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文檔簡(jiǎn)介
八年級(jí)初中作文序列化訓(xùn)練
上冊(cè)
-寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
學(xué)情分析:
由初一剛剛升入初二的同學(xué)在敘述一件事時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題:事情不寫(xiě)
起因或起因?qū)懙脝拢唤?jīng)過(guò)部分雖然能敘述清楚,但缺乏細(xì)致的描寫(xiě),顯得不夠
具體、生動(dòng);結(jié)果常常和經(jīng)過(guò)混在一起寫(xiě)……因此進(jìn)入初二有必要在初一"說(shuō)真
話、抒真情”的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)記敘文的寫(xiě)作技能。而事件敘述清楚是記敘
文寫(xiě)作的基礎(chǔ),所以安排本課作為初二寫(xiě)作課的開(kāi)篇,十分重要。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記敘清楚。
2、難點(diǎn):把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得條理分明、具體生動(dòng)。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí),合作討論,講練結(jié)合。
教學(xué)流程:
一、說(shuō)一說(shuō)
1、讓學(xué)生自己作好口頭準(zhǔn)備,完整地?cái)⒄f(shuō)一件事情,要求將事情的起因、經(jīng)過(guò)
和結(jié)果說(shuō)清楚。教師抽查課前準(zhǔn)備。
2、大屏幕上顯示打亂了次序的三句話,請(qǐng)按照自己的理解,重新把這幾句話排
一排次序,并說(shuō)說(shuō)這樣排序的理由。
她笑了,笑得那么甜,那么美。
她把錢(qián)包交給了老師,老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。
她在校園里揀到了一個(gè)錢(qián)包。
(師生交流)
過(guò)渡語(yǔ):由這個(gè)簡(jiǎn)單的排序,我們看到要把一件事記敘清楚,重要的是把一件事
的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚。那么,我們?cè)鯓釉谧魑闹袑?xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)
過(guò)和結(jié)果呢?本節(jié)課我們就重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。
(展示目標(biāo))
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)。
二、想一想:
過(guò)渡語(yǔ):由大家課前準(zhǔn)備的口頭敘說(shuō)以及同學(xué)們親身寫(xiě)作體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們想一想
要把一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚,我們要特別注意些什么?
(學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上交流發(fā)言)
師生共同歸納:起因:簡(jiǎn)潔、明了
經(jīng)過(guò):詳細(xì)、生動(dòng)
結(jié)果:自然、合理
投影展示問(wèn)題作文《一節(jié)地理課》
請(qǐng)同學(xué)們思考一下這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚了。
生活中處處充滿了快樂(lè)。
那是在一節(jié)地理課上……
一開(kāi)始,我只可以按照地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖來(lái)拼,我拼得很慢,而且還找不到
每個(gè)省的圖片,結(jié)果,我整整花了8分鐘。后來(lái),第二次,我漸漸熟悉了圖塊在
地圖上的大概位置,又試著不看地圖,但還是有些板塊的位置不太清楚,這一次,
我還是看地圖了。以后幾次,我漸漸學(xué)會(huì)了不看地圖就拼圖了。最后一次,我既
不看書(shū)也不靠別人的幫助,僅僅用了4分鐘就拼完了,比第一次縮短了一半。
同學(xué)們思考討論,交流作文存在的問(wèn)題:
1、"起因"沒(méi)有說(shuō)清楚。
2、"結(jié)果”也寫(xiě)得不明確。
3、"經(jīng)過(guò)"部分寫(xiě)得很有條理,但不夠詳細(xì)、生動(dòng)。
三、改一改
(-)補(bǔ)充起因和結(jié)果,做到用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言說(shuō)清楚起因,自然合理的收束結(jié)
尾即可。同學(xué)們交流展示修改結(jié)果。
過(guò)渡語(yǔ):經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力,這篇文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),就很完整了。現(xiàn)在,我們
再來(lái)看看它的核心——"經(jīng)過(guò)"部分,這部分怎樣修改才能寫(xiě)得詳細(xì)生動(dòng)呢?
(二)修改"經(jīng)過(guò)"部分,學(xué)習(xí)具體的方法。
方法指導(dǎo)一:(投影《春》片段)
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的
像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞?,閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成干成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,
有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
歸納寫(xiě)作方法:1、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭,使語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。
2、抓住所寫(xiě)事物的特征,注意多加度展開(kāi)描寫(xiě),既描繪出了花的聲、色、態(tài),又
運(yùn)用實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合的方法,讓人產(chǎn)生聯(lián)想、想象,有很好的審美效果。
方法指導(dǎo)二:(出示片段)
考卷發(fā)下來(lái)了,我的數(shù)學(xué)得了100分,我非常高興??捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄
的,在我面前說(shuō)了很多諷刺話,這對(duì)我刺激很大,更增添了我學(xué)習(xí)的信心。
存在問(wèn)題:這種非??辗旱臄⑹鲈谄綍r(shí)或考場(chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么
諷刺"我"的,對(duì)"我"造成了怎樣的刺激,"我"的心態(tài)怎樣,一點(diǎn)也不具體。
我們不妨這樣修改一下:
成績(jī)公布了。哈,我的數(shù)學(xué)得了100分,萬(wàn)歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓
所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái),我笑著迎上去,準(zhǔn)備
接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!
“哼,抄來(lái)的分也自豪!“嘻嘻嘻……”"哈哈哈……”轟!我頭腦一炸,眼前
暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要
用更多的100分向他們證明:我這只麻雀能變成鳳凰!
簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn):修改后的片段有語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),有環(huán)境的渲染不再只是空泛的
敘述,使文章更具感染力。
綜合上述內(nèi)容,師生共同討論歸納:
1、運(yùn)用各種修辭手法;
2、運(yùn)用各種描寫(xiě)方法;
3、多角度敘述、描寫(xiě)。
四、評(píng)一評(píng):
1、修改完善問(wèn)題作文《一節(jié)地理課》
2、交流展評(píng):
一節(jié)地理課
金色的落葉飄飛,大地披上了一身華麗的衣裳,麻雀"嘰嘰喳喳"地喚著秋天,
生活處處充滿了快樂(lè)……
那是在一節(jié)地理課上,窗外的銀杏擺弄著妖嬌的身姿,時(shí)不時(shí)抖動(dòng)兩下身子,于
是便有一群樹(shù)葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)中國(guó)大陸拼圖,同學(xué)們都十分好
奇,這是要干什么呢?翻開(kāi)書(shū)一看,哈,原來(lái)是學(xué)習(xí)中國(guó)的大陸地形圖??!老師
為了讓同學(xué)們熟悉祖國(guó)大陸各省市的位置,就讓我們自己來(lái)拼圖。同學(xué)們臉上都
洋溢著快樂(lè)的神情,老師似乎也懂我們的心思,他很快地上完課,一聲令下,同
學(xué)們便三三兩兩圍在一起開(kāi)始拼大陸地圖。我對(duì)地理是一竅不通,有時(shí)都分不清
東西南北,面對(duì)眼前一大堆形狀各異的東西,心中的無(wú)奈自然是可想而知了,可
是我不是一個(gè)隨便放棄的人,一不做二不休,拼了。我拿著一塊版圖對(duì)照著地圖
冊(cè)上的中國(guó)大陸圖找了半天,最后找到我自認(rèn)為正確的拼法,才開(kāi)始拿起一個(gè)、
兩個(gè)......我拼的很慢,坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久,估計(jì)也忍了很久了,最
終再也堅(jiān)持不住了,拿起一個(gè)版塊就往地圖框上放,一邊放還一邊嘟曦:“平時(shí)
挺利索的一介人,怎么在這種事上就犯難了呢?"哎,誰(shuí)說(shuō)不是呢,在我眼中
每一個(gè)省的拼片都長(zhǎng)得差不多。眼看別人都快完成了,心中更加著急,干脆把
地圖冊(cè)一合,憑自己的想象胡亂放起來(lái):這里是“陜西",左邊是"西藏”……
啊,不管啦,不管啦,看著被我攪得亂七八糟的地圖,心中更是煩悶起來(lái),好好
的一只“雄雞"硬是被我折磨成一個(gè)"四不像"剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹(shù),這
時(shí)也仿佛來(lái)嘲笑我。從頭再來(lái)吧!我長(zhǎng)嘆一口氣。把自己的“杰作”打散后,又
重新開(kāi)始……最終,我整整花了八分鐘。可是心中一點(diǎn)都不解氣:我就不信了,
還真干不成這種小事嗎?我又一次拿出了大拼圖,仔細(xì)再三捉摸后,終于熟悉了
一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自己,合上了地圖冊(cè),完全憑自己
的記憶拼起來(lái)。這一次可不同于上次了,盡管還是不太完整,但至少能展示出一
只"雄雞”的威風(fēng)。至于那幾個(gè)不大清楚的圖塊位置,哎,還是對(duì)照書(shū)昭!好斗
的我才不會(huì)這么輕易認(rèn)輸。我又繼續(xù)試了幾次,漸漸地開(kāi)始不看地圖冊(cè)拼圖,身
邊的同學(xué)拿著表為我計(jì)時(shí),同時(shí)在我大腦稍微"短路"時(shí)提醒一下我,但總不能
獨(dú)立完成。最后一次,也就是最成功的一次,我不僅沒(méi)有拿書(shū),而且獨(dú)自一人完
成了拼圖,僅僅只用了四分鐘,真是太激動(dòng)了,四分鐘,比第一次整整縮短了一
半啊!我成功了,臉上積蓄的煩惱一掃而空,取而代之的是勝利的笑容!那只陪
我經(jīng)歷辛酸的"雄雞”終于昂起頭來(lái),似乎向我表示感謝。窗外的銀杏樹(shù)依舊在
擺弄身姿,生活處處都充滿了快樂(lè),不是嗎?
師生點(diǎn)評(píng):1、交代了事情的起因,點(diǎn)明了老師讓同學(xué)們拼圖的目的,與后文銜
接自然。
2、結(jié)果自然合理,結(jié)尾又能與開(kāi)頭相照應(yīng)。
3、文中經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致,運(yùn)用了修辭,注意了正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的
方法,還運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法。
五、練一練
1.以“今兒個(gè)真高興”為題,寫(xiě)一篇記敘文。
2.以“委屈”為題,寫(xiě)一篇記敘文。
要求:L事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要寫(xiě)清楚
2、事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得條理分明、具體生動(dòng)。
二、合理安排文章的結(jié)構(gòu)
教情分析:
作為一篇完整的記敘文,必須有其結(jié)構(gòu)上的具體要求,首先,結(jié)構(gòu)必須有頭有尾,
層次清楚,清晰明朗,條分縷析,使讀者能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住作者的行文思路和
思維進(jìn)程。
其次,結(jié)構(gòu)應(yīng)有一定的模式特征;近年的很多高分作文中,不少就是按常規(guī)體式
和模式結(jié)構(gòu)獲得的。熟悉幾種常規(guī)而實(shí)用的結(jié)構(gòu)模式,并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期操練使之了然
于胸,必將提升同學(xué)們快速架構(gòu)文章的能力,從而提高作文檔次。本次作文指導(dǎo)
重點(diǎn)介紹記敘文的結(jié)構(gòu)模式。
學(xué)情分析:
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中寫(xiě)作指導(dǎo),基本都能寫(xiě)清楚一件事情,掌握了寫(xiě)記敘文的
一般知識(shí)。進(jìn)入初二學(xué)后,都想學(xué)到更實(shí)用的寫(xiě)作知識(shí),能快速地寫(xiě)好一篇記敘
文,來(lái)表達(dá)自己的所感所悟,進(jìn)而表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
活動(dòng)目標(biāo):能寫(xiě)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洈⑽摹?/p>
活動(dòng)方法:揣摩、討論、歸納、操練。
活動(dòng)課時(shí):2課時(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備:制作相應(yīng)的多媒體課件,復(fù)印課堂閱讀資料。
教學(xué)流程:
1.情景導(dǎo)入
2.方法指導(dǎo)
模式探究一:線形結(jié)構(gòu)模式
所謂"線形結(jié)構(gòu)模式記敘文"就是全文只寫(xiě)一件事情的記敘文形式。就是將一件
事情從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫(xiě)下來(lái)。線形結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的有:一是以時(shí)空
為線索。就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序,或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換
作為線索。二是以問(wèn)題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問(wèn)題的不同性質(zhì)為順序來(lái)
安排線索。三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索?;蚯耙蚝蠊?/p>
前果后因。要想寫(xiě)出代表初三水平、符合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)"發(fā)展等級(jí)"要求的
優(yōu)秀的"線形結(jié)構(gòu)的記敘文"必須至少做好以下三個(gè)方面的工作:符合記敘文文
體特征一一善于描寫(xiě),有意識(shí)使用各種修辭手法——使語(yǔ)言生動(dòng)有表現(xiàn)力,適當(dāng)
的環(huán)境描寫(xiě)——渲染氣氛增加文學(xué)意蘊(yùn)。
例析:
大米飯的洗禮
幸福如一抹淺淺的霧,淡淡地飄在天涯,飄在村東的路口,與那個(gè)破舊的屋子里
的大米飯的香味融合,彌漫在我的心窩。為了它,我曾等了一個(gè)夏天,等老了一
個(gè)童年。而此刻,它竟像一笛簫音,輕輕回響在我心靈的深處……
小時(shí)候,家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的,而窮人總是有一雙哀傷的
眼睛,那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時(shí)候。
那年,外婆害病了,為了外婆,母親借了一升大米,細(xì)糧在當(dāng)時(shí)是很奢侈的東西。
每天早晨,母親蒸一碗白稠稠的大米飯,然后一口一口給外婆喂下。每到此時(shí),
我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎?那時(shí),我常常這
樣想,直到有一天……
那天,天氣晴朗得可爰。早上,照例是一碗大米飯和我們的稀飯,而外婆因身體
不舒服沒(méi)有起來(lái)吃飯,母親急著去地里,臨走時(shí)叮囑我喂外婆。望著端過(guò)飯碗的
瘦瘦的我,外婆說(shuō):"乖囪(nGn),外婆不想吃,你去吃了吧,?。?外婆和藹地
撫著我的頭。"哎!"我滿心歡喜,忙不迭地端走了那碗我夢(mèng)寐以求的大米飯。
但就在這時(shí)候,一種莫名的感覺(jué)涌上心頭,簡(jiǎn)單的思維告訴我:"這是外婆的飯,
我不能吃!"就這樣,我癡癡地盯著那碗大米飯,窗外的陽(yáng)光,小鳥(niǎo)的鳴啾,全
都變成了一碗碗的大米飯,在我眼前晃動(dòng)。有好幾次,我都差點(diǎn)忍不住了,一碗
大米飯的誘惑力當(dāng)時(shí)真是不亞于吸引一根針的那塊大磁鐵,而它又仿佛一個(gè)女妖,
美麗地諂媚地笑著,想要一口把我吸進(jìn)去似的。而我就端坐在那兒,在吃與不吃
之間徘徊,耳邊不斷地響著一句話:外婆的飯,我不能吃……
門(mén)"吱"地被母親推開(kāi)了,我扭過(guò)頭去,看著母親:"娘,外婆的大米飯我沒(méi)吃。"
我的嘴一撇,想哭。母親怔怔地看著,突然像明白了什么,緊緊地抱著我,大滴
大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻,我知道,我做對(duì)了,那一刻,我好像突然
長(zhǎng)大了,因?yàn)槲医K于可以承載母親的眼淚了。窗外的陽(yáng)光斜射進(jìn)來(lái),暖暖地照在
我和母親的臉上,屋里一片淡淡的紅色,在這靜謐中,我盡情地分享著母親的淚
光……
那一年,我8歲。小小的我,像是經(jīng)受了一次靈魂的洗禮,沒(méi)錯(cuò),就是這樣的。
我清楚地記得,外婆去世的那天晚上,我夢(mèng)見(jiàn)外婆就站在我面前,手里捧著一碗
香噴噴的大米飯……
亮點(diǎn)探究:文中劃線三句分別使用了比喻的修辭手法,使語(yǔ)言生動(dòng)形象有表現(xiàn)力;
文中的楷體字部分使用了語(yǔ)言描寫(xiě)和表情描寫(xiě),生動(dòng)形象富于文采;黑體字部分
使用了幻覺(jué)式的心理描寫(xiě);文中的加黑字部分使用了環(huán)境描寫(xiě)更渲染了氣氛,增
加了文學(xué)意蘊(yùn)。正是這些優(yōu)點(diǎn)使得這篇內(nèi)容單純的"線形結(jié)構(gòu)的記敘文"形象感
人,給閱卷者留下了深刻的印象,成為一篇成功的考場(chǎng)作文。
寫(xiě)作模式:開(kāi)頭(引出故事)一故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà))一結(jié)尾
(議論點(diǎn)題)。
模式探究二:對(duì)比映照模式
所謂"對(duì)比映照模式”選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物,
也可以是同一事物的兩個(gè)方面)進(jìn)行反襯式組合。行文注意點(diǎn):要寫(xiě)出對(duì)比點(diǎn),為
議論、抒情做準(zhǔn)備,同時(shí)抒情議論又不太多太濫,點(diǎn)到為止。至于先寫(xiě)正面材料
還是先寫(xiě)反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特點(diǎn)而定。
例析:
人與路
我家門(mén)前有一條路,田填一樣的質(zhì)地,中間被來(lái)往的行人用腳板踩得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),
但仍有不聽(tīng)話的小草探出調(diào)皮的腦袋,撓人腳丫子。我記得那時(shí)大人們總是扛著
鋤頭,拎著籃子,結(jié)實(shí)的腳板踩在地上,頭似乎頂著天,那樣驕傲地:"今年我
家菜不錯(cuò),弄點(diǎn)你嘗嘗!"我和伙伴們小腳,呼啦啦從東到西,再呼啦啦從西到
東,樂(lè)此不疲地在路上奔跑,嬉鬧。
春天里,路兩旁開(kāi)滿了不知名的小野花,女孩子們臭美地摘下往頭上一插,不等
你看清便已咯咯笑著跑遠(yuǎn)。最?lèi)?ài)的是下雨天,僵硬的泥土變得松軟,踩上去如同
母親最輕柔的撫摸,皮孩子在泥里打滾,一臉明亮的笑意。大人們坐在屋檐下,
聊著自家的別家的閑話,探討著今年的收成,偶爾有個(gè)嬸嬸放下手中針線,向雨
中早已沒(méi)有形象的男孩子大吼一聲:"你個(gè)臭小子,才剛給你換衣服哪!"但隨
即又在雨中蕩漾開(kāi)了。傳得最遠(yuǎn)的只有孩子的歡叫和女人們的輕快的笑聲。
那時(shí)的日子,快樂(lè)而純粹,天空明朗常有笑席。
我家門(mén)前有一條路,鋪著細(xì)碎的沙子,沒(méi)有雜草,偶爾在邊上的邊上,未被覆蓋
的泥土里,會(huì)鉆出幾棵營(yíng)養(yǎng)不良般的腦袋。大人們?nèi)栽绯鐾須w,然而都騎著自行
車(chē)或拎著包,腳上穿著結(jié)實(shí)的膠鞋,咯吱作響。孩子們被迫穿上嶄新的鞋子,不
準(zhǔn)再打赤腳,那會(huì)割傷腳板。于是只好繞遠(yuǎn)道去田野,瘦瘦小小的田填成了唯一
的寄托?;锇閭兂3M腥?,看大朵白云飄過(guò),覺(jué)得有什么在悄悄地變了。大
人們不再在下雨天圍坐屋檐下聊天,即使下雨,他們也要上班,叔叔們只有下了
班才匆忙一聚,喝兩盅小酒,意猶未盡,不得不散,生怕睡晚了第二天上班沒(méi)精
神。媽媽們也很少在寶寶的床頭,用溫柔的聲音哼好聽(tīng)的童謠。
那時(shí)的日子,明媚夾著憂傷,天空中只有云朵供我們想象。
我家門(mén)前有一條路,水泥澆鑄,棱角分明,邊沿整齊,讓我陡然生出深深的恨意。
很少看見(jiàn)有什么孩子打赤腳,連穿鞋的孩子都很少出現(xiàn)。我終于看見(jiàn)村里有個(gè)半
大的娃娃,表情嚴(yán)肅。我說(shuō):"來(lái),姐給你吃糖。""媽媽說(shuō)不要和陌生人說(shuō)話。"
口氣老到,我悻悻收回手。陡然發(fā)現(xiàn),家家大門(mén)緊閉,只有鳥(niǎo)兒偶爾掠過(guò),帶出
寂寞的回響。那些和善的、豪爽的大嬸們都不見(jiàn)了!那些貪杯的、常為一點(diǎn)小事
爭(zhēng)得臉紅脖子粗的叔叔伯伯們都到哪里去了?
我在睡夢(mèng)里,只聽(tīng)見(jiàn)鞋底敲打水泥路的清脆的咯咯聲。我夢(mèng)見(jiàn)自己摔倒在路上,
可是無(wú)人理睬,他們說(shuō),我很忙。我爬起來(lái),站在冰冷的水泥上,想起曾經(jīng)溫暖
柔軟的泥路,想起那些樸素的小花,突然淚流滿面……
亮點(diǎn)探究:作者用"我家門(mén)前有一條路”開(kāi)起文章的三個(gè)部分,寫(xiě)出了我家門(mén)前
"路"的變遷:泥土路一沙子路一水泥路。進(jìn)而寫(xiě)出了"人"的轉(zhuǎn)變:簡(jiǎn)單一憂
傷一膈膜。前后形成對(duì)比映襯。最后以夢(mèng)的形式結(jié)尾:希望那種人與人之間的快
樂(lè)而純粹得新回到我們的身邊。結(jié)構(gòu)顯得十分的精巧。除此之外,作者在描寫(xiě)上
的精彩也讓人過(guò)目不忘。
寫(xiě)作模式:
正面材料
開(kāi)頭(引出材料)T映襯材料一結(jié)尾(抒情、議論)
模式探究三:塊狀結(jié)構(gòu)模式
所謂"塊狀結(jié)構(gòu)模式"記敘文就是指一篇記敘文可以分割成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,
有明顯的層次結(jié)構(gòu),是學(xué)生在特定場(chǎng)合(中考考場(chǎng))易于結(jié)構(gòu)的作文形式,也是
易于被特殊讀者——閱卷老師一一在極短的閱卷時(shí)間里理解并產(chǎn)生好感的記敘
文作文形式。塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文又可以分成無(wú)標(biāo)志和有標(biāo)志塊狀結(jié)構(gòu)記敘文兩類(lèi)。
前者一般又稱(chēng)為復(fù)雜的記敘文,每篇文章由多件事或多個(gè)人物組成,用來(lái)塑造同
一人物和表達(dá)同一主題。后者每篇文章不僅由幾件事或幾個(gè)人物構(gòu)成一個(gè)個(gè)板塊,
組成一篇完整的文章,而且有這樣那樣的明顯的標(biāo)志,使得原本自然、原始、界
線模糊的幾個(gè)板塊,層次更加清晰,形式更加美觀,考場(chǎng)作文的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加
鮮明,較易被閱卷老師接受和青睞。
對(duì)文字小標(biāo)題的要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)一致。對(duì)組成記敘文的每個(gè)片斷的要求:
夾敘夾議。"敘"要用描寫(xiě)的表達(dá)方式,力求描寫(xiě)生動(dòng)具體、語(yǔ)言形象優(yōu)美;"議"
要承擔(dān)兩個(gè)任務(wù):一方面要揭示所敘片斷的中心意思,另一方面要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,
議論或抒情的表達(dá)方式,把"敘"的內(nèi)容和話題恰當(dāng)掛鉤。這類(lèi)文章的結(jié)尾要有
總評(píng),將幾個(gè)片斷所寫(xiě)的分散的內(nèi)容統(tǒng)一到一個(gè)主題上來(lái),并再次巧妙照應(yīng)命題,
既做到形散神聚,又做到符合話題或命題。
近年由于給塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文加標(biāo)題也許考場(chǎng)功利色彩太濃,有時(shí)也讓有的閱卷
老師反感。所以逐漸發(fā)展過(guò)渡句標(biāo)志記敘文。這種塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文的標(biāo)志形式
是最美的記敘文結(jié)構(gòu)形文。過(guò)渡句或領(lǐng)起句的標(biāo)志有一石三鳥(niǎo)的作用:既在文章
內(nèi)容上有過(guò)渡作用或領(lǐng)起下文的作用,又在結(jié)構(gòu)上有標(biāo)明層次、美觀形式的作用,
還有統(tǒng)一主題、增加文學(xué)意蘊(yùn)的作用,再次就是有娛人耳目,悅?cè)松硇牡拿烂畹?/p>
藝術(shù)效果。
例析:
心弦上不逝的風(fēng)景
生命,總需歷經(jīng)幾番波折,到達(dá)成功的彼岸。生命,你仿佛是一個(gè)盛滿仙露瓊漿的花
苞,等待我細(xì)細(xì)品嘗。
聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音
我的窗戶(hù)旁,放有一盆花,雖然是花,但它卻依然沒(méi)有開(kāi)出什么色彩,就像一根草罷
了。于是,我便真認(rèn)為它是草了,從未給它澆過(guò)水,也從未把它移到陽(yáng)光下,時(shí)間一長(zhǎng),
也就漸漸把它遺忘了。偶然一天,我回到家,氣急敗壞地推開(kāi)房門(mén),也許是因?yàn)槌煽?jī)
不理想吧,我把書(shū)包往地上一扔,隨手拿起一個(gè)杯子,剛想往窗戶(hù)外扔,一個(gè)眼神的相
遇,讓我的眼睛嚇了一跳,"怎么,這不是草嗎?"我心中一顫,"多神奇呀!"于
是,我走向窗戶(hù),靜靜地觀望著它,粉色的花瓣上帶著幾縷芬芳,就像一個(gè)羞答
答的姑娘顯露了她的秀容,是那樣美麗,不覺(jué)令人陶醉其中。一瞬間,一個(gè)聲音
在我心中響起,聽(tīng),多么輕而緩,沒(méi)有很激昂的音調(diào),但這足以讓我感受到花朵
的亮點(diǎn)了,也許,這就是花開(kāi)的聲音吧!哦,美麗的小花呀,你告訴我人生的亮
點(diǎn)是要努力之后才被人認(rèn)可呀!你在我心中開(kāi)成一道風(fēng)景!
感悟流星的顫動(dòng)
又是一個(gè)被作業(yè)堆起的夜晚,疲憊地在書(shū)桌上睡了好久好久,依然是昏黃的燈光
下鋪著各種書(shū)籍和一個(gè)小小少年的身影。無(wú)語(yǔ)的風(fēng)在外面舞蹈,我終于抵擋不了
周公的誘惑,拖著疲憊的身子,爬上床。也許上帝注定我要看見(jiàn)努力的那個(gè)星星
吧,就在我抬頭關(guān)燈的一刻,我的眼睛中映著一顆星星的身影,它努力地向上爬
著,爬著,身上發(fā)出暗淡的光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及月光的光芒,但是,它仍然沒(méi)有停止,
就快到達(dá)最高點(diǎn)了,他顫動(dòng)著,顫動(dòng)著,"嗖"的一聲,他化成一顆藍(lán)色的流星,
落向山的那頭,好一個(gè)閃亮的夜晚啊,流星的顫動(dòng)化成一縷光明,照亮了天空。
哦!燦爛的流星啊,你告訴我人生的亮點(diǎn)需要自己去拼搏,就算是生命的最后一
插上翅膀的夢(mèng)想
花朵用開(kāi)花證明自己的亮點(diǎn),他開(kāi)花的聲音成為了我心靈上不逝的風(fēng)景;流星用
藍(lán)色的輝光照射了整片天空,雖只有一瞬,卻足以在我心中劃成一道美麗的風(fēng)景。
我呢?在這漫漫人生中我又該如何點(diǎn)燃生命的亮點(diǎn),讓它釋放出最美的色彩呢?
沉思之際,心中又想起一句話,夢(mèng)想終會(huì)到達(dá),努力就有希望,人生的亮點(diǎn)會(huì)為
你一一開(kāi)放!
哦,我要插上夢(mèng)想的翅膀飛翔,飛向生命中每一個(gè)嶄新的日子,讓翅膀劃過(guò)天空
的痕跡,成為我心中不逝的風(fēng)景!用翅膀帶我向亮點(diǎn)飛去!
生命的瓊漿哦!你真的很甜很香,很閃亮。
亮點(diǎn)探究:開(kāi)頭第一段表達(dá)了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí),為下文作好了鋪墊。第一、二
兩節(jié),從日常生活的平常經(jīng)歷中提煉出了獨(dú)特的感受,這既是作者在敘述一段平
常而獨(dú)特的經(jīng)歷,更是在傳遞作者樂(lè)觀、積極、向上的人生態(tài)度,"美麗的小花”
與"燦爛的流星"尚且需要"努力",需要"拼搏",人就更應(yīng)該如此。第三節(jié)
實(shí)際上是對(duì)全文的總結(jié),是對(duì)作者認(rèn)識(shí)的一種升華。
寫(xiě)作模式:
開(kāi)頭(引出材料)T按一定順序創(chuàng)寫(xiě)幾個(gè)片段T結(jié)尾(抒情、議論,綜合總結(jié)前
面片段的內(nèi)容,并點(diǎn)題)
模式探究四:情景交融模式
所謂"情景交融模式"記敘文指創(chuàng)作時(shí)借助兩條線索(敘事抒情線索及寫(xiě)景線索)
來(lái)結(jié)構(gòu)全文。一方面景隨情變,因感情的不同,而景物也隨之呈現(xiàn)出不同的色調(diào);
另一方面景物是文章情節(jié)轉(zhuǎn)變的支點(diǎn),推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。
例析:
又見(jiàn)晴天
布谷鳥(niǎo)的一陣歡快的叫聲打破了清晨的寂靜,也敲醒了我沉睡的夢(mèng)。翻身起床,
徘徊至窗前,突然發(fā)現(xiàn)窗外的世界好清新,禁不住萌發(fā)出一種出去走走的沖動(dòng),
沒(méi)有多想,披上件衣服就向樓下走去……
空氣好新鮮,我深深地呼了口氣,沿著石子鋪的小路漫無(wú)目的地走了下去。天好
藍(lán),草也好綠,這樣走著想著,連日來(lái)的疲倦被這清涼的晨風(fēng)吹得無(wú)影無(wú)蹤。一
聲稚嫩的童音打斷了我的思緒,循聲望去,只見(jiàn)一個(gè)小男孩捧著一束小花向我跑
來(lái),說(shuō)道:"大哥哥,給你這個(gè)。"給我這個(gè)。我的心禁不住為之一顫,還未來(lái)
得及道聲謝謝,那可爰的男孩已跑向他的同伴,一邊還在向我作鬼臉,我沖他微
微一笑,鼻子湊到花上,好香!可惜不知道這花叫什么名字。
我繼續(xù)走下去,一陣清脆的二胡聲,夾雜著沙啞的京腔,響徹林宇,讓人感到一
種從未有過(guò)的體驗(yàn),比在劇院里、電視里看到的有味多了。雖然看不到人影,我
猜想一定是個(gè)老者吧!他那怡然自得的神態(tài),就好像在眼前一般。
這我看到前邊有一個(gè)臺(tái)階,一個(gè)坐在輪椅上的小伙子正試圖沖上去,一次次,他
失敗了,不知是霧水打濕了他的衣衫,還是汗水濕透了他的衣服。我剛打算過(guò)去
幫他一把,一個(gè)蝴蝶般的身影卻已翩然而至,她將一枚硬幣掉在輪子的下面,然
后裝著彎下腰去撿那枚硬幣,順勢(shì)將輪椅推上了臺(tái)階,一聲謝謝,接著一聲不客
氣,織成了清晨林宇中最美的樂(lè)章,那"蝴蝶"一甩長(zhǎng)發(fā),又消失在濠濠的霧中。
我往回走著,想著剛才那一幕一幕,內(nèi)心禁不住一陣激動(dòng),小男孩、老者、"蝴
蝶"、小伙子,他們的身影不斷充塞著我的大腦。我忽然開(kāi)竅了似的,因?yàn)槿说?/p>
遭遇各不相同。他們活著的理由當(dāng)然有千般萬(wàn)種,隨著年齡的變化,他們會(huì)對(duì)自
己的理由重新審視、定位。難怪得到的答案會(huì)有如此之多。可是,再多的答案也
離不開(kāi)三個(gè)字:真善美。
再抬頭看,太陽(yáng)已經(jīng)露出了臉,晨霧也散盡了,我又見(jiàn)晴天。太陽(yáng)光照在身上,
我的步子邁得更大
亮點(diǎn)探究:這是一篇抒情味濃郁的散文,作者以"我"的行蹤為線索,通過(guò)對(duì)“小
男孩"、"老者"、"蝴蝶"、"小伙子”的言談舉止的描寫(xiě),展示了美好人性
的多彩多姿,結(jié)構(gòu)上,特別注意了照應(yīng):"走下樓","繼續(xù)走"、"往回走"、
"我的步子邁得更大了……"構(gòu)成了全文的主線。
寫(xiě)作模式:觸景生情——聯(lián)想回憶——議論抒情——總結(jié)全篇!其中,"聯(lián)想回
憶”部分是記敘的重點(diǎn)。引起聯(lián)想回憶的觸發(fā)物可以是一棵樹(shù)、一叢花或一縷陽(yáng)
光等。
3.課堂實(shí)踐
活動(dòng)一:在下面橫線上為文章補(bǔ)寫(xiě)幾段景物描寫(xiě)
想起了父親蒼老的臉
夜,好靜謐,柔和的月光灑了一地銀白;夜,好深沉,父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶
如一首動(dòng)人的月光曲,回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉,我的思緒也飄向
那片圣潔的夜空……
小時(shí)候,我常以有這樣的父親而自豪,因?yàn)樗苤v許許多多好聽(tīng)的故事,能捏好
多好多漂亮的小動(dòng)物。每天放學(xué),我便騎在父親的肩上,搖頭晃腦活似一個(gè)凱旋
的小將軍。同學(xué)們那羨慕的眼光,更讓我對(duì)父親產(chǎn)生了深深的爰。
然而,隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),這份感情漸漸淡化了,取而代之的是隱約
的自卑和憂傷。這思想起源于中學(xué)時(shí)填寫(xiě)檔案表,當(dāng)別的同學(xué)都在"父親"一欄
瀟灑揮筆——廠長(zhǎng)、經(jīng)理、工程師時(shí),我只能怯怯地寫(xiě)上"務(wù)農(nóng)"。交表時(shí),我
緊緊地將表捏在手中,生怕別人看見(jiàn)笑話我。啊,父親,為什么你不是廠長(zhǎng)、經(jīng)
理、工程師……
天氣轉(zhuǎn)涼了,父親關(guān)切地說(shuō)道:"天冷了,多穿件衣服。""哦,知道了。"我
毫不在乎地回答。猛地抬頭,父親那蒼老的臉和那關(guān)切的眼神,進(jìn)入了我的視線。
我的心微微地顫抖……
夜,還是這樣深沉,這樣靜寂;月兒,還是這樣圓,這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的
身影,讓我久久不能忘卻……
只記得那晚好冷,潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響,我便沖出教室,
因?yàn)槲铱煲獌鼋┝?。外面,黑黝黝的一片,幾棵落光了葉子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟
發(fā)抖。哦,那佇立在寒風(fēng)中的身影:如青松、如翠柏……他在人群中竭力地尋找
著,任憑冷風(fēng)掀起他的外衣,鉆進(jìn)他的褲腿。原來(lái)是父親知道我怕黑,又像小時(shí)
候一樣來(lái)接我了……
哦,起風(fēng)了,月亮升高了,月光下,我清楚地看清了父親的臉:高高的15骨,深
陷的眼睛,干皺的皮膚……
忽然之間,我感悟到自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親,這些年,你明顯地老了,
瘦了,你能原諒女兒的不孝嗎?
月亮升得更高了,在月光映襯下,父親那蒼老的臉更加清晰。哦,爰在心靈深處……
活動(dòng)二:閱讀下面文段,按要求作文。
"風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。"春天急急地走來(lái)了,它像要早早地聽(tīng)聽(tīng)龍年的鐘
聲,孩子們的嬉鬧聲;……和著春天的腳步,心情如晴空萬(wàn)里,內(nèi)心也不禁泛起
了圈圈漣漪。又是一年春來(lái)到,春中滿是對(duì)未來(lái)的希望,對(duì)前方的憧憬……
請(qǐng)以"又是一年春來(lái)到"為題,寫(xiě)一篇文章。
要求:1.大膽選擇你最能駕馭的文體,寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容,表達(dá)你的真情實(shí)感;
2.不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名,校名。如需要可用"xx"代替。3,不能抄襲。4.不
少于600字。
作文導(dǎo)寫(xiě)
"又是一年春來(lái)到",其中有兩個(gè)關(guān)鍵詞:"又"和"春"。"又",本身包含了
兩個(gè)時(shí)間階段,其間隔距離可以是一年,也可以是幾年;"春"是線索,可以是
春天、春節(jié),也可以是比喻意義的春,即黑暗后的光明,曲折后的通坦,痛苦后
的愉悅,奮斗后的成功……題目帶有色彩很濃的詩(shī)性,最好也要寫(xiě)出一定的文采。
要求中提出"可以大膽選擇你最能駕馭的文體",這就是說(shuō)文體不限。但這個(gè)題
比較適合寫(xiě)作記敘文或散文,而且以寫(xiě)景敘事為主,即使是記人或抒情,也應(yīng)該
在寫(xiě)景的過(guò)程中完成。
同時(shí)寫(xiě)好這篇作文,應(yīng)該注意以下三個(gè)方面:
一、取材立意,做到化一為萬(wàn),以小見(jiàn)大。根據(jù)"春"所提示的背景,我們可寫(xiě)
春節(jié)帶給我們的感觸與感動(dòng),可以寫(xiě)春天來(lái)臨時(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物萌動(dòng)的活力與生機(jī),可
以寫(xiě)過(guò)離別折磨再次相逢的喜悅,可以寫(xiě)經(jīng)歷內(nèi)心迷亂后得以云開(kāi)霧散后的豁然
通達(dá)。同時(shí)在選材的過(guò)程中,大眾化的素材和熱點(diǎn)話題會(huì)比比皆是,很難使自己
的文章有新穎性和獨(dú)特性。因此,最好選擇我們親身經(jīng)歷的事件,從小處入手將
自己的真情實(shí)感貫穿其中,或?qū)⒂|動(dòng)心靈的資料用于自己的個(gè)性化材料中作為情
節(jié)中的一個(gè)亮點(diǎn),這樣才能寫(xiě)出自己的個(gè)性、
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