語文版八年級下冊語文教案全集

1.背影

教材分析：

《背影》，現行語文八年級上冊的一篇課文。這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴說對

普通人，尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情

操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。本文是一篇講讀課

文，一課時完成教學任務需要進行取舍。教學本文，我準備以引導學生感受父子情深，體會樸實的

語言為重點展開教學。教學中我以背影為主設計主問題，引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作

者情感并進行體驗，閱讀和寫作相結合，以達到教學目的。

學生分析：

這是一篇經典散文。它選定一個獨特的表現角度，通過對車站送別時父親買橘背影的描寫，淋

漓盡致地寫出了父子之間真摯的感情。但對于今天物質生活富裕的學生來說，可能不易引起情感上

的共鳴。不過父子情深應是亙古不變的。所以安排歌曲《父親》渲染氣氛，以喚起學生的情感體驗。

教學目標：

一、知識與能力

1、整體感知，體會作者情感。

2、學習刻畫人物的方法，體會語言的特點。

二、過程與方法

1、通過朗讀，體會作者情感。

2、合作探究，學習刻畫人物的方法，體會語言的特點。

三、情感態(tài)度價值觀

體會父子情深，并懂得回報父母。

教學重點：對父親背影描寫的效果和作用。

教學難點：體會樸實語言中蘊含的深情。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：1課時

教學過程：

一、教學鋪墊

播放歌曲《父親》渲染氣氛。（幻燈片1）

二、激情導入

父母對子女的愛是無私的，它體現在生活的每一個細節(jié)中，也許在日常生活中我們并不在意，

但在特定的環(huán)境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。今天我們要學習的《背影》便是朱

自清先生抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的感人至深的散文。（幻燈片2.、3、4檢查預習情況，播

放課文錄音）

三、整體感知

1、聽讀課文，找出文中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。

點撥：課文共四處寫背影的文字；作者寫得最為動情地的是父親買橘時的背影，因為這一背影

最能體現父親對兒子的深深的愛。

2、請對四處背影各用一個動詞進行概括。教師在學生概括的基礎上進行板書：

想看別思

四、合作探究

1、品讀課文，思考：作者是怎樣描寫父親爬月臺買橘時的背影的？為什么寫得這樣詳細？（學

生合作討論交流）

教師點撥：抓住細節(jié)、運用外貌描寫和動作描寫、準確使用動詞和形容詞。

2、體會我的感情變化。思考：我對父愛的理解經歷了怎樣的變化？

教師點撥：從不解到頓悟再到感念。

3、文中二、三自然段與背影有何關系？

教師點撥：渲染氣氛，為下文寫父親買橘的背影作鋪墊。

五、品味語言

本文中父親送別我時的語言樸實簡潔，請找出來，體會話語中包含的感情。

學生劃出父親的語言，同桌之間交流：

“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。“我走了，到那邊

來信！”“進去吧。里邊沒人。"

教師點撥：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子

的深切關懷。細心關照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕

行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤酉氲枚嗝粗艿健５胗泝鹤右宦肥欠癜踩?，叮嚀兒

子來信好讓他放心。不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。這幾句樸實

無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六、學習小結：

本文對你的寫作有什么啟示？

教師點撥：1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。2、平實質

樸的語言飽含感情。

七、教師寄語：播放歌曲《父親》，屏幕顯示：學會珍惜學會感恩

八、布置作業(yè)：想一想在生活中父母在哪些方面讓你感動。將它寫下來。（字數不少于300字）

板書設計：

課后反思:

2.永久的悔

［教學目標］

i.知識與能力：①準確認準疑難字詞并掌握其意思。

②掌握本文真實自然的表達方式。

2.過程與方法：①把握文章的寫作思路。

②感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

3.情感、態(tài)度價值觀：

①能感受體現于文中的深深的愧疚之情及其產生的原因——對母親的深深的愛。

②引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、

長輩相處的最佳方式。

［教學重點］1.學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言所含的感情。

2.對學生進行相關的情感教育。

［教學難點］1.本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

2.文章對母親的描寫不多，卻感人至深，原因何在？

［課時安排］2課時

［教學設計］

第一課時

一、導入。

1.欣賞短片《母愛》，學生根據影片自由發(fā)揮，教師作適當引導。

2.介紹作者。

季羨林：北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文

學翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東清平（今臨清）縣人。著有散文集《天竺心影》

《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。

二、檢查預習作業(yè)，讀準下類詞語并掌握其意思。

盈眶俯拾皆是唾手可得立錐之地懵懵懂懂寄人籬下孤苦伶仃

三、整體把握，明了文章線索。

1.快速閱讀全文，思考下列問題。

⑴作者心中“永久的悔”是什么？

⑵作者為什么而“悔”？

⑶作者后悔的具體表現是什么？

⑷這篇文章圍繞什么來寫？（文章的線索）

明確：⑴悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

⑵原因：母親受盡了苦難。

⑶表現：文章第10段。

⑷線索：白的、黃的、紅的（吃的）

2.理清文章思路：根據上面的問題劃分文章層次。

明確：一.（1-2）開篇設疑（點題）點出“永久的悔”。

二.（3-9）中間敘述一一說明悔的具體內容。

三.（10-11）結尾點題（扣題）一一突出“永久的悔”。

四、合作與探究。

L作者后悔離開故鄉(xiāng)，離開母親的原因是母親受盡了苦難，而做兒子的卻未能盡孝，以至于從

濟南趕回清平奔喪的時候見到母親的棺材就想一頭撞死在棺材上隨母親于地下。仔細閱讀，思考下

面兩個問題，小組討論形成答案。

⑴這篇文章的敘事線索就是吃的，通過寫吃的來回憶母親，表達了作者對母親的懷念之情。但

是，以吃的為線索的散文并不常見。為什么作者會用吃的作為本文的線索呢？（在文中找答案）

⑵這篇文章的標題是“永久的悔”，重點應寫對母親的懷念，但這篇文章卻大量的寫家境和幼年

的生活,這樣寫是否偏離了文章的中心？

小結：

⑴第一，我作為一個孩子最關心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的

東西，幾乎都與母親無緣。

⑵首先作者家庭情況及幼年生活情況特點都是苦,寫家庭的苦和幼年的苦，目的都是為了烘托母

親的苦，烘托母親在苦境中給自己的疼愛，從側面回答了悔的原因。

其次作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現母親生活得更苦，越能表現母愛的偉大,

作者悔的程度就越深。

五、引申。

1.今天我們學習了季羨林老先生的《永久的悔》，作者對母親有著深深的懺悔，后悔不該離開故

鄉(xiāng)，離開母親，造成“子欲養(yǎng)而親不待”的結果，如今我們也長大了，對于父母也有了深刻的理解

與體會，那么我們又該怎樣來回報他們呢？我們先來看一小則短片，再作答。導入《關愛老人，從

心開始》。

2.學生發(fā)言，老師點撥。

六、作業(yè)。

朗讀課文，找出文章中讓你感動的句子，認真體會作者的思想感情。

七、板書。

永久的悔

季羨林

悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親

苦”》:悔”孝

（母親）（作者）（我們）

第二課時

--回顧第一課時所學知識。

二.學生自由朗讀，讀的過程中注意文中所蘊含的感情，即母親對兒子深深的愛和兒子對

母親深深的懺悔之情。找出文章中令你感動的句子并說說讓你感動的理由。

例句：

1.母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來??！然而這個兒子卻始終

沒有回去，一直到母親離開這個世界。

明確：年幼時不懂事，沒有想到如何孝敬母親；年輕時經濟不能獨立，雖空運雄心壯志卻不乏

實現孝敬母親的愿望，沒有等到自己大學畢業(yè)，母親永遠的走了，自己永遠不能盡孝，沒想至此就

會心肝俱裂，眼淚盈眶。

2.特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一

輩子都沒有笑過。

明確:家境貧困，兒子遠離，受盡苦難。笑容從何而來，含著多少心酸悲傷，也飽含做兒子的多

少同情以及未能盡孝的無限悔恨。

三.學生邊完成練習冊,老師邊講評。

四.作業(yè)：預習新課

課后反思：

3.鐵騎兵

教學目標：

1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對展開故事情節(jié)和增強故事性、生動性的作用。

2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。

3、采用多種形式的朗讀，讓學生體會詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。

教學難點：

1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對展開故事情節(jié)和增強故事性、生動性的作用。

2、感受特定的歷史背景下八路軍英勇無畏的革命精神和靈活機動的戰(zhàn)術。

教學方法：

講授法、質疑法、討論法

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

白居易說過，“輕騎突出刀槍鳴?！彬T兵，是陸軍的一種兵種。今天，我們學習的課文向我們

講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍——鐵騎兵的故事。

二、簡介作者及寫作背景

1、簡介作者

提問：作者是誰？有哪位同學來介紹一下？（檢查預習情況）

（附：楊朔（1913—1968）,文學家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939

年到華北抗日根據地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關之夜》、

《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《雪

浪花》等優(yōu)秀文章稱譽文壇。）

2、介紹寫作背景

同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談談“抗戰(zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的

抗日英雄是什么樣子呢？

（附：1937.7——1938：戰(zhàn)略防御階段；

1938——1943：戰(zhàn)略相持階段，日本誘降國民黨，對共產黨則實行“三光”政策，進行大掃蕩。

1945.8日本投降。）

二、初讀課文，整體感知。

⑴這篇文章的體裁是什么？

⑵寫了什么人？

⑶寫了什么事？

（4）“鐵”是什么意思？

三、找出文眼。理清脈絡。

1.形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么？（本文的文眼是“星星脫離軌

道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。）

2.組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果？

3.這篇散文的構思有什么特點？（懸念迭起）

4.設置了哪些懸念？找到有關文字，有感情朗讀后進行歸納。

離開大隊①天氣惡劣環(huán)境險惡單獨行動

②秋季掃蕩形勢危急

③夜渡黃河爬上山頭

5.解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損粉碎掃蕩）

6.設置這些懸念產生了怎樣的表達效果？（使故事情節(jié)曲折生動，凸現人物精神風貌，為故事

情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）

三、研讀課文。

討論：1、為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我

兩方面加以分析，并找出相應的句子進行說明。討論回答后，形成如下板書。

①從我方看堅定革命信念英勇無畏勇敢機智人民支持

②從敵方看貌似強大實質虛弱

3、有人說，這個故事看似離奇，結局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，

完全是一種巧合，你覺得怎樣?

（附：機智靈活的游擊戰(zhàn)術：①騎兵班成功地擺脫了敵人的追擊。②沉重打擊了敵人的囂張氣

焰，徹底打亂了日寇的軍事部署，迫使日寇停止了“掃蕩”。）

四、品讀課文，分析人物形象。

1、散文有怎樣的特點？（抒發(fā)感情）

2、散文的感情如何表達？（樸實的語言，水到渠成的敘述與描寫）

3、這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）

4、從哪些地方可看出？試找出句子、找出詞語來加以品讀品析。

例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時候，班長”他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，

東沖西撞，想再追上大隊?！?/p>

分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚了騎兵班具有靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。

例⑵：在跳出敵人的合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫

不遲疑，第一個鞭著馬走下河去。”

分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關頭時能當機立斷、

作風果敢的欽佩。

例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉回

根據地，尋到了大隊?！?/p>

分析：表達了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，贊揚他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。

5、綜合全文，你覺得班長是一個怎樣的人物？

①馳騁沙場的勇士。②智勇雙全的指揮員。

五、布置作業(yè)

請同學們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊以后的情景，并把它寫下來，200字左右。

板書設計：

課后反思:

4.蘇珊?安東尼

教學目標：

知識與能力：

1、了解文章的時代背景，理解文意。2、準確認讀文中字詞。3、欣賞主人公精彩的語言。

過程與方法：

先由過去男女權利的對比導入課文，再設計問題，引導學生理順本文結構，接著通過練習的方

式對文章進行深入探討，最后舉行一個小型討論會，對男女不平等的根源加以分析。

情感態(tài)度價值觀：

1、了解如今我們享有的許多東西是經過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)

向上的決心。2、學習蘇珊?安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神。

教學重、難點及教學突破：

重點1、文中插敘的作用。2、欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴的辯論。3、培養(yǎng)學生男女平等

的意識和百折不撓的精神。難點對時代背景的掌握。

教學突破：學生會對當年男女權利極不對等的現象不解，這對理解文意會造成一定障礙組織觀

看資料影片，有助于學生了解時代背景，從而解決這一問題。

教學準備：

教師準備1、主人公的基本資料。2、與課文內容相關的資料影片。

學生準備1,搜集反映當時男女不平等的資料，并稍加分析，對產生這種現象的根源有'定認

識。2、預習課文，準確認讀文中字詞。

教學步驟：

教師指導學生活動

1.創(chuàng)建情景，導入課文1.初識男女不平等的現象

2.設計問題，引領學生理清文章脈絡2.閱讀課文，回答問題，了解本文結構

3.深入理解3.完成練習，深入理解文意

4.組織小型討論會4.課堂討論，認識男女不平等的根源

一、創(chuàng)建情景，導入課文

教師活動學生活動

1.師：我有一個問題想問問在座的女同學，如果1.亂成一團，有些男生在竊笑，

我們要選班長，我對你們說，班上的女生沒有選舉權,女生則七嘴八舌。

選班長是男生的事，你們有意見嗎？生：當然不行，憑什么……我們女

生哪里不如男生……

2.師笑道：看來我這句話得罪了半邊天。但你2.聽教師講述，均感不可思議，

們知道嗎，直到一百多年前，不管是我國還是外國，女生更

女人一直是男人的附屬品，是男人的私有財產，她們是憤憤不平，下面竊竊私語。

毫無地位，要勞動，收人卻歸丈夫所有，她們的兒子

可以接受教育，女兒卻只能在家學女紅。這在我們現

在的人看來是多么荒謬啊，但在那個時代卻是天經地

義的事。

3.師：那么今天呢，今天我們的女生可以和男生3.順著教師的思路想著目前自己

坐在一間教室上課，你們長大后可以自由地選擇自己所享受的各項權利，帶著極大的興趣進

的職業(yè)，做自己喜愛的事，花自己掙的錢。你們甚至入新課學習。

可以比男人做得更出色。在法律上，你們是完全平等

的。但這些在你們看來理所當然的事卻是無數前輩經

過不懈奮斗才得來的。蘇珊?安東尼便是其中一位。

板書：

二、閱讀課文：了解文章大意，理清文章脈絡

教師活動學生活動

1.讓學生閱讀課文，思考這篇文章主要寫1.帶著問題閱讀課文，在文中找出相關的

了蘇珊?安東尼在爭取婦女權利過程中的哪件場面描寫。

事，對這件事作者又重點寫了哪幾個場面。

2.介紹蘇珊?安東尼的基本情況及時代背2.觀看影片，作好相應記錄，便于理解課

景。文。

3.師：這篇文章的結構是怎樣的？3.生：先介紹了蘇珊?安東尼在1872年

板書：順敘——插敘順敘美國總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊?安

東尼一直以來為此所作的努力，最后記敘了她

為選舉而遭逮捕后在法庭上的辯護。

4.師：這篇文章主要寫了哪件事？4.蘇珊?安東尼爭取婦女選舉權的事。

5.師：對這件事作者又重點寫了哪幾個場5.生：1872年帶領14名婦女參加美國總

面？統(tǒng)選舉；被捕后在法庭上的辯護。

板書（見課末板書設計）

6.師：從中可以看出蘇珊?安東尼是個什6.生：勇于斗爭，充滿智慧，不畏強權，

么樣的人？為了婦女的權利而不懈奮斗。

三、結合課后思考與練習，深入理解課文

教師活動學生活動

1.師：文中有一部分插敘，講述了蘇.讀課文的插敘部分，了解蘇珊?安東尼

珊?安東尼長期以來為爭取婦女權利而進行的斗爭歷程。

斗爭的情況，請大家仔細閱讀這一部分，簡述

一下她的斗爭歷程。

2.指名學生對這部分內容進行講述。2.生：先概述了美國人權的基本情況，使

我們對時代背景有了大致了解，然后介紹了蘇

珊?安東尼的斗爭方式、人們對她態(tài)度的轉變

及取得的成果。

3.師蘇珊?安東尼通過什么方式來改變3.思考回答。

人們的觀念呢？生：發(fā)表演講，與男人辯論；寫了數以百

將學生回答內容板書。（見課末板書設計）計的宣傳冊和抗議書。

4.師：她的行動取得了哪些成果?人們對4.生：最初她受到人們普遍的鄙視，反對

她的態(tài)度前后有何不同？她的人會毫不猶豫地向她和她的追隨者說各種

指名學生回答，將內容板書。（見課末板書各樣的臟話和不實之詞。后來一些婦女漸漸喜

設計）歡上并且開始幫助她。最后許多家庭婦女從她

身上得到鼓舞，加入到她的行列，許多男人也

開始改變自己的觀念。

5.指導學生完成隨堂練習及課后思考與練5.發(fā)揮主觀能動性，賞析蘇珊?安東尼簡

習二。短有力的宣言，要有自己獨到的見解。

6.讓學生分角色朗讀蘇珊?安東尼在法庭6.分角色朗讀該部分內容，注意體會不同

上辯護的那部分內容。角色的內心世界，讀出感情。

7.引導完成課后思考與練習三。7.在教師指導下明確答案。

四、組織小型討論會

教師活動學生活動

1.師：我們今天享有的許多東西都是經過1.積極舉手發(fā)言。

前人長期奮斗甚至流血犧牲才換來的，試舉一學生基本上都會說我們今天的幸福生活是

二例說明。點幾名學生發(fā)言。革命前輩用鮮血換來的，我們應該珍惜。

2.引導學生進行發(fā)散思維，如某項科研成2.在教師引導下對“我們今天享有的許多

果的出現，某項不合理制度的取消等，不要僅東西都是經過前人長期奮斗甚至流血犧牲才換

停留在對革命先烈的追憶上。滲透對學生的情來的”這句話有了更深地理解。

感教育。

3.組織學生討論：男女不平等的根源是什3.積極參與討論，對男女不平等的根源有

么？初步認識

五、本課小結

興趣是最好的老師。本節(jié)課就由男女不平等的現象導人課文，激發(fā)學生學習的興趣，然后通過

提問、做練習的方式使學生對課文有了整體認知和深入理解。通過本課的學習，學生不僅明白了如

今我們享有的許多東西是經過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心，

還會為蘇珊?安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神所感動。

六、課末板書設計參考

蘇珊?安東尼——女權運動的先驅順序一插序一順序

斗爭方式:發(fā)表演講，與男人辯論寫了教以百計的宣傳冊和抗議書

態(tài)度：鄙視些婦女開始喜歡并且?guī)椭S多主婦加入她的行列，些男人也開始改變

自己的觀念

問題探究與拓展活動

蘇珊?安東尼們的奮斗取得了何種成就，今日的美國婦女地位又如何呢?可讓學生課外查閱相關

資料，寫一篇關于美國民權的調查報告，這可鍛煉學生搜集運用資料的能力、分析能力和寫作能力。

課后反思：

【第二單元】

5.大堰河——我的保姆

教學目標

（1）體會詩歌真摯的感情

（2）揣摩詩歌語言藝術，培養(yǎng)詩歌鑒賞力

（3）訓練朗讀能力

教學設想(1)課時安排：一課時

(2)課型：點撥討論型

(3)教學手段：多媒體

(4)學法指導：朗讀體會法

教學重點、難點：

(1)把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡，體會詩人對保姆大堰河深切的懷念、同情、感激和贊

美之情。

(2)賞析詩歌藝術特點：一是借敘事抒情，二是對比、反復、排比等表現方法的運用。

(3)朗讀的聲調、節(jié)奏的處理。

教學內容及過程

一、布置預習

(1)收集有關艾青的資料，做好文學常識卡片。

(2)讀好預習提示了解本詩創(chuàng)作背景。

(3)聽配樂朗誦尋找詩歌表達思路和感情線索。

二、導入新課

母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來賞析現

代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。

三、明確學習目標

出示多媒體畫面

(1)顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象

大堰河——我的保姆

(2)顯示學習目標

A、體會詩歌真摯的感情

B、揣摩詩歌語言藝術，培養(yǎng)詩歌鑒賞力

C、訓練朗讀能力

四、速讀全詩

1、點撥研討作者的思路

明確：這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳墓——大堰河一生的

遭遇——大堰河死后一家人的命運——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。

2、研討詩的詩體特征

明確：這是一首敘事抒情詩。

3、體會詩中所抒發(fā)的情感，把握詩的感情脈絡，完成思考和練習一

明確：顯示多媒體畫面

第一部分(1—一3節(jié))懷念與痛掉

第二部分(4—一8節(jié))眷念與感激

第三部分(9—T1節(jié))同情與控訴

第四部分(12——13節(jié))謳歌與贊美

五、朗讀研討第一部分

(1)學生朗讀概括主要內容：突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關系。

(2)著重體會第三小節(jié)：

A、景物描寫的意境特征：凄涼、衰敗、荒寂。

B、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復的作用：渲染了抑郁、低沉的懷

念之情。

C、揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(低沉、緩慢)重音及停頓的節(jié)奏

六、點撥研討第二部分

(1)學生概述第4節(jié)主要內容

(2)顯示多媒體畫面

(3)點撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復的手法突出“抱”、“撫摸”的動作的表

達效果？

明確：增強了語氣，豐富了內容，突出了重點，突出了大堰河慈愛、勤勞的形象。詩人回憶在

大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了8個生活鏡頭，表現出大堰河對乳兒深

切的母愛。

(4)出示多媒體畫面：(大堰河懷抱乳兒，深情、凝重的畫面)

(5)學生想象描述大堰河的雙手：粗糙、黑、骨節(jié)粗大，但非常溫暖。

(6)激發(fā)聯想：大堰河勤勞慈愛的雙手使一個貧窮的家庭充滿溫馨，使這個被親生父母嫌棄的

孩子得到了母愛。這雙手就成了母愛的象征。請同學回憶、聯想一下自己母親雙手的形狀，說一說

在生活中有哪些細節(jié)讓你深深感到母愛的深廣。

(7)朗讀研討第5、6小節(jié)

A、點撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華；但我的心情是忸怩不安，請談

談個中緣由？

明確：僅有物質生活但沒有愛。

B、研討詩人如何借助對比的表現手法來表達對大堰河的深厚感情？

明確：鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛；我的家是富有的，但缺少愛。想

起這些，詩人心里充滿了眷戀與感激。

（8）研讀第7小節(jié)，討論：大堰河在忙碌、貧困的生活中為什么總是含著笑？

顯不多媒體畫面：II

笑

MH?M?

明確：大堰河純樸、寬厚，如同祥林嫂命運悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無過多的祈求,

詩人對大堰河既贊美又同情。

（9）朗讀研討第8小節(jié)

用一個詞概括本節(jié)內容：深愛。

點撥討論：詩中哪些細節(jié)表現了大堰河對乳兒的深愛？

明確：切糖、貼畫、贊美乳兒、做夢。

點撥討論：為什么說大堰河的夢表現了大堰河對乳兒的深愛？

明確：這是大堰河對乳兒的祝愿，期盼乳兒長大、成人、成才、成家，生活美滿。由此可見大

堰河內心世界豐富美好

七、點撥研討第三部分

（1）揣摩朗讀的聲調與節(jié)奏

明確：抑郁、哀傷、沉重、緩慢。

（2）顯示多媒體畫面：（大堰河的墳墓）

（3）點撥討論：大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大

堰河一生付出卻是那樣的多，這說明了什么？

明確：社會的不公道。

（4）指導學生用憎恨的語氣朗讀11小節(jié)

八、鑒賞體會第四部分

（1）顯示多媒體圖畫：（大堰河辛勤勞作的身影）

(2)播放配樂朗讀錄音

(3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的？

明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。

(4)討論：這首熱烈、深沉的贊美詩僅僅呈給大堰河一個人嗎？

明確：不僅僅獻給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬萬大堰河般受苦受難的勞動人民。

九、總結全文

(1)教師點撥：一個地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬萬的如大堰河般的勞

動人民，這在30年代中國文壇實屬難能可貴。

(2)顯示多媒體畫面

大堰河：勤勞善良仁厚慈愛

我：懷念感激憎恨贊美

(3)教師小結。

十、布置作業(yè)

(1)反復朗讀全詩

(2)課外閱讀艾青詩作：《雪落在中國的土地上》《手推車》《我愛這土地》《給

烏蘭若娃》《礁石》，談談你對艾青詩的認識，寫一篇三四百字評論。

板書設計：

課后反思:

6.現代詩兩首

《長城謠》

這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。主體意象是長城，但詩中也有對黃河的思戀；抒情主

線是表達對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。

《一片槐樹葉》

這首詩寫于1954年，當時詩人已遠離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻

檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人

的心靈顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

一、基礎知識

1.給紅色的字注音。

焉支（）隘口（）蹲踞（）焚起（）敕勒（）

蟬翼（）沾著（）槐樹（）山巔（）

2.易誤讀的字音

蹲踞jii不讀jti敕勒chi不讀shd隘口員不讀yi

沾著zhan不讀nidn蟬翼chdn不讀dan

3.形近字

「焉：焉支「踞:蹲踞「敕：敕免「沾：沾濕

」嫣:嫣紅1■裙:衣裙1■燕：野燕1■粘：粘性

4.詞語解釋。

【隘口】狹隘的山口。

【冷眼】冷靜客觀的態(tài)度。

【軀體】身軀；身體。

【些微】一點兒。

【悲歡】泛指聚會、別離、歡樂、悲傷的種種遭遇。

5.背記知識

《長城謠》中較直接寫自己雖身居他鄉(xiāng)，卻心系故國的詩句是“而黃河今夜仍然,流進

______O

《一片槐樹葉》表達游子思歸之情的句子是“故國喲，啊啊，要到何年何月何日，才能

,去享受,?……”

6.文學（文體）常識。

《長城謠》的作者,族女詩人。蒙古名字是?。1981年臺灣大地

出版社出版她的第一本詩集《》，一年之內再版七次。

《一片槐樹葉》的作者,原名,1936年東渡日本，回國后與戴望舒等創(chuàng)辦

》月刊。他與并稱臺灣詩壇的三位元老。他是

派詩歌的倡導者。

【參考答案】

1.yanaidUnjtlf6nchi

chdnyizhanhudidian

5.要從你身旁流過我不眠的夢中讓我回到你的懷抱里一個世界上最愉快的、飄著淡淡

的槐花香的季節(jié)

6.席慕蓉蒙古穆倫席連勃七里香紀弦路逾新詩覃子毫鐘鼎文

現代

二、課文學習

1.讀下面詩句，說一說紅色詞語的深刻含義和表達效果。

(1)你永遠是個無情的建筑

蹲踞在荒葬的山巔

冷眼看人間的恩怨

【明確】“無情”、“蹲踞”“冷眼”是富有創(chuàng)造性的使用擬人手法，刻畫了長城的形象，表明了

長城是民族歷史的見證。這三個詞語都是貶義詞，從表面來看，是寫長城的無情，實際上是寫歷史

的無情、時間的無情。它們形象生動地凸現了歷史的本體狀態(tài)一人世的恩怨、成敗、榮辱，在無

情的長城面前，在無情的歷史演變中，只是曇花一現，如白駒過隙。

(2)為什么唱你時總不能成聲

寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

【明確】“總”“一……便……”抒發(fā)了詩人凝聚于長城的熾熱的民族情感。

(3)敕勒川，陰山下

今宵月色應如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進我不眠的夢中

【明確】“應”“仍然”“流進……不眠的夢中”寫詩人對故鄉(xiāng)對長城的遐想，月色如水，黃河

入夢，表達詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，那種思鄉(xiāng)之情在心中永遠揮之不去，這一非常具有畫面感、形式

感的場景，營造出一種緩慢低回凄清的氛圍。

2、從《長城謠》中找出運用擬人修辭方法的句子，并加以評析。

【明確】“蹲踞”“冷眼看”“無情”等句表現了長城是一個冷靜的旁觀者是歷史的見證“人”。

3.學完《長城謠》，你最大的感觸是什么？

【明確】中國人的思鄉(xiāng)情結。無論何時何地，總忘不了自己的故鄉(xiāng)。

【解析】此題檢驗學生對課文的理解。只要能寫出自己獨特的感悟即可。

4.學完《長城謠》，你對月亮、月色又有了怎樣的理解？

【明確】月亮，月色已成為詩人筆下思鄉(xiāng)的代名詞。如古人的“床前明月光，疑是地上霜”，“我

寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”等均賦予月以特定的含義。詩中“月色如水”是為了引出夢境，

從而突出思鄉(xiāng)的主旨。

【解析】要聯系到與月有關的文學作品或詩句，并發(fā)現其共同點，簡單加以闡釋。

5.請你說說“長城”的象征意義。

【明確】詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。

因此在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個性化對象。

這首詩富有民歌謠曲風味，意境悠遠，感情真摯，語言質樸，毫無雕琢之感，是席慕蓉詩中佳

作。

6.“一片槐樹葉”詩人說它是“全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，”又說它是“最

使人傷心，最使人流淚的一片"，這樣寫是否矛盾，為什么？

【明確】這樣寫不矛盾。前句是借物抒情，詩人對“槐樹葉”的贊美實際上是對故鄉(xiāng)的贊美，

暗含了詩人對故鄉(xiāng)美好的回憶和留戀；而后句則說明這種心情是轉瞬即逝，詩人由于遠離故土，往

往又伴有極度的傷感。這兩句詩一起說明了詩人當時觸景生情而又極為復雜的感情。

7.仿照下面這個哲理性比喻句，以“奮斗”和“希望”開頭，分別寫出兩個句式相同的哲理性

比喻。

生活就是一塊五彩斑斕的調色板。

①奮斗就是___________________________________________________________

②希望就是___________________________________________________________

8.為什么一片“薄薄的的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最美的

一片”？

【明確】因為它是來自祖國，是祖國的象征。它寄托了詩人對祖國強烈的思念之情，表達了作

者對祖國的愛，因而這片''薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”在詩人心目中是全世界最美的一片。

9.從全詩看，詩人說這片槐樹葉是“最美的”“最珍奇，最可寶貴的"，為什么又說是“最使人

傷心的，最使人流淚的”？

【明確】“最使人傷心的，最使人流淚的”表達了詩人身處異國，對故國懷有深切的懷念之情,

以及急欲歸來的迫切之心。

10.“忘了是在江南，江北，是在哪一個城市。哪一個園子撿來的了”兩句，即是實寫又是虛寫,

這樣寫有什么好處？

【明確】這樣寫的好處是：表面上是作者對槐樹葉的原處的追思，其實是表達了它是來自祖國

便足夠了。

【明確】詩人由一片槐樹葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸濃，借重享槐花季節(jié)抒思歸之情。

【解析】此題考察理解及概括能力，要點是將三節(jié)詩的主要內容用適當的詞連接起來。不要拘

泥一種固定答案。

12.對文章結構的理解

【明確】

《長城謠》文章結構圖

「長城的滄?！獌汕Ф嗄甑谋瘹g離合r心系故國

長城謠T依戀長城——唱不成聲，寫不成篇卜思戀故鄉(xiāng)

1?夢回長城——難以成眠，夢回故鄉(xiāng)」

(2)《長城謠》段落分析

全詩共三節(jié)。

第一節(jié)，詩人以歷史的視角，凸現長城的滄桑之感。

第二節(jié)，抒發(fā)詩人對長城的依戀和贊美之情。

第三節(jié)，詩人借夢境表達自己對于故鄉(xiāng)的思戀之情。

(3)《一片槐樹葉》文章結構圖

詩分三節(jié)，有兩條線索。一條是時間線索，''現在——過去——將來“；另一條是感情線索，“傷

感—回憶——企盼”。兩條線同步并行構成三塊：傷感現在，回憶過去，企盼將來，結構圖表如下：

「傷感現在——見葉欣喜，轉瞬即逝r聲聲含淚

一片槐樹葉T回憶過去——樹葉來歷，眷戀故國卜字字泣血

1■企盼將來——重溫舊夢，思歸心切」

(4)《一片槐樹葉》段落分析

詩分三節(jié)，有兩條線索。一條是時間線索，“現在——過去——將來“；另一條是感情線索，“傷

感——回憶——企盼”。兩條線同步并行構成三塊：傷感現在，回憶過去，企盼將來。

全詩以發(fā)現槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。首尾呼應，情思貫通，一氣呵成，構

思完整，給人以強烈的震撼。

三、深入探究

1.這兩首詩在內容上有什么共同之處？

【明確】均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。

2.這兩首詩分別選取了哪些意象來寄托情感？

【明確】《長城謠》：長城、月色、黃河等?！兑黄睒淙~》：一片槐樹葉。

【解析】這里意象指能寄托作者感情的事物。

3.理解詩的精巧的構思。

4.寫作特點。

四、遷移訓練

課內閱讀

(-)有感情地朗讀《長城謠》，思考問題。

(二)有感情地朗讀《一片槐樹葉》，思考問題。

板書設計：

課后反思:

7.致空氣

一、作者介紹：

邵燕祥，當代詩人，1933年出生于北京。50年代有影響的青年詩人。1951年出版第一本詩集

《歌唱北京》。1955年出版《到遠方去》，在當時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀80

年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年

來時有新詩見諸報刊，總題《母語寫作》?文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之

后，有感而發(fā)，抒寫而成的。

二、讀準下列加點字的音：

ydshudhansijidzhixti

搖曳閃爍鼾息廝守面頰窒息噓

三、朗讀詩歌，理解詩歌內容：

1、整體感知，理解全詩內容：

第一節(jié)，總括空氣的特點。以第二人稱開頭，像是面對知心老友真誠的訴說。

第二至五節(jié)，從幾個方面對空氣進行歌頌，表達了對空氣的贊美之情。

1）空氣幫我戰(zhàn)勝黑暗和孤獨。（2節(jié)）

2）空氣陪伴我呼吸，給我生命。（3節(jié)）

3）空氣給我以關懷和對未來的信心。（4節(jié)）

4）空氣給我?guī)碜杂珊兔篮玫南Ｍ?、青春的朝氣。?節(jié)）

第六節(jié)，是全詩的總結。前兩句概括了空氣的特點和它與人的關系。最后兩句，詩人直接抒發(fā)

了人類和空氣永不分離的感慨。

2、詩歌以空氣為歌頌對象，詩人是不是僅僅歌頌空氣？這里運用了什么手法？

明確：實際上，是對人世間忠貞不渝的感情的歌頌：無論是親情、友情還是愛情。

這里運用了象征手法。

3、“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風，森林草野的青氣?！边@句話僅僅是在寫空氣中

彌漫著清新的海風味和草的味道嗎？還暗示了其他的什么？

明確：除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓

勵和安慰。

4、“我還疑是布景和道具?！比绾卫斫?？

明確：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

5、“這才是真的，真的春天的氣息?！庇惺裁瓷羁毯x？

明確：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充

滿信心和希望。

6、詩歌總是表達一定的情感的，這首詩中作者表達出來什么情感？

明確：對空氣的贊美。

7、這首詩在抒情方式上與一般的詩歌比較，具有明顯的不同，說說這個不同之處。

明確：全詩以第二人稱“你”作為敘述的角度，就像是詩人面對

一個知心朋友在真誠地傾訴。

8、那么采用第二人稱來表述情感，又有怎樣的好處呢？

明確：便于直抒胸臆，讀起來也覺得十分的親切。

四、詩歌主旨：

作者在對空氣這一須臾難離的自然現象的謳歌中，寄寓了詩人對友誼，對真情的贊頌。

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課后反思:

8.樵夫，別砍那棵樹

一、作者及寫作背景介紹：

《樵夫,別砍那棵樹》這首詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。喬治?珀金斯?莫里斯(1802

-1864)是個記者、詩人和戲劇家。十九世紀二十年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，但是他最著

名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的擴展

取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種

有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為政治運動之

前，把它作為表示環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。

二、檢查預習：

1、給下列加點字注音

zhebicanxidnzhdng

遮蔽參天心弦拯救

2、解釋下列詞語：

遮蔽：掩藏

參天：(樹木等)高聳在天空中。

心弦：指受感動而起共鳴之心。

拯救：救。

無所事事：閑著什么事也不干。

三、賞析詩歌：

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

2、請找出第一節(jié)中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？

明確：“我年輕時它遮蔽過我，/現在我得保護它，這樹是我先祖親手/種在他的小屋邊”。

3、第一節(jié)詩寫的是什么？

明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”的原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴洹钡年P系密切。

4、第一節(jié)在全首詩中起了什么作用？——開篇入題。

5、第二節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？

明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大；”它的根已在土里扎牢”——扎根牢;

“它現在已是參天的大樹”——已成材。

6、此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的？——動情地責問。

7、第三節(jié)詩中，詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：懇切的哀求。因為詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光。

8、第四節(jié)詩寫的是什么？

明確：這節(jié)，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉向樵夫，這

時詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉為

最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

四、詩歌主題：

這首詩本身是寫自己對一棵老樹的感情，實際上他所喚起的是人們對往事的追憶，對先人的懷

念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。在這棵老樹身上，寄托了詩人美好的回憶，具有深

刻的象征意義。

板書設計：

課后反思:

【第三單元】

單元目標

9.日出

一、教學目標：

知識與能力：

1、了解戲劇的一些基本知識。

2、體會劇中人物語言的個性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物

形象的。

過程與方法：

創(chuàng)設情境，用多媒體作教學輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學生的閱讀視野,

指導學生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學生在自主學習體驗中，把握人物性格，進而產生

審美愉悅，獲得相關的戲劇知識和生活教益。

情感態(tài)度與價值觀：

在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞