第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài)（高中生物教案）

第二章生物個體的穩(wěn)態(tài)

第二節(jié)人體生命活動的調(diào)節(jié)

人體生命活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)

主備人胡紅彬

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識性目標(biāo)

(1)概述動物和人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。

(2)說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

(3)概述人腦的高級功能。

2.技能性目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生通過看書、讀圖，對所學(xué)的知識進(jìn)行分析討論和歸納，增強(qiáng)觀察能力和信息

處理的能力，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度價值觀

通過內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確只有通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，才能

實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而使學(xué)生逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn).

二、教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

(2)人腦的高級功能。

難點(diǎn)：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

三、教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)與講解相結(jié)合

四、教學(xué)過程

(教學(xué)策略)本節(jié)課的導(dǎo)言既是章的導(dǎo)入，也是節(jié)的導(dǎo)入，可運(yùn)用章首的導(dǎo)言和節(jié)首的

問題探討分別引入章課題和節(jié)的課題。由于這些內(nèi)容學(xué)生在初中已有了一定的基礎(chǔ)，所以這

里一方面是通過導(dǎo)言喚起學(xué)生的回憶，另一方面是明確學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目標(biāo)和任務(wù)。

如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可選取一些能反映機(jī)體各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，以及機(jī)體與外界

環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)例的視頻畫面，結(jié)合畫面提出問題。通過視頻畫面，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣并盡快將學(xué)生引入對問題的理性思考。

第一課時

(-)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

這部分內(nèi)容，主要是對初中有關(guān)內(nèi)容的回顧，教學(xué)時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的知識，可采

用師生談話結(jié)合討論的方法進(jìn)行?？捎孟铝袉栴}引導(dǎo)學(xué)生討論和思考：

(1)人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對外界刺激作出反應(yīng)主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的,

那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么呢？

(2)什么是反射？你能舉出幾個反射活動的實(shí)例嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸

碰后會下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用

針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會收縮，這屬于反射嗎？

(3)完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？初中我們學(xué)習(xí)過膝跳反

射和縮手反射，你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎？(示圖或投影讓學(xué)生分析)

(4)如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？

會產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？

(5)如果有一只脊蛙，從脊髓的一側(cè)剝離出了一根神經(jīng)，你如何通過實(shí)驗(yàn)來判斷它是傳入

神經(jīng)還是傳出神經(jīng)？

(6)反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別是由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪幾個部分？神經(jīng)元與

神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系？

(7)一個完整的反射活動至少需要多少個神經(jīng)元？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣聯(lián)結(jié)的？

在分析討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對反射、反射弧、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和分布等知識進(jìn)行歸

納和總結(jié)：

1、神經(jīng)元

(1)神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是神經(jīng)元。

(2)神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)

'胞體：主要集中在腦和脊髓的灰質(zhì)中，構(gòu)成神經(jīng)中樞

神經(jīng)元4［樹突：短而多，將興奮傳向胞體

［［軸突：長而少，將興奮由胞體傳向外圍

①結(jié)構(gòu)模式圖

②結(jié)構(gòu)示意圖

樹突胞體軸突

(3)神經(jīng)元的功能

①功能：神經(jīng)元接受刺激，產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)興奮。

②興奮是指人體內(nèi)的某些組織或細(xì)胞感受外界刺激后，由相對靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)

的過程。

③興奮的傳導(dǎo)形式：在神經(jīng)系統(tǒng)中，興奮以電信號(也稱為神經(jīng)沖動)的形式沿著神經(jīng)纖維傳

導(dǎo)。

2、反射

(1)概念：人體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下對內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應(yīng)答。

(2)反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能單位是反射弧。

3、反射弧

(1)組成：反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個基本部分組成。

①感覺神經(jīng)末梢和與之相連的各種特化結(jié)構(gòu)一起稱為感受器。

②神經(jīng)中樞是腦和脊髓的灰質(zhì)中功能相同的神經(jīng)元胞體匯集在一起形成的結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)人體的

某些生理活動。

③運(yùn)動神經(jīng)末梢與其所支配的肌肉或腺體一起稱為效應(yīng)器。

(2)完整性

反射活動是以完整的反射弧為基礎(chǔ)的，如果反射弧中任何一個環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)或功能受損，反射

就無法完成。

(二)興奮的傳導(dǎo)

反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是

如何傳導(dǎo)的呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識，然后讓學(xué)生閱讀教材。由此引入興奮在神經(jīng)纖維

上的傳導(dǎo)的教學(xué)。

1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

首先可引導(dǎo)學(xué)生分析神經(jīng)纖維表面電位差的實(shí)驗(yàn)?？杀M可能利用多媒體手段演示該實(shí)

驗(yàn)的過程和現(xiàn)象；其次，通過板圖把實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析從該實(shí)驗(yàn)

的現(xiàn)象能得出什么結(jié)論。電表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，而這種變化是由于刺

激神經(jīng)引起的，由此說明刺激會引起神經(jīng)興奮。

刺激為什么會引起生物電的產(chǎn)生呢？要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電

流的產(chǎn)生，那么必定引起了電位差的變化。在靜止的時候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？接受刺

激時會引起什么樣的變化？為什么會出現(xiàn)這種變化呢？讓學(xué)生帶著這些問題閱讀教材。學(xué)生

自學(xué)后，需要對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行交流和反饋。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，盡可能利用多媒體

手段，演示神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的動態(tài)過程，以加深學(xué)生的理解。

(1)神經(jīng)元細(xì)胞膜內(nèi)、外離子分布特點(diǎn)

①離子分布：神經(jīng)元細(xì)胞膜外Na+濃度比膜內(nèi)的高得多，膜內(nèi)的K+濃度比膜外的高得多。

②離子流向：Na+、K+分別有向膜內(nèi)流入和向膜外流出的趨勢。它們能否流入或流出及流入

量和流出量的多少，取決于細(xì)胞膜對相應(yīng)離子通透能力的高低。

(2)靜息電位

①產(chǎn)生原因：神經(jīng)纖維未受到刺激時，以K+外流為主，膜外側(cè)聚集較多正離子，膜內(nèi)側(cè)含

有較多負(fù)離子。

②電位特點(diǎn)：細(xì)胞膜電位呈外正內(nèi)負(fù)。

(3)動作電位

①產(chǎn)生原因：當(dāng)神經(jīng)纖維某部位受到刺激時，該部位的膜對Na'的通透性增大，Na+迅速內(nèi)

流。

②電位特點(diǎn)：細(xì)胞膜電位呈外負(fù)內(nèi)正。

(4)(歸納)興奮傳導(dǎo)過程：

受刺激的興奮部位與相鄰的未興奮部位之間產(chǎn)生電位差而發(fā)生電荷移動，產(chǎn)生局部電

流。這樣的過程在膜的表面連續(xù)進(jìn)行下去，就表現(xiàn)為興奮的傳導(dǎo)。

第二課時

2、興奮在兩神經(jīng)元之間傳導(dǎo)的過程

完成一個反射活動至少需要兩個神經(jīng)元，那么一個神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個

神經(jīng)元傳遞的呢？要了解興奮在神經(jīng)元間的傳遞原理，首先得了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式。

可以讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，弄清楚突觸前膜、突觸后膜分別是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu)，以

避免學(xué)生出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。

了解神經(jīng)元之間是通過突觸聯(lián)系的，根據(jù)突觸的結(jié)構(gòu)分析“興奮在神經(jīng)元之間還能以

神經(jīng)沖動的形式進(jìn)行傳遞嗎？”以此問題進(jìn)一步引起學(xué)生的思考與討論。在學(xué)生自學(xué)突觸傳

遞信息的方式的基礎(chǔ)上，可以通過師生間的討論促進(jìn)對知識的理解。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步

提出問題讓學(xué)生討論，使認(rèn)識更深入。例如，可以討論以下問題：在一個反射活動中，興奮

的傳遞方向是單向的還是雙向的？為什么？最后利用多媒體展示突觸傳遞信息的動態(tài)過程，

并進(jìn)行歸納和整理。

突觸小泡神經(jīng)遞質(zhì).突觸間隙突觸后膜

神經(jīng)

遞質(zhì)突觸

,-前膜

突觸間隙

遞灰受體

突觸小泡

而k突觸前膜

興奮在神經(jīng)元間的傳導(dǎo)途徑:興奮傳導(dǎo)至突觸小體一突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)一突觸間隙

f突觸后膜一另一個神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生興奮或抑制。

(三)神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)

關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)，學(xué)生也是有一定的感性認(rèn)識的。從資料分析入手，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行討論。通過討論讓學(xué)生明白，控制排尿反射的初級中樞在脊髓，但控制排尿反射的高

級中樞在大腦皮層?機(jī)體能夠協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生命活動，是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果。

教師可以提問：“脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生回憶

初中所學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生回憶和討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材插圖，進(jìn)行歸納和完善。

結(jié)合排尿反射的示意圖分析以下問題：

(1)成人能“憋尿”，但在醫(yī)院尿檢時，也能主動排尿，用字母和箭頭表示主動排尿的過程:

gfcfdfe。

(2)某病人高位截癱，小便失禁，其排尿反射過程為：a-b-c-d-eo

(3)上述例子說明低級神經(jīng)中樞和高級神經(jīng)中樞之間的關(guān)系是低級神經(jīng)中樞受相應(yīng)高級神經(jīng)

排尿反射示意圖

中樞的調(diào)控。

（4）成年人能有意識地控制大小便，而嬰兒及許多偏癱患者卻不能，其道理何在？

（回答）人的大腦能控制排便、排尿等低級中樞的反射活動，嬰兒由于大腦發(fā)育尚不完善,

許多偏癱患者則由于大腦相關(guān)中樞受傷，從而導(dǎo)致喪失對低級中樞的控制能力，致使大小便

處于“失禁”狀態(tài)。

（四）人腦的高級功能

關(guān)于人腦的高級功能，突出了人腦特有的語言功能。學(xué)生對于四個言語區(qū)的理解不會

有太大的困難，可著重介紹其中一個言語區(qū)的功能以及該言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀，其余

的三個言語區(qū)可讓學(xué)生自己分析討論。學(xué)習(xí)與記憶是腦的高級功能之一，通過這部分內(nèi)容的

學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)與記憶有其生理基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)的過程需要各種器官的協(xié)同作用;

遺忘是一種正常生理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中只有通過不斷的重復(fù)才能形成長久的記憶?？勺寣W(xué)生交流

自己學(xué)習(xí)與記憶的方法，利用所學(xué)的知識分析這些方法的科學(xué)性。

（五）總結(jié)與反饋

脊椎動物和人的各神經(jīng)中樞的分布部位和功能不相同，但彼此相互聯(lián)系、相互調(diào)控

調(diào)節(jié)機(jī)體活動的最高級中樞，如軀體運(yùn)

動中樞、軀體感覺中樞和語言中樞等

體溫調(diào)節(jié)下

維持身體平衡

中