扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路8篇

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路8篇《扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路8篇》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，盼望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)協(xié)助！

第1篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路1、相識(shí)本課生字。

2、有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

找出文章中表先后依次的詞語(yǔ)，復(fù)述故事。

難點(diǎn)

體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣做？那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話(huà)去做了呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。〔板書(shū)：扁鵲治病〕

二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。

2、扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么說(shuō)明的？出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)?！膊杉{多種形式讀〕

3、蔡桓侯的病情是怎樣一步一步開(kāi)展的？

〔皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死〕

4、能夠用最簡(jiǎn)潔的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”。

5、扁鵲對(duì)待治病的看法發(fā)生了哪些改變？說(shuō)明白什么？〔站了一會(huì)兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)探望→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國(guó)去了〕

6、你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本緣由是什么？

〔他隱瞞疾病，膽怯 醫(yī)治，不承受他人勸導(dǎo)〕

7、蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的勸導(dǎo)的'？

〔不開(kāi)心→很不開(kāi)心→特別不開(kāi)心→驚奇→派人去請(qǐng)〕

8、你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人？〔不聽(tīng)勸導(dǎo)、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)〕

三、穩(wěn)固延長(zhǎng)

1、假設(shè)蔡桓侯此時(shí)此刻就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

2、有病不醫(yī)，只是危及自身；一國(guó)之君，假如不擅長(zhǎng)聽(tīng)良言，那么會(huì)亡國(guó)。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥](méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。

3、分角色表演課文內(nèi)容。

此時(shí)此刻我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)展表演?！脖硌輹r(shí)留意人物的動(dòng)作和神態(tài)〕

板書(shū)設(shè)計(jì)：略。

第2篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路作為一名人民老師，時(shí)時(shí)須要打算教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的實(shí)力，從而使學(xué)生獲得良好的開(kāi)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我收集整理的部編版語(yǔ)文扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲奇妙的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲奇妙的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的道理。

課時(shí)劃分：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們來(lái)聊兩個(gè)話(huà)題，第一個(gè)話(huà)題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

2、你們都通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓教師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。

3、〔板書(shū)〕語(yǔ)言文字多么奇妙?。?/p>

4、其次個(gè)話(huà)題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

5、〔出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀〕扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。

6、〔出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介〕讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？

7、讓我們一起走進(jìn)今日的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

8、板書(shū)課題。

9、齊讀課題。

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、只要駕馭方法就簡(jiǎn)潔了，我們今日來(lái)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容?！渤鍪尽捌鹨蚪?jīng)過(guò)結(jié)果”〕此時(shí)此刻我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的'主要內(nèi)容。

3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明，〔四次〕那我們可以說(shuō)屢次，結(jié)果蔡桓公根本不聽(tīng)，最終病死。

5、小結(jié)：我們剛剛不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)當(dāng)讀得更深化一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。

三、通過(guò)詞句，品讀人物

1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文其次自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？

2、帶著理解的這種感情去讀。

3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)懷去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。〔指名讀；齊讀?！?/p>

4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？

5、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？

6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高超。〔板書(shū)：醫(yī)術(shù)高超〕

7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？

8、你能讀出來(lái)嗎？

9、體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出高傲的？〔生讀〕

10、蔡桓公是國(guó)王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？〔生讀〕

11、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎？

12、板書(shū)：自以為是

13、那請(qǐng)你讀讀。〔生讀〕

14、的確是一位自以為是的蔡桓公啊。

15、剛剛我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)?！舱n件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格〕

16、大家用這種方法學(xué)習(xí)其次三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的改變了嗎？

四、自主學(xué)習(xí)，加深理解

1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，老師出示自學(xué)目標(biāo)：

〔1〕扁鵲心情有什么改變？

〔2〕揣摸蔡桓公的心理？

〔3〕在課本的空白處寫(xiě)出他的內(nèi)心想法？

2、扁鵲的心情有什么改變？你從什么地方體會(huì)到的？

3、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來(lái)越著急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

第一次：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)開(kāi)展?！?/p>

其次次：“您的病已經(jīng)開(kāi)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>

第三次：“您的病已經(jīng)開(kāi)展到腸胃里，再不治會(huì)更加緊要。”

4、〔引導(dǎo)朗讀〕扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不愿醫(yī)治，他急??！

生〔朗讀〕：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)開(kāi)展。

師：看到大王的病越來(lái)越緊要，他急啊！

生〔朗讀〕：您的病已經(jīng)開(kāi)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

師：看到大王的病更加緊要了，國(guó)不行一日無(wú)君啊，他心急如焚。

生〔朗讀〕：您的病已經(jīng)開(kāi)展到腸胃里，再不治會(huì)更加緊要。

師：我們把扁鵲的三次勸告放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次著急。

5、男女生對(duì)讀。

6、可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸導(dǎo)有什么表現(xiàn)？

7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸告，會(huì)怎么想？

8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？

9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見(jiàn)”?！舶鍟?shū)〕

10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深化了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？

11、小結(jié)：是啊，這都表達(dá)了扁鵲的醫(yī)德高尚?！舶鍟?shū)：醫(yī)德高尚〕

12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過(guò)〔生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)〕，這就是高超的寫(xiě)作方法。

13、扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深化骨髓了。依據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。

14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，惋惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？

15、不聽(tīng)別人的勸導(dǎo)，自以為是。

五、理解寓意，拓展延長(zhǎng)

1、找到了死因，再看病歷，剛起先只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括〔板書(shū)〕，結(jié)果不治，不聽(tīng)勸導(dǎo)，病情慢慢加重，我們用“漸”來(lái)概括〔板書(shū)〕，最終病死。這說(shuō)明要活好，須要聽(tīng)取別人的看法，要“防”啊〔板書(shū)〕，用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”〔詞語(yǔ)補(bǔ)寫(xiě)完整〕。這充分說(shuō)明白小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人的看法，要改微杜漸。知道了寓意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？

3、課件出示學(xué)法：

生〔齊〕：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深化，獲得更多。

4、盼望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小故事：扁鵲治病

扁鵲——蔡桓公

醫(yī)術(shù)高超——自以為是

醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見(jiàn)

大道理：防微杜漸

第3篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課前打算：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，提醒課題

1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？

今日就來(lái)相識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲

2、溝通扁鵲相關(guān)資料：

中國(guó)古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？

3、提醒課題：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一那么關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》〔板書(shū)：治病〕

二、通讀課文，總體感知

1、訂正字音，自由讀課文，讀精確，讀通順。

2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思索：課文講了一件什么事？

3、指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的幾句話(huà)概括主要內(nèi)容呢？

三、品讀句子，感悟人物

〔一〕相識(shí)扁鵲

1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)?！舶鍟?shū)：扁鵲〕

2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。

3、出示四診法

看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切?！舱n件出示四診法〕它是扁鵲締造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。

4、〔出示扁鵲治病的四個(gè)句子〕我們來(lái)看一下〔指著投影〕扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來(lái)的？〔點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼〕

你的視察很細(xì)致。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本事可真是〔〕〔板書(shū)：醫(yī)術(shù)高超〕

6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸告蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)覺(jué)什么？自由讀讀。

7、指名說(shuō)〔焦急、擔(dān)憂(yōu)〕

8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀〔分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最終齊讀〕

9、扁鵲為什么這么擔(dān)憂(yōu)啊？指名說(shuō)。

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高超，而且〔〕?！舶鍟?shū)：醫(yī)德高尚〕

難怪書(shū)中說(shuō)他是一位〔名醫(yī)〕

〔二〕了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最終有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。

〔板書(shū)：蔡桓公〕

3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次?！舱n件出示第一句〕

想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？〔引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——〕

②是啊，第一次蔡桓公根本就不堅(jiān)信他。其次次呢？指名讀〔出示其次句〕

看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達(dá)的？〔沒(méi)有理睬〕

嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。

〔引導(dǎo)：他很不開(kāi)心地說(shuō)〕

③這一次〔指著課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)〕蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀〔出示第三句〕〔作為一國(guó)之君，扁鵲盡然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？〕

〔評(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了〕難怪嚇得扁鵲趕忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。

5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)回憶整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，教師讀旁白。〔課件出示四次看病過(guò)程的對(duì)話(huà)〕

三、桓公之死，追溯緣由

1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷?？焖匍喿x課文，補(bǔ)充完整。〔出示病歷〕

2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！参覀儊?lái)看一下這個(gè)字〕

燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是〔燙〕

腸：腸是身體的一局部，所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深化體內(nèi)了；

湯：不過(guò)沒(méi)關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥仍舊可以治好。但是一旦深化骨髓，就〔無(wú)能為力〕了。

3、細(xì)致視察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)覺(jué)了什么？〔時(shí)間短〕

4、明明是有藥可治，最終連名醫(yī)也無(wú)能為力，到底是要了蔡桓公的命？〔課件出示：是要了蔡桓公的命?！?/p>

5、小組探討，指名說(shuō)

6、小結(jié)：我們發(fā)覺(jué)了原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸導(dǎo)和固執(zhí)己見(jiàn)要了他的命。

〔板書(shū)：不聽(tīng)勸導(dǎo)、固執(zhí)己見(jiàn)〕

四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意

1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)本142頁(yè)下面。

2、指名說(shuō)，〔學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí)〕相機(jī)總結(jié)防微杜漸。

是呀，蔡桓公一起先的皮膚病是微乎其微的〔板書(shū)：微〕，由于他不聽(tīng)勸導(dǎo)導(dǎo)致病情慢慢加深而死的?！舶鍟?shū)：漸〕假設(shè)對(duì)微小的小病能踴躍防治的話(huà)〔板書(shū)：防〕，就能杜絕它慢慢開(kāi)展〔板書(shū)：杜〕，不致于釀成大錯(cuò)，這就是〔防微杜漸〕

也就是《扁鵲治病》這那么所蘊(yùn)涵的道理?！仓钢牢⒍艥u〕

五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

1、機(jī)靈的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說(shuō)

例如假如不留意寫(xiě)字的正確姿態(tài)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。

假如沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲的話(huà)，就會(huì)奢侈學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無(wú)成。

有不開(kāi)心的事憋在心里假如不剛好與人溝通消退的話(huà)，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。

3、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退妓?，看?lái)你真的把課文讀懂了。

六、布置作業(yè)

1、引薦閱讀《韓非子》

〔《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《自相沖突》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等〕。

2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高超不聽(tīng)勸導(dǎo)

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見(jiàn)

防微杜漸

第4篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是非常有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的說(shuō)明，明白寓意。

課時(shí)支配

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，留意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，留意讀出人物的語(yǔ)氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的說(shuō)明，明白寓意。

教具打算

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)〔10〕

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。

2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，溝通理解。

3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

二、激發(fā)愛(ài)好，深化研讀〔20〕

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？

〔引導(dǎo)明確要演好故事，必需先精讀課文?！?/p>

2.自由分組，研讀課文，想想：要留意哪些地方才能把故事演好？

3.全班溝通，讀悟結(jié)合。演好故事須要留意的地方，如：

⑴發(fā)覺(jué)時(shí)間的改變，即時(shí)間依次：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——開(kāi)展到皮肉之間——開(kāi)展到腸胃里——深化骨髓——渾身難過(guò)而死。

⑶留意扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的改變：站了一會(huì)兒——只好退出——趕忙退出——馬上掉頭就跑——最終跑到秦國(guó)。

〔鼓舞綻開(kāi)想象。留意精讀第5段?！?/p>

⑷留意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真：

①豪不在意，說(shuō)“醫(yī)生總喜愛(ài)給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞?！?/p>

②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

③滿(mǎn)臉不開(kāi)心。

④覺(jué)得驚奇，派人去問(wèn)緣由。

⑤渾身難過(guò)，派人去請(qǐng)扁鵲。

⑥病死。

〔留意透過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情?！?/p>

三、課堂小結(jié)〔3〕

四、布置作業(yè)〔5〕

1.寫(xiě)本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是非常有害的“的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的說(shuō)明，明白寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)〔8〕

1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。

2.指名用自己的話(huà)講解并描述故事的內(nèi)容。

二、小組合作，表演評(píng)價(jià)〔20〕

〔強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能綻開(kāi)想象。〕

1.小組合作，分角色，依據(jù)課文內(nèi)容彩排。

2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延長(zhǎng)〔7〕

1.這個(gè)寓言告知我們一個(gè)什么道理？

〔諱疾忌醫(yī)非常有害〕

2.你從故事中還得到了什么啟示？

〔比方要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別人的看法，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等?！?/p>

四、布置作業(yè)〔10〕

1.看拼音，寫(xiě)漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請(qǐng)()見(jiàn)

2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告知蔡桓公皮膚上()。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)覺(jué)他的病已經(jīng)開(kāi)展到()之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公告知他的病已經(jīng)開(kāi)展到()里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，馬上掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無(wú)藥可治了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

扁鵲的診斷蔡桓公的反響

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)諱疾忌醫(yī)

治病在腸胃里滿(mǎn)臉不開(kāi)心非常有害

病病在骨髓覺(jué)得驚奇

結(jié)局在意料之中渾身難過(guò)而死

第5篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。

2、練習(xí)復(fù)述課文。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟寓意。

2、編寫(xiě)病菌入侵記。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？

二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

三、出示課件，導(dǎo)入新課。

1、〔父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？〔相機(jī)指導(dǎo)朗讀〕

〔我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫(xiě)了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫(xiě)一篇嗎？

2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫(xiě)《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問(wèn)題：

a、《病菌入侵記》的主要人物？

b、病菌先到哪里，再到哪里，最終到哪里？

c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)憂(yōu)的事？結(jié)果怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問(wèn)題，再試著和同桌說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》，說(shuō)的時(shí)候，可以按如下方式說(shuō)：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來(lái)到蔡桓公身上，過(guò)了幾天，來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)覺(jué)了我，并對(duì)蔡桓公說(shuō)他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)開(kāi)展。我一聽(tīng)，嚇的兩腿顫抖，這不是要了我的命。不過(guò)“吉人自有天相”，蔡桓公盡然不堅(jiān)信名醫(yī)扁鵲的話(huà)，我逃過(guò)了第一劫……

3、師生共同解決問(wèn)題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。

4、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》。

四、完成填空。

五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。

假如你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

六、作業(yè)。

1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再和家人一同演一演，最終寫(xiě)下來(lái)。

2、搜集成語(yǔ)故事，周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。

第6篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言?xún)赡敲吹钠浯文敲础侗怡o治病》。板書(shū)，齊讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1、“扁”和“鵲”是要求我們駕馭的生字，看到“扁”，你會(huì)想到哪些字？〔編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……〕

師：看來(lái)，扁是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，哪里學(xué)要他，他就不假思索地去幫助。你怎么記住“鵲”？〔疼惜的惜豎心旁換成鳥(niǎo)字旁，錯(cuò)、蠟〕通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫(xiě)一遍。

2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比擬學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫(xiě)“蔡”。

〔依據(jù)學(xué)生根底差，學(xué)生字困難，尤其是形近字辨別不清，考試失分狀況，教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些，教會(huì)他們識(shí)字方法。但是對(duì)于“通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？”這一問(wèn)題，可能太開(kāi)放了，學(xué)生受教師剛剛的“樂(lè)于助人”一詞影響，也答他是樂(lè)于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我立刻換成“扁鵲是做什么的？”才比擬精確?！?/p>

三、初讀課文

1、同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴訂正。

2、指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？

3、閱讀課文，課文講扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？分別是哪些段寫(xiě)的內(nèi)容？〔共四次。第一次：第1—2自然段其次次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最終一段寫(xiě)結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)記〕

〔初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見(jiàn)蔡桓公”這一問(wèn)題是協(xié)助學(xué)生理清課文條理，便于下一步教學(xué)?！?/p>

四、理解課文

〔一〕、第一次

1、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？

2、指導(dǎo)朗讀〔尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語(yǔ)氣〕

〔問(wèn)題給了學(xué)生，學(xué)生不知怎么答復(fù)，只好換成“你認(rèn)為扁鵲〔蔡桓公〕怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生答復(fù)，以前學(xué)生回答下列問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，不會(huì)接著闡述，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)談體會(huì)明白，扁鵲真是技術(shù)超群，在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不堅(jiān)信扁鵲的話(huà)，不聽(tīng)他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊?！?/p>

〔二〕、其次次

1、指名讀第3自然段，邊聽(tīng)邊想：假設(shè)你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？

2、師采訪(fǎng)扁鵲：大王根本不堅(jiān)信你，你為什么還來(lái)？

3、采訪(fǎng)蔡桓公：您為什么很不開(kāi)心？忽視扁鵲？

〔讓學(xué)生進(jìn)入角色，談?wù)勑睦锵敕?，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽(tīng)扁鵲勸導(dǎo)，病已經(jīng)緊要些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在教師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活潑起來(lái)，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；譬如句：力大如牛；夸大句：力舉千斤，一頓能吃一頭?！?/p>

第7篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路【教材分析】

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)赡敲础分械囊黄１疚娜〔挠趹?zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳聞故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)當(dāng)防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否那么，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越緊要。

一次次通讀課文后，中的兩條主線(xiàn)顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線(xiàn)并進(jìn)，更能深化理解所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。

【學(xué)情分析】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)根本到達(dá)要求，因此，在理解課文的根底上，可以依據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親近接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀“拜見(jiàn)、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2．通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸告時(shí)的懇切耐性，讀出蔡桓公看法的改變。

3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。

4.積累詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸告時(shí)的懇切耐性，讀出蔡桓公看法的改變，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑

1、猜成語(yǔ)激趣

出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜

2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

3、針對(duì)課題質(zhì)疑

4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語(yǔ)。

〔中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，老師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)展歸類(lèi)整理?！?/p>

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

1、自由讀文。

要求：把字音讀精確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

2、說(shuō)內(nèi)容。

誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的幾句話(huà)告知我們，這個(gè)故事在講什么？

〔對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有必須難度，變更提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)潔的話(huà)告知我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)展思索方法的指導(dǎo)，降低了難度?！?/p>

三、品讀句子，感悟人物

〔一〕相識(shí)扁鵲

1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

2、指名讀，出示治病過(guò)程。

3、出示四診法

看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切?！渤鍪舅脑\法〕它是扁鵲締造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。。

4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來(lái)的？〔點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼〕

你的視察很細(xì)致。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本事可真是〔〕〔板書(shū)：醫(yī)術(shù)高超〕

6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸告蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)覺(jué)什么？自由讀讀。

7、指名說(shuō)〔焦急、擔(dān)憂(yōu)〕

8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀〔分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最終齊讀〕

9、扁鵲為什么這么擔(dān)憂(yōu)??？指名說(shuō)

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高超，而且〔〕?！舶鍟?shū)：醫(yī)德高尚〕難怪書(shū)中說(shuō)他是一位〔名醫(yī)〕

〔二〕了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最終有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。

4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。〔出示第一句〕

想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？〔引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——〕

②是啊，第一次蔡桓公根本就不堅(jiān)信他。其次次呢？指名讀〔出示其次句〕

看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達(dá)的？〔沒(méi)有理睬〕

嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。

〔引導(dǎo)：他很不開(kāi)心地說(shuō)〕

③這一次〔指著扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)〕蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀〔出示第三句〕〔作為一國(guó)之君，扁鵲盡然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？〕引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”

5、蔡桓公一起先的皮膚病是微乎其微的〔板書(shū)：微〕，由于他不聽(tīng)勸導(dǎo)導(dǎo)致病情慢慢加深而死的?！舶鍟?shū)：漸〕假設(shè)對(duì)微小的小病能踴躍防治的話(huà)〔板書(shū)：防〕，就能杜絕它慢慢開(kāi)展〔板書(shū)：杜〕，以致釀成大錯(cuò)，這就是〔防微杜漸〕

四、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)

1、機(jī)靈的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說(shuō)

3、師小結(jié)：

五、布置作業(yè)

引薦閱讀《自相沖突》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等〕。

【教后反思】

這節(jié)課我緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)全部的活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清晰明白的告知學(xué)生要做什么？如何去做？對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過(guò)圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好整理學(xué)過(guò)的寓言，然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫(xiě)積累。

接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類(lèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類(lèi)體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸改變。又從病情的改變引出三次對(duì)話(huà)，通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿(mǎn)滿(mǎn)的體驗(yàn)?？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最終環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)展。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩人物心理，感知人物形象。

缺乏之處：本節(jié)課對(duì)學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了外表，學(xué)生沒(méi)有讀出扁鵲的焦急與擔(dān)憂(yōu)，我也沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。

第8篇扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流暢地讀通課文，讀好文中人物對(duì)話(huà)。

2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，提醒寓意。

3、體會(huì)防微杜漸和藹于聽(tīng)取別人看法的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，提醒寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和藹于聽(tīng)取別人看法的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春