語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全集

1.背影

教材分析：

《背影》，現(xiàn)行語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這個(gè)單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都以訴說(shuō)對(duì)

普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情

操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。本文是一篇講讀課

文，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)需要進(jìn)行取舍。教學(xué)本文，我準(zhǔn)備以引導(dǎo)學(xué)生感受父子情深，體會(huì)樸實(shí)的

語(yǔ)言為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中我以背影為主設(shè)計(jì)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作

者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，閱讀和寫作相結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生分析：

這是一篇經(jīng)典散文。它選定一個(gè)獨(dú)特的表現(xiàn)角度，通過(guò)對(duì)車站送別時(shí)父親買橘背影的描寫，淋

漓盡致地寫出了父子之間真摯的感情。但對(duì)于今天物質(zhì)生活富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能不易引起情感上

的共鳴。不過(guò)父子情深應(yīng)是亙古不變的。所以安排歌曲《父親》渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、整體感知，體會(huì)作者情感。

2、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者情感。

2、合作探究，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)父子情深，并懂得回報(bào)父母。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫的效果和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)鋪墊

播放歌曲《父親》渲染氣氛。（幻燈片1）

二、激情導(dǎo)入

父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，也許在日常生活中我們并不在意，

但在特定的環(huán)境中，那種對(duì)親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》便是朱

自清先生抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的感人至深的散文。（幻燈片2.、3、4檢查預(yù)習(xí)情況，播

放課文錄音）

三、整體感知

1、聽(tīng)讀課文，找出文中寫背影的文字，說(shuō)說(shuō)作者寫得最為動(dòng)情的是哪一段，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

點(diǎn)撥：課文共四處寫背影的文字；作者寫得最為動(dòng)情地的是父親買橘時(shí)的背影，因?yàn)檫@一背影

最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的深深的愛(ài)。

2、請(qǐng)對(duì)四處背影各用一個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行概括。教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書：

想看別思

四、合作探究

1、品讀課文，思考：作者是怎樣描寫父親爬月臺(tái)買橘時(shí)的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？（學(xué)

生合作討論交流）

教師點(diǎn)撥：抓住細(xì)節(jié)、運(yùn)用外貌描寫和動(dòng)作描寫、準(zhǔn)確使用動(dòng)詞和形容詞。

2、體會(huì)我的感情變化。思考：我對(duì)父愛(ài)的理解經(jīng)歷了怎樣的變化？

教師點(diǎn)撥：從不解到頓悟再到感念。

3、文中二、三自然段與背影有何關(guān)系？

教師點(diǎn)撥：渲染氣氛，為下文寫父親買橘的背影作鋪墊。

五、品味語(yǔ)言

本文中父親送別我時(shí)的語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，請(qǐng)找出來(lái)，體會(huì)話語(yǔ)中包含的感情。

學(xué)生劃出父親的語(yǔ)言，同桌之間交流：

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”。“我走了，到那邊

來(lái)信！”“進(jìn)去吧。里邊沒(méi)人。"

教師點(diǎn)撥：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子

的深切關(guān)懷。細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕

行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢?jiàn)為兒子想得多么周到。惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒

子來(lái)信好讓他放心。不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。這幾句樸實(shí)

無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

本文對(duì)你的寫作有什么啟示？

教師點(diǎn)撥：1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。2、平實(shí)質(zhì)

樸的語(yǔ)言飽含感情。

七、教師寄語(yǔ)：播放歌曲《父親》，屏幕顯示：學(xué)會(huì)珍惜學(xué)會(huì)感恩

八、布置作業(yè)：想一想在生活中父母在哪些方面讓你感動(dòng)。將它寫下來(lái)。（字?jǐn)?shù)不少于300字）

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

2.永久的悔

［教學(xué)目標(biāo)］

i.知識(shí)與能力：①準(zhǔn)確認(rèn)準(zhǔn)疑難字詞并掌握其意思。

②掌握本文真實(shí)自然的表達(dá)方式。

2.過(guò)程與方法：①把握文章的寫作思路。

②感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：

①能感受體現(xiàn)于文中的深深的愧疚之情及其產(chǎn)生的原因——對(duì)母親的深深的愛(ài)。

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、

長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

［教學(xué)重點(diǎn)］1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言所含的感情。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

［教學(xué)難點(diǎn)］1.本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

2.文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，原因何在？

［課時(shí)安排］2課時(shí)

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.欣賞短片《母愛(ài)》，學(xué)生根據(jù)影片自由發(fā)揮，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。

2.介紹作者。

季羨林：北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文

學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東清平（今臨清）縣人。著有散文集《天竺心影》

《朗潤(rùn)集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，讀準(zhǔn)下類詞語(yǔ)并掌握其意思。

盈眶俯拾皆是唾手可得立錐之地懵懵懂懂寄人籬下孤苦伶仃

三、整體把握，明了文章線索。

1.快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題。

⑴作者心中“永久的悔”是什么？

⑵作者為什么而“悔”？

⑶作者后悔的具體表現(xiàn)是什么？

⑷這篇文章圍繞什么來(lái)寫？（文章的線索）

明確：⑴悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

⑵原因：母親受盡了苦難。

⑶表現(xiàn)：文章第10段。

⑷線索：白的、黃的、紅的（吃的）

2.理清文章思路：根據(jù)上面的問(wèn)題劃分文章層次。

明確：一.（1-2）開(kāi)篇設(shè)疑（點(diǎn)題）點(diǎn)出“永久的悔”。

二.（3-9）中間敘述一一說(shuō)明悔的具體內(nèi)容。

三.（10-11）結(jié)尾點(diǎn)題（扣題）一一突出“永久的悔”。

四、合作與探究。

L作者后悔離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親的原因是母親受盡了苦難，而做兒子的卻未能盡孝，以至于從

濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候見(jiàn)到母親的棺材就想一頭撞死在棺材上隨母親于地下。仔細(xì)閱讀，思考下

面兩個(gè)問(wèn)題，小組討論形成答案。

⑴這篇文章的敘事線索就是吃的，通過(guò)寫吃的來(lái)回憶母親，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念之情。但

是，以吃的為線索的散文并不常見(jiàn)。為什么作者會(huì)用吃的作為本文的線索呢？（在文中找答案）

⑵這篇文章的標(biāo)題是“永久的悔”，重點(diǎn)應(yīng)寫對(duì)母親的懷念，但這篇文章卻大量的寫家境和幼年

的生活,這樣寫是否偏離了文章的中心？

小結(jié)：

⑴第一，我作為一個(gè)孩子最關(guān)心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的

東西，幾乎都與母親無(wú)緣。

⑵首先作者家庭情況及幼年生活情況特點(diǎn)都是苦,寫家庭的苦和幼年的苦，目的都是為了烘托母

親的苦，烘托母親在苦境中給自己的疼愛(ài)，從側(cè)面回答了悔的原因。

其次作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大,

作者悔的程度就越深。

五、引申。

1.今天我們學(xué)習(xí)了季羨林老先生的《永久的悔》，作者對(duì)母親有著深深的懺悔，后悔不該離開(kāi)故

鄉(xiāng)，離開(kāi)母親，造成“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)果，如今我們也長(zhǎng)大了，對(duì)于父母也有了深刻的理解

與體會(huì)，那么我們又該怎樣來(lái)回報(bào)他們呢？我們先來(lái)看一小則短片，再作答。導(dǎo)入《關(guān)愛(ài)老人，從

心開(kāi)始》。

2.學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥。

六、作業(yè)。

朗讀課文，找出文章中讓你感動(dòng)的句子，認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情。

七、板書。

永久的悔

季羨林

悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親

苦”》:悔”孝

（母親）（作者）（我們）

第二課時(shí)

--回顧第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)。

二.學(xué)生自由朗讀，讀的過(guò)程中注意文中所蘊(yùn)含的感情，即母親對(duì)兒子深深的愛(ài)和兒子對(duì)

母親深深的懺悔之情。找出文章中令你感動(dòng)的句子并說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的理由。

例句：

1.母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊！然而這個(gè)兒子卻始終

沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

明確：年幼時(shí)不懂事，沒(méi)有想到如何孝敬母親；年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，雖空運(yùn)雄心壯志卻不乏

實(shí)現(xiàn)孝敬母親的愿望，沒(méi)有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親永遠(yuǎn)的走了，自己永遠(yuǎn)不能盡孝，沒(méi)想至此就

會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。

2.特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一

輩子都沒(méi)有笑過(guò)。

明確:家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，受盡苦難。笑容從何而來(lái)，含著多少心酸悲傷，也飽含做兒子的多

少同情以及未能盡孝的無(wú)限悔恨。

三.學(xué)生邊完成練習(xí)冊(cè),老師邊講評(píng)。

四.作業(yè)：預(yù)習(xí)新課

課后反思：

3.鐵騎兵

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)展開(kāi)故事情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。

2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。

3、采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)展開(kāi)故事情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。

2、感受特定的歷史背景下八路軍英勇無(wú)畏的革命精神和靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)。

教學(xué)方法：

講授法、質(zhì)疑法、討論法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

白居易說(shuō)過(guò)，“輕騎突出刀槍鳴?！彬T兵，是陸軍的一種兵種。今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們

講述的便是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——鐵騎兵的故事。

二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

1、簡(jiǎn)介作者

提問(wèn)：作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹一下？（檢查預(yù)習(xí)情況）

（附：楊朔（1913—1968）,文學(xué)家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開(kāi)始文藝創(chuàng)作。1939

年到華北抗日根據(jù)地訪問(wèn)，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、

《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《雪

浪花》等優(yōu)秀文章稱譽(yù)文壇。）

2、介紹寫作背景

同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽(tīng)過(guò)嗎？有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的

抗日英雄是什么樣子呢？

（附：1937.7——1938：戰(zhàn)略防御階段；

1938——1943：戰(zhàn)略相持階段，日本誘降國(guó)民黨，對(duì)共產(chǎn)黨則實(shí)行“三光”政策，進(jìn)行大掃蕩。

1945.8日本投降。）

二、初讀課文，整體感知。

⑴這篇文章的體裁是什么？

⑵寫了什么人？

⑶寫了什么事？

（4）“鐵”是什么意思？

三、找出文眼。理清脈絡(luò)。

1.形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？（本文的文眼是“星星脫離軌

道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。）

2.組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？

3.這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）

4.設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納。

離開(kāi)大隊(duì)①天氣惡劣環(huán)境險(xiǎn)惡?jiǎn)为?dú)行動(dòng)

②秋季掃蕩形勢(shì)危急

③夜渡黃河爬上山頭

5.解開(kāi)了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損粉碎掃蕩）

6.設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事

情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）

三、研讀課文。

討論：1、為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我

兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說(shuō)明。討論回答后，形成如下板書。

①?gòu)奈曳娇磮?jiān)定革命信念英勇無(wú)畏勇敢機(jī)智人民支持

②從敵方看貌似強(qiáng)大實(shí)質(zhì)虛弱

3、有人說(shuō)，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，

完全是一種巧合，你覺(jué)得怎樣?

（附：機(jī)智靈活的游擊戰(zhàn)術(shù)：①騎兵班成功地?cái)[脫了敵人的追擊。②沉重打擊了敵人的囂張氣

焰，徹底打亂了日寇的軍事部署，迫使日寇停止了“掃蕩”。）

四、品讀課文，分析人物形象。

1、散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情）

2、散文的感情如何表達(dá)？（樸實(shí)的語(yǔ)言，水到渠成的敘述與描寫）

3、這篇散文表達(dá)了作者對(duì)八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）

4、從哪些地方可看出？試找出句子、找出詞語(yǔ)來(lái)加以品讀品析。

例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊(duì)的時(shí)候，班長(zhǎng)”他帶著這一班人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人，

東沖西撞，想再追上大隊(duì)?！?/p>

分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

例⑵：在跳出敵人的合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對(duì)不熟悉的河水，班長(zhǎng)藝高人膽大，“毫

不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去?！?/p>

分析：“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的意思，寫出了作者對(duì)班長(zhǎng)在危急關(guān)頭時(shí)能當(dāng)機(jī)立斷、

作風(fēng)果敢的欽佩。

例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回

根據(jù)地，尋到了大隊(duì)?！?/p>

分析：表達(dá)了對(duì)騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。

5、綜合全文，你覺(jué)得班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人物？

①馳騁沙場(chǎng)的勇士。②智勇雙全的指揮員。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊(duì)以后的情景，并把它寫下來(lái)，200字左右。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

4.蘇珊?安東尼

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解文章的時(shí)代背景，理解文意。2、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。3、欣賞主人公精彩的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

先由過(guò)去男女權(quán)利的對(duì)比導(dǎo)入課文，再設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理順本文結(jié)構(gòu)，接著通過(guò)練習(xí)的方

式對(duì)文章進(jìn)行深入探討，最后舉行一個(gè)小型討論會(huì)，對(duì)男女不平等的根源加以分析。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、了解如今我們享有的許多東西是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗得來(lái)的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)

向上的決心。2、學(xué)習(xí)蘇珊?安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)1、文中插敘的作用。2、欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴(yán)的辯論。3、培養(yǎng)學(xué)生男女平等

的意識(shí)和百折不撓的精神。難點(diǎn)對(duì)時(shí)代背景的掌握。

教學(xué)突破：學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)年男女權(quán)利極不對(duì)等的現(xiàn)象不解，這對(duì)理解文意會(huì)造成一定障礙組織觀

看資料影片，有助于學(xué)生了解時(shí)代背景，從而解決這一問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備1、主人公的基本資料。2、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料影片。

學(xué)生準(zhǔn)備1,搜集反映當(dāng)時(shí)男女不平等的資料，并稍加分析，對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源有'定認(rèn)

識(shí)。2、預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

教學(xué)步驟：

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1.創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文1.初識(shí)男女不平等的現(xiàn)象

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)2.閱讀課文，回答問(wèn)題，了解本文結(jié)構(gòu)

3.深入理解3.完成練習(xí)，深入理解文意

4.組織小型討論會(huì)4.課堂討論，認(rèn)識(shí)男女不平等的根源

一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.師：我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)在座的女同學(xué)，如果1.亂成一團(tuán)，有些男生在竊笑，

我們要選班長(zhǎng)，我對(duì)你們說(shuō)，班上的女生沒(méi)有選舉權(quán),女生則七嘴八舌。

選班長(zhǎng)是男生的事，你們有意見(jiàn)嗎？生：當(dāng)然不行，憑什么……我們女

生哪里不如男生……

2.師笑道：看來(lái)我這句話得罪了半邊天。但你2.聽(tīng)教師講述，均感不可思議，

們知道嗎，直到一百多年前，不管是我國(guó)還是外國(guó)，女生更

女人一直是男人的附屬品，是男人的私有財(cái)產(chǎn)，她們是憤憤不平，下面竊竊私語(yǔ)。

毫無(wú)地位，要?jiǎng)趧?dòng)，收人卻歸丈夫所有，她們的兒子

可以接受教育，女兒卻只能在家學(xué)女紅。這在我們現(xiàn)

在的人看來(lái)是多么荒謬啊，但在那個(gè)時(shí)代卻是天經(jīng)地

義的事。

3.師：那么今天呢，今天我們的女生可以和男生3.順著教師的思路想著目前自己

坐在一間教室上課，你們長(zhǎng)大后可以自由地選擇自己所享受的各項(xiàng)權(quán)利，帶著極大的興趣進(jìn)

的職業(yè)，做自己喜愛(ài)的事，花自己掙的錢。你們甚至入新課學(xué)習(xí)。

可以比男人做得更出色。在法律上，你們是完全平等

的。但這些在你們看來(lái)理所當(dāng)然的事卻是無(wú)數(shù)前輩經(jīng)

過(guò)不懈奮斗才得來(lái)的。蘇珊?安東尼便是其中一位。

板書：

二、閱讀課文：了解文章大意，理清文章脈絡(luò)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.讓學(xué)生閱讀課文，思考這篇文章主要寫1.帶著問(wèn)題閱讀課文，在文中找出相關(guān)的

了蘇珊?安東尼在爭(zhēng)取婦女權(quán)利過(guò)程中的哪件場(chǎng)面描寫。

事，對(duì)這件事作者又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面。

2.介紹蘇珊?安東尼的基本情況及時(shí)代背2.觀看影片，作好相應(yīng)記錄，便于理解課

景。文。

3.師：這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？3.生：先介紹了蘇珊?安東尼在1872年

板書：順敘——插敘順敘美國(guó)總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊?安

東尼一直以來(lái)為此所作的努力，最后記敘了她

為選舉而遭逮捕后在法庭上的辯護(hù)。

4.師：這篇文章主要寫了哪件事？4.蘇珊?安東尼爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)的事。

5.師：對(duì)這件事作者又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)場(chǎng)5.生：1872年帶領(lǐng)14名婦女參加美國(guó)總

面？統(tǒng)選舉；被捕后在法庭上的辯護(hù)。

板書（見(jiàn)課末板書設(shè)計(jì)）

6.師：從中可以看出蘇珊?安東尼是個(gè)什6.生：勇于斗爭(zhēng)，充滿智慧，不畏強(qiáng)權(quán)，

么樣的人？為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。

三、結(jié)合課后思考與練習(xí)，深入理解課文

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.師：文中有一部分插敘，講述了蘇.讀課文的插敘部分，了解蘇珊?安東尼

珊?安東尼長(zhǎng)期以來(lái)為爭(zhēng)取婦女權(quán)利而進(jìn)行的斗爭(zhēng)歷程。

斗爭(zhēng)的情況，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這一部分，簡(jiǎn)述

一下她的斗爭(zhēng)歷程。

2.指名學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講述。2.生：先概述了美國(guó)人權(quán)的基本情況，使

我們對(duì)時(shí)代背景有了大致了解，然后介紹了蘇

珊?安東尼的斗爭(zhēng)方式、人們對(duì)她態(tài)度的轉(zhuǎn)變

及取得的成果。

3.師蘇珊?安東尼通過(guò)什么方式來(lái)改變3.思考回答。

人們的觀念呢？生：發(fā)表演講，與男人辯論；寫了數(shù)以百

將學(xué)生回答內(nèi)容板書。（見(jiàn)課末板書設(shè)計(jì)）計(jì)的宣傳冊(cè)和抗議書。

4.師：她的行動(dòng)取得了哪些成果?人們對(duì)4.生：最初她受到人們普遍的鄙視，反對(duì)

她的態(tài)度前后有何不同？她的人會(huì)毫不猶豫地向她和她的追隨者說(shuō)各種

指名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。（見(jiàn)課末板書各樣的臟話和不實(shí)之詞。后來(lái)一些婦女漸漸喜

設(shè)計(jì)）歡上并且開(kāi)始幫助她。最后許多家庭婦女從她

身上得到鼓舞，加入到她的行列，許多男人也

開(kāi)始改變自己的觀念。

5.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)及課后思考與練5.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，賞析蘇珊?安東尼簡(jiǎn)

習(xí)二。短有力的宣言，要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

6.讓學(xué)生分角色朗讀蘇珊?安東尼在法庭6.分角色朗讀該部分內(nèi)容，注意體會(huì)不同

上辯護(hù)的那部分內(nèi)容。角色的內(nèi)心世界，讀出感情。

7.引導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)三。7.在教師指導(dǎo)下明確答案。

四、組織小型討論會(huì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.師：我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過(guò)1.積極舉手發(fā)言。

前人長(zhǎng)期奮斗甚至流血犧牲才換來(lái)的，試舉一學(xué)生基本上都會(huì)說(shuō)我們今天的幸福生活是

二例說(shuō)明。點(diǎn)幾名學(xué)生發(fā)言。革命前輩用鮮血換來(lái)的，我們應(yīng)該珍惜。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，如某項(xiàng)科研成2.在教師引導(dǎo)下對(duì)“我們今天享有的許多

果的出現(xiàn)，某項(xiàng)不合理制度的取消等，不要僅東西都是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗甚至流血犧牲才換

停留在對(duì)革命先烈的追憶上。滲透對(duì)學(xué)生的情來(lái)的”這句話有了更深地理解。

感教育。

3.組織學(xué)生討論：男女不平等的根源是什3.積極參與討論，對(duì)男女不平等的根源有

么？初步認(rèn)識(shí)

五、本課小結(jié)

興趣是最好的老師。本節(jié)課就由男女不平等的現(xiàn)象導(dǎo)人課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)

提問(wèn)、做練習(xí)的方式使學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)知和深入理解。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白了如

今我們享有的許多東西是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗得來(lái)的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心，

還會(huì)為蘇珊?安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神所感動(dòng)。

六、課末板書設(shè)計(jì)參考

蘇珊?安東尼——女權(quán)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)順序一插序一順序

斗爭(zhēng)方式:發(fā)表演講，與男人辯論寫了教以百計(jì)的宣傳冊(cè)和抗議書

態(tài)度：鄙視些婦女開(kāi)始喜歡并且?guī)椭S多主婦加入她的行列，些男人也開(kāi)始改變

自己的觀念

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

蘇珊?安東尼們的奮斗取得了何種成就，今日的美國(guó)婦女地位又如何呢?可讓學(xué)生課外查閱相關(guān)

資料，寫一篇關(guān)于美國(guó)民權(quán)的調(diào)查報(bào)告，這可鍛煉學(xué)生搜集運(yùn)用資料的能力、分析能力和寫作能力。

課后反思：

【第二單元】

5.大堰河——我的保姆

教學(xué)目標(biāo)

（1）體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情

（2）揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力

（3）訓(xùn)練朗讀能力

教學(xué)設(shè)想(1)課時(shí)安排：一課時(shí)

(2)課型：點(diǎn)撥討論型

(3)教學(xué)手段：多媒體

(4)學(xué)法指導(dǎo)：朗讀體會(huì)法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念、同情、感激和贊

美之情。

(2)賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

(3)朗讀的聲調(diào)、節(jié)奏的處理。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

一、布置預(yù)習(xí)

(1)收集有關(guān)艾青的資料，做好文學(xué)常識(shí)卡片。

(2)讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩(shī)創(chuàng)作背景。

(3)聽(tīng)配樂(lè)朗誦尋找詩(shī)歌表達(dá)思路和感情線索。

二、導(dǎo)入新課

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，歌唱母親，歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)

代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī)：《大堰河——我的保姆》。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示多媒體畫面

(1)顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象

大堰河——我的保姆

(2)顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)

A、體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情

B、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力

C、訓(xùn)練朗讀能力

四、速讀全詩(shī)

1、點(diǎn)撥研討作者的思路

明確：這首詩(shī)以追憶往事為線索展開(kāi)思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧?/p>

遭遇——大堰河死后一家人的命運(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。

2、研討詩(shī)的詩(shī)體特征

明確：這是一首敘事抒情詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感，把握詩(shī)的感情脈絡(luò)，完成思考和練習(xí)一

明確：顯示多媒體畫面

第一部分(1—一3節(jié))懷念與痛掉

第二部分(4—一8節(jié))眷念與感激

第三部分(9—T1節(jié))同情與控訴

第四部分(12——13節(jié))謳歌與贊美

五、朗讀研討第一部分

(1)學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容：突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

(2)著重體會(huì)第三小節(jié)：

A、景物描寫的意境特征：凄涼、衰敗、荒寂。

B、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩(shī)句反復(fù)的作用：渲染了抑郁、低沉的懷

念之情。

C、揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)(低沉、緩慢)重音及停頓的節(jié)奏

六、點(diǎn)撥研討第二部分

(1)學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容

(2)顯示多媒體畫面

(3)點(diǎn)撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”、“撫摸”的動(dòng)作的表

達(dá)效果？

明確：增強(qiáng)了語(yǔ)氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突出了大堰河慈愛(ài)、勤勞的形象。詩(shī)人回憶在

大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了8個(gè)生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深

切的母愛(ài)。

(4)出示多媒體畫面：(大堰河懷抱乳兒，深情、凝重的畫面)

(5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手：粗糙、黑、骨節(jié)粗大，但非常溫暖。

(6)激發(fā)聯(lián)想：大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨，使這個(gè)被親生父母嫌棄的

孩子得到了母愛(ài)。這雙手就成了母愛(ài)的象征。請(qǐng)同學(xué)回憶、聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀，說(shuō)一說(shuō)

在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛(ài)的深廣。

(7)朗讀研討第5、6小節(jié)

A、點(diǎn)撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華；但我的心情是忸怩不安，請(qǐng)談

談個(gè)中緣由？

明確：僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài)。

B、研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情？

明確：鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛(ài)；我的家是富有的，但缺少愛(ài)。想

起這些，詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激。

（8）研讀第7小節(jié)，討論：大堰河在忙碌、貧困的生活中為什么總是含著笑？

顯不多媒體畫面：II

笑

MH?M?

明確：大堰河純樸、寬厚，如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無(wú)過(guò)多的祈求,

詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情。

（9）朗讀研討第8小節(jié)

用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容：深愛(ài)。

點(diǎn)撥討論：詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)？

明確：切糖、貼畫、贊美乳兒、做夢(mèng)。

點(diǎn)撥討論：為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)？

明確：這是大堰河對(duì)乳兒的祝愿，期盼乳兒長(zhǎng)大、成人、成才、成家，生活美滿。由此可見(jiàn)大

堰河內(nèi)心世界豐富美好

七、點(diǎn)撥研討第三部分

（1）揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏

明確：抑郁、哀傷、沉重、緩慢。

（2）顯示多媒體畫面：（大堰河的墳?zāi)梗?/p>

（3）點(diǎn)撥討論：大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大

堰河一生付出卻是那樣的多，這說(shuō)明了什么？

明確：社會(huì)的不公道。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節(jié)

八、鑒賞體會(huì)第四部分

（1）顯示多媒體圖畫：（大堰河辛勤勞作的身影）

(2)播放配樂(lè)朗讀錄音

(3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的？

明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。

(4)討論：這首熱烈、深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎？

明確：不僅僅獻(xiàn)給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民。

九、總結(jié)全文

(1)教師點(diǎn)撥：一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞

動(dòng)人民，這在30年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴。

(2)顯示多媒體畫面

大堰河：勤勞善良仁厚慈愛(ài)

我：懷念感激憎恨贊美

(3)教師小結(jié)。

十、布置作業(yè)

(1)反復(fù)朗讀全詩(shī)

(2)課外閱讀艾青詩(shī)作：《雪落在中國(guó)的土地上》《手推車》《我愛(ài)這土地》《給

烏蘭若娃》《礁石》，談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí)，寫一篇三四百字評(píng)論。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

6.現(xiàn)代詩(shī)兩首

《長(zhǎng)城謠》

這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。主體意象是長(zhǎng)城，但詩(shī)中也有對(duì)黃河的思戀；抒情主

線是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但詩(shī)中也有對(duì)歷史的觀照和反思。

《一片槐樹(shù)葉》

這首詩(shī)寫于1954年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人已遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻

檢舊書，夾在書中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人感情中最敏感的一根弦。于是詩(shī)人

的心靈顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給紅色的字注音。

焉支（）隘口（）蹲踞（）焚起（）敕勒（）

蟬翼（）沾著（）槐樹(shù)（）山巔（）

2.易誤讀的字音

蹲踞jii不讀jti敕勒chi不讀shd隘口員不讀yi

沾著zhan不讀nidn蟬翼chdn不讀dan

3.形近字

「焉：焉支「踞:蹲踞「敕：敕免「沾：沾濕

」嫣:嫣紅1■裙:衣裙1■燕：野燕1■粘：粘性

4.詞語(yǔ)解釋。

【隘口】狹隘的山口。

【冷眼】冷靜客觀的態(tài)度。

【軀體】身軀；身體。

【些微】一點(diǎn)兒。

【悲歡】泛指聚會(huì)、別離、歡樂(lè)、悲傷的種種遭遇。

5.背記知識(shí)

《長(zhǎng)城謠》中較直接寫自己雖身居他鄉(xiāng)，卻心系故國(guó)的詩(shī)句是“而黃河今夜仍然,流進(jìn)

______O

《一片槐樹(shù)葉》表達(dá)游子思?xì)w之情的句子是“故國(guó)喲，啊啊，要到何年何月何日，才能

,去享受,?……”

6.文學(xué)（文體）常識(shí)。

《長(zhǎng)城謠》的作者,族女詩(shī)人。蒙古名字是?。1981年臺(tái)灣大地

出版社出版她的第一本詩(shī)集《》，一年之內(nèi)再版七次。

《一片槐樹(shù)葉》的作者,原名,1936年?yáng)|渡日本，回國(guó)后與戴望舒等創(chuàng)辦

》月刊。他與并稱臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老。他是

派詩(shī)歌的倡導(dǎo)者。

【參考答案】

1.yanaidUnjtlf6nchi

chdnyizhanhudidian

5.要從你身旁流過(guò)我不眠的夢(mèng)中讓我回到你的懷抱里一個(gè)世界上最愉快的、飄著淡淡

的槐花香的季節(jié)

6.席慕蓉蒙古穆倫席連勃七里香紀(jì)弦路逾新詩(shī)覃子毫鐘鼎文

現(xiàn)代

二、課文學(xué)習(xí)

1.讀下面詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)紅色詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)效果。

(1)你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑

蹲踞在荒葬的山巔

冷眼看人間的恩怨

【明確】“無(wú)情”、“蹲踞”“冷眼”是富有創(chuàng)造性的使用擬人手法，刻畫了長(zhǎng)城的形象，表明了

長(zhǎng)城是民族歷史的見(jiàn)證。這三個(gè)詞語(yǔ)都是貶義詞，從表面來(lái)看，是寫長(zhǎng)城的無(wú)情，實(shí)際上是寫歷史

的無(wú)情、時(shí)間的無(wú)情。它們形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了歷史的本體狀態(tài)一人世的恩怨、成敗、榮辱，在無(wú)

情的長(zhǎng)城面前，在無(wú)情的歷史演變中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過(guò)隙。

(2)為什么唱你時(shí)總不能成聲

寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

【明確】“總”“一……便……”抒發(fā)了詩(shī)人凝聚于長(zhǎng)城的熾熱的民族情感。

(3)敕勒川，陰山下

今宵月色應(yīng)如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)

流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中

【明確】“應(yīng)”“仍然”“流進(jìn)……不眠的夢(mèng)中”寫詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河

入夢(mèng)，表達(dá)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，那種思鄉(xiāng)之情在心中永遠(yuǎn)揮之不去，這一非常具有畫面感、形式

感的場(chǎng)景，營(yíng)造出一種緩慢低回凄清的氛圍。

2、從《長(zhǎng)城謠》中找出運(yùn)用擬人修辭方法的句子，并加以評(píng)析。

【明確】“蹲踞”“冷眼看”“無(wú)情”等句表現(xiàn)了長(zhǎng)城是一個(gè)冷靜的旁觀者是歷史的見(jiàn)證“人”。

3.學(xué)完《長(zhǎng)城謠》，你最大的感觸是什么？

【明確】中國(guó)人的思鄉(xiāng)情結(jié)。無(wú)論何時(shí)何地，總忘不了自己的故鄉(xiāng)。

【解析】此題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解。只要能寫出自己獨(dú)特的感悟即可。

4.學(xué)完《長(zhǎng)城謠》，你對(duì)月亮、月色又有了怎樣的理解？

【明確】月亮，月色已成為詩(shī)人筆下思鄉(xiāng)的代名詞。如古人的“床前明月光，疑是地上霜”，“我

寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”等均賦予月以特定的含義。詩(shī)中“月色如水”是為了引出夢(mèng)境，

從而突出思鄉(xiāng)的主旨。

【解析】要聯(lián)系到與月有關(guān)的文學(xué)作品或詩(shī)句，并發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，簡(jiǎn)單加以闡釋。

5.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)城”的象征意義。

【明確】詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。

因此在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。

這首詩(shī)富有民歌謠曲風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸，毫無(wú)雕琢之感，是席慕蓉詩(shī)中佳

作。

6.“一片槐樹(shù)葉”詩(shī)人說(shuō)它是“全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，”又說(shuō)它是“最

使人傷心，最使人流淚的一片"，這樣寫是否矛盾，為什么？

【明確】這樣寫不矛盾。前句是借物抒情，詩(shī)人對(duì)“槐樹(shù)葉”的贊美實(shí)際上是對(duì)故鄉(xiāng)的贊美，

暗含了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶和留戀；而后句則說(shuō)明這種心情是轉(zhuǎn)瞬即逝，詩(shī)人由于遠(yuǎn)離故土，往

往又伴有極度的傷感。這兩句詩(shī)一起說(shuō)明了詩(shī)人當(dāng)時(shí)觸景生情而又極為復(fù)雜的感情。

7.仿照下面這個(gè)哲理性比喻句，以“奮斗”和“希望”開(kāi)頭，分別寫出兩個(gè)句式相同的哲理性

比喻。

生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。

①奮斗就是___________________________________________________________

②希望就是___________________________________________________________

8.為什么一片“薄薄的的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人的心目中卻是“全世界最美的

一片”？

【明確】因?yàn)樗莵?lái)自祖國(guó)，是祖國(guó)的象征。它寄托了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的思念之情，表達(dá)了作

者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，因而這片''薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉”在詩(shī)人心目中是全世界最美的一片。

9.從全詩(shī)看，詩(shī)人說(shuō)這片槐樹(shù)葉是“最美的”“最珍奇，最可寶貴的"，為什么又說(shuō)是“最使人

傷心的，最使人流淚的”？

【明確】“最使人傷心的，最使人流淚的”表達(dá)了詩(shī)人身處異國(guó)，對(duì)故國(guó)懷有深切的懷念之情,

以及急欲歸來(lái)的迫切之心。

10.“忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市。哪一個(gè)園子撿來(lái)的了”兩句，即是實(shí)寫又是虛寫,

這樣寫有什么好處？

【明確】這樣寫的好處是：表面上是作者對(duì)槐樹(shù)葉的原處的追思，其實(shí)是表達(dá)了它是來(lái)自祖國(guó)

便足夠了。

【明確】詩(shī)人由一片槐樹(shù)葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸濃，借重享槐花季節(jié)抒思?xì)w之情。

【解析】此題考察理解及概括能力，要點(diǎn)是將三節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容用適當(dāng)?shù)脑~連接起來(lái)。不要拘

泥一種固定答案。

12.對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解

【明確】

《長(zhǎng)城謠》文章結(jié)構(gòu)圖

「長(zhǎng)城的滄?！獌汕Ф嗄甑谋瘹g離合r心系故國(guó)

長(zhǎng)城謠T依戀長(zhǎng)城——唱不成聲，寫不成篇卜思戀故鄉(xiāng)

1?夢(mèng)回長(zhǎng)城——難以成眠，夢(mèng)回故鄉(xiāng)」

(2)《長(zhǎng)城謠》段落分析

全詩(shī)共三節(jié)。

第一節(jié)，詩(shī)人以歷史的視角，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑之感。

第二節(jié)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。

第三節(jié)，詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)于故鄉(xiāng)的思戀之情。

(3)《一片槐樹(shù)葉》文章結(jié)構(gòu)圖

詩(shī)分三節(jié)，有兩條線索。一條是時(shí)間線索，''現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)“；另一條是感情線索，“傷

感—回憶——企盼”。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過(guò)去，企盼將來(lái)，結(jié)構(gòu)圖表如下：

「?jìng)鞋F(xiàn)在——見(jiàn)葉欣喜，轉(zhuǎn)瞬即逝r聲聲含淚

一片槐樹(shù)葉T回憶過(guò)去——樹(shù)葉來(lái)歷，眷戀故國(guó)卜字字泣血

1■企盼將來(lái)——重溫舊夢(mèng)，思?xì)w心切」

(4)《一片槐樹(shù)葉》段落分析

詩(shī)分三節(jié)，有兩條線索。一條是時(shí)間線索，“現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)“；另一條是感情線索，“傷

感——回憶——企盼”。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過(guò)去，企盼將來(lái)。

全詩(shī)以發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)

思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。

三、深入探究

1.這兩首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同之處？

【明確】均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。

2.這兩首詩(shī)分別選取了哪些意象來(lái)寄托情感？

【明確】《長(zhǎng)城謠》：長(zhǎng)城、月色、黃河等?！兑黄睒?shù)葉》：一片槐樹(shù)葉。

【解析】這里意象指能寄托作者感情的事物。

3.理解詩(shī)的精巧的構(gòu)思。

4.寫作特點(diǎn)。

四、遷移訓(xùn)練

課內(nèi)閱讀

(-)有感情地朗讀《長(zhǎng)城謠》，思考問(wèn)題。

(二)有感情地朗讀《一片槐樹(shù)葉》，思考問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

7.致空氣

一、作者介紹：

邵燕祥，當(dāng)代詩(shī)人，1933年出生于北京。50年代有影響的青年詩(shī)人。1951年出版第一本詩(shī)集

《歌唱北京》。1955年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時(shí)的青年和詩(shī)歌愛(ài)好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80

年代出版詩(shī)集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩(shī)《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年

來(lái)時(shí)有新詩(shī)見(jiàn)諸報(bào)刊，總題《母語(yǔ)寫作》?文革期間遭到迫害后被平反，這首詩(shī)就是作者在平反之

后，有感而發(fā)，抒寫而成的。

二、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

ydshudhansijidzhixti

搖曳閃爍鼾息廝守面頰窒息噓

三、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容：

1、整體感知，理解全詩(shī)內(nèi)容：

第一節(jié)，總括空氣的特點(diǎn)。以第二人稱開(kāi)頭，像是面對(duì)知心老友真誠(chéng)的訴說(shuō)。

第二至五節(jié)，從幾個(gè)方面對(duì)空氣進(jìn)行歌頌，表達(dá)了對(duì)空氣的贊美之情。

1）空氣幫我戰(zhàn)勝黑暗和孤獨(dú)。（2節(jié)）

2）空氣陪伴我呼吸，給我生命。（3節(jié)）

3）空氣給我以關(guān)懷和對(duì)未來(lái)的信心。（4節(jié)）

4）空氣給我?guī)?lái)自由和美好的希望、青春的朝氣。（5節(jié)）

第六節(jié)，是全詩(shī)的總結(jié)。前兩句概括了空氣的特點(diǎn)和它與人的關(guān)系。最后兩句，詩(shī)人直接抒發(fā)

了人類和空氣永不分離的感慨。

2、詩(shī)歌以空氣為歌頌對(duì)象，詩(shī)人是不是僅僅歌頌空氣？這里運(yùn)用了什么手法？

明確：實(shí)際上，是對(duì)人世間忠貞不渝的感情的歌頌：無(wú)論是親情、友情還是愛(ài)情。

這里運(yùn)用了象征手法。

3、“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的青氣?！边@句話僅僅是在寫空氣中

彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎？還暗示了其他的什么？

明確：除了寫海風(fēng)吹送來(lái)的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無(wú)微不至的關(guān)心、鼓

勵(lì)和安慰。

4、“我還疑是布景和道具?！比绾卫斫?？

明確：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

5、“這才是真的，真的春天的氣息。”有什么深刻含義？

明確：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對(duì)未來(lái)充

滿信心和希望。

6、詩(shī)歌總是表達(dá)一定的情感的，這首詩(shī)中作者表達(dá)出來(lái)什么情感？

明確：對(duì)空氣的贊美。

7、這首詩(shī)在抒情方式上與一般的詩(shī)歌比較，具有明顯的不同，說(shuō)說(shuō)這個(gè)不同之處。

明確：全詩(shī)以第二人稱“你”作為敘述的角度，就像是詩(shī)人面對(duì)

一個(gè)知心朋友在真誠(chéng)地傾訴。

8、那么采用第二人稱來(lái)表述情感，又有怎樣的好處呢？

明確：便于直抒胸臆，讀起來(lái)也覺(jué)得十分的親切。

四、詩(shī)歌主旨：

作者在對(duì)空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中，寄寓了詩(shī)人對(duì)友誼，對(duì)真情的贊頌。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

8.樵夫，別砍那棵樹(shù)

一、作者及寫作背景介紹：

《樵夫,別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)自1830年第一次發(fā)表以來(lái)一直很流行。喬治?珀金斯?莫里斯(1802

-1864)是個(gè)記者、詩(shī)人和戲劇家。十九世紀(jì)二十年代，他當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但是他最著

名的還是他多愁善感的詩(shī)，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹(shù)》。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展

取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種

有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)這首詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之

前，把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)字注音

zhebicanxidnzhdng

遮蔽參天心弦拯救

2、解釋下列詞語(yǔ)：

遮蔽：掩藏

參天：(樹(shù)木等)高聳在天空中。

心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。

拯救：救。

無(wú)所事事：閑著什么事也不干。

三、賞析詩(shī)歌：

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？

明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

2、請(qǐng)找出第一節(jié)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情？

明確：“我年輕時(shí)它遮蔽過(guò)我，/現(xiàn)在我得保護(hù)它，這樹(shù)是我先祖親手/種在他的小屋邊”。

3、第一節(jié)詩(shī)寫的是什么？

明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的原因。可看出“我”和“那棵樹(shù)”的關(guān)系密切。

4、第一節(jié)在全首詩(shī)中起了什么作用？——開(kāi)篇入題。

5、第二節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的哪些原因呢？

明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；”它的根已在土里扎牢”——扎根牢;

“它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”——已成材。

6、此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？——?jiǎng)忧榈刎?zé)問(wèn)。

7、第三節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：懇切的哀求。因?yàn)樵?shī)人回憶起自己的童年，回憶起一家人在樹(shù)陰下度過(guò)的美好時(shí)光。

8、第四節(jié)詩(shī)寫的是什么？

明確：這節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這

時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為

最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。

四、詩(shī)歌主題：

這首詩(shī)本身是寫自己對(duì)一棵老樹(shù)的感情，實(shí)際上他所喚起的是人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷

念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往。在這棵老樹(shù)身上，寄托了詩(shī)人美好的回憶，具有深

刻的象征意義。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

【第三單元】

單元目標(biāo)

9.日出

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。

2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。把握課文如何通過(guò)人物對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)、展開(kāi)矛盾、塑造人物

形象的。

過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體作教學(xué)輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學(xué)生的閱讀視野,

指導(dǎo)學(xué)生演出課本劇，開(kāi)展人物形象的對(duì)比，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，把握人物性格，進(jìn)而產(chǎn)生

審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識(shí)和生活教益。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生理解潘、李形象的現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨析社會(huì)中巧取豪奪、爾虞