語文版八年級(jí)下冊(cè)語文教案全集

1.背影

教材分析：

《背影》，現(xiàn)行語文八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這個(gè)單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴說對(duì)

普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情

操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。本文是一篇講讀課

文，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)需要進(jìn)行取舍。教學(xué)本文，我準(zhǔn)備以引導(dǎo)學(xué)生感受父子情深，體會(huì)樸實(shí)的

語言為重點(diǎn)展開教學(xué)。教學(xué)中我以背影為主設(shè)計(jì)主問題，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作

者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，閱讀和寫作相結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生分析：

這是一篇經(jīng)典散文。它選定一個(gè)獨(dú)特的表現(xiàn)角度，通過對(duì)車站送別時(shí)父親買橘背影的描寫，淋

漓盡致地寫出了父子之間真摯的感情。但對(duì)于今天物質(zhì)生活富裕的學(xué)生來說，可能不易引起情感上

的共鳴。不過父子情深應(yīng)是亙古不變的。所以安排歌曲《父親》渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、整體感知，體會(huì)作者情感。

2、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

二、過程與方法

1、通過朗讀，體會(huì)作者情感。

2、合作探究，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)父子情深，并懂得回報(bào)父母。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫的效果和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)語言中蘊(yùn)含的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)鋪墊

播放歌曲《父親》渲染氣氛。（幻燈片1）

二、激情導(dǎo)入

父母對(duì)子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，也許在日常生活中我們并不在意，

但在特定的環(huán)境中，那種對(duì)親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》便是朱

自清先生抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的感人至深的散文。（幻燈片2.、3、4檢查預(yù)習(xí)情況，播

放課文錄音）

三、整體感知

1、聽讀課文，找出文中寫背影的文字，說說作者寫得最為動(dòng)情的是哪一段，并說說你的理由。

點(diǎn)撥：課文共四處寫背影的文字；作者寫得最為動(dòng)情地的是父親買橘時(shí)的背影，因?yàn)檫@一背影

最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的深深的愛。

2、請(qǐng)對(duì)四處背影各用一個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行概括。教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書：

想看別思

四、合作探究

1、品讀課文，思考：作者是怎樣描寫父親爬月臺(tái)買橘時(shí)的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？（學(xué)

生合作討論交流）

教師點(diǎn)撥：抓住細(xì)節(jié)、運(yùn)用外貌描寫和動(dòng)作描寫、準(zhǔn)確使用動(dòng)詞和形容詞。

2、體會(huì)我的感情變化。思考：我對(duì)父愛的理解經(jīng)歷了怎樣的變化？

教師點(diǎn)撥：從不解到頓悟再到感念。

3、文中二、三自然段與背影有何關(guān)系？

教師點(diǎn)撥：渲染氣氛，為下文寫父親買橘的背影作鋪墊。

五、品味語言

本文中父親送別我時(shí)的語言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，請(qǐng)找出來，體會(huì)話語中包含的感情。

學(xué)生劃出父親的語言，同桌之間交流：

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”。“我走了，到那邊

來信！”“進(jìn)去吧。里邊沒人。"

教師點(diǎn)撥：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子

的深切關(guān)懷。細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕

行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢姙閮鹤酉氲枚嗝粗艿?。惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒

子來信好讓他放心。不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。這幾句樸實(shí)

無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

本文對(duì)你的寫作有什么啟示？

教師點(diǎn)撥：1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。2、平實(shí)質(zhì)

樸的語言飽含感情。

七、教師寄語：播放歌曲《父親》，屏幕顯示：學(xué)會(huì)珍惜學(xué)會(huì)感恩

八、布置作業(yè)：想一想在生活中父母在哪些方面讓你感動(dòng)。將它寫下來。（字?jǐn)?shù)不少于300字）

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

2.永久的悔

［教學(xué)目標(biāo)］

i.知識(shí)與能力：①準(zhǔn)確認(rèn)準(zhǔn)疑難字詞并掌握其意思。

②掌握本文真實(shí)自然的表達(dá)方式。

2.過程與方法：①把握文章的寫作思路。

②感受本文樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：

①能感受體現(xiàn)于文中的深深的愧疚之情及其產(chǎn)生的原因——對(duì)母親的深深的愛。

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、

長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

［教學(xué)重點(diǎn)］1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語言所含的感情。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

［教學(xué)難點(diǎn)］1.本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

2.文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，原因何在？

［課時(shí)安排］2課時(shí)

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.欣賞短片《母愛》，學(xué)生根據(jù)影片自由發(fā)揮，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。

2.介紹作者。

季羨林：北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語言學(xué)家、文

學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東清平（今臨清）縣人。著有散文集《天竺心影》

《朗潤(rùn)集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，讀準(zhǔn)下類詞語并掌握其意思。

盈眶俯拾皆是唾手可得立錐之地懵懵懂懂寄人籬下孤苦伶仃

三、整體把握，明了文章線索。

1.快速閱讀全文，思考下列問題。

⑴作者心中“永久的悔”是什么？

⑵作者為什么而“悔”？

⑶作者后悔的具體表現(xiàn)是什么？

⑷這篇文章圍繞什么來寫？（文章的線索）

明確：⑴悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

⑵原因：母親受盡了苦難。

⑶表現(xiàn)：文章第10段。

⑷線索：白的、黃的、紅的（吃的）

2.理清文章思路：根據(jù)上面的問題劃分文章層次。

明確：一.（1-2）開篇設(shè)疑（點(diǎn)題）點(diǎn)出“永久的悔”。

二.（3-9）中間敘述一一說明悔的具體內(nèi)容。

三.（10-11）結(jié)尾點(diǎn)題（扣題）一一突出“永久的悔”。

四、合作與探究。

L作者后悔離開故鄉(xiāng)，離開母親的原因是母親受盡了苦難，而做兒子的卻未能盡孝，以至于從

濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候見到母親的棺材就想一頭撞死在棺材上隨母親于地下。仔細(xì)閱讀，思考下

面兩個(gè)問題，小組討論形成答案。

⑴這篇文章的敘事線索就是吃的，通過寫吃的來回憶母親，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念之情。但

是，以吃的為線索的散文并不常見。為什么作者會(huì)用吃的作為本文的線索呢？（在文中找答案）

⑵這篇文章的標(biāo)題是“永久的悔”，重點(diǎn)應(yīng)寫對(duì)母親的懷念，但這篇文章卻大量的寫家境和幼年

的生活,這樣寫是否偏離了文章的中心？

小結(jié)：

⑴第一，我作為一個(gè)孩子最關(guān)心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的

東西，幾乎都與母親無緣。

⑵首先作者家庭情況及幼年生活情況特點(diǎn)都是苦,寫家庭的苦和幼年的苦，目的都是為了烘托母

親的苦，烘托母親在苦境中給自己的疼愛，從側(cè)面回答了悔的原因。

其次作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛的偉大,

作者悔的程度就越深。

五、引申。

1.今天我們學(xué)習(xí)了季羨林老先生的《永久的悔》，作者對(duì)母親有著深深的懺悔，后悔不該離開故

鄉(xiāng)，離開母親，造成“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)果，如今我們也長(zhǎng)大了，對(duì)于父母也有了深刻的理解

與體會(huì)，那么我們又該怎樣來回報(bào)他們呢？我們先來看一小則短片，再作答。導(dǎo)入《關(guān)愛老人，從

心開始》。

2.學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥。

六、作業(yè)。

朗讀課文，找出文章中讓你感動(dòng)的句子，認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情。

七、板書。

永久的悔

季羨林

悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親

苦”》:悔”孝

（母親）（作者）（我們）

第二課時(shí)

--回顧第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)。

二.學(xué)生自由朗讀，讀的過程中注意文中所蘊(yùn)含的感情，即母親對(duì)兒子深深的愛和兒子對(duì)

母親深深的懺悔之情。找出文章中令你感動(dòng)的句子并說說讓你感動(dòng)的理由。

例句：

1.母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來??！然而這個(gè)兒子卻始終

沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。

明確：年幼時(shí)不懂事，沒有想到如何孝敬母親；年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，雖空運(yùn)雄心壯志卻不乏

實(shí)現(xiàn)孝敬母親的愿望，沒有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親永遠(yuǎn)的走了，自己永遠(yuǎn)不能盡孝，沒想至此就

會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。

2.特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一

輩子都沒有笑過。

明確:家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，受盡苦難。笑容從何而來，含著多少心酸悲傷，也飽含做兒子的多

少同情以及未能盡孝的無限悔恨。

三.學(xué)生邊完成練習(xí)冊(cè),老師邊講評(píng)。

四.作業(yè)：預(yù)習(xí)新課

課后反思：

3.鐵騎兵

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)展開故事情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。

2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。

3、采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)展開故事情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。

2、感受特定的歷史背景下八路軍英勇無畏的革命精神和靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)。

教學(xué)方法：

講授法、質(zhì)疑法、討論法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

白居易說過，“輕騎突出刀槍鳴?！彬T兵，是陸軍的一種兵種。今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們

講述的便是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——鐵騎兵的故事。

二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

1、簡(jiǎn)介作者

提問：作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？（檢查預(yù)習(xí)情況）

（附：楊朔（1913—1968）,文學(xué)家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939

年到華北抗日根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、

《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《雪

浪花》等優(yōu)秀文章稱譽(yù)文壇。）

2、介紹寫作背景

同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的

抗日英雄是什么樣子呢？

（附：1937.7——1938：戰(zhàn)略防御階段；

1938——1943：戰(zhàn)略相持階段，日本誘降國(guó)民黨，對(duì)共產(chǎn)黨則實(shí)行“三光”政策，進(jìn)行大掃蕩。

1945.8日本投降。）

二、初讀課文，整體感知。

⑴這篇文章的體裁是什么？

⑵寫了什么人？

⑶寫了什么事？

（4）“鐵”是什么意思？

三、找出文眼。理清脈絡(luò)。

1.形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？（本文的文眼是“星星脫離軌

道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。）

2.組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？

3.這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）

4.設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納。

離開大隊(duì)①天氣惡劣環(huán)境險(xiǎn)惡?jiǎn)为?dú)行動(dòng)

②秋季掃蕩形勢(shì)危急

③夜渡黃河爬上山頭

5.解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損粉碎掃蕩）

6.設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事

情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）

三、研讀課文。

討論：1、為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我

兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說明。討論回答后，形成如下板書。

①從我方看堅(jiān)定革命信念英勇無畏勇敢機(jī)智人民支持

②從敵方看貌似強(qiáng)大實(shí)質(zhì)虛弱

3、有人說，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，

完全是一種巧合，你覺得怎樣?

（附：機(jī)智靈活的游擊戰(zhàn)術(shù)：①騎兵班成功地?cái)[脫了敵人的追擊。②沉重打擊了敵人的囂張氣

焰，徹底打亂了日寇的軍事部署，迫使日寇停止了“掃蕩”。）

四、品讀課文，分析人物形象。

1、散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情）

2、散文的感情如何表達(dá)？（樸實(shí)的語言，水到渠成的敘述與描寫）

3、這篇散文表達(dá)了作者對(duì)八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）

4、從哪些地方可看出？試找出句子、找出詞語來加以品讀品析。

例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊(duì)的時(shí)候，班長(zhǎng)”他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，

東沖西撞，想再追上大隊(duì)?！?/p>

分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

例⑵：在跳出敵人的合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對(duì)不熟悉的河水，班長(zhǎng)藝高人膽大，“毫

不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去?！?/p>

分析：“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的意思，寫出了作者對(duì)班長(zhǎng)在危急關(guān)頭時(shí)能當(dāng)機(jī)立斷、

作風(fēng)果敢的欽佩。

例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回

根據(jù)地，尋到了大隊(duì)。”

分析：表達(dá)了對(duì)騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。

5、綜合全文，你覺得班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人物？

①馳騁沙場(chǎng)的勇士。②智勇雙全的指揮員。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊(duì)以后的情景，并把它寫下來，200字左右。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

4.蘇珊?安東尼

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解文章的時(shí)代背景，理解文意。2、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。3、欣賞主人公精彩的語言。

過程與方法：

先由過去男女權(quán)利的對(duì)比導(dǎo)入課文，再設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生理順本文結(jié)構(gòu)，接著通過練習(xí)的方

式對(duì)文章進(jìn)行深入探討，最后舉行一個(gè)小型討論會(huì)，對(duì)男女不平等的根源加以分析。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、了解如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長(zhǎng)期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)

向上的決心。2、學(xué)習(xí)蘇珊?安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)1、文中插敘的作用。2、欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴(yán)的辯論。3、培養(yǎng)學(xué)生男女平等

的意識(shí)和百折不撓的精神。難點(diǎn)對(duì)時(shí)代背景的掌握。

教學(xué)突破：學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)年男女權(quán)利極不對(duì)等的現(xiàn)象不解，這對(duì)理解文意會(huì)造成一定障礙組織觀

看資料影片，有助于學(xué)生了解時(shí)代背景，從而解決這一問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備1、主人公的基本資料。2、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料影片。

學(xué)生準(zhǔn)備1,搜集反映當(dāng)時(shí)男女不平等的資料，并稍加分析，對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源有'定認(rèn)

識(shí)。2、預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

教學(xué)步驟：

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1.創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文1.初識(shí)男女不平等的現(xiàn)象

2.設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)2.閱讀課文，回答問題，了解本文結(jié)構(gòu)

3.深入理解3.完成練習(xí)，深入理解文意

4.組織小型討論會(huì)4.課堂討論，認(rèn)識(shí)男女不平等的根源

一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.師：我有一個(gè)問題想問問在座的女同學(xué)，如果1.亂成一團(tuán)，有些男生在竊笑，

我們要選班長(zhǎng)，我對(duì)你們說，班上的女生沒有選舉權(quán),女生則七嘴八舌。

選班長(zhǎng)是男生的事，你們有意見嗎？生：當(dāng)然不行，憑什么……我們女

生哪里不如男生……

2.師笑道：看來我這句話得罪了半邊天。但你2.聽教師講述，均感不可思議，

們知道嗎，直到一百多年前，不管是我國(guó)還是外國(guó)，女生更

女人一直是男人的附屬品，是男人的私有財(cái)產(chǎn)，她們是憤憤不平，下面竊竊私語。

毫無地位，要?jiǎng)趧?dòng)，收人卻歸丈夫所有，她們的兒子

可以接受教育，女兒卻只能在家學(xué)女紅。這在我們現(xiàn)

在的人看來是多么荒謬啊，但在那個(gè)時(shí)代卻是天經(jīng)地

義的事。

3.師：那么今天呢，今天我們的女生可以和男生3.順著教師的思路想著目前自己

坐在一間教室上課，你們長(zhǎng)大后可以自由地選擇自己所享受的各項(xiàng)權(quán)利，帶著極大的興趣進(jìn)

的職業(yè)，做自己喜愛的事，花自己掙的錢。你們甚至入新課學(xué)習(xí)。

可以比男人做得更出色。在法律上，你們是完全平等

的。但這些在你們看來理所當(dāng)然的事卻是無數(shù)前輩經(jīng)

過不懈奮斗才得來的。蘇珊?安東尼便是其中一位。

板書：

二、閱讀課文：了解文章大意，理清文章脈絡(luò)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.讓學(xué)生閱讀課文，思考這篇文章主要寫1.帶著問題閱讀課文，在文中找出相關(guān)的

了蘇珊?安東尼在爭(zhēng)取婦女權(quán)利過程中的哪件場(chǎng)面描寫。

事，對(duì)這件事作者又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面。

2.介紹蘇珊?安東尼的基本情況及時(shí)代背2.觀看影片，作好相應(yīng)記錄，便于理解課

景。文。

3.師：這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？3.生：先介紹了蘇珊?安東尼在1872年

板書：順敘——插敘順敘美國(guó)總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊?安

東尼一直以來為此所作的努力，最后記敘了她

為選舉而遭逮捕后在法庭上的辯護(hù)。

4.師：這篇文章主要寫了哪件事？4.蘇珊?安東尼爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)的事。

5.師：對(duì)這件事作者又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)場(chǎng)5.生：1872年帶領(lǐng)14名婦女參加美國(guó)總

面？統(tǒng)選舉；被捕后在法庭上的辯護(hù)。

板書（見課末板書設(shè)計(jì)）

6.師：從中可以看出蘇珊?安東尼是個(gè)什6.生：勇于斗爭(zhēng)，充滿智慧，不畏強(qiáng)權(quán)，

么樣的人？為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。

三、結(jié)合課后思考與練習(xí)，深入理解課文

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.師：文中有一部分插敘，講述了蘇.讀課文的插敘部分，了解蘇珊?安東尼

珊?安東尼長(zhǎng)期以來為爭(zhēng)取婦女權(quán)利而進(jìn)行的斗爭(zhēng)歷程。

斗爭(zhēng)的情況，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這一部分，簡(jiǎn)述

一下她的斗爭(zhēng)歷程。

2.指名學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講述。2.生：先概述了美國(guó)人權(quán)的基本情況，使

我們對(duì)時(shí)代背景有了大致了解，然后介紹了蘇

珊?安東尼的斗爭(zhēng)方式、人們對(duì)她態(tài)度的轉(zhuǎn)變

及取得的成果。

3.師蘇珊?安東尼通過什么方式來改變3.思考回答。

人們的觀念呢？生：發(fā)表演講，與男人辯論；寫了數(shù)以百

將學(xué)生回答內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計(jì)）計(jì)的宣傳冊(cè)和抗議書。

4.師：她的行動(dòng)取得了哪些成果?人們對(duì)4.生：最初她受到人們普遍的鄙視，反對(duì)

她的態(tài)度前后有何不同？她的人會(huì)毫不猶豫地向她和她的追隨者說各種

指名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。（見課末板書各樣的臟話和不實(shí)之詞。后來一些婦女漸漸喜

設(shè)計(jì)）歡上并且開始幫助她。最后許多家庭婦女從她

身上得到鼓舞，加入到她的行列，許多男人也

開始改變自己的觀念。

5.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)及課后思考與練5.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，賞析蘇珊?安東尼簡(jiǎn)

習(xí)二。短有力的宣言，要有自己獨(dú)到的見解。

6.讓學(xué)生分角色朗讀蘇珊?安東尼在法庭6.分角色朗讀該部分內(nèi)容，注意體會(huì)不同

上辯護(hù)的那部分內(nèi)容。角色的內(nèi)心世界，讀出感情。

7.引導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)三。7.在教師指導(dǎo)下明確答案。

四、組織小型討論會(huì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.師：我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過1.積極舉手發(fā)言。

前人長(zhǎng)期奮斗甚至流血犧牲才換來的，試舉一學(xué)生基本上都會(huì)說我們今天的幸福生活是

二例說明。點(diǎn)幾名學(xué)生發(fā)言。革命前輩用鮮血換來的，我們應(yīng)該珍惜。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，如某項(xiàng)科研成2.在教師引導(dǎo)下對(duì)“我們今天享有的許多

果的出現(xiàn)，某項(xiàng)不合理制度的取消等，不要僅東西都是經(jīng)過前人長(zhǎng)期奮斗甚至流血犧牲才換

停留在對(duì)革命先烈的追憶上。滲透對(duì)學(xué)生的情來的”這句話有了更深地理解。

感教育。

3.組織學(xué)生討論：男女不平等的根源是什3.積極參與討論，對(duì)男女不平等的根源有

么？初步認(rèn)識(shí)

五、本課小結(jié)

興趣是最好的老師。本節(jié)課就由男女不平等的現(xiàn)象導(dǎo)人課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過

提問、做練習(xí)的方式使學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)知和深入理解。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白了如

今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長(zhǎng)期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心，

還會(huì)為蘇珊?安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神所感動(dòng)。

六、課末板書設(shè)計(jì)參考

蘇珊?安東尼——女權(quán)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)順序一插序一順序

斗爭(zhēng)方式:發(fā)表演講，與男人辯論寫了教以百計(jì)的宣傳冊(cè)和抗議書

態(tài)度：鄙視些婦女開始喜歡并且?guī)椭S多主婦加入她的行列，些男人也開始改變

自己的觀念

問題探究與拓展活動(dòng)

蘇珊?安東尼們的奮斗取得了何種成就，今日的美國(guó)婦女地位又如何呢?可讓學(xué)生課外查閱相關(guān)

資料，寫一篇關(guān)于美國(guó)民權(quán)的調(diào)查報(bào)告，這可鍛煉學(xué)生搜集運(yùn)用資料的能力、分析能力和寫作能力。

課后反思：

【第二單元】

5.大堰河——我的保姆

教學(xué)目標(biāo)

（1）體會(huì)詩歌真摯的感情

（2）揣摩詩歌語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力

（3）訓(xùn)練朗讀能力

教學(xué)設(shè)想(1)課時(shí)安排：一課時(shí)

(2)課型：點(diǎn)撥討論型

(3)教學(xué)手段：多媒體

(4)學(xué)法指導(dǎo)：朗讀體會(huì)法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)詩人對(duì)保姆大堰河深切的懷念、同情、感激和贊

美之情。

(2)賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

(3)朗讀的聲調(diào)、節(jié)奏的處理。

教學(xué)內(nèi)容及過程

一、布置預(yù)習(xí)

(1)收集有關(guān)艾青的資料，做好文學(xué)常識(shí)卡片。

(2)讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩創(chuàng)作背景。

(3)聽配樂朗誦尋找詩歌表達(dá)思路和感情線索。

二、導(dǎo)入新課

母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕闹黝}。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)

代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示多媒體畫面

(1)顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象

大堰河——我的保姆

(2)顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)

A、體會(huì)詩歌真摯的感情

B、揣摩詩歌語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力

C、訓(xùn)練朗讀能力

四、速讀全詩

1、點(diǎn)撥研討作者的思路

明確：這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧?/p>

遭遇——大堰河死后一家人的命運(yùn)——贊美詩呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。

2、研討詩的詩體特征

明確：這是一首敘事抒情詩。

3、體會(huì)詩中所抒發(fā)的情感，把握詩的感情脈絡(luò)，完成思考和練習(xí)一

明確：顯示多媒體畫面

第一部分(1—一3節(jié))懷念與痛掉

第二部分(4—一8節(jié))眷念與感激

第三部分(9—T1節(jié))同情與控訴

第四部分(12——13節(jié))謳歌與贊美

五、朗讀研討第一部分

(1)學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容：突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

(2)著重體會(huì)第三小節(jié)：

A、景物描寫的意境特征：凄涼、衰敗、荒寂。

B、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復(fù)的作用：渲染了抑郁、低沉的懷

念之情。

C、揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)(低沉、緩慢)重音及停頓的節(jié)奏

六、點(diǎn)撥研討第二部分

(1)學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容

(2)顯示多媒體畫面

(3)點(diǎn)撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”、“撫摸”的動(dòng)作的表

達(dá)效果？

明確：增強(qiáng)了語氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突出了大堰河慈愛、勤勞的形象。詩人回憶在

大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了8個(gè)生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深

切的母愛。

(4)出示多媒體畫面：(大堰河懷抱乳兒，深情、凝重的畫面)

(5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手：粗糙、黑、骨節(jié)粗大，但非常溫暖。

(6)激發(fā)聯(lián)想：大堰河勤勞慈愛的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨，使這個(gè)被親生父母嫌棄的

孩子得到了母愛。這雙手就成了母愛的象征。請(qǐng)同學(xué)回憶、聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀，說一說

在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛的深廣。

(7)朗讀研討第5、6小節(jié)

A、點(diǎn)撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華；但我的心情是忸怩不安，請(qǐng)談

談個(gè)中緣由？

明確：僅有物質(zhì)生活但沒有愛。

B、研討詩人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情？

明確：鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛；我的家是富有的，但缺少愛。想

起這些，詩人心里充滿了眷戀與感激。

（8）研讀第7小節(jié)，討論：大堰河在忙碌、貧困的生活中為什么總是含著笑？

顯不多媒體畫面：II

笑

MH?M?

明確：大堰河純樸、寬厚，如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無過多的祈求,

詩人對(duì)大堰河既贊美又同情。

（9）朗讀研討第8小節(jié)

用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容：深愛。

點(diǎn)撥討論：詩中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛？

明確：切糖、貼畫、贊美乳兒、做夢(mèng)。

點(diǎn)撥討論：為什么說大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛？

明確：這是大堰河對(duì)乳兒的祝愿，期盼乳兒長(zhǎng)大、成人、成才、成家，生活美滿。由此可見大

堰河內(nèi)心世界豐富美好

七、點(diǎn)撥研討第三部分

（1）揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏

明確：抑郁、哀傷、沉重、緩慢。

（2）顯示多媒體畫面：（大堰河的墳?zāi)梗?/p>

（3）點(diǎn)撥討論：大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大

堰河一生付出卻是那樣的多，這說明了什么？

明確：社會(huì)的不公道。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語氣朗讀11小節(jié)

八、鑒賞體會(huì)第四部分

（1）顯示多媒體圖畫：（大堰河辛勤勞作的身影）

(2)播放配樂朗讀錄音

(3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的？

明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。

(4)討論：這首熱烈、深沉的贊美詩僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎？

明確：不僅僅獻(xiàn)給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬萬大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民。

九、總結(jié)全文

(1)教師點(diǎn)撥：一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬萬的如大堰河般的勞

動(dòng)人民，這在30年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴。

(2)顯示多媒體畫面

大堰河：勤勞善良仁厚慈愛

我：懷念感激憎恨贊美

(3)教師小結(jié)。

十、布置作業(yè)

(1)反復(fù)朗讀全詩

(2)課外閱讀艾青詩作：《雪落在中國(guó)的土地上》《手推車》《我愛這土地》《給

烏蘭若娃》《礁石》，談?wù)勀銓?duì)艾青詩的認(rèn)識(shí)，寫一篇三四百字評(píng)論。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

6.現(xiàn)代詩兩首

《長(zhǎng)城謠》

這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。主體意象是長(zhǎng)城，但詩中也有對(duì)黃河的思戀；抒情主

線是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對(duì)歷史的觀照和反思。

《一片槐樹葉》

這首詩寫于1954年，當(dāng)時(shí)詩人已遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻

檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人

的心靈顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給紅色的字注音。

焉支（）隘口（）蹲踞（）焚起（）敕勒（）

蟬翼（）沾著（）槐樹（）山巔（）

2.易誤讀的字音

蹲踞jii不讀jti敕勒chi不讀shd隘口員不讀yi

沾著zhan不讀nidn蟬翼chdn不讀dan

3.形近字

「焉：焉支「踞:蹲踞「敕：敕免「沾：沾濕

」嫣:嫣紅1■裙:衣裙1■燕：野燕1■粘：粘性

4.詞語解釋。

【隘口】狹隘的山口。

【冷眼】冷靜客觀的態(tài)度。

【軀體】身軀；身體。

【些微】一點(diǎn)兒。

【悲歡】泛指聚會(huì)、別離、歡樂、悲傷的種種遭遇。

5.背記知識(shí)

《長(zhǎng)城謠》中較直接寫自己雖身居他鄉(xiāng)，卻心系故國(guó)的詩句是“而黃河今夜仍然,流進(jìn)

______O

《一片槐樹葉》表達(dá)游子思?xì)w之情的句子是“故國(guó)喲，啊啊，要到何年何月何日，才能

,去享受,?……”

6.文學(xué)（文體）常識(shí)。

《長(zhǎng)城謠》的作者,族女詩人。蒙古名字是?。1981年臺(tái)灣大地

出版社出版她的第一本詩集《》，一年之內(nèi)再版七次。

《一片槐樹葉》的作者,原名,1936年東渡日本，回國(guó)后與戴望舒等創(chuàng)辦

》月刊。他與并稱臺(tái)灣詩壇的三位元老。他是

派詩歌的倡導(dǎo)者。

【參考答案】

1.yanaidUnjtlf6nchi

chdnyizhanhudidian

5.要從你身旁流過我不眠的夢(mèng)中讓我回到你的懷抱里一個(gè)世界上最愉快的、飄著淡淡

的槐花香的季節(jié)

6.席慕蓉蒙古穆倫席連勃七里香紀(jì)弦路逾新詩覃子毫鐘鼎文

現(xiàn)代

二、課文學(xué)習(xí)

1.讀下面詩句，說一說紅色詞語的深刻含義和表達(dá)效果。

(1)你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑

蹲踞在荒葬的山巔

冷眼看人間的恩怨

【明確】“無情”、“蹲踞”“冷眼”是富有創(chuàng)造性的使用擬人手法，刻畫了長(zhǎng)城的形象，表明了

長(zhǎng)城是民族歷史的見證。這三個(gè)詞語都是貶義詞，從表面來看，是寫長(zhǎng)城的無情，實(shí)際上是寫歷史

的無情、時(shí)間的無情。它們形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了歷史的本體狀態(tài)一人世的恩怨、成敗、榮辱，在無

情的長(zhǎng)城面前，在無情的歷史演變中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過隙。

(2)為什么唱你時(shí)總不能成聲

寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

【明確】“總”“一……便……”抒發(fā)了詩人凝聚于長(zhǎng)城的熾熱的民族情感。

(3)敕勒川，陰山下

今宵月色應(yīng)如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中

【明確】“應(yīng)”“仍然”“流進(jìn)……不眠的夢(mèng)中”寫詩人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河

入夢(mèng)，表達(dá)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，那種思鄉(xiāng)之情在心中永遠(yuǎn)揮之不去，這一非常具有畫面感、形式

感的場(chǎng)景，營(yíng)造出一種緩慢低回凄清的氛圍。

2、從《長(zhǎng)城謠》中找出運(yùn)用擬人修辭方法的句子，并加以評(píng)析。

【明確】“蹲踞”“冷眼看”“無情”等句表現(xiàn)了長(zhǎng)城是一個(gè)冷靜的旁觀者是歷史的見證“人”。

3.學(xué)完《長(zhǎng)城謠》，你最大的感觸是什么？

【明確】中國(guó)人的思鄉(xiāng)情結(jié)。無論何時(shí)何地，總忘不了自己的故鄉(xiāng)。

【解析】此題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解。只要能寫出自己獨(dú)特的感悟即可。

4.學(xué)完《長(zhǎng)城謠》，你對(duì)月亮、月色又有了怎樣的理解？

【明確】月亮，月色已成為詩人筆下思鄉(xiāng)的代名詞。如古人的“床前明月光，疑是地上霜”，“我

寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”等均賦予月以特定的含義。詩中“月色如水”是為了引出夢(mèng)境，

從而突出思鄉(xiāng)的主旨。

【解析】要聯(lián)系到與月有關(guān)的文學(xué)作品或詩句，并發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，簡(jiǎn)單加以闡釋。

5.請(qǐng)你說說“長(zhǎng)城”的象征意義。

【明確】詩人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。

因此在詩人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。

這首詩富有民歌謠曲風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語言質(zhì)樸，毫無雕琢之感，是席慕蓉詩中佳

作。

6.“一片槐樹葉”詩人說它是“全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，”又說它是“最

使人傷心，最使人流淚的一片"，這樣寫是否矛盾，為什么？

【明確】這樣寫不矛盾。前句是借物抒情，詩人對(duì)“槐樹葉”的贊美實(shí)際上是對(duì)故鄉(xiāng)的贊美，

暗含了詩人對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶和留戀；而后句則說明這種心情是轉(zhuǎn)瞬即逝，詩人由于遠(yuǎn)離故土，往

往又伴有極度的傷感。這兩句詩一起說明了詩人當(dāng)時(shí)觸景生情而又極為復(fù)雜的感情。

7.仿照下面這個(gè)哲理性比喻句，以“奮斗”和“希望”開頭，分別寫出兩個(gè)句式相同的哲理性

比喻。

生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。

①奮斗就是___________________________________________________________

②希望就是___________________________________________________________

8.為什么一片“薄薄的的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最美的

一片”？

【明確】因?yàn)樗莵碜宰鎳?guó)，是祖國(guó)的象征。它寄托了詩人對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的思念之情，表達(dá)了作

者對(duì)祖國(guó)的愛，因而這片''薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”在詩人心目中是全世界最美的一片。

9.從全詩看，詩人說這片槐樹葉是“最美的”“最珍奇，最可寶貴的"，為什么又說是“最使人

傷心的，最使人流淚的”？

【明確】“最使人傷心的，最使人流淚的”表達(dá)了詩人身處異國(guó)，對(duì)故國(guó)懷有深切的懷念之情,

以及急欲歸來的迫切之心。

10.“忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市。哪一個(gè)園子撿來的了”兩句，即是實(shí)寫又是虛寫,

這樣寫有什么好處？

【明確】這樣寫的好處是：表面上是作者對(duì)槐樹葉的原處的追思，其實(shí)是表達(dá)了它是來自祖國(guó)

便足夠了。

【明確】詩人由一片槐樹葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸濃，借重享槐花季節(jié)抒思?xì)w之情。

【解析】此題考察理解及概括能力，要點(diǎn)是將三節(jié)詩的主要內(nèi)容用適當(dāng)?shù)脑~連接起來。不要拘

泥一種固定答案。

12.對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解

【明確】

《長(zhǎng)城謠》文章結(jié)構(gòu)圖

「長(zhǎng)城的滄?！獌汕Ф嗄甑谋瘹g離合r心系故國(guó)

長(zhǎng)城謠T依戀長(zhǎng)城——唱不成聲，寫不成篇卜思戀故鄉(xiāng)

1?夢(mèng)回長(zhǎng)城——難以成眠，夢(mèng)回故鄉(xiāng)」

(2)《長(zhǎng)城謠》段落分析

全詩共三節(jié)。

第一節(jié)，詩人以歷史的視角，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑之感。

第二節(jié)，抒發(fā)詩人對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。

第三節(jié)，詩人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)于故鄉(xiāng)的思戀之情。

(3)《一片槐樹葉》文章結(jié)構(gòu)圖

詩分三節(jié)，有兩條線索。一條是時(shí)間線索，''現(xiàn)在——過去——將來“；另一條是感情線索，“傷

感—回憶——企盼”。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼將來，結(jié)構(gòu)圖表如下：

「?jìng)鞋F(xiàn)在——見葉欣喜，轉(zhuǎn)瞬即逝r聲聲含淚

一片槐樹葉T回憶過去——樹葉來歷，眷戀故國(guó)卜字字泣血

1■企盼將來——重溫舊夢(mèng)，思?xì)w心切」

(4)《一片槐樹葉》段落分析

詩分三節(jié)，有兩條線索。一條是時(shí)間線索，“現(xiàn)在——過去——將來“；另一條是感情線索，“傷

感——回憶——企盼”。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼將來。

全詩以發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)

思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。

三、深入探究

1.這兩首詩在內(nèi)容上有什么共同之處？

【明確】均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。

2.這兩首詩分別選取了哪些意象來寄托情感？

【明確】《長(zhǎng)城謠》：長(zhǎng)城、月色、黃河等?！兑黄睒淙~》：一片槐樹葉。

【解析】這里意象指能寄托作者感情的事物。

3.理解詩的精巧的構(gòu)思。

4.寫作特點(diǎn)。

四、遷移訓(xùn)練

課內(nèi)閱讀

(-)有感情地朗讀《長(zhǎng)城謠》，思考問題。

(二)有感情地朗讀《一片槐樹葉》，思考問題。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

7.致空氣

一、作者介紹：

邵燕祥，當(dāng)代詩人，1933年出生于北京。50年代有影響的青年詩人。1951年出版第一本詩集

《歌唱北京》。1955年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時(shí)的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80

年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年

來時(shí)有新詩見諸報(bào)刊，總題《母語寫作》?文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之

后，有感而發(fā)，抒寫而成的。

二、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

ydshudhansijidzhixti

搖曳閃爍鼾息廝守面頰窒息噓

三、朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容：

1、整體感知，理解全詩內(nèi)容：

第一節(jié)，總括空氣的特點(diǎn)。以第二人稱開頭，像是面對(duì)知心老友真誠(chéng)的訴說。

第二至五節(jié)，從幾個(gè)方面對(duì)空氣進(jìn)行歌頌，表達(dá)了對(duì)空氣的贊美之情。

1）空氣幫我戰(zhàn)勝黑暗和孤獨(dú)。（2節(jié)）

2）空氣陪伴我呼吸，給我生命。（3節(jié)）

3）空氣給我以關(guān)懷和對(duì)未來的信心。（4節(jié)）

4）空氣給我?guī)碜杂珊兔篮玫南Ｍ?、青春的朝氣。?節(jié)）

第六節(jié)，是全詩的總結(jié)。前兩句概括了空氣的特點(diǎn)和它與人的關(guān)系。最后兩句，詩人直接抒發(fā)

了人類和空氣永不分離的感慨。

2、詩歌以空氣為歌頌對(duì)象，詩人是不是僅僅歌頌空氣？這里運(yùn)用了什么手法？

明確：實(shí)際上，是對(duì)人世間忠貞不渝的感情的歌頌：無論是親情、友情還是愛情。

這里運(yùn)用了象征手法。

3、“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的青氣?！边@句話僅僅是在寫空氣中

彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎？還暗示了其他的什么？

明確：除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓

勵(lì)和安慰。

4、“我還疑是布景和道具?！比绾卫斫?？

明確：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

5、“這才是真的，真的春天的氣息?！庇惺裁瓷羁毯x？

明確：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對(duì)未來充

滿信心和希望。

6、詩歌總是表達(dá)一定的情感的，這首詩中作者表達(dá)出來什么情感？

明確：對(duì)空氣的贊美。

7、這首詩在抒情方式上與一般的詩歌比較，具有明顯的不同，說說這個(gè)不同之處。

明確：全詩以第二人稱“你”作為敘述的角度，就像是詩人面對(duì)

一個(gè)知心朋友在真誠(chéng)地傾訴。

8、那么采用第二人稱來表述情感，又有怎樣的好處呢？

明確：便于直抒胸臆，讀起來也覺得十分的親切。

四、詩歌主旨：

作者在對(duì)空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中，寄寓了詩人對(duì)友誼，對(duì)真情的贊頌。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

8.樵夫，別砍那棵樹

一、作者及寫作背景介紹：

《樵夫,別砍那棵樹》這首詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。喬治?珀金斯?莫里斯(1802

-1864)是個(gè)記者、詩人和戲劇家。十九世紀(jì)二十年代，他當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但是他最著

名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展

取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種

有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之

前，把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)字注音

zhebicanxidnzhdng

遮蔽參天心弦拯救

2、解釋下列詞語：

遮蔽：掩藏

參天：(樹木等)高聳在天空中。

心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。

拯救：救。

無所事事：閑著什么事也不干。

三、賞析詩歌：

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

2、請(qǐng)找出第一節(jié)中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？

明確：“我年輕時(shí)它遮蔽過我，/現(xiàn)在我得保護(hù)它，這樹是我先祖親手/種在他的小屋邊”。

3、第一節(jié)詩寫的是什么？

明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”的原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴洹钡年P(guān)系密切。

4、第一節(jié)在全首詩中起了什么作用？——開篇入題。

5、第二節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？

明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；”它的根已在土里扎牢”——扎根牢;

“它現(xiàn)在已是參天的大樹”——已成材。

6、此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？——?jiǎng)忧榈刎?zé)問。

7、第三節(jié)詩中，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：懇切的哀求。因?yàn)樵娙嘶貞浧鹱约旱耐?，回憶起一家人在樹陰下度過的美好時(shí)光。

8、第四節(jié)詩寫的是什么？

明確：這節(jié)，詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這

時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為

最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

四、詩歌主題：

這首詩本身是寫自己對(duì)一棵老樹的感情，實(shí)際上他所喚起的是人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷

念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。在這棵老樹身上，寄托了詩人美好的回憶，具有深

刻的象征意義。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

【第三單元】

單元目標(biāo)

9.日出

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。

2、體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。把握課文如何通過人物對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)、展開矛盾、塑造人物

形象的。

過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體作教學(xué)輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學(xué)生的閱讀視野,

指導(dǎo)學(xué)生演出課本劇，開展人物形象的對(duì)比，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，把握人物性格，進(jìn)而產(chǎn)生

審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識(shí)和生活教益。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生理解潘、李形象的現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨析社會(huì)中巧取豪奪、爾虞