2-8《物體的傳熱本領》（教學設計）2023秋蘇教版五年級科學上冊

2-8《物體的傳熱本領》（教學設計）2023秋蘇教版五年級科學上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自蘇教版五年級科學上冊第2單元第8課《物體的傳熱本領》。本節(jié)課主要讓學生探究不同物體的傳熱本領，通過實驗和觀察，讓學生了解不同物體的傳熱性能差異，并能夠運用相關知識解釋生活中的現(xiàn)象。

具體教學內容包括：

1.不同物體的傳熱性能：通過實驗，讓學生觀察和比較不同物體（如木頭、鐵塊、水等）在相同條件下傳熱的情況，引導學生發(fā)現(xiàn)不同物體的傳熱性能差異。

2.傳熱本領的應用：結合生活實際，讓學生舉例說明傳熱本領在生活中的應用，如烹飪、保暖等，并引導學生思考如何提高物體的傳熱效率。

3.科學探究方法：培養(yǎng)學生運用觀察、實驗、分析等方法進行科學探究的能力，讓學生在探究過程中發(fā)展科學思維和科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.科學思維：培養(yǎng)學生運用觀察、實驗、分析等方法進行科學探究的能力，發(fā)展學生的科學思維。

2.科學探究：通過探究不同物體的傳熱性能，培養(yǎng)學生進行科學探究的能力，提高學生的科學探究素養(yǎng)。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學探究的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

4.科學知識：讓學生了解不同物體的傳熱性能差異，掌握傳熱本領的相關知識。教學難點與重點1.教學重點：

（1）不同物體的傳熱性能：通過實驗，讓學生觀察和比較不同物體（如木頭、鐵塊、水等）在相同條件下傳熱的情況，引導學生發(fā)現(xiàn)不同物體的傳熱性能差異。

（2）傳熱本領的應用：結合生活實際，讓學生舉例說明傳熱本領在生活中的應用，如烹飪、保暖等，并引導學生思考如何提高物體的傳熱效率。

（3）科學探究方法：培養(yǎng)學生運用觀察、實驗、分析等方法進行科學探究的能力，讓學生在探究過程中發(fā)展科學思維和科學素養(yǎng)。

2.教學難點：

（1）傳熱性能的量化分析：讓學生理解并掌握如何通過實驗數(shù)據(jù)來分析不同物體的傳熱性能，從而得出科學的結論。

（2）傳熱本領在生活中應用的理解：讓學生能夠將所學知識與生活實際相結合，舉例說明傳熱本領在生活中的應用，并思考提高傳熱效率的方法。

（3）科學探究方法的運用：培養(yǎng)學生運用科學探究方法進行問題分析和解決問題的能力，尤其是實驗設計和數(shù)據(jù)分析方面的能力。

舉例說明：

在實驗環(huán)節(jié)，教師可以設置一個傳熱性能的量化分析任務，讓學生通過實驗數(shù)據(jù)來比較不同物體的傳熱性能。例如，教師可以讓學生在相同時間內，用火加熱相同厚度的木頭、鐵塊和水，然后觀察和記錄加熱效果。通過分析實驗數(shù)據(jù)，學生可以發(fā)現(xiàn)不同物體的傳熱性能差異，從而得出科學的結論。

在生活中應用方面，教師可以讓學生舉例說明傳熱本領在烹飪和保暖方面的應用。例如，學生可以解釋為什么在烹飪過程中，使用鐵鍋可以更快地將熱量傳遞給食物；或者為什么在冬天，穿保暖衣物的部位（如手肘、膝蓋等）更容易感到寒冷。通過這些例子，學生可以更好地理解傳熱本領在生活中的實際應用。

在科學探究方法的運用方面，教師可以引導學生設計一個簡單的實驗來探究某個問題。例如，讓學生設計一個實驗來探究不同材質的容器對傳熱性能的影響。學生需要思考實驗的目的、方法、步驟和數(shù)據(jù)處理等方面，從而培養(yǎng)運用科學探究方法解決問題的能力。教學資源1.軟硬件資源：實驗室、實驗桌、顯微鏡、燒杯、試管、溫度計、火源、各種物體（如木頭、鐵塊、水等）。

2.課程平臺：教學PPT、實驗指導書、相關視頻資料。

3.信息化資源：互聯(lián)網、電子書籍、科學教育網站。

4.教學手段：講授法、實驗法、討論法、小組合作探究。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《物體的傳熱本領》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習傳熱本領的相關知識做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習傳熱本領的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的與傳熱相關的內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知識的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解不同物體的傳熱性能、傳熱本領在生活中的應用等知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞不同物體的傳熱性能展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗傳熱知識的應用，提高實踐能力。

在呈現(xiàn)新課后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與傳熱本領相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合傳熱本領的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的傳熱本領相關內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的傳熱本領內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.傳熱本領在科技領域的應用：提供關于傳熱本領在航空航天、電子制造、能源開發(fā)等科技領域的應用案例，讓學生了解傳熱本領在現(xiàn)代科技中的重要性。

2.傳熱本領與環(huán)境保護：介紹傳熱本領在環(huán)境保護領域的應用，如利用傳熱原理研究大氣污染物的傳輸和擴散規(guī)律，引導學生思考科學知識在解決環(huán)境問題中的作用。

3.傳熱本領與生物醫(yī)學：提供關于傳熱本領在生物醫(yī)學領域的應用案例，如利用熱成像技術診斷疾病、研究生物體內的熱量傳遞過程等，讓學生了解傳熱本領在生物醫(yī)學中的重要性和應用前景。

4.傳熱本領與日常生活：介紹傳熱本領在日常生活中的應用，如烹飪、保暖、建筑隔熱等，引導學生思考傳熱本領與生活質量的關系，并激發(fā)學生運用科學知識改善日常生活的意識。

5.傳熱實驗設計與創(chuàng)新：鼓勵學生進行課后自主學習和探究，設計自己的傳熱實驗，觀察和記錄實驗結果，培養(yǎng)學生的實驗設計能力和創(chuàng)新思維。

6.傳熱本領的數(shù)學建模：介紹傳熱本領的數(shù)學建模方法，如建立傳熱方程、計算傳熱系數(shù)等，引導學生了解數(shù)學在解決傳熱問題中的應用，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

7.傳熱本領的跨學科研究：提供關于傳熱本領在其他學科領域的應用案例，如物理學中的熱力學、化學中的熱化學等，讓學生了解傳熱本領在不同學科中的聯(lián)系和應用。

8.傳熱本領的國際研究動態(tài)：介紹國際上關于傳熱本領的研究最新進展，如新型傳熱材料的研究、傳熱效率的提高等，引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的國際視野。板書設計①傳熱本領的概念：

-傳熱：物質內部熱量傳遞的過程

-傳熱本領：物體傳遞熱量的能力

②不同物體的傳熱性能：

-木頭：傳熱慢，適用于隔熱材料

-鐵塊：傳熱快，適用于加熱設備

-水：傳熱適中，適用于散熱和冷卻

③傳熱本領的應用：

-烹飪：鐵鍋快速傳熱，提高烹飪效率

-保暖：穿羽絨服減少熱量散失

④科學探究方法：

-觀察：觀察不同物體的傳熱現(xiàn)象

-實驗：設計實驗比較傳熱性能

-分析：分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論

⑤傳熱本領的實驗設計與創(chuàng)新：

-設計實驗：選擇材料和工具，設置實驗條件

-觀察記錄：測量和記錄實驗數(shù)據(jù)

-分析總結：根據(jù)實驗結果，得出結論并改進實驗

⑥傳熱本領的跨學科研究：

-物理學：熱力學、熱傳導

-化學：熱化學、反應熱

-生物學：熱量傳遞在生物體內的作用

板書設計要求簡潔明了，突出重點，以便于學生理解和記憶。同時，為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性，板書可以采用圖文并茂的形式，添加一些趣味性的插圖和顏色，使板書更具藝術性。例如，可以使用熱量的傳遞圖示、不同物體的傳熱性能比較表等方式來展示知識點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習傳熱本領。重點題型整理1.判斷題

-木頭是很好的隔熱材料。（錯誤）

-鐵塊的傳熱速度比水快。（正確）

-羽絨服的保暖效果是因為其內部空氣的隔熱作用。（正確）

2.填空題

-傳熱本領是指物體傳遞熱量的能力。

-木頭在傳熱方面表現(xiàn)________，適用于隔熱材料。

-鐵塊在傳熱方面表現(xiàn)________，適用于加熱設備。

3.選擇題

-下列哪種物質在相同條件下傳熱速度最快？

A.木頭

B.鐵塊

C.水

D.空氣

答案：B

4.簡答題

-請簡述不同物體的傳熱性能差異及其應用。

答案：不同物體的傳熱性能差異表現(xiàn)在傳熱速度上。木頭傳熱慢，適用于隔熱材料；鐵塊傳熱快，適用于加熱設備；水傳熱適中，適用于散熱和冷卻。這些差異使得它們在不同的應用場景中發(fā)揮不同的作用。

5.論述題

-請論述傳熱本領在生活中的應用及其重要性。

答案：傳熱本領在生活中的應用非常廣泛。在烹飪方面，鐵鍋的快速傳熱提高了烹飪效率。在保暖方面，羽絨服的隔熱作用減少了身體的熱量散失。在建筑隔熱方面，采用隔熱材料可以有效降低室內溫度，提高舒適度。這些應用表明，傳熱本領在提高生活質量方面發(fā)揮著重要作用。課堂-提問：通過提問了解學生對傳熱本領的概念、不同物體的傳熱性能、傳熱本領的應用等方面的掌握情況。及時糾正學生的錯誤理解，加深學生對知識點的記憶。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與情況，如是否積極參與討論、能否提出有深度的問題等，了解學生的學習態(tài)度和興趣。針對參與度不高或態(tài)度不積極的學生，及時進行個別輔導和鼓勵。

-測試：通過隨堂測試或小測驗，了解學生對傳熱本領相關知識點的掌握程度。根據(jù)測試結果，對學生的不足之處進行針對性輔導，提高學生的學習效果。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學生的課后作業(yè)，檢查學生對傳熱本領相關知識點的理解和應用能力。對學生的錯誤進行