二）研究對象為控制無關變量引起的誤差，在被試與教師選取上，采取低、中、高年級共十一個班為實驗班，課題實施前對實驗學生文化背景做周密了解（父母職業(yè)，文化程度，民族，及上網(wǎng)去圖書館是否便利，家長是否關注學生的課外閱讀）。教師的選擇上，實驗教師文化程度為本科，有較強的教育水平，有參與課題實驗的經(jīng)驗，以便有針對性地選擇和實施實驗干預手段，使學生的學習動機，學習水平有所提高。（三）研究方法根據(jù)不同研究內(nèi)容，采用相應的方法進行研究，主要將采用如下研究方法：1、行動研究法。用理論指導實踐，對小學生課外閱讀與寫作進行有效指導，根據(jù)效果反饋，邊探討邊實踐。2、調(diào)查研究法。采用問卷調(diào)查為主，輔以座談和個人訪談相結合的研究方法。3、個案研究法。在每個研究小組對一位同學和一位教師做跟蹤采訪，記載研究過程，形成經(jīng)典案例。四、研究目標1、學生發(fā)展目標（1）激發(fā)學生的課外閱讀興趣，以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。（2）學生能夠自主運用讀書方法進行有效的課外閱讀。學生具備自主選擇、鑒別閱讀作品的能力；能主動與他人分享閱讀感悟、體會；自主進行課外閱讀積累的意識增強。（3）學生的習作水平有顯著提高。2、教師發(fā)展目標通過實驗，提升教師的文學欣賞、評析、創(chuàng)作水平及兒童文學視野。轉(zhuǎn)變、更新教師的教學觀、教育價值觀、學生觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學能力，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍，逐步形成融科學性、創(chuàng)新性、實驗性為一體的個性化辦學特色。3、科研目標（1）根據(jù)小學生的興趣愛好和年齡階段特征，制定詳細的小學生課外讀物的推薦原則，并在此基礎上擬訂具體的推薦書目及推薦說明。（誦讀、閱讀書目）（2）針對不同的閱讀目的和不同的文體，制定一系列指導學生進行瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法的指導方案和切實有效的措施，形成多種課外閱讀指導課教學模式。（閱讀方法）（3）尊重小學生獨立的人格和個性的自由發(fā)展，建立多樣化的閱讀交流模式。（讀書活動）（4）初步建立有意從作文體裁、立意、構思、遣詞造句、表達方式、文章結構等方面進行閱讀積累運用的習作指導模式。（習作指導）4、實驗設計模式⑴開設每周兩次有實驗教師指導的課外閱讀積累課。⑵每兩周一節(jié)的閱讀賞析課（80分鐘），學生閱讀教師推薦的優(yōu)秀作品，教師進行解讀和學生共同賞析。⑶每月一節(jié)的師生共讀交流課。⑷學生在課外的自主閱讀、交流活動。⑸學生優(yōu)秀作品的展示與交流。⑹優(yōu)秀習作校園網(wǎng)絡展示。⑺不定期開展閱讀、習作主題活動。五、研究進程第一階段：實驗準備2006.5—2007.5月查閱文獻資料，編寫調(diào)查問卷，選擇具體研究內(nèi)容和方向，完成設計方案，申報立項，舉行開題會，進行教師前期培訓。第二階段：實驗實施完善2007.6—2009.4月⑴對實驗班學生進行閱讀課外閱讀情況調(diào)查。⑵進行不同學段學生閱讀需求與要求的研究。⑶研究幾種課外閱讀指導課課型。a閱讀積累課：采用“閱讀、摘抄、交流、評選、仿寫、展示”或“看、劃、摘、讀、想、憶”六步指導法指導學生進行閱讀積累，前者重運用，后者重積累。b閱讀賞析課：每兩周開設一節(jié)閱讀賞析課，讓學生在求奇、求趣、求樂中進入閱讀狀態(tài)，感悟語言的美，韻律的美，意境的美。使學生受到情感的熏陶，感受文學作品的魅力。c師生共讀交流課。學生以小組為閱讀單位，每組一位教師與學生閱讀相同材料，邊讀邊悟邊交流，要求教師具有較強的調(diào)控把握能力，在第一時間了解學生的閱讀能力和鑒賞水平，并能及時對學生進行情感審美和人文思想的熏陶。d主題活動：不定期地舉行“詩詞賞析”“兒童詩的欣賞與創(chuàng)作”“與經(jīng)典童話對話”“走進張?zhí)煲怼钡戎黝}活動。⑷進行指導學生運用讀書方法進行閱讀的研究。精讀

認真、仔細、精確地閱讀。是各種閱讀的基礎。閱讀是要按照文章的順序，從頭到尾，逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，讀思結合，弄清字、詞、句、段篇的含義，領會字里行間的深層意思，掌握段意，掌握全篇的主要內(nèi)容和中心思想，理解作者的思路，深入體會文章闡明的道理和所描繪的情景，透徹理解每一個概念，在理解的基礎上，對文章的是非、優(yōu)劣、特點、精華做出恰當評價。

速讀

就是快速、高效地閱讀。它不同于略讀和瀏覽，是在目的更明確、注意力高度集中的情況下，通過科學用眼、科學用腦，快速而有高效地獲得知識信息的一種閱讀方法。其要求如下：要視讀，不要聲讀，主是在閱讀文章時，看到文字直接在大腦中喚起意思。

瀏覽

瀏覽是大略地看看，或稱隨便翻翻。瀏覽的目的沒精讀、略讀明確，就是隨便翻翻，有興趣就往下看，無興趣就中止；對一些重要的觀點、精采的句子，往往也不留心。略讀

也稱粗讀和泛讀。是相對于精讀而言的，是不求深入精研，只求概覽大意的一種學習方式。多用于精讀前的通讀，或用于了解主要內(nèi)容的通讀。閱讀時，注意力要高度集中，先審視題目，看看開頭和結尾；然后順著文章的層次看下去，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，做到略而不漏；閱讀速度快，讀后能抓住文章的主要內(nèi)容，能談出自己的整體印象。⑸進行習作指導的研究。⑹開展課外閱讀與作文的主題活動。如開展“校園童話節(jié)”、“演講比賽”、“走進張?zhí)煲怼?、“兒童詩的欣賞與創(chuàng)作”等主題活動，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的喜悅，激發(fā)創(chuàng)作熱情。⑺提煉、整理實驗成果，實現(xiàn)理性提升。第三階段：后測2009.5—2009.7月總結研究經(jīng)驗，撰寫研究報告，提出結題申請，接受結題驗收。匯編出學生閱讀積累本、學生作品集、教師研究性報告、研究性論文、教案，案例等。六、課題預期研究成果及其表現(xiàn)形式序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔人主要階段性成果12006.5—2007.9階段性研究總結研究報告魚利明《師生讀書筆記》讀書筆記展覽交流實驗教師《讀書小報》班級讀書小報展覽實驗教師22007.10—2009.2教師論文論文集語文組長階段性研究總結研究報告魚利明閱讀指導教案教案集實驗教師習作課教案教案集實驗教師32009.3—2009.7學生作品集作品集語文組長閱讀成長手冊手冊語文組長實驗報告研究報告魚利明最終研究成果序號最終成果名稱成果形式承擔人1閱讀指導、習作課和教案教案集語文組長2論文、研究報告論文集語文組長3學生作品集作品集語文組長4課件集課件集語文組長5實驗報告研究報告魚利明七、課題研究的組織與管理課題領導小組姓名性別職務職稱學歷課題分工喬寧女校長小高研究生課題宏觀管理魚利明男教研室主任小高本科課題全面管理馬曉萍女教研組長小高研究生課題實驗管理馬曉麗女教研組長小高本科課題實驗管理趙霞女年級組長小一研究生課題實驗管理2、課題實驗小組姓名性別職稱學歷課題分工馬莉君女小一本科低年段實驗研究王金晶女小二本科低年段實驗研究殷海霞女小高本科低年段實驗研究曹旭女小高本科低年段實驗研究張偉女小高本科中年段實驗研究魯娟女小高本科中年段實驗研究范晶女小一本科中年段實驗研究張瑜女小一本科中年段實驗研究王謙女小一本科高年段實驗研究戴志萍女中高本科圖書提供與管理課題特約顧問：寧學慧（烏市小語會理事長教研中心語文教研員）李崧（烏市小語會秘書長八一附小校長）譚瑩（教研中心語文教研員）課題研究的保證措施1、人員保證本課題課題組成員中,有在教學一線工作多年的骨干教師、小教高級教師，又有年富力強，富有探索精神的各級能手、新秀，強大的陣容，使課題研究的進程能穩(wěn)步前進。2、策略保證課題組以小組形式開展活動，課題負責人主要負責整體方案設計，編選有關資料，集中時間研究課題，開展工作，定期組織交流總結。課題組定期召開會議，研究下一階段的行動計劃。各教師要及時搜集、整理研究材料，以各自的班級為研究陣地，有目的、有步驟、創(chuàng)造性地開展行動研究，并在研究方案付諸實踐的同時，寫出研究總結及結合自身實踐的研究報告。3、經(jīng)費和物質(zhì)保證經(jīng)費預算：資料費、會議費、差旅費、計算機使用費、印刷費等約需兩萬元。經(jīng)費來源：學校撥款。我校閱覽室、圖書室、教師資料室、電子閱覽室為課題研究提供資料保證。附件1、新疆農(nóng)業(yè)大學附小課外閱讀調(diào)查表引言：親愛的孩子們，書是我們的好朋友。對我們有很大的幫助。今天我們一起談一談關于書的話題。請你根據(jù)自記的真實情況，完成下面的調(diào)查，謝謝?。ū敬握{(diào)查不記名，調(diào)查結果僅供課題研究。）（）1、你每天參與課外閱讀的時間是：A半小時B40分鐘C1小時D1小時以上E沒有2、你最希望老師和學校為你提供有關課外閱讀的那些幫助：（）3、你所喜歡的課外閱讀書籍種類是：A科普類B童話C連環(huán)畫D其他（）4、每學期課外閱讀量為：A1本B3本C5本D5本以上（）5、你覺得課外閱讀對你的學習有幫助嗎？A有很大幫助B有C沒有D不知道（）6、你喜歡讀課外書嗎？A非常喜歡B喜歡C一般D不喜歡（）7、一分鐘內(nèi)你能讀多少字？A100字左右B200左右C300字左右D300字以上（）8、如果你去書店買書，你喜歡誰為你選書？A父母B自己C老師推薦D小伙伴（）9、雙休日你最喜歡干什么？A看電視B外出游玩C看書D玩電腦E其他10、你能寫出四部中外名著嗎？（）11、你閱讀的課外書來自于哪里？A書店購買B學校借閱C網(wǎng)上瀏覽D向同學借閱E親友贈送F其他（）12、你想去圖書館看書嗎？A非常想去B想去C不太想去D不想去（）13、你家中訂閱了幾分報刊雜志？A1份B2份C3份以上D沒有訂閱（）14、你的父母每天在家讀書時間是：A不讀B30分鐘C1個小時D1小時以上（）15、在家里你有自己的書柜嗎？A有B沒有（）16、你的家長經(jīng)常帶你去書店嗎？A經(jīng)常B有時C很少D不去（）17、每學期你會買多少本課外書？A1-3本B4-5本C7-10本D10本以上（）18、你會向別人推薦你讀過的好書嗎？A會B不會（）19、你現(xiàn)在的閱讀情況是：A作業(yè)多，擠不出時間讀。B每天都有一定的時間閱讀。C有時間就讀，沒時間就不讀。（）20、在進行課外閱讀時你喜歡：A獨立閱讀B與同學共讀C與老師或家長一起讀（）21、對課外閱讀你認為：A很有必要B有必要C沒必要，是一種負擔D老師、家長讓怎么做就怎么做（）22、你認為多讀課外書對你的寫作有幫助嗎？A有B有一點C沒有（）23、你在課外閱讀中積累的詞句會運用到你的作文中嗎？A會B很少會C不會（）24、課外閱讀時，你會及時做讀書筆記嗎？A會B很少會C不會25、對于課外閱讀你還有什么想法和建議嗎？2、農(nóng)大附小學生家庭閱讀環(huán)境調(diào)查表（二）家長問卷調(diào)查尊敬的各位家長：你們好！我校申報的“有效的課外閱讀對小學生習作能力的影響研究”課題已被烏市教育科研規(guī)劃辦批準為“十.一五”重點課題，祝賀您的孩子所在的班級成為實驗班。為方便此課題的研究，我們需要了解家長的閱讀情況，請您如實填寫，感謝您能在百忙之中配合學校完成此項問卷調(diào)查。學生姓名：班級：家長姓名父：年齡父：文化程度父：母：母：母：工作單位父：母：家庭住址一、您有何特長或愛好？二、您每周有上網(wǎng)閱讀的習慣嗎？（）A經(jīng)常有B偶爾有C沒有三、您有通過書籍去查閱資料的習慣嗎？（）A經(jīng)常有B偶爾有