2024秋七年級英語上冊 Starter Unit 2 Whats this in English 1a-2e教案 （新版）人教新目標版

2024秋七年級英語上冊StarterUnit2What’sthisinEnglish1a-2e教案（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級英語上冊StarterUnit2What’sthisinEnglish1a-2e教案（新版）人教新目標版教材分析《2024秋七年級英語上冊StarterUnit2What’sthisinEnglish1a-2e教案（新版）人教新目標版》是在遵循我國教育部門制定的英語教學大綱和課程標準的基礎(chǔ)上進行設(shè)計的。該教案旨在幫助學生掌握基本的日常英語交流用語，提高他們的聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生通過觀察圖片，學會用英語詢問和描述物品。學生在學習過程中，將接觸到的詞匯有：pen,pencil,eraser,ruler等。句型結(jié)構(gòu)為："What'sthis?It's..."和"What'sthat?It's..."。

在教學過程中，我將遵循由易到難、循序漸進的原則，先讓學生通過觀察圖片，找出物品，再用所學的句型進行詢問和描述。在學生掌握基本句型后，我會組織他們進行角色扮演，模擬真實的購物場景，運用所學知識進行實際交流。

此外，我還會結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計一些小組活動，讓他們在合作中學習，提高他們的團隊協(xié)作能力。在整個教學過程中，我會盡量使用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的四大核心素養(yǎng)進行設(shè)計，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。

1.語言能力：通過觀察圖片、模仿和練習句型，使學生能夠正確地使用疑問句和回答句進行日常交流，掌握基本的購物用語，提高聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。

2.文化意識：通過學習描述物品的句型，使學生了解和理解不同文化背景下對物品的描述方式和習慣，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：通過觀察、分析圖片和句型，培養(yǎng)學生觀察、思考、判斷和推理的能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

4.學習策略：通過小組合作、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生合作學習、自主學習和探究學習的學習策略，提高他們的學習效率和效果。

在教學過程中，我將根據(jù)學生的實際情況，合理分配教學時間，采用多種教學方法和手段，如圖片展示、情景模擬、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，從而達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯掌握：本節(jié)課主要涉及日常生活中常見的文具類物品的英語表達，如pen,pencil,eraser,ruler等。重點詞匯的學習是學生進行英語交流的基礎(chǔ)，因此，教師需要有針對性地進行講解和強調(diào)。

（2）句型結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的核心句型為："What'sthis?It's..."和"What'sthat?It's..."。這兩個句型是學生進行日常英語交流的基本句型，需要教師在教學過程中進行重點講解和練習。

（3）情景交際：本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠在真實的購物場景中運用所學知識進行實際交流。因此，教師需要設(shè)計一些實際情境，如模擬購物場景，讓學生在實際操作中學會運用所學知識。

2.教學難點

（1）發(fā)音問題：對于一些學生來說，英語單詞的發(fā)音是一個很大的挑戰(zhàn)。特別是在本節(jié)課中，一些詞匯如"eraser"、"ruler"等，可能對學生來說發(fā)音比較困難。因此，教師需要針對這些詞匯的發(fā)音進行重點輔導。

（2）疑問詞的運用：在本節(jié)課的句型中，"What'sthis?"和"What'sthat?"是疑問句，學生需要掌握疑問詞"What"的用法。對于一些學生來說，疑問詞的運用可能存在一定的困難，教師需要通過實例講解和練習，幫助學生掌握。

（3）文化差異：在描述物品時，不同文化背景下的人們可能會有不同的表達方式。教師需要引導學生了解和理解這些文化差異，以便在實際交流中能夠準確地表達自己的意思。

（4）實際應用：對于一些學生來說，將所學知識應用到實際生活中可能存在一定的困難。教師需要通過設(shè)計一些實際情境，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際操作中學會運用所學知識。

在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，有針對性地進行講解和輔導，幫助學生突破難點，掌握重點，提高他們的英語實際應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024秋七年級英語上冊StarterUnit2What’sthisinEnglish1a-2e》的教材或?qū)W習資料，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如各種文具的圖片、商店環(huán)境視頻等。這些資源可以幫助學生更直觀地理解和學習詞匯和句型，提高他們的學習興趣和效果。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如在教室內(nèi)設(shè)置幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一些基本的文具，如鉛筆、橡皮、尺子等，讓學生在討論和練習時可以隨時進行實際操作。同時，設(shè)置一個模擬購物場景的區(qū)域，配備一些商品模型或真實商品，讓學生在角色扮演時能夠更好地融入情境。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，以便于播放多媒體資源和進行課堂演示。

6.分組安排：在教學過程中，將學生分成若干小組，每組人數(shù)適中，以便于學生進行小組討論和合作學習。

7.教學反饋表：準備一份教學反饋表，讓學生在課后能夠?qū)ψ约旱膶W習情況進行評估和反饋，教師可以根據(jù)學生的反饋情況進行教學調(diào)整和改進。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課將要學習的詞匯和句型的圖片、視頻等，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“購物場景中的物品描述”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你最喜歡的文具是什么？為什么？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保每個學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課將要學習的詞匯和句型。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過一個簡單的購物場景視頻，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的核心句型和詞匯，如“What'sthis?It's...”和“What'sthat?It's...”，并通過實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述物品的技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述物品的技能。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解核心句型和詞匯。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述物品的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的核心句型和詞匯，掌握描述物品的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課課題相關(guān)的拓展資源，如購物場景的視頻、相關(guān)文章等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生利用拓展資源進行自主學習和思考。

-反思總結(jié)法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的核心句型和詞匯。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言能力：學生能夠掌握并正確使用本節(jié)課所學的詞匯，如pen,pencil,eraser,ruler等，以及核心句型："What'sthis?It's..."和"What'sthat?It's..."。在實際交流中，學生能夠運用這些詞匯和句型進行購物場景中的物品描述和詢問。

2.文化意識：學生能夠了解并理解不同文化背景下對物品的描述方式和習慣，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：學生能夠通過觀察、分析圖片和句型，培養(yǎng)觀察、思考、判斷和推理的能力，提高分析問題和解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠通過小組合作、角色扮演等活動，培養(yǎng)合作學習、自主學習和探究學習的學習策略，提高學習效率和效果。

5.實際應用：學生能夠在實際的購物場景中，運用所學知識進行實際交流，提高英語實際應用能力。

6.發(fā)音準確：學生在學習過程中，通過教師的指導和練習，能夠準確地發(fā)音，提高發(fā)音準確度。

7.疑問詞運用：學生能夠掌握疑問詞"What"的用法，能夠正確地運用疑問詞進行提問和回答。

8.文化差異理解：學生能夠理解并尊重不同文化背景下人們的表達方式和習慣，提高跨文化交際能力。

9.實際操作能力：學生能夠在小組合作和角色扮演等活動中，提高實際操作能力，學會如何在實際生活中運用所學知識。

10.自我提升：學生能夠通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是《2024秋七年級英語上冊StarterUnit2What’sthisinEnglish1a-2e》，主要目的是讓學生通過觀察圖片，學會用英語詢問和描述物品。在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，如圖片展示、情景模擬、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的學習積極性。

回顧整節(jié)課的教學過程，我認為以下幾點做得比較好：

1.學生參與度高：通過設(shè)計小組討論和角色扮演等活動，學生能夠積極參與課堂，主動運用所學知識進行實際操作，提高了他們的學習興趣和積極性。

2.教學內(nèi)容與實際生活緊密相關(guān)：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關(guān)，學生在購物場景中能夠運用所學知識進行實際交流，提高了英語實際應用能力。

3.注重發(fā)音練習：在教學過程中，我注重學生的發(fā)音練習，讓學生能夠準確地發(fā)音，提高了他們的發(fā)音準確度。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，需要我在今后的教學中進行改進：

1.對學生的個別輔導不夠：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在發(fā)音和語法方面存在困難，但我在課堂上沒有足夠的時間進行個別輔導，這需要我在今后的教學中更加關(guān)注學生的個別差異，進行有針對性的輔導。

2.教學節(jié)奏需要調(diào)整：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的反應速度較慢，需要更多的時間來消化和吸收知識。因此，在今后的教學中，我需要根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

3.加強跨文化交際能力的培養(yǎng)：在本節(jié)課的教學中，雖然我注重了文化意識的培養(yǎng)，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對跨文化交際的理解還不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要加強跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓學生更好地理解和尊重不同文化背景下的表達方式和習慣。重點題型整理1.題型：用所學的詞匯和句型描述物品。

答案：示例：

-老師拿出一個鉛筆，問學生：“What'sthis?”學生回答：“It'sapencil.”

-老師拿出一個橡皮，問學生：“What'sthis?”學生回答：“It'saneraser.”

2.題型：用所學的疑問詞"What"進行提問。

答案：示例：

-老師拿出一個尺子，問學生：“What'sthis?”學生回答：“It'saruler.”

-老師拿出一個筆記本，問學生：“What'sthis?”學生回答：“It'sanotebook.”

3.題型：用所學的詞匯和句型進行購物場景中的物品描述和詢問。

答案：示例：

-老師模擬購物場景，拿出一個鉛筆問學生：“What'sthis?”學生回答：“It'sapencil.Howmuchisit?”

-老師模擬購物場景，拿出一個橡皮問學生：“What'sthis?”學生回答：“It'saneraser.Howmuchisit?”

4.題型：用所學的詞匯和句型進行角色扮演，模擬購物場景。

答案：示例：

-學生A：What'sthis?

學生B：It'sapencil.Howmuchisit?

-學生A：What'sthat?

學生B：It'saneraser.Howmuchisit?

5.題型：用所學的詞匯和句型進行小組討論，討論最喜歡的文具。

答案：示例：

-學生A：Myfavoritestationeryisapencilbecauseit'susef