嫦娥的教學(xué)設(shè)計(jì)

嫦娥的教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)

普底鄉(xiāng)中心小學(xué)王會(huì)東

老師簡(jiǎn)介：王會(huì)東，男，誕生于11013年6月，此時(shí)此刻于百里杜鵑風(fēng)景名勝區(qū)普底鄉(xiāng)中心小學(xué)任教，工作十年以來(lái)，曾任教過(guò)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、思品、藝術(shù)等課程?，F(xiàn)任職稱(chēng)小學(xué)高級(jí)老師。2021年5月分別獲百里杜鵑風(fēng)景名勝區(qū)低年級(jí)組品德優(yōu)質(zhì)課〔錄像課〕二等獎(jiǎng)和普底鄉(xiāng)中年級(jí)組語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。本人現(xiàn)居住于貴州百里杜鵑風(fēng)景名勝區(qū)普底鄉(xiāng)中心小學(xué)，聯(lián)系電話(huà)：[1**********]望各位多多指教！

教材分析：

知人論詩(shī)：李商隱(813----858)，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)〔今河南沁陽(yáng)〕人。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治理想，但一生中卻被政治派別和感情的苦痛所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感愁?lèi)灥男愿?。李商隱所處的時(shí)代，正是唐代牛、李兩派排擠傾軋最劇烈的時(shí)候，他原依靠牛派的令狐綯考取進(jìn)士，后與李派的王茂元的女兒結(jié)婚，婚后過(guò)著美滿(mǎn)華蜜的生活，但不久王夫人死了，他特別感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩(shī)呈現(xiàn)憂(yōu)愁哀痛的情調(diào)。

解讀《嫦娥》：此詩(shī)理解起來(lái)有必須的難度。關(guān)于此詩(shī)的說(shuō)明，過(guò)去的注家眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔，有人認(rèn)為是干脆歌詠主子公境況孤寂，有人認(rèn)為是借詠嫦娥是另有寄予。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事書(shū)寫(xiě)了身處孤寂中的感受。孤棲無(wú)伴的嫦娥，清高而孤寂的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，同在人間者又境遇差殊，但在高潔而孤獨(dú)這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，詩(shī)人把握了這一點(diǎn)，塑造了三位一體的藝術(shù)形象。這種藝術(shù)概括的技巧，是李商隱的特長(zhǎng)?！舵隙稹吩?shī)字?jǐn)?shù)不多，卻極盡特色。撇開(kāi)那種朦朧多義的思想內(nèi)涵不管，又是一個(gè)人生大問(wèn)題擺在了面前：人生到底在追求什么？我們追求的東西真的是我們想要的嗎？嫦娥當(dāng)年豪氣風(fēng)發(fā)，拋夫棄義，偷吃靈藥，得登仙府后并不歡樂(lè)，詩(shī)人自己呢?

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。

關(guān)鍵：綻開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

設(shè)計(jì)理念：

以生為本。站在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的角度，在他們思想相識(shí)情感力所能及的范圍之內(nèi)去解讀古詩(shī)，讓他們根本明白古詩(shī)的意思，對(duì)古詩(shī)描述的藝術(shù)形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，對(duì)詩(shī)人有所了解，對(duì)本詩(shī)的特點(diǎn)有所發(fā)覺(jué)。激發(fā)起他們對(duì)詩(shī)人的新奇，激發(fā)起他們對(duì)經(jīng)典的寵愛(ài)。以詩(shī)為本。站在古詩(shī)的角度，抓住古詩(shī)的節(jié)奏、韻律、語(yǔ)言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡(luò)清楚，步步推動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生收獲的不僅是一首古詩(shī)，而是對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的根本把握。以自然為本。教學(xué)過(guò)程中不能死守教案，而應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)中有適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)拓展補(bǔ)充，有文化的底蘊(yùn)，但無(wú)賣(mài)弄之嫌，一切順其自然，水到渠成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

認(rèn)讀，會(huì)寫(xiě)本課生字。理解詩(shī)句的意思。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)理解詩(shī)句，朗讀古詩(shī)，想象詩(shī)句所描述的畫(huà)面；通過(guò)朗讀與背誦，體會(huì)詩(shī)的意境，積累語(yǔ)言。

3、情感看法與價(jià)值觀(guān)

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感，了解我國(guó)的民間習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)想、悠久歷史文化的酷愛(ài)。

根本流程：

1、故事導(dǎo)入，為理解詩(shī)意做鋪墊。2、粗讀古詩(shī)，了解詩(shī)人，讀準(zhǔn)生字詞，把詩(shī)句讀正確。3、細(xì)讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻律，讀出畫(huà)面，根本讀懂意思。4、品讀古詩(shī)，讀懂情感。抓住詩(shī)眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩詩(shī)人的心，體會(huì)自己的心，努力到達(dá)“三心一體”的效果，產(chǎn)生情感的共鳴。5、深讀古詩(shī)，讀出哲理。以“嫦娥該不該偷靈藥”為話(huà)題進(jìn)展探討，從而進(jìn)展一點(diǎn)人生觀(guān)的滲透。6、積累古詩(shī)，背一背，抄一抄，把這首古詩(shī)印在腦海里。7、拓展延長(zhǎng)。進(jìn)一步感受李商隱詩(shī)的特點(diǎn)，對(duì)李商隱，對(duì)中國(guó)古詩(shī)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

教學(xué)打算：

1、

2、

學(xué)生查閱相關(guān)李商隱的資料。學(xué)生查閱嫦娥奔月的故事。

3、

4、老師打算《嫦娥》課本復(fù)印件40份。相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)看一幅圖畫(huà)。這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她的故事你能講講嗎？〔多媒體出示嫦娥圖〕

生講嫦娥奔月的故事。〔或老師講。〕

師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？

生：溫順和善漂亮

師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今日我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。〔大屏幕出示《嫦娥》詩(shī)配畫(huà)〕

二新授

〔一〕導(dǎo)學(xué)

師：學(xué)一首古詩(shī)，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生講：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)背會(huì)意思悟情感知詩(shī)人

師：是的，知人論詩(shī)。讓我們先走近詩(shī)人李商隱。誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)他？你會(huì)背他的詩(shī)嗎？生背李商隱詩(shī)《登樂(lè)游原》。

大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介：晚唐聞名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱(chēng)“小李杜”，其詩(shī)意境朦朧，情感愁?lèi)灨袀?。我們?cè)趯W(xué)《嫦娥》詩(shī)時(shí)會(huì)有所感受。

〔二〕生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

抽學(xué)生讀。

大屏幕出示生字詞，師抽讀檢測(cè)，并相機(jī)指導(dǎo)正音。

指導(dǎo)生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書(shū)寫(xiě)，生每字寫(xiě)一遍。

〔三〕細(xì)讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意

讀出節(jié)奏

讀出韻律本詩(shī)一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，留意讀精確。

讀出畫(huà)面讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？師生相互啟發(fā)，把想象的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

師生共同歸納詩(shī)的大意室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河慢慢西移垂地，

晨星就要消逝廣寒宮：嫦娥應(yīng)當(dāng)懊悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

〔四〕品讀古詩(shī)悟詩(shī)情

師：細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？

生嫦娥偷吃靈藥奔月后，非常懊悔心情孤獨(dú)孤獨(dú)。

師：作者寫(xiě)詩(shī)，總是要表達(dá)自己的思想感情的。我們讀詩(shī)的人，要擅長(zhǎng)從詩(shī)中找到最能表達(dá)感情的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。你認(rèn)為在這首詩(shī)中最能表達(dá)作者情感的詞是哪個(gè)或那些？

生“悔”“心”

師：我們來(lái)感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而懊悔？

生以前生活的華蜜，此時(shí)此刻生活的苦痛

對(duì)不起心愛(ài)的丈夫

想到世人的責(zé)問(wèn)

師：讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來(lái)讀詩(shī)句。

生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

師：正因?yàn)檫@無(wú)窮的懊悔占據(jù)著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)孤獨(dú)地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來(lái)想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？

生思念

懊悔

哀怨

苦痛

孤獨(dú)

師：漫漫長(zhǎng)夜，孤獨(dú)難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無(wú)法回到充溢暖和、充溢愛(ài)念的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”??！我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想，作者為什么要寫(xiě)《嫦娥》這一首詩(shī)呢？在詩(shī)中，有寄予了作者怎樣的心呢？

生憐憫

憐惜

惋惜

哀嘆

師：回想詩(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治志向理想，但一生中卻被政治的派別和感情的苦痛所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷愁?lèi)灥男愿瘛?/p>

他與心愛(ài)的妻子結(jié)婚，原來(lái)過(guò)著美滿(mǎn)華蜜的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)孤獨(dú)的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，再深情地朗讀這首詩(shī)。

生深情誦讀。〔出示課件，配樂(lè)朗讀〕

師：感受了嫦娥的心，詩(shī)人的心，此時(shí)此刻你想想你自己的心，讀著這首詩(shī)，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心？

生對(duì)嫦娥的憐憫之心

對(duì)詩(shī)人的敬佩之心

師：讀一首詩(shī)，我們既要感悟詩(shī)人所描繪的主子公的情感，也要感受詩(shī)人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來(lái)，做一個(gè)有情、有心的人。

〔五〕深讀古詩(shī)領(lǐng)悟哲理

師：古詩(shī)是我們民族語(yǔ)言的精華，才智的結(jié)晶?！舵隙稹愤@首詩(shī)不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。此時(shí)此刻我們來(lái)探討探討，嫦娥該不該偷吃靈藥？

生不該

師：為什么？

生失去了華蜜生活，得到的是苦痛。

雖然長(zhǎng)生不老了，但一個(gè)人生活在沒(méi)有人間暖和的月宮中，又有什么意思呢？師：是啊，嫦娥為了長(zhǎng)生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從今，她與丈夫凡仙相隔，永不相見(jiàn)。每日每夜，她孤獨(dú)孤獨(dú)的生活在廣寒宮上，沒(méi)有了丈夫的陪伴，沒(méi)有了親人的愛(ài)，沒(méi)有了人間的暖和，她感到心酸，感到傷心，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說(shuō)不出的愛(ài)，有道不盡的悔。

師：所以，在人生的道路上，我們必須要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥?，一念之差，懊悔終生。

〔六〕積累古詩(shī)抄寫(xiě)背誦

生謹(jǐn)慎抄寫(xiě)古詩(shī)一遍，邊抄邊讀，邊抄邊記，抄后誦讀，直至背誦。

三、拓展延長(zhǎng)

師：這位才情橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫(xiě)下了多數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。下面讓我們來(lái)觀(guān)賞其中的兩首。

多媒體展示李商隱名詩(shī)：《夜雨寄北》、《樂(lè)游原》

師：我們的祖國(guó)是一個(gè)有著五千年文明的古國(guó)，我們的祖國(guó)也是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。自從有了文明，詩(shī)就誕生了，詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲??源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。孩子們，作為文明古國(guó)的子孫，我們真應(yīng)當(dāng)多讀詩(shī)，多背詩(shī)，在詩(shī)中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩(shī)中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和才智。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩(shī)書(shū)相伴，走向美妙人生。

四、課堂小結(jié)。

一首詩(shī)之所以能成