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文檔簡(jiǎn)介

八年級(jí)初中作文序列化訓(xùn)練

上冊(cè)

-寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

學(xué)情分析:

由初一剛剛升入初二的同學(xué)在敘述一件事時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題:事情不寫(xiě)

起因或起因?qū)懙脝拢唤?jīng)過(guò)部分雖然能敘述清楚,但缺乏細(xì)致的描寫(xiě),顯得不夠

具體、生動(dòng);結(jié)果常常和經(jīng)過(guò)混在一起寫(xiě)……因此進(jìn)入初二有必要在初一"說(shuō)真

話、抒真情”的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)記敘文的寫(xiě)作技能。而事件敘述清楚是記敘

文寫(xiě)作的基礎(chǔ),所以安排本課作為初二寫(xiě)作課的開(kāi)篇,十分重要。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記敘清楚。

2、難點(diǎn):把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得條理分明、具體生動(dòng)。

教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí),合作討論,講練結(jié)合。

教學(xué)流程:

一、說(shuō)一說(shuō)

1、讓學(xué)生自己作好口頭準(zhǔn)備,完整地?cái)⒄f(shuō)一件事情,要求將事情的起因、經(jīng)過(guò)

和結(jié)果說(shuō)清楚。教師抽查課前準(zhǔn)備。

2、大屏幕上顯示打亂了次序的三句話,請(qǐng)按照自己的理解,重新把這幾句話排

一排次序,并說(shuō)說(shuō)這樣排序的理由。

她笑了,笑得那么甜,那么美。

她把錢(qián)包交給了老師,老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。

她在校園里揀到了一個(gè)錢(qián)包。

(師生交流)

過(guò)渡語(yǔ):由這個(gè)簡(jiǎn)單的排序,我們看到要把一件事記敘清楚,重要的是把一件事

的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚。那么,我們?cè)鯓釉谧魑闹袑?xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)

過(guò)和結(jié)果呢?本節(jié)課我們就重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。

(展示目標(biāo))

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)。

二、想一想:

過(guò)渡語(yǔ):由大家課前準(zhǔn)備的口頭敘說(shuō)以及同學(xué)們親身寫(xiě)作體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們想一想

要把一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚,我們要特別注意些什么?

(學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上交流發(fā)言)

師生共同歸納:起因:簡(jiǎn)潔、明了

經(jīng)過(guò):詳細(xì)、生動(dòng)

結(jié)果:自然、合理

投影展示問(wèn)題作文《一節(jié)地理課》

請(qǐng)同學(xué)們思考一下這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚了。

生活中處處充滿了快樂(lè)。

那是在一節(jié)地理課上……

一開(kāi)始,我只可以按照地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖來(lái)拼,我拼得很慢,而且還找不到

每個(gè)省的圖片,結(jié)果,我整整花了8分鐘。后來(lái),第二次,我漸漸熟悉了圖塊在

地圖上的大概位置,又試著不看地圖,但還是有些板塊的位置不太清楚,這一次,

我還是看地圖了。以后幾次,我漸漸學(xué)會(huì)了不看地圖就拼圖了。最后一次,我既

不看書(shū)也不靠別人的幫助,僅僅用了4分鐘就拼完了,比第一次縮短了一半。

同學(xué)們思考討論,交流作文存在的問(wèn)題:

1、"起因"沒(méi)有說(shuō)清楚。

2、"結(jié)果”也寫(xiě)得不明確。

3、"經(jīng)過(guò)"部分寫(xiě)得很有條理,但不夠詳細(xì)、生動(dòng)。

三、改一改

(-)補(bǔ)充起因和結(jié)果,做到用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言說(shuō)清楚起因,自然合理的收束結(jié)

尾即可。同學(xué)們交流展示修改結(jié)果。

過(guò)渡語(yǔ):經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力,這篇文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),就很完整了。現(xiàn)在,我們

再來(lái)看看它的核心——"經(jīng)過(guò)"部分,這部分怎樣修改才能寫(xiě)得詳細(xì)生動(dòng)呢?

(二)修改"經(jīng)過(guò)"部分,學(xué)習(xí)具體的方法。

方法指導(dǎo)一:(投影《春》片段)

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的

像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞?,閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

花下成干成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,

有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

歸納寫(xiě)作方法:1、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭,使語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。

2、抓住所寫(xiě)事物的特征,注意多加度展開(kāi)描寫(xiě),既描繪出了花的聲、色、態(tài),又

運(yùn)用實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合的方法,讓人產(chǎn)生聯(lián)想、想象,有很好的審美效果。

方法指導(dǎo)二:(出示片段)

考卷發(fā)下來(lái)了,我的數(shù)學(xué)得了100分,我非常高興??捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄

的,在我面前說(shuō)了很多諷刺話,這對(duì)我刺激很大,更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

存在問(wèn)題:這種非??辗旱臄⑹鲈谄綍r(shí)或考場(chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么

諷刺"我"的,對(duì)"我"造成了怎樣的刺激,"我"的心態(tài)怎樣,一點(diǎn)也不具體。

我們不妨這樣修改一下:

成績(jī)公布了。哈,我的數(shù)學(xué)得了100分,萬(wàn)歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓

所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái),我笑著迎上去,準(zhǔn)備

接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!

“哼,抄來(lái)的分也自豪!“嘻嘻嘻……”"哈哈哈……”轟!我頭腦一炸,眼前

暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要

用更多的100分向他們證明:我這只麻雀能變成鳳凰!

簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn):修改后的片段有語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),有環(huán)境的渲染不再只是空泛的

敘述,使文章更具感染力。

綜合上述內(nèi)容,師生共同討論歸納:

1、運(yùn)用各種修辭手法;

2、運(yùn)用各種描寫(xiě)方法;

3、多角度敘述、描寫(xiě)。

四、評(píng)一評(píng):

1、修改完善問(wèn)題作文《一節(jié)地理課》

2、交流展評(píng):

一節(jié)地理課

金色的落葉飄飛,大地披上了一身華麗的衣裳,麻雀"嘰嘰喳喳"地喚著秋天,

生活處處充滿了快樂(lè)……

那是在一節(jié)地理課上,窗外的銀杏擺弄著妖嬌的身姿,時(shí)不時(shí)抖動(dòng)兩下身子,于

是便有一群樹(shù)葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)中國(guó)大陸拼圖,同學(xué)們都十分好

奇,這是要干什么呢?翻開(kāi)書(shū)一看,哈,原來(lái)是學(xué)習(xí)中國(guó)的大陸地形圖??!老師

為了讓同學(xué)們熟悉祖國(guó)大陸各省市的位置,就讓我們自己來(lái)拼圖。同學(xué)們臉上都

洋溢著快樂(lè)的神情,老師似乎也懂我們的心思,他很快地上完課,一聲令下,同

學(xué)們便三三兩兩圍在一起開(kāi)始拼大陸地圖。我對(duì)地理是一竅不通,有時(shí)都分不清

東西南北,面對(duì)眼前一大堆形狀各異的東西,心中的無(wú)奈自然是可想而知了,可

是我不是一個(gè)隨便放棄的人,一不做二不休,拼了。我拿著一塊版圖對(duì)照著地圖

冊(cè)上的中國(guó)大陸圖找了半天,最后找到我自認(rèn)為正確的拼法,才開(kāi)始拿起一個(gè)、

兩個(gè)......我拼的很慢,坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久,估計(jì)也忍了很久了,最

終再也堅(jiān)持不住了,拿起一個(gè)版塊就往地圖框上放,一邊放還一邊嘟曦:“平時(shí)

挺利索的一介人,怎么在這種事上就犯難了呢?"哎,誰(shuí)說(shuō)不是呢,在我眼中

每一個(gè)省的拼片都長(zhǎng)得差不多。眼看別人都快完成了,心中更加著急,干脆把

地圖冊(cè)一合,憑自己的想象胡亂放起來(lái):這里是“陜西",左邊是"西藏”……

啊,不管啦,不管啦,看著被我攪得亂七八糟的地圖,心中更是煩悶起來(lái),好好

的一只“雄雞"硬是被我折磨成一個(gè)"四不像"剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹(shù),這

時(shí)也仿佛來(lái)嘲笑我。從頭再來(lái)吧!我長(zhǎng)嘆一口氣。把自己的“杰作”打散后,又

重新開(kāi)始……最終,我整整花了八分鐘。可是心中一點(diǎn)都不解氣:我就不信了,

還真干不成這種小事嗎?我又一次拿出了大拼圖,仔細(xì)再三捉摸后,終于熟悉了

一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自己,合上了地圖冊(cè),完全憑自己

的記憶拼起來(lái)。這一次可不同于上次了,盡管還是不太完整,但至少能展示出一

只"雄雞”的威風(fēng)。至于那幾個(gè)不大清楚的圖塊位置,哎,還是對(duì)照書(shū)昭!好斗

的我才不會(huì)這么輕易認(rèn)輸。我又繼續(xù)試了幾次,漸漸地開(kāi)始不看地圖冊(cè)拼圖,身

邊的同學(xué)拿著表為我計(jì)時(shí),同時(shí)在我大腦稍微"短路"時(shí)提醒一下我,但總不能

獨(dú)立完成。最后一次,也就是最成功的一次,我不僅沒(méi)有拿書(shū),而且獨(dú)自一人完

成了拼圖,僅僅只用了四分鐘,真是太激動(dòng)了,四分鐘,比第一次整整縮短了一

半啊!我成功了,臉上積蓄的煩惱一掃而空,取而代之的是勝利的笑容!那只陪

我經(jīng)歷辛酸的"雄雞”終于昂起頭來(lái),似乎向我表示感謝。窗外的銀杏樹(shù)依舊在

擺弄身姿,生活處處都充滿了快樂(lè),不是嗎?

師生點(diǎn)評(píng):1、交代了事情的起因,點(diǎn)明了老師讓同學(xué)們拼圖的目的,與后文銜

接自然。

2、結(jié)果自然合理,結(jié)尾又能與開(kāi)頭相照應(yīng)。

3、文中經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致,運(yùn)用了修辭,注意了正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的

方法,還運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法。

五、練一練

1.以“今兒個(gè)真高興”為題,寫(xiě)一篇記敘文。

2.以“委屈”為題,寫(xiě)一篇記敘文。

要求:L事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要寫(xiě)清楚

2、事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得條理分明、具體生動(dòng)。

二、合理安排文章的結(jié)構(gòu)

教情分析:

作為一篇完整的記敘文,必須有其結(jié)構(gòu)上的具體要求,首先,結(jié)構(gòu)必須有頭有尾,

層次清楚,清晰明朗,條分縷析,使讀者能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住作者的行文思路和

思維進(jìn)程。

其次,結(jié)構(gòu)應(yīng)有一定的模式特征;近年的很多高分作文中,不少就是按常規(guī)體式

和模式結(jié)構(gòu)獲得的。熟悉幾種常規(guī)而實(shí)用的結(jié)構(gòu)模式,并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期操練使之了然

于胸,必將提升同學(xué)們快速架構(gòu)文章的能力,從而提高作文檔次。本次作文指導(dǎo)

重點(diǎn)介紹記敘文的結(jié)構(gòu)模式。

學(xué)情分析:

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中寫(xiě)作指導(dǎo),基本都能寫(xiě)清楚一件事情,掌握了寫(xiě)記敘文的

一般知識(shí)。進(jìn)入初二學(xué)后,都想學(xué)到更實(shí)用的寫(xiě)作知識(shí),能快速地寫(xiě)好一篇記敘

文,來(lái)表達(dá)自己的所感所悟,進(jìn)而表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

活動(dòng)目標(biāo):能寫(xiě)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洈⑽摹?/p>

活動(dòng)方法:揣摩、討論、歸納、操練。

活動(dòng)課時(shí):2課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備:制作相應(yīng)的多媒體課件,復(fù)印課堂閱讀資料。

教學(xué)流程:

1.情景導(dǎo)入

2.方法指導(dǎo)

模式探究一:線形結(jié)構(gòu)模式

所謂"線形結(jié)構(gòu)模式記敘文"就是全文只寫(xiě)一件事情的記敘文形式。就是將一件

事情從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫(xiě)下來(lái)。線形結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的有:一是以時(shí)空

為線索。就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序,或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換

作為線索。二是以問(wèn)題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問(wèn)題的不同性質(zhì)為順序來(lái)

安排線索。三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索?;蚯耙蚝蠊?/p>

前果后因。要想寫(xiě)出代表初三水平、符合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)"發(fā)展等級(jí)"要求的

優(yōu)秀的"線形結(jié)構(gòu)的記敘文"必須至少做好以下三個(gè)方面的工作:符合記敘文文

體特征一一善于描寫(xiě),有意識(shí)使用各種修辭手法——使語(yǔ)言生動(dòng)有表現(xiàn)力,適當(dāng)

的環(huán)境描寫(xiě)——渲染氣氛增加文學(xué)意蘊(yùn)。

例析:

大米飯的洗禮

幸福如一抹淺淺的霧,淡淡地飄在天涯,飄在村東的路口,與那個(gè)破舊的屋子里

的大米飯的香味融合,彌漫在我的心窩。為了它,我曾等了一個(gè)夏天,等老了一

個(gè)童年。而此刻,它竟像一笛簫音,輕輕回響在我心靈的深處……

小時(shí)候,家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的,而窮人總是有一雙哀傷的

眼睛,那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時(shí)候。

那年,外婆害病了,為了外婆,母親借了一升大米,細(xì)糧在當(dāng)時(shí)是很奢侈的東西。

每天早晨,母親蒸一碗白稠稠的大米飯,然后一口一口給外婆喂下。每到此時(shí),

我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎?那時(shí),我常常這

樣想,直到有一天……

那天,天氣晴朗得可爰。早上,照例是一碗大米飯和我們的稀飯,而外婆因身體

不舒服沒(méi)有起來(lái)吃飯,母親急著去地里,臨走時(shí)叮囑我喂外婆。望著端過(guò)飯碗的

瘦瘦的我,外婆說(shuō):"乖囪(nGn),外婆不想吃,你去吃了吧,?。?外婆和藹地

撫著我的頭。"哎!"我滿心歡喜,忙不迭地端走了那碗我夢(mèng)寐以求的大米飯。

但就在這時(shí)候,一種莫名的感覺(jué)涌上心頭,簡(jiǎn)單的思維告訴我:"這是外婆的飯,

我不能吃!"就這樣,我癡癡地盯著那碗大米飯,窗外的陽(yáng)光,小鳥(niǎo)的鳴啾,全

都變成了一碗碗的大米飯,在我眼前晃動(dòng)。有好幾次,我都差點(diǎn)忍不住了,一碗

大米飯的誘惑力當(dāng)時(shí)真是不亞于吸引一根針的那塊大磁鐵,而它又仿佛一個(gè)女妖,

美麗地諂媚地笑著,想要一口把我吸進(jìn)去似的。而我就端坐在那兒,在吃與不吃

之間徘徊,耳邊不斷地響著一句話:外婆的飯,我不能吃……

門(mén)"吱"地被母親推開(kāi)了,我扭過(guò)頭去,看著母親:"娘,外婆的大米飯我沒(méi)吃。"

我的嘴一撇,想哭。母親怔怔地看著,突然像明白了什么,緊緊地抱著我,大滴

大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻,我知道,我做對(duì)了,那一刻,我好像突然

長(zhǎng)大了,因?yàn)槲医K于可以承載母親的眼淚了。窗外的陽(yáng)光斜射進(jìn)來(lái),暖暖地照在

我和母親的臉上,屋里一片淡淡的紅色,在這靜謐中,我盡情地分享著母親的淚

光……

那一年,我8歲。小小的我,像是經(jīng)受了一次靈魂的洗禮,沒(méi)錯(cuò),就是這樣的。

我清楚地記得,外婆去世的那天晚上,我夢(mèng)見(jiàn)外婆就站在我面前,手里捧著一碗

香噴噴的大米飯……

亮點(diǎn)探究:文中劃線三句分別使用了比喻的修辭手法,使語(yǔ)言生動(dòng)形象有表現(xiàn)力;

文中的楷體字部分使用了語(yǔ)言描寫(xiě)和表情描寫(xiě),生動(dòng)形象富于文采;黑體字部分

使用了幻覺(jué)式的心理描寫(xiě);文中的加黑字部分使用了環(huán)境描寫(xiě)更渲染了氣氛,增

加了文學(xué)意蘊(yùn)。正是這些優(yōu)點(diǎn)使得這篇內(nèi)容單純的"線形結(jié)構(gòu)的記敘文"形象感

人,給閱卷者留下了深刻的印象,成為一篇成功的考場(chǎng)作文。

寫(xiě)作模式:開(kāi)頭(引出故事)一故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà))一結(jié)尾

(議論點(diǎn)題)。

模式探究二:對(duì)比映照模式

所謂"對(duì)比映照模式”選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物,

也可以是同一事物的兩個(gè)方面)進(jìn)行反襯式組合。行文注意點(diǎn):要寫(xiě)出對(duì)比點(diǎn),為

議論、抒情做準(zhǔn)備,同時(shí)抒情議論又不太多太濫,點(diǎn)到為止。至于先寫(xiě)正面材料

還是先寫(xiě)反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特點(diǎn)而定。

例析:

人與路

我家門(mén)前有一條路,田填一樣的質(zhì)地,中間被來(lái)往的行人用腳板踩得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),

但仍有不聽(tīng)話的小草探出調(diào)皮的腦袋,撓人腳丫子。我記得那時(shí)大人們總是扛著

鋤頭,拎著籃子,結(jié)實(shí)的腳板踩在地上,頭似乎頂著天,那樣驕傲地:"今年我

家菜不錯(cuò),弄點(diǎn)你嘗嘗!"我和伙伴們小腳,呼啦啦從東到西,再呼啦啦從西到

東,樂(lè)此不疲地在路上奔跑,嬉鬧。

春天里,路兩旁開(kāi)滿了不知名的小野花,女孩子們臭美地摘下往頭上一插,不等

你看清便已咯咯笑著跑遠(yuǎn)。最?lèi)?ài)的是下雨天,僵硬的泥土變得松軟,踩上去如同

母親最輕柔的撫摸,皮孩子在泥里打滾,一臉明亮的笑意。大人們坐在屋檐下,

聊著自家的別家的閑話,探討著今年的收成,偶爾有個(gè)嬸嬸放下手中針線,向雨

中早已沒(méi)有形象的男孩子大吼一聲:"你個(gè)臭小子,才剛給你換衣服哪!"但隨

即又在雨中蕩漾開(kāi)了。傳得最遠(yuǎn)的只有孩子的歡叫和女人們的輕快的笑聲。

那時(shí)的日子,快樂(lè)而純粹,天空明朗常有笑席。

我家門(mén)前有一條路,鋪著細(xì)碎的沙子,沒(méi)有雜草,偶爾在邊上的邊上,未被覆蓋

的泥土里,會(huì)鉆出幾棵營(yíng)養(yǎng)不良般的腦袋。大人們?nèi)栽绯鐾須w,然而都騎著自行

車(chē)或拎著包,腳上穿著結(jié)實(shí)的膠鞋,咯吱作響。孩子們被迫穿上嶄新的鞋子,不

準(zhǔn)再打赤腳,那會(huì)割傷腳板。于是只好繞遠(yuǎn)道去田野,瘦瘦小小的田填成了唯一

的寄托?;锇閭兂3M腥?,看大朵白云飄過(guò),覺(jué)得有什么在悄悄地變了。大

人們不再在下雨天圍坐屋檐下聊天,即使下雨,他們也要上班,叔叔們只有下了

班才匆忙一聚,喝兩盅小酒,意猶未盡,不得不散,生怕睡晚了第二天上班沒(méi)精

神。媽媽們也很少在寶寶的床頭,用溫柔的聲音哼好聽(tīng)的童謠。

那時(shí)的日子,明媚夾著憂傷,天空中只有云朵供我們想象。

我家門(mén)前有一條路,水泥澆鑄,棱角分明,邊沿整齊,讓我陡然生出深深的恨意。

很少看見(jiàn)有什么孩子打赤腳,連穿鞋的孩子都很少出現(xiàn)。我終于看見(jiàn)村里有個(gè)半

大的娃娃,表情嚴(yán)肅。我說(shuō):"來(lái),姐給你吃糖。""媽媽說(shuō)不要和陌生人說(shuō)話。"

口氣老到,我悻悻收回手。陡然發(fā)現(xiàn),家家大門(mén)緊閉,只有鳥(niǎo)兒偶爾掠過(guò),帶出

寂寞的回響。那些和善的、豪爽的大嬸們都不見(jiàn)了!那些貪杯的、常為一點(diǎn)小事

爭(zhēng)得臉紅脖子粗的叔叔伯伯們都到哪里去了?

我在睡夢(mèng)里,只聽(tīng)見(jiàn)鞋底敲打水泥路的清脆的咯咯聲。我夢(mèng)見(jiàn)自己摔倒在路上,

可是無(wú)人理睬,他們說(shuō),我很忙。我爬起來(lái),站在冰冷的水泥上,想起曾經(jīng)溫暖

柔軟的泥路,想起那些樸素的小花,突然淚流滿面……

亮點(diǎn)探究:作者用"我家門(mén)前有一條路”開(kāi)起文章的三個(gè)部分,寫(xiě)出了我家門(mén)前

"路"的變遷:泥土路一沙子路一水泥路。進(jìn)而寫(xiě)出了"人"的轉(zhuǎn)變:簡(jiǎn)單一憂

傷一膈膜。前后形成對(duì)比映襯。最后以夢(mèng)的形式結(jié)尾:希望那種人與人之間的快

樂(lè)而純粹得新回到我們的身邊。結(jié)構(gòu)顯得十分的精巧。除此之外,作者在描寫(xiě)上

的精彩也讓人過(guò)目不忘。

寫(xiě)作模式:

正面材料

開(kāi)頭(引出材料)T映襯材料一結(jié)尾(抒情、議論)

模式探究三:塊狀結(jié)構(gòu)模式

所謂"塊狀結(jié)構(gòu)模式"記敘文就是指一篇記敘文可以分割成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,

有明顯的層次結(jié)構(gòu),是學(xué)生在特定場(chǎng)合(中考考場(chǎng))易于結(jié)構(gòu)的作文形式,也是

易于被特殊讀者——閱卷老師一一在極短的閱卷時(shí)間里理解并產(chǎn)生好感的記敘

文作文形式。塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文又可以分成無(wú)標(biāo)志和有標(biāo)志塊狀結(jié)構(gòu)記敘文兩類(lèi)。

前者一般又稱(chēng)為復(fù)雜的記敘文,每篇文章由多件事或多個(gè)人物組成,用來(lái)塑造同

一人物和表達(dá)同一主題。后者每篇文章不僅由幾件事或幾個(gè)人物構(gòu)成一個(gè)個(gè)板塊,

組成一篇完整的文章,而且有這樣那樣的明顯的標(biāo)志,使得原本自然、原始、界

線模糊的幾個(gè)板塊,層次更加清晰,形式更加美觀,考場(chǎng)作文的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加

鮮明,較易被閱卷老師接受和青睞。

對(duì)文字小標(biāo)題的要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)一致。對(duì)組成記敘文的每個(gè)片斷的要求:

夾敘夾議。"敘"要用描寫(xiě)的表達(dá)方式,力求描寫(xiě)生動(dòng)具體、語(yǔ)言形象優(yōu)美;"議"

要承擔(dān)兩個(gè)任務(wù):一方面要揭示所敘片斷的中心意思,另一方面要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,

議論或抒情的表達(dá)方式,把"敘"的內(nèi)容和話題恰當(dāng)掛鉤。這類(lèi)文章的結(jié)尾要有

總評(píng),將幾個(gè)片斷所寫(xiě)的分散的內(nèi)容統(tǒng)一到一個(gè)主題上來(lái),并再次巧妙照應(yīng)命題,

既做到形散神聚,又做到符合話題或命題。

近年由于給塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文加標(biāo)題也許考場(chǎng)功利色彩太濃,有時(shí)也讓有的閱卷

老師反感。所以逐漸發(fā)展過(guò)渡句標(biāo)志記敘文。這種塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文的標(biāo)志形式

是最美的記敘文結(jié)構(gòu)形文。過(guò)渡句或領(lǐng)起句的標(biāo)志有一石三鳥(niǎo)的作用:既在文章

內(nèi)容上有過(guò)渡作用或領(lǐng)起下文的作用,又在結(jié)構(gòu)上有標(biāo)明層次、美觀形式的作用,

還有統(tǒng)一主題、增加文學(xué)意蘊(yùn)的作用,再次就是有娛人耳目,悅?cè)松硇牡拿烂畹?/p>

藝術(shù)效果。

例析:

心弦上不逝的風(fēng)景

生命,總需歷經(jīng)幾番波折,到達(dá)成功的彼岸。生命,你仿佛是一個(gè)盛滿仙露瓊漿的花

苞,等待我細(xì)細(xì)品嘗。

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

我的窗戶(hù)旁,放有一盆花,雖然是花,但它卻依然沒(méi)有開(kāi)出什么色彩,就像一根草罷

了。于是,我便真認(rèn)為它是草了,從未給它澆過(guò)水,也從未把它移到陽(yáng)光下,時(shí)間一長(zhǎng),

也就漸漸把它遺忘了。偶然一天,我回到家,氣急敗壞地推開(kāi)房門(mén),也許是因?yàn)槌煽?jī)

不理想吧,我把書(shū)包往地上一扔,隨手拿起一個(gè)杯子,剛想往窗戶(hù)外扔,一個(gè)眼神的相

遇,讓我的眼睛嚇了一跳,"怎么,這不是草嗎?"我心中一顫,"多神奇呀!"于

是,我走向窗戶(hù),靜靜地觀望著它,粉色的花瓣上帶著幾縷芬芳,就像一個(gè)羞答

答的姑娘顯露了她的秀容,是那樣美麗,不覺(jué)令人陶醉其中。一瞬間,一個(gè)聲音

在我心中響起,聽(tīng),多么輕而緩,沒(méi)有很激昂的音調(diào),但這足以讓我感受到花朵

的亮點(diǎn)了,也許,這就是花開(kāi)的聲音吧!哦,美麗的小花呀,你告訴我人生的亮

點(diǎn)是要努力之后才被人認(rèn)可呀!你在我心中開(kāi)成一道風(fēng)景!

感悟流星的顫動(dòng)

又是一個(gè)被作業(yè)堆起的夜晚,疲憊地在書(shū)桌上睡了好久好久,依然是昏黃的燈光

下鋪著各種書(shū)籍和一個(gè)小小少年的身影。無(wú)語(yǔ)的風(fēng)在外面舞蹈,我終于抵擋不了

周公的誘惑,拖著疲憊的身子,爬上床。也許上帝注定我要看見(jiàn)努力的那個(gè)星星

吧,就在我抬頭關(guān)燈的一刻,我的眼睛中映著一顆星星的身影,它努力地向上爬

著,爬著,身上發(fā)出暗淡的光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及月光的光芒,但是,它仍然沒(méi)有停止,

就快到達(dá)最高點(diǎn)了,他顫動(dòng)著,顫動(dòng)著,"嗖"的一聲,他化成一顆藍(lán)色的流星,

落向山的那頭,好一個(gè)閃亮的夜晚啊,流星的顫動(dòng)化成一縷光明,照亮了天空。

哦!燦爛的流星啊,你告訴我人生的亮點(diǎn)需要自己去拼搏,就算是生命的最后一

插上翅膀的夢(mèng)想

花朵用開(kāi)花證明自己的亮點(diǎn),他開(kāi)花的聲音成為了我心靈上不逝的風(fēng)景;流星用

藍(lán)色的輝光照射了整片天空,雖只有一瞬,卻足以在我心中劃成一道美麗的風(fēng)景。

我呢?在這漫漫人生中我又該如何點(diǎn)燃生命的亮點(diǎn),讓它釋放出最美的色彩呢?

沉思之際,心中又想起一句話,夢(mèng)想終會(huì)到達(dá),努力就有希望,人生的亮點(diǎn)會(huì)為

你一一開(kāi)放!

哦,我要插上夢(mèng)想的翅膀飛翔,飛向生命中每一個(gè)嶄新的日子,讓翅膀劃過(guò)天空

的痕跡,成為我心中不逝的風(fēng)景!用翅膀帶我向亮點(diǎn)飛去!

生命的瓊漿哦!你真的很甜很香,很閃亮。

亮點(diǎn)探究:開(kāi)頭第一段表達(dá)了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí),為下文作好了鋪墊。第一、二

兩節(jié),從日常生活的平常經(jīng)歷中提煉出了獨(dú)特的感受,這既是作者在敘述一段平

常而獨(dú)特的經(jīng)歷,更是在傳遞作者樂(lè)觀、積極、向上的人生態(tài)度,"美麗的小花”

與"燦爛的流星"尚且需要"努力",需要"拼搏",人就更應(yīng)該如此。第三節(jié)

實(shí)際上是對(duì)全文的總結(jié),是對(duì)作者認(rèn)識(shí)的一種升華。

寫(xiě)作模式:

開(kāi)頭(引出材料)T按一定順序創(chuàng)寫(xiě)幾個(gè)片段T結(jié)尾(抒情、議論,綜合總結(jié)前

面片段的內(nèi)容,并點(diǎn)題)

模式探究四:情景交融模式

所謂"情景交融模式"記敘文指創(chuàng)作時(shí)借助兩條線索(敘事抒情線索及寫(xiě)景線索)

來(lái)結(jié)構(gòu)全文。一方面景隨情變,因感情的不同,而景物也隨之呈現(xiàn)出不同的色調(diào);

另一方面景物是文章情節(jié)轉(zhuǎn)變的支點(diǎn),推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。

例析:

又見(jiàn)晴天

布谷鳥(niǎo)的一陣歡快的叫聲打破了清晨的寂靜,也敲醒了我沉睡的夢(mèng)。翻身起床,

徘徊至窗前,突然發(fā)現(xiàn)窗外的世界好清新,禁不住萌發(fā)出一種出去走走的沖動(dòng),

沒(méi)有多想,披上件衣服就向樓下走去……

空氣好新鮮,我深深地呼了口氣,沿著石子鋪的小路漫無(wú)目的地走了下去。天好

藍(lán),草也好綠,這樣走著想著,連日來(lái)的疲倦被這清涼的晨風(fēng)吹得無(wú)影無(wú)蹤。一

聲稚嫩的童音打斷了我的思緒,循聲望去,只見(jiàn)一個(gè)小男孩捧著一束小花向我跑

來(lái),說(shuō)道:"大哥哥,給你這個(gè)。"給我這個(gè)。我的心禁不住為之一顫,還未來(lái)

得及道聲謝謝,那可爰的男孩已跑向他的同伴,一邊還在向我作鬼臉,我沖他微

微一笑,鼻子湊到花上,好香!可惜不知道這花叫什么名字。

我繼續(xù)走下去,一陣清脆的二胡聲,夾雜著沙啞的京腔,響徹林宇,讓人感到一

種從未有過(guò)的體驗(yàn),比在劇院里、電視里看到的有味多了。雖然看不到人影,我

猜想一定是個(gè)老者吧!他那怡然自得的神態(tài),就好像在眼前一般。

這我看到前邊有一個(gè)臺(tái)階,一個(gè)坐在輪椅上的小伙子正試圖沖上去,一次次,他

失敗了,不知是霧水打濕了他的衣衫,還是汗水濕透了他的衣服。我剛打算過(guò)去

幫他一把,一個(gè)蝴蝶般的身影卻已翩然而至,她將一枚硬幣掉在輪子的下面,然

后裝著彎下腰去撿那枚硬幣,順勢(shì)將輪椅推上了臺(tái)階,一聲謝謝,接著一聲不客

氣,織成了清晨林宇中最美的樂(lè)章,那"蝴蝶"一甩長(zhǎng)發(fā),又消失在濠濠的霧中。

我往回走著,想著剛才那一幕一幕,內(nèi)心禁不住一陣激動(dòng),小男孩、老者、"蝴

蝶"、小伙子,他們的身影不斷充塞著我的大腦。我忽然開(kāi)竅了似的,因?yàn)槿说?/p>

遭遇各不相同。他們活著的理由當(dāng)然有千般萬(wàn)種,隨著年齡的變化,他們會(huì)對(duì)自

己的理由重新審視、定位。難怪得到的答案會(huì)有如此之多。可是,再多的答案也

離不開(kāi)三個(gè)字:真善美。

再抬頭看,太陽(yáng)已經(jīng)露出了臉,晨霧也散盡了,我又見(jiàn)晴天。太陽(yáng)光照在身上,

我的步子邁得更大

亮點(diǎn)探究:這是一篇抒情味濃郁的散文,作者以"我"的行蹤為線索,通過(guò)對(duì)“小

男孩"、"老者"、"蝴蝶"、"小伙子”的言談舉止的描寫(xiě),展示了美好人性

的多彩多姿,結(jié)構(gòu)上,特別注意了照應(yīng):"走下樓","繼續(xù)走"、"往回走"、

"我的步子邁得更大了……"構(gòu)成了全文的主線。

寫(xiě)作模式:觸景生情——聯(lián)想回憶——議論抒情——總結(jié)全篇!其中,"聯(lián)想回

憶”部分是記敘的重點(diǎn)。引起聯(lián)想回憶的觸發(fā)物可以是一棵樹(shù)、一叢花或一縷陽(yáng)

光等。

3.課堂實(shí)踐

活動(dòng)一:在下面橫線上為文章補(bǔ)寫(xiě)幾段景物描寫(xiě)

想起了父親蒼老的臉

夜,好靜謐,柔和的月光灑了一地銀白;夜,好深沉,父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶

如一首動(dòng)人的月光曲,回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉,我的思緒也飄向

那片圣潔的夜空……

小時(shí)候,我常以有這樣的父親而自豪,因?yàn)樗苤v許許多多好聽(tīng)的故事,能捏好

多好多漂亮的小動(dòng)物。每天放學(xué),我便騎在父親的肩上,搖頭晃腦活似一個(gè)凱旋

的小將軍。同學(xué)們那羨慕的眼光,更讓我對(duì)父親產(chǎn)生了深深的爰。

然而,隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),這份感情漸漸淡化了,取而代之的是隱約

的自卑和憂傷。這思想起源于中學(xué)時(shí)填寫(xiě)檔案表,當(dāng)別的同學(xué)都在"父親"一欄

瀟灑揮筆——廠長(zhǎng)、經(jīng)理、工程師時(shí),我只能怯怯地寫(xiě)上"務(wù)農(nóng)"。交表時(shí),我

緊緊地將表捏在手中,生怕別人看見(jiàn)笑話我。啊,父親,為什么你不是廠長(zhǎng)、經(jīng)

理、工程師……

天氣轉(zhuǎn)涼了,父親關(guān)切地說(shuō)道:"天冷了,多穿件衣服。""哦,知道了。"我

毫不在乎地回答。猛地抬頭,父親那蒼老的臉和那關(guān)切的眼神,進(jìn)入了我的視線。

我的心微微地顫抖……

夜,還是這樣深沉,這樣靜寂;月兒,還是這樣圓,這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的

身影,讓我久久不能忘卻……

只記得那晚好冷,潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響,我便沖出教室,

因?yàn)槲铱煲獌鼋┝?。外面,黑黝黝的一片,幾棵落光了葉子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟

發(fā)抖。哦,那佇立在寒風(fēng)中的身影:如青松、如翠柏……他在人群中竭力地尋找

著,任憑冷風(fēng)掀起他的外衣,鉆進(jìn)他的褲腿。原來(lái)是父親知道我怕黑,又像小時(shí)

候一樣來(lái)接我了……

哦,起風(fēng)了,月亮升高了,月光下,我清楚地看清了父親的臉:高高的15骨,深

陷的眼睛,干皺的皮膚……

忽然之間,我感悟到自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親,這些年,你明顯地老了,

瘦了,你能原諒女兒的不孝嗎?

月亮升得更高了,在月光映襯下,父親那蒼老的臉更加清晰。哦,爰在心靈深處……

活動(dòng)二:閱讀下面文段,按要求作文。

"風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。"春天急急地走來(lái)了,它像要早早地聽(tīng)聽(tīng)龍年的鐘

聲,孩子們的嬉鬧聲;……和著春天的腳步,心情如晴空萬(wàn)里,內(nèi)心也不禁泛起

了圈圈漣漪。又是一年春來(lái)到,春中滿是對(duì)未來(lái)的希望,對(duì)前方的憧憬……

請(qǐng)以"又是一年春來(lái)到"為題,寫(xiě)一篇文章。

要求:1.大膽選擇你最能駕馭的文體,寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容,表達(dá)你的真情實(shí)感;

2.不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名,校名。如需要可用"xx"代替。3,不能抄襲。4.不

少于600字。

作文導(dǎo)寫(xiě)

"又是一年春來(lái)到",其中有兩個(gè)關(guān)鍵詞:"又"和"春"。"又",本身包含了

兩個(gè)時(shí)間階段,其間隔距離可以是一年,也可以是幾年;"春"是線索,可以是

春天、春節(jié),也可以是比喻意義的春,即黑暗后的光明,曲折后的通坦,痛苦后

的愉悅,奮斗后的成功……題目帶有色彩很濃的詩(shī)性,最好也要寫(xiě)出一定的文采。

要求中提出"可以大膽選擇你最能駕馭的文體",這就是說(shuō)文體不限。但這個(gè)題

比較適合寫(xiě)作記敘文或散文,而且以寫(xiě)景敘事為主,即使是記人或抒情,也應(yīng)該

在寫(xiě)景的過(guò)程中完成。

同時(shí)寫(xiě)好這篇作文,應(yīng)該注意以下三個(gè)方面:

一、取材立意,做到化一為萬(wàn),以小見(jiàn)大。根據(jù)"春"所提示的背景,我們可寫(xiě)

春節(jié)帶給我們的感觸與感動(dòng),可以寫(xiě)春天來(lái)臨時(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物萌動(dòng)的活力與生機(jī),可

以寫(xiě)過(guò)離別折磨再次相逢的喜悅,可以寫(xiě)經(jīng)歷內(nèi)心迷亂后得以云開(kāi)霧散后的豁然

通達(dá)。同時(shí)在選材的過(guò)程中,大眾化的素材和熱點(diǎn)話題會(huì)比比皆是,很難使自己

的文章有新穎性和獨(dú)特性。因此,最好選擇我們親身經(jīng)歷的事件,從小處入手將

自己的真情實(shí)感貫穿其中,或?qū)⒂|動(dòng)心靈的資料用于自己的個(gè)性化材料中作為情

節(jié)中的一個(gè)亮點(diǎn),這樣才能寫(xiě)出自己的個(gè)性、

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