高中生物-被動運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出

第1節(jié)被動運(yùn)輸?shù)谝徽n時

本節(jié)課的教學(xué)從探究“滲透裝置”入手研究水分子進(jìn)出細(xì)胞的原理。教學(xué)中的重點(diǎn)是“探

究植物細(xì)胞的吸水和失水”“建構(gòu)被動運(yùn)輸?shù)母拍睢薄袄斫獠煌粍舆\(yùn)輸方式的異同點(diǎn)”等問

題，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過問題驅(qū)動引導(dǎo)進(jìn)行概念建構(gòu)，最后運(yùn)用生物學(xué)原理解決

生產(chǎn)、生活中的實際問題，形成良好的生態(tài)意識和社會責(zé)任。

三、教學(xué)實施的程序

學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

增強(qiáng)社會

責(zé)任感，引發(fā)

創(chuàng)設(shè)情境

介紹袁隆平院士團(tuán)隊最新研制的海水稻觀看視頻介紹學(xué)生興趣，帶

導(dǎo)入新課

著問題進(jìn)入本

節(jié)學(xué)習(xí)

展示滲透裝置實驗演示微課，引導(dǎo)學(xué)生

理解滲透思考討論相關(guān)問題：【小組討論】結(jié)合教師展

通過物理

裝置示的啟發(fā)性問題，研交流。

1.視頻中展示了幾組實驗？

滲透裝置演示

2.用半透膜密封的漏斗出現(xiàn)什么現(xiàn)象？原水分子通過半

因是什么？滲透的方向？如果漏斗管足夠【小組展示】小組代表發(fā)透膜的滲透現(xiàn)

長，管內(nèi)的液面會無限升高嗎？言展示小組研討成果。象，理解滲透

作用的原理和

3.如果用一層不透水的塑料布或紗布代替半【歸納總結(jié)】體會“滲透”

條件，培養(yǎng)學(xué)

透膜,漏斗管內(nèi)的液面還會升高嗎？現(xiàn)象。得出發(fā)生滲透作用必需

生的歸納總結(jié)

的兩個條件。

如果燒杯中不是清水,而是同樣濃度的能力。

蔗糖溶液結(jié)果怎樣?總結(jié)滲透作用的條件？

【指導(dǎo)交流】根據(jù)各小組分析的情況作

1

出及時的評價和補(bǔ)充。

【形成概念】水分子（或其他溶劑分子）

通過半透膜的擴(kuò)散稱為滲透作用。

提高學(xué)生

【思考展示】1.分析哺乳動物

分析問題、解

紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用類比推理

決問題的能

方法得出水分子進(jìn)出動物細(xì)

力；

過渡：細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞是同樣的原理

胞的原理。

嗎？細(xì)胞膜是否相當(dāng)于一層半透膜？

2.通過“觀察水分子進(jìn)

【布置任務(wù)】回顧動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)出哺乳動物紅細(xì)胞的示意

水進(jìn)出哺

圖”，分析動物細(xì)胞吸水或失

展示哺乳動物成熟的紅細(xì)胞置于不同濃通過類比

乳動物紅

度鹽溶液中的狀態(tài)，根據(jù)類比推理法判斷不水條件。推理的方法，

細(xì)胞的原

同燒杯中鹽溶液的濃度。理解水分進(jìn)出

理【歸納總結(jié)】對比演示實驗與

動物細(xì)胞的原

【知識精講】結(jié)合課堂導(dǎo)入展示的滲透水進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的過

理也是滲透作

小實驗，講解水進(jìn)出動物細(xì)胞的原理是通過程。總結(jié)出水進(jìn)出動物細(xì)胞的

原理也是滲透作用，對應(yīng)的兩用，并總結(jié)出

滲透作用，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的概念。

個條件：相當(dāng)于半透膜的結(jié)構(gòu)兩個條件。

是細(xì)胞膜，濃度差指的是細(xì)胞

質(zhì)和外界溶液之間的濃度差。

2

過渡：紅細(xì)胞放在清水中會吸水漲破，

袁隆平研究的海水稻細(xì)胞放在清水中也會吸

水漲破嗎？

【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材63頁，植物細(xì)胞

的結(jié)構(gòu)【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本，

獲取植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并能

【布置任務(wù)】根據(jù)實驗探究的一般步驟：

觀察現(xiàn)象、提出問題、作出假設(shè)、實驗材料、描述。

通過探究

實驗步驟、記錄結(jié)果、實驗分析等組織學(xué)生

【探究實驗】設(shè)計實驗，

實驗培養(yǎng)學(xué)生

進(jìn)行小組探究實驗，參考書中參考案例，設(shè)表達(dá)交流后操作實驗，通過對

的科學(xué)思維能

計并進(jìn)行探究實驗方案。

洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞吸水力及合作意

失水的觀察，了解水進(jìn)出植物

提示問題：1.如何觀察？實驗選材？識，在團(tuán)隊合

細(xì)胞的吸水和失水。作過程中理解

2.如何使細(xì)胞外溶液的濃度提高或降

水進(jìn)出植物細(xì)

【小組展示】展示說明實

低？

胞的原理。

驗現(xiàn)象以及由此得出的結(jié)論。

3.對實驗結(jié)果做出預(yù)測一一如果假設(shè)是

正確的，當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時，【自主學(xué)習(xí)】通過閱讀課

本，總結(jié)描述質(zhì)壁分離原因。

細(xì)胞會_________；當(dāng)外界溶液濃度低于細(xì)胞

液濃度時，細(xì)胞會__________。

4.細(xì)胞失水或吸水后可能出現(xiàn)哪些可觀

察的變化？

【巡回指導(dǎo)】教師進(jìn)行巡回實驗操作指

導(dǎo)

水進(jìn)出植通過對概

【總結(jié)概念】從水分子進(jìn)入動物、植物【鞏固提升】明確被動運(yùn)

物細(xì)胞的

念的總結(jié)提高

細(xì)胞的實驗中總結(jié)出被動運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)概念輸?shù)母拍睢?/p>

原理學(xué)生歸納能

3

力。

展示本節(jié)知識框架，梳理本節(jié)課所學(xué)知

課堂小結(jié)回憶本節(jié)課知識點(diǎn)

識點(diǎn)

【提出問題】1、將白菜剁碎做餡兒時.，

為什么會有水分滲出？這些水是哪兒來的？

將知識運(yùn)

2、臨床上輸液為什么要用生理鹽水？

用到對生活的

袁隆平院士的海水稻能夠在鹽濃度較高思考中去。解

學(xué)以致用思考回答問題

的土壤中依然能夠正常吸水，可能的原因是決本節(jié)課剛開

什么？始時提出的問

題。

學(xué)情分析

知識基礎(chǔ)：在本節(jié)之前的三章中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的元素和化合物、細(xì)胞的各

種結(jié)構(gòu)及作用，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)知和探究能力：學(xué)生在初中時有了一定的實驗探究能力，通過初中的學(xué)習(xí)和前面實驗

的訓(xùn)練已經(jīng)能夠比較熟練地使用顯微鏡，本節(jié)課的實驗只要再強(qiáng)調(diào)一下制片和弓I流法的方法

就可以了。通過高中生物前兩個月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生物學(xué)科常識的認(rèn)知能力、

小組合作能力和探究能力。

效果分析

這節(jié)課的課堂氛圍很好，學(xué)生對實驗很感興趣，從頭到尾都保持著積極地學(xué)習(xí)熱情。

1.開頭使用袁隆平院士海水稻的報道引入，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，帶著

疑問開始本節(jié)課的探究,

4

2.小組討論問題過程中大部分同學(xué)都能積極地參與到討論中去，小組發(fā)言的時候有些

同學(xué)非常積極，但是也有一些同學(xué)不好意思站出來，接下來還需要多表揚(yáng)多鼓勵，不常發(fā)言

的要選擇一下難度不大的問題提問。

3.探究實驗過程中，大部分同學(xué)操作適當(dāng)，但是也存在一些不規(guī)范的問題，如進(jìn)行實

驗之前沒有仔細(xì)檢查實際用具是否齊全、使用顯微鏡時尋找物象太慢、引流法操作時滴加液

體較多污染載物臺、或者有的同學(xué)把裝片拿下來引流操作，這些都需要教師及時發(fā)現(xiàn)并加以

指正。

4.在總結(jié)歸納方面還有一定的欠缺，需要進(jìn)一步的鍛煉。語言表達(dá)上能力有差異，需

要多鍛煉用邏輯專業(yè)的語言回答問題。

教材分析

本節(jié)課是2019年高中生物人教版必修一第四章第一節(jié)被動運(yùn)輸?shù)谝徽n時水進(jìn)出細(xì)胞的

原理。從高中生物必修一的內(nèi)容來看，本節(jié)課是高一生物學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這節(jié)課內(nèi)容之前

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是記憶性的知識，包括生物體的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)的主要是細(xì)

胞的功能和生命歷程等,在之前記憶的基礎(chǔ)上需要學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次的理解和運(yùn)用。

因此這節(jié)課需要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力，幫助學(xué)生順利進(jìn)行思維方式的過渡。

本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計是很有層次的，首先通過比較簡單明顯的滲透裝置，讓學(xué)生明白滲透作用

的定義、條件和方向，然后通過一些實驗現(xiàn)象的觀察，類比推理出動物細(xì)胞和植物細(xì)胞吸水

失水的原理，符合實驗探究的思路方法。

評測練習(xí)

［必做題］

1.觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的正確順序是（）

①加清水②制作裝片③觀察質(zhì)壁分離④加0.3g/mL蔗糖溶液⑤觀察細(xì)胞復(fù)原

⑥觀察正常細(xì)胞

A.??③④⑤⑥B.②⑥??①⑤C.①②③④⑥⑤D.⑥①②④③⑤

2.如圖為某同學(xué)制作的滲透裝置及實驗結(jié)果，下列有關(guān)分析正確的是（）

A.若a、b中均為蔗糖溶液，則兩者起始濃度相同

B.若a、b中均為蔗糖溶液，則兩者當(dāng)前濃度相同

C.若將水槽中水換為b中溶液，則a液面將上升

D.若將水槽中水換為b中溶液，則b液面將下降

3.（多選）植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的主要原因是（）

A.外界溶液的濃度大于細(xì)胞液的濃度B.原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的大

C.外界溶液的濃度小于細(xì)胞液的濃度D.原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的小

4.如圖是三個相鄰的植物細(xì)胞之間水分流動方向示意圖，圖中三個細(xì)胞的細(xì)胞液濃

度關(guān)系是（）

A.甲〈乙〈丙B.甲＞乙＞丙

C.甲〉乙，且乙（丙D.甲〈乙，且乙〉丙

5.以紫色洋蔥鱗片葉外表皮為實驗材料觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，下列敘述正確的是

（）

A.細(xì)胞在發(fā)生質(zhì)壁分離時能觀察到紫色中央液泡逐漸增大

B.滴加質(zhì)量濃度0.5g/mL的蔗糖溶液比0.3g/mL蔗糖溶液引起細(xì)胞質(zhì)壁分離所需時

間長

C.滴加清水后，質(zhì)壁分離的細(xì)胞又復(fù)原，說明此細(xì)胞是活細(xì)胞

D.用任何濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液都不能弓I起細(xì)胞質(zhì)壁分離

6.甜菜塊根細(xì)胞中有花青素，使塊根呈紅色。將塊根切成小塊放在蒸儲水中，水無明顯的

顏色變化。但用鹽酸處理這些塊根后，則能使水變紅，這是因為（）

A.細(xì)胞壁被鹽酸破壞B.花青素不溶于水而溶于鹽酸

C.鹽酸破壞了細(xì)胞膜的選擇透過性D,鹽酸破壞了原生質(zhì)層的選擇透過性

7.圖1為光學(xué)顯微鏡下觀察到的某植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的實驗結(jié)果圖，圖2為質(zhì)壁分離及其復(fù)原

實驗流程圖，下列說法正確的是（）

6

清水

吸蔗糖溶液

倍

低

低倍低倍

制

下

鏡

下

鏡

一一鏡下

觀

察

察

片

觀觀察

ABD

F

圖1圖2

A.圖1細(xì)胞若繼續(xù)發(fā)生質(zhì)壁分離，則該細(xì)胞的吸水能力增強(qiáng)

B.圖1所示結(jié)果只能在圖2中C處觀察到

C.圖1若視野比較暗，則只能通過調(diào)節(jié)反光鏡使視野變亮

D.圖2實驗沒有設(shè)置對照

8.（多選）將發(fā)生了質(zhì)壁分離的紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞放入清水中，療如心知

［液泡體積

其液泡體積的變化如圖所示。下列敘述正確的是（）/

A.a點(diǎn)時，水分子既可進(jìn)細(xì)胞也可出細(xì)胞/：

B.與b點(diǎn)相比，a點(diǎn)時細(xì)胞液的滲透壓更大°abc時間

C.c點(diǎn)時原生質(zhì)層兩側(cè)溶液無濃度差

D.ac時間段液泡體積增大，但細(xì)胞體積基本不變

9水通道蛋白對水有專一性,能使水分子順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞。下列有關(guān)說法,錯誤是（）

A.水通道不能協(xié)助氨基酸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)

B.水分子通過水通道的過程不消耗能量

C.一種物質(zhì)可能有多種跨膜運(yùn)輸方式

D.加入蛋白質(zhì)抑制劑會提高水通道跨膜運(yùn)輸水分子的速率

10.下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?，正確的是（）

A.水分子進(jìn)入細(xì)胞，都是通過自由擴(kuò)散方式進(jìn)行的

B.分子或離子通過通道蛋白時，不需要與通道蛋白結(jié)合

C.被動運(yùn)輸不消耗能量，也不需要借助膜上的轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白

D.載體蛋白在轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)時自身構(gòu)象不會發(fā)生改變

7

11.人體組織細(xì)胞從組織細(xì)胞之間的液體中吸收甘油的速率主要取決于()

A.細(xì)胞內(nèi)外甘油的濃度差B.細(xì)胞膜上甘油的數(shù)量

C.細(xì)胞提供的能量多少D.細(xì)胞膜上的轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白種類

12.影響被動運(yùn)輸?shù)囊蛩赜泻芏啵旅鍭、B是兩種被動運(yùn)輸方式的運(yùn)輸速率和被運(yùn)輸物質(zhì)的濃

度之間的關(guān)系曲線：

運(yùn)

運(yùn)

運(yùn)

輸

輸

輸

速

速

速

率

率

率

°細(xì)胞外濃度°a細(xì)胞外濃度0細(xì)胞能敏供應(yīng)

ABC

(1)A表示的方式是,轉(zhuǎn)運(yùn)速率主要取決于膜內(nèi)外兩側(cè)物質(zhì)的。

(2)B表示的方式可能是,ab段主要受的影響,be段受到—

的限制，運(yùn)輸速率不能再上升。

(3)請在C圖中畫出被動運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸速率和細(xì)胞能量供應(yīng)的關(guān)系曲線。

13.如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞的兩種方式示意圖，

請據(jù)圖回答下列問題：

(1)圖中A表示方式，B表示

____________方式。

(2)02和葡萄糖兩種物質(zhì)中，可以通過B方式進(jìn)入細(xì)胞的是—

(3)與A方式相比，B方式的主要特點(diǎn)是需要借助,該物質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)的

__________上合成的。

(4)影響B(tài)方式運(yùn)輸速率的因素為__________________________________________

［選做題］

14.實驗證明,鉀離子不能透過人工脂類雙層膜，但在人工脂類雙層膜中，加入少量繳氨霉素,

鉀離子即可從高濃度一側(cè)跨(穿)膜到達(dá)低濃度一側(cè),其他離子則不能通過。該實驗說明

()

A.鉀離子運(yùn)輸過程屬于自由擴(kuò)散B.繳氨霉素破壞了人工膜結(jié)構(gòu)

C.繳氨霉素為鉀離子運(yùn)輸提供能量D.繳氨霉素可作為運(yùn)輸鉀離子的轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白

8

15.如圖1所示的甲、乙、丙三個滲透裝置中，三個漏斗頸的內(nèi)徑相等，漏斗內(nèi)盛有等濃度

的蔗糖溶液，且漏斗內(nèi)液面高度相同，漏斗口均封以相同半透膜（只允許水分子通過），

置于同一水槽的清水中。三個裝置中半透膜的面積和所盛溶液的體積如表所示。圖2

中的曲線1、2、3表示漏斗液面高度隨時間的變化情況。則曲線1、2、3與甲、乙、丙

三個裝置的對應(yīng)關(guān)系是（）

三償置的半嬲而積獺翻柳

裝置編號甲乙丙

半翻酬Ssn.S

麟溶液體積TT2T

FHIHH2

A.1-丙、2-甲、3-乙B.1-乙、2-甲、3-丙

C.1-甲、2-乙、3-丙D.1-丙、2-乙、3-甲

參考答案：

1.B

2.D解析若a、b中均為蔗糖溶液，b中液面高于a,說明b的起始濃度大于a,b的當(dāng)前濃度

高于a,A、B錯誤；b中溶液濃度大于a,當(dāng)水槽中水換為b中溶液時，a中的水將進(jìn)入水槽使

液面下降，C錯誤；將水槽中水換為b中溶液，由于半透膜兩側(cè)溶液種類一樣，濃度一樣，b液

面將下降，D正確。

3.AB4,A5.C6.D

7.A解析圖1細(xì)胞若繼續(xù)發(fā)生質(zhì)壁分離，細(xì)胞失水，則該細(xì)胞的吸水能力不斷增強(qiáng)，A正確；

9

圖1所示結(jié)果可能處于質(zhì)壁分離過程中或者平衡狀態(tài)，也可能是質(zhì)壁分離復(fù)原過程中，因此可能

在C處或E處觀察到，B錯誤；圖1若視野比較暗，可以通過調(diào)節(jié)反光鏡或者光圈使視野變亮,

C錯誤；圖2實驗前后形成自身對照，D錯誤。

8.ABD解析c點(diǎn)時細(xì)胞膨脹，由于細(xì)胞壁的保護(hù)作用，水分子進(jìn)出處于動態(tài)平衡，但此時原生

質(zhì)層兩側(cè)溶液仍存在濃度差，C錯誤。

9.D

10.B解析水分子更多的是借助細(xì)胞膜上的水通道蛋白以協(xié)助擴(kuò)散的方式進(jìn)入細(xì)胞的,A錯誤；

分子或離子通過通道蛋白時，不需要與通道蛋白結(jié)合，B