2024全國新高考1卷評(píng)講課件

2024年

新高考Ⅰ卷語文試題講評(píng)課件

PART01現(xiàn)代文閱讀Ⅰ閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：(四五)中國由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì),日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì),中國由防御到相持到反攻,日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程,中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。(四六)于是問題和結(jié)論是:中國會(huì)亡嗎?答復(fù):不會(huì)亡,最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎?答復(fù):不能速勝,必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是正確的嗎?我以為是正確的。(四七)講到這里,亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說:中國由劣勢(shì)到平衡,需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力;由平衡到優(yōu)勢(shì),需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力;然而這是不可能的,因此上述結(jié)論是不正確的。(四八)這就是所謂“唯武器論”,是戰(zhàn)爭(zhēng)問題中的機(jī)械論,是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反,不但看到武器,而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要的因素,但不是決定的因素,決定的因素是人不是物1C。

力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比,而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話,1A那末,日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力,還能算是優(yōu)勢(shì)嗎?它不是優(yōu)勢(shì)2A,那末,掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國,不就成了優(yōu)勢(shì)嗎?沒有疑義,中國只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線,其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人,經(jīng)過長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱,其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下,難道中國也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎?還不止此,目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量,難道將來也不能嗎?如果日本的敵人不止中國一個(gè),如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大量的軍事和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，1A公開地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)更不在我們一方面嗎？2D日本是小國,其戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的,其國際地位將益處于孤立;中國是大國,其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的,其國際地位將益處于多助。2D所有這些,經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展,難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎?(摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》)材料二：

1938年5月,毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》,系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。首先,毛澤東分析了中國實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說:“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何別的戰(zhàn)爭(zhēng),乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭(zhēng)?！彼信e了中日雙方“互相反對(duì)”的四個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義,以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外,他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱和敵小我大的問題。日本的強(qiáng),表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力,2A這就決定了中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不能很快取得勝利。日本的小,表現(xiàn)在國度小,其人力、軍力、財(cái)力、物力均經(jīng)不起長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗,這就決定了中國可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。

其次,毛澤東分析了中國實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個(gè)條件是什么?簡(jiǎn)單地說,就是把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。(3題題干“內(nèi)部條件）毛澤東以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題,專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于軍隊(duì),他強(qiáng)調(diào)要把政治精神貫注于軍隊(duì)之中,這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾,他提出“戰(zhàn)爭(zhēng)的偉力之最深厚的根源,存在于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動(dòng)群眾,壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線,人民戰(zhàn)爭(zhēng)理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出,在中國大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣,卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方,“因此抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn),而是在外線單獨(dú)作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭(zhēng),卓有成效地牽制與消耗日軍,發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用2B。有一種說法,認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠等人的言論,蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識(shí)都源于一個(gè)客觀存在,即中國是一個(gè)落后大國,日本是一個(gè)先進(jìn)小國。承認(rèn)這個(gè)客觀存在的人,并不需要特別的先見之明,就會(huì)得出中日戰(zhàn)爭(zhēng)將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。但是,僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的持久性,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對(duì)中國與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考,因此他們對(duì)所謂“持久”的把握往往脫離實(shí)際,盲目地寄希望于西方國家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想,是建立在對(duì)與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等,都有完整的科學(xué)分析。1D因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略,既不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)順利而幻想“速勝”,也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)挫折而失去必勝的信心。(摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》)1．.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢(shì)時(shí),并未局限于中日兩國,而是展現(xiàn)出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把握。B.落后大國面對(duì)先進(jìn)小國的侵略,不可能速勝,必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過程。C.“不但看到武器,而且看到人力”,指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下,相信人力和人心才是勝利之本。D.中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會(huì)長(zhǎng)久,更體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)走向作出了全面科學(xué)的分析?！緟⒖即鸢浮緽【解析】“必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過程”說法過于絕對(duì)，原文只是說這是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的一種可能趨勢(shì)。2．根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì),因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人的手中。B.抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨(dú)作戰(zhàn)的任務(wù),這是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀形勢(shì)決定的。C.抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的,不過具體到某一場(chǎng)戰(zhàn)役,也可根據(jù)實(shí)際情況速戰(zhàn)速?zèng)Q。D.中國共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助,也愿意接受國際力量的援助。【參考答案】A選項(xiàng)A，“因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人的手中”錯(cuò)誤。原文材料一“如果中國的大多數(shù)、日本的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那么，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那么，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？”，是說如果中國的大多數(shù)人站在抗戰(zhàn)方面，日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力就不算優(yōu)勢(shì)，并不是說日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力本身不占優(yōu)勢(shì)。因此選擇A。3．下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是（）（3分）A.敵雖強(qiáng),但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺。B.除東三省等地外,敵實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。C.中國的短處是戰(zhàn)爭(zhēng)力量之弱,而其長(zhǎng)處則在其戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。D.動(dòng)員了全國的老百姓,就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。【參考答案】D本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析能力。根據(jù)材料二“其次，毛澤東分析了中國實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個(gè)條件是什么？簡(jiǎn)單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)”可知，內(nèi)部條件指的是“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，即發(fā)動(dòng)全國人民參與抗戰(zhàn)。選項(xiàng)A，“敵雖強(qiáng)，但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺”說的是敵人強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)因?yàn)槠渌焕囊蛩囟鴾p弱，這是外部條件，不符合題意。選項(xiàng)B，“除東三省等地外，敵實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地”說的是敵人占領(lǐng)的范圍，不是實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”，不符合題意。選項(xiàng)C，“中國的短處是戰(zhàn)爭(zhēng)力量之弱，而其長(zhǎng)處則在其戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性”說的是中國抗戰(zhàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，不符合題意。選項(xiàng)D，“動(dòng)員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大?！闭f的是全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)，即內(nèi)部條件，符合題意。因此選擇D。（信息類文本閱讀客觀選擇題）六種干擾方法1．刪

刪減。刪減句子而改變句意，最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大，也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲解。2．添

添加。添加定語或狀語，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。3．調(diào)

調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。4．改

改變。改變說法，或換用別的詞語代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實(shí)代替猜測(cè)……5．漏

遺漏。看似是保留原文詞句，但結(jié)合題干來看只是強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)有很大的迷惑性，須多加留意。6．湊

拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語（句子）雜糅湊合而造成錯(cuò)誤，或者將望文生義的幾個(gè)義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。（信息類文本閱讀客觀選擇題）七類設(shè)題陷阱1．以偏概全

命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要包括以部分代整體（或以整體代部分）、以個(gè)別代一般（或以一般代個(gè)別），以特殊代普遍等。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。2．混淆時(shí)態(tài)

命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說成既成事實(shí)，主要是指已然與未然，或然與必然?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩裕拔慈弧笔鞘挛锷形闯蔀槭聦?shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”，或者把“或然”即“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然是”，也可能反之。3．因果混亂

因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，指選項(xiàng)在因果（或條件）關(guān)系上，故意把原材料中的“因”（或條件）變成“果”，或把“果”變成“因”（或條件）等。還有一種情況是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把本無因果關(guān)系的兩個(gè)事物硬說成有因果關(guān)系。4．混淆是非

命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。5．偷換概念

命題者在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生“誤入歧途”。如命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。6．無中生有

干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來迷惑考生的。7．張冠李戴

命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。如把甲的觀點(diǎn)、發(fā)明、創(chuàng)造說成是乙的。掌握審題與答題的步驟（信息類文本閱讀客觀選擇題）

如何使用“比對(duì)法”比對(duì)詞語（概念），看它與原文中的詞語在其內(nèi)涵與外延上是否一致。

命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變?cè)猓?、“漏”（只?qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。因此，比對(duì)的第一層是詞語比對(duì)，看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對(duì)：

①指代詞（如“它”“其”等），比對(duì)它是否有偷換概念之嫌。②范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延的現(xiàn)象。③程度詞、時(shí)間詞（如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對(duì)等。4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。（4分）【參考答案】.①使用設(shè)問句，如“這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的”，能引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，強(qiáng)調(diào)了結(jié)論的正確性；②使用反問句，如“那末，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？”，增強(qiáng)語氣，更加鮮明有力地表達(dá)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了中國可以通過持久戰(zhàn)扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)的觀點(diǎn)。【解析】本題考查賞析修辭手法的能力，考點(diǎn)是設(shè)問和反問在論證中的作用。設(shè)問句和反問句的使用，能夠引起讀者的注意和思考，使論證更加生動(dòng)有力。設(shè)問句如“中國會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國的”，通過提問與回答，明確表達(dá)了作者對(duì)于中國不會(huì)亡的堅(jiān)定信念，使論證立場(chǎng)鮮明。反問句如“那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？”通過反問的形式，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了在人力和人心的支持下，日本的優(yōu)勢(shì)不再成立，從而有力地支撐了持久戰(zhàn)戰(zhàn)略的正確性?！究键c(diǎn)透視】

設(shè)問和反問是《考試大綱》要求掌握的兩種修辭手法，在考場(chǎng)作文中運(yùn)用得比較頻繁。學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩種修辭手法，是提高高考應(yīng)試作文水平極為快捷的途徑之一。

設(shè)問（作用）引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)。

反問（作用）加強(qiáng)語氣，發(fā)人深省，激發(fā)讀者的感情，加深讀者的印象，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說服力?！窘滩你暯印?/p>

豈取之易而守之難乎？（反問）昔取之而有余，今守之而不足，何也？（設(shè)問）夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。魏征《諫太宗十思疏》5.習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例,指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分)【參考答案】①從戰(zhàn)略上看問題、想問題，要全面分析、綜合考慮。如《論持久戰(zhàn)》既分析了中國實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因，也分析了內(nèi)部條件。②從戰(zhàn)略上看問題、想問題，要看到事物的發(fā)展趨勢(shì)，把握主要矛盾。如《論持久戰(zhàn)》指出了中日戰(zhàn)爭(zhēng)“由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)”的過程，強(qiáng)調(diào)“人不是物”是戰(zhàn)爭(zhēng)的決定因素。③從戰(zhàn)略上看問題、想問題，要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，胸懷大局。如《論持久戰(zhàn)》強(qiáng)調(diào)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性、進(jìn)步性，堅(jiān)信中國會(huì)取得最后勝利。（信息類文本主觀體悟類）——明確思路，學(xué)怎么答解題思路解答對(duì)策措施類題要注意的5點(diǎn)第一，明確要求。談看法、提建議類的題目，是對(duì)文中觀點(diǎn)的歸納和總結(jié)。第二，篩選出文中關(guān)于題干的觀點(diǎn)。答題時(shí)，首先明確題目是針對(duì)某一則材料，還是需要綜合考慮，然后找到角度和觀點(diǎn)。找角度時(shí)，要注意文章的段落劃分，有可能一個(gè)段落就是一個(gè)角度；找觀點(diǎn)時(shí)，要用文中的句子概括作答，重點(diǎn)注意專家學(xué)者的話語。第三，注意文中取得的成績(jī)和存在的不足，成績(jī)可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不足則要從反方面總結(jié)。要善于把“問題”轉(zhuǎn)化為“措施”。“問題”是“措施”的依據(jù)，“措施”是針對(duì)“問題”的辦法，“措施”要有的放矢，只有抓住實(shí)質(zhì)性的一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”的問題，才能有針對(duì)性地提出解決問題的方法措施。第四，整合信息，同類要合并，重點(diǎn)注意段落之間的關(guān)系，分清答題的角度，分點(diǎn)作答。第五，答案表述應(yīng)用肯定句，不宜用否定句；只能用陳述句，不能用疑問句或感嘆句。PART02現(xiàn)代文閱讀Ⅱ《放牛記》【綜述】徐則臣，1978年生，江蘇東海人。1997年開始發(fā)表作品。2000年畢業(yè)于南京師范大學(xué)文學(xué)院，2002年考入北京大學(xué)中文系，2005年畢業(yè)后任《人民文學(xué)》雜志編輯，2006年加入中國作協(xié)。著有長(zhǎng)篇小說《午夜之門》《夜火車》《王城如?！?，小說集《鴨子是怎樣飛上天的》《北京西郊故事集》等。長(zhǎng)篇小說《耶路撒冷》獲第五屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說《北上》獲第十屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。徐則臣談散文創(chuàng)作“要真誠”“在散文里，我堅(jiān)決貫徹“修辭立其誠”這個(gè)寫作信條。所以，別人說，在我的散文里面能讀到一個(gè)活生生的、真實(shí)的人，我覺得這點(diǎn)是正常的?！薄耙患聝涸?jīng)出現(xiàn)過，你要把它原封不動(dòng)地寫下來，那一個(gè)“及物”的能力一定得有，用文字不斷靠近他，最后抵達(dá)他?！?．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,正確的一項(xiàng)是(3分)（）A.父親決定買牛,除了確屬生產(chǎn)需要,也想讓兒子跟其他孩子一起放牛,以改變他“像個(gè)走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B.作為一個(gè)曾經(jīng)的“老把式”,“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”,只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰?。C.大雨天里為牛割草的情形,讓“我”意識(shí)到自己是一個(gè)“悲觀”之人,可見放牛生活對(duì)“我”思想意識(shí)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說,是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣,也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。答案：B本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。選項(xiàng)A，“也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他‘像個(gè)走親戚的陌生人’那樣不合群的性格”于文無據(jù)，原文提到“父親決定買牛,哪怕只用來拉車”，并沒有提及改變“我”不合群的性格的意圖。因此A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，對(duì)“我”放牛感受的理解正確，與原文“我想說的還是放牛”等表述相符。因此B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，“讓‘我’意識(shí)到自己是一個(gè)‘悲觀’之人”錯(cuò)誤，原文是說“我這種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人”，是“我”的一種性格特點(diǎn)，并非放牛生活讓“我”意識(shí)到這一點(diǎn)。因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣”錯(cuò)誤，原文是說“清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動(dòng)”，環(huán)境并非陰森怪異，而是清幽美好，以此映襯看武俠的樂趣。因此D項(xiàng)錯(cuò)誤?！緟⒖即鸢浮俊驹摹?jī)扇嗽趦蓚€(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。6B【解析】此次渡江，伍子胥的心態(tài)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，“享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情”，所以他“希望能多么久便多么久”，而不是為了欣賞風(fēng)景。7．關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落,下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.買牛讓“我”格外激動(dòng),因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動(dòng)鮮活。B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠,對(duì)那時(shí)的“我”來說,儼然一個(gè)陌生而刺激的新天地。C.這個(gè)段落看似閑筆,實(shí)則以先抑后揚(yáng)的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味,營(yíng)造出記憶中少年舊事那獨(dú)特的氣息。答案：C【解析】此段落并非先抑后揚(yáng)，只是對(duì)鋸木廠的描寫及與買牛相關(guān)的回憶。8.文章為何說“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”?(4分)【答案】

因?yàn)榉排Ｗ尅拔摇备惺艿搅艘暗氐淖杂?、放松?分），有集體行動(dòng)的快樂（1分），鍛煉了獨(dú)立性和責(zé)任感、能體驗(yàn)到英雄主義的感覺（1分），使“我”能夠親近自然和大地，并留下了深刻的記憶（1分）。?！窘馕觥课恼陆Y(jié)尾說“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近?！笔且粋€(gè)總結(jié)句，后面的“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近”是對(duì)“幾近完美”具體解說。結(jié)合語境，由“在當(dāng)時(shí)，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢(mèng)，讓一個(gè)必須規(guī)整地生活的少年有了一個(gè)旁逸斜出的機(jī)會(huì)?！薄耙暗刈杂桑蟹N無所事事的、透明的自然與放松?！薄跋胨X的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我”等句子可以讀出放牛讓“我”感受到了野地的自由、放松和自然；由“放牛通常是集體行動(dòng)，幾個(gè)放牛娃排成隊(duì)伍往村外走”“那隊(duì)伍看起來很壯觀”可以讀出集體行動(dòng)的快樂；而“清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動(dòng)”則寫出對(duì)自然的親近和熱愛；另外文中對(duì)放牛的勞動(dòng)描寫再鍛煉了作者的獨(dú)立性和責(zé)任感。【散文閱讀指導(dǎo)】

一、找“要素”閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），通過分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來理解作品的思想內(nèi)容?？梢哉f，對(duì)人物、事件理解得越深，對(duì)文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準(zhǔn)。

二、理順序敘事散文以敘述和描寫為基本表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。

三、抓線索線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。總之，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強(qiáng)。

四、品情感抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達(dá)心靈之聲，因此，閱讀時(shí)，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨(dú)特的情感。9．文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分）【參考答案】觀點(diǎn)一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實(shí)而生動(dòng)；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對(duì)當(dāng)年生活刻意美化。觀點(diǎn)二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對(duì)“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實(shí)有無等，其實(shí)已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受?！窘馕觥课恼陆Y(jié)尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對(duì)文章做出相應(yīng)的判斷與賞析。本試題是一道開放型題目，鼓勵(lì)考生對(duì)文學(xué)作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現(xiàn)個(gè)人思考的回答。參考答案給出的是兩種不同的觀點(diǎn)，考生還可以有其他觀點(diǎn)，只要言之成理，便可得分。觀點(diǎn)一認(rèn)為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的書寫內(nèi)容來看，的確都是從少年的視角、心理出發(fā)，記錄了當(dāng)年的放牛生活，有快樂，也有煩惱；從作者流露的寫作態(tài)度來看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的悲歡憂樂。這一觀點(diǎn)，是對(duì)“拔高意義”那種寫作模式的警惕，包含著一種寫作的自省意識(shí)。拒絕強(qiáng)行升華、尋找“意義”，這一點(diǎn)即便對(duì)于不從事寫作的同學(xué)們來說，也很能共情。觀點(diǎn)二認(rèn)為文章沒有做到不為放牛賦予意義。這可以是從《放牛記》所屬散文類型即回憶性散文出發(fā)來思考的。同學(xué)們都學(xué)習(xí)過魯迅的《朝花夕拾》，教材中也引導(dǎo)討論過《朝花夕拾》中“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的“交錯(cuò)轉(zhuǎn)換”。掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法，就可以將那些隱藏的“意義”從文本中讀出來。那些在寫作時(shí)被回憶篩選、過濾的少年往事，不正是“意義”的表達(dá)嗎？書寫回憶這種行為，不正是被“意義”所驅(qū)使的嗎？在文中，作者已經(jīng)或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”，就是“規(guī)整”生活中“旁逸斜出的機(jī)會(huì)”，上學(xué)、干農(nóng)活、成為套車駕轅的“老把式”，無非都是“規(guī)整”的生活，只有放牛，才是從規(guī)整生活里暫時(shí)逃離，無拘無束地進(jìn)入自己的自在“小宇宙”；再結(jié)合全文中多次出現(xiàn)的“現(xiàn)在”“就算現(xiàn)在”“當(dāng)然后來我就知道了”等表述，我們其實(shí)可以讀出來，作者的敘述始終圍繞著一個(gè)核心在轉(zhuǎn)：放牛往事之于“今日之我”的意義。PART03古詩文閱讀

材料一：李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師①擊匈奴[注]，陵叩頭自請(qǐng)?jiān)唬骸俺妓鶎⑼瓦呎撸郧G楚勇士奇材劍客也。愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭?！盵注]貳師，指漢代貳師將軍李廣利。為：擔(dān)任善：擅長(zhǎng)

精通以為：認(rèn)為風(fēng)：風(fēng)采

遺風(fēng)以：表目的

來擊：攻打請(qǐng)：請(qǐng)<他人，這里指漢武帝>允許自己做某事得：能夠當(dāng)：主持，這里是帶領(lǐng)分：分散毋：不鄉(xiāng)：同“向”朝向

奔向

這里指攻打涉：到

打到

上壯而許之。陵至?；剑c單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報(bào)陛下！”遂降?！眽眩阂鈩?dòng)用法，“以……為壯”可譯為“贊賞”許：答應(yīng)相值：猶相遇可：大約，副詞步：名詞作動(dòng)詞

步行斗樹木間：省略介詞“于”斗（于）樹木間虜：敵人報(bào)：報(bào)答上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素所畜積也，有國士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍。”上于是族陵家。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。罪：認(rèn)為……有罪上以問太史令司馬遷：省略代詞“之”事：侍奉信：講誠信徇：獻(xiàn)身素：向來

一直畜：通“蓄”抑：抵御暴：顯現(xiàn)誣罔：誣陷欺騙腐刑：即宮刑生口：活人，指俘虜族：滅族，殺全家既而：不久就

陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》）大閼氏：匈奴單于之母匿：藏以女妻陵：把女兒嫁給了李陵。妻，嫁于。用事：掌權(quán)材料二

李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！著：顯著掩：遮掩支虜：與敵人作戰(zhàn)炫：炫耀不獲辭：不能推辭族：（被）滅族迨：等到將：帶領(lǐng)委罪：嫁禍信：信任兩袒之心：指有兩面討好的心思。兩袒，露出左右手臂，謂女子兼適兩夫家。比喻人貪得無厭。典出漢應(yīng)劭《風(fēng)俗通義》。遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎(jiǎng)其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。文：文飾不絕：不休獎(jiǎng)：表彰炫：炫耀之：代詞，代新主世業(yè)：世代功業(yè)浣滌：洗滌而：連詞

表轉(zhuǎn)折緇：帛黑色。這里指染黑素：白，這里指白布白：作動(dòng)詞，變白節(jié)：節(jié)操一：數(shù)詞作名詞，一個(gè)機(jī)會(huì)愧：意動(dòng)用法，感到羞愧辭：借口背逆：背叛固：本來得而文：能夠文飾10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句,請(qǐng)用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑,每涂對(duì)一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)為將而降A(chǔ)降而為之B效死C以戰(zhàn)D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復(fù)白?！緟⒖即鸢浮緼DF【解析】A處前“為將而降”意思是“身為將領(lǐng)卻向敵軍投降”句式完整，且前后兩個(gè)“降”字，可以考慮是頂真手法，此處應(yīng)斷開。C后“以”相當(dāng)于“而”表修飾關(guān)系，“效死”修飾“戰(zhàn)”不可斷開，B處“效死以戰(zhàn)”是“為之”的補(bǔ)語，故B處不可斷，而D處后“雖”表轉(zhuǎn)折，是句首連詞，故D處斷開。E處“浣滌”同義作謂語，賓語是“其污”故F處斷。斷句中心原則

牢記一個(gè)前提——領(lǐng)會(huì)大意。要通讀文段，領(lǐng)會(huì)基本意思，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文語境，選擇最佳答案。九種斷句方法(1)根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分按照“主/謂”或“主/謂/賓”的原則進(jìn)行劃分。(2)句首語氣詞之后要斷開，句末語氣詞之后往往斷開

句首語氣詞主要有：?jiǎn)韬?、噫、嗟?乎)、夫、若夫、蓋等。

句末語氣詞主要有：也、平、哉、矣、耳、焉、邪、耶、與、歟等。(3)在轉(zhuǎn)折連詞前應(yīng)斷開。(4)古代是兩個(gè)單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個(gè)復(fù)音詞的，要斷開。(5)節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。(6)根據(jù)文意和邏輯意義確定朗讀節(jié)奏。(7)對(duì)話、引文的標(biāo)志后斷開(8)時(shí)間詞之前往往斷開。(9)相同詞語緊相連，一般中間要斷開11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.壯,認(rèn)為……豪壯,意動(dòng)用法,與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B.親,父母,可偏指父或母,與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨,等到,與《項(xiàng)脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同?！緟⒖即鸢浮窟xC。

A項(xiàng)解說正確；B項(xiàng)解說正確，《孔雀東南飛》中“我有親父兄”的“親”指父親，與“父母”意思不同；C項(xiàng)解說錯(cuò)誤，“彼之不死”的“之”是助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法與之相同；D項(xiàng)解說正確。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.李陵擅長(zhǎng)騎馬射箭,受命在酒泉、張掖訓(xùn)練軍隊(duì)。李廣利出擊匈奴時(shí),李陵請(qǐng)求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認(rèn)為這是“自炫其勇”。B.李陵遭遇單于三萬人馬,奮力作戰(zhàn),單于震恐,召八萬人圍攻李陵,李陵率軍殺敵數(shù)千。對(duì)于李陵的戰(zhàn)功,司馬遷稱贊他雖敗猶榮,而王夫之則未置一詞。C.李陵投降后,武帝大怒,司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為,司馬遷這樣做的原因,是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過,就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)。D.武帝誤信李陵幫助匈奴訓(xùn)練軍隊(duì),誅殺李陵家族,其實(shí)幫助匈奴的是李緒。王夫之認(rèn)為,即便滅族之禍可以歸罪于李緒,李陵的罪責(zé)也無可推卸?！緟⒖即鸢浮窟xC“是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過，就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)”錯(cuò)誤，原文第二段“遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎(jiǎng)其世業(yè)”的意思是司馬遷替李陵掩飾過錯(cuò)好像來不及，而又竭力稱贊李廣，不斷地稱頌李廣的家世功業(yè)，所以“擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過，就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)”錯(cuò)誤。因此選擇C。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)。（1）愿得自當(dāng)一隊(duì),到蘭干山南以分單于兵,毋令專鄉(xiāng)貳師軍。

（2）李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”,愧蘇武而為之辭也。。

【參考答案】

李陵說“想找一個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)答漢朝”，這是愧對(duì)蘇武而為自己找的借口（考點(diǎn)：“一”“愧”“為之辭”）

【參考答案】(我)希望能夠自己率領(lǐng)一支隊(duì)伍，到蘭干山的南面去分散單于的兵力，不要讓單于的軍隊(duì)專門對(duì)付貳師將軍的軍隊(duì)。（考點(diǎn)：“自當(dāng)”“分”“專鄉(xiāng)”）文言翻譯指津文言文翻譯，要遵循“留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)”的原則。一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。①先將句子中的每個(gè)字都落實(shí)為現(xiàn)代漢語的解釋，同時(shí)注意平時(shí)學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字、古今異義詞語、詞類活用、重點(diǎn)句式、特殊語氣在句中有沒有體現(xiàn)，這些是重點(diǎn)的得分點(diǎn)，需要將特征翻譯出來。②翻譯個(gè)別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語中常見的雙音節(jié)詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。③再將這些字連成句，要求符合現(xiàn)代人說話習(xí)慣——“達(dá)”。④連字成句時(shí)注意盡量多就少改，該補(bǔ)的一定要補(bǔ)出來，該調(diào)整順序的也要落實(shí)，使一句話完整通順。⑤個(gè)別字詞實(shí)在無法說通，試試看是否是通假或者活用。操作時(shí)建議要打草稿，由于文言句語言障礙較大，難以一錘定音，如果一下子寫在試卷上，然后再改，造成卷面邋遢，給人的第一印象就差。根據(jù)往年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，抓住關(guān)鍵詞語的翻譯十分重要，因?yàn)樵u(píng)分時(shí)關(guān)鍵詞語是主要得分點(diǎn)。在翻譯時(shí)要估計(jì)出哪些是關(guān)鍵詞語，一般是決定句義的謂語動(dòng)詞，千萬不能讓它們糊弄過去。14．王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪,則余無可浣也”,材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(5分)

【參考答案】①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍。

本題重點(diǎn)考查考生對(duì)文言文內(nèi)容的綜合理解能力以及信息篩選能力、觀點(diǎn)歸納能力。作答此題，首先要理解王夫之“大節(jié)喪，則余無可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作為漢軍將領(lǐng)，已經(jīng)喪失了一個(gè)漢軍將領(lǐng)的節(jié)操，故稱“大節(jié)喪”?！坝酂o可浣也”承上一句“已緇之素，不可復(fù)白”而來。已經(jīng)染色的素絲不可能回復(fù)白色，因此李陵“大節(jié)喪”，投降之罪無可辯白，也就是材料二的結(jié)論句“其背逆也，固非遷之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪無可辯白。試題即要求考生從材料一中概括支持王夫之這一觀點(diǎn)的史實(shí)。與此相對(duì)應(yīng)，考生可以從材料一中找到：①“士卒多死，不得行。陵曰：‘無面目報(bào)陛下！’遂降?！奔础按蛘淌『蠹赐督敌倥?。②“單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議?！眴斡趯⑴畠杭藿o李陵為妻，并立為右校王，與降將衛(wèi)律一起受到單于重用，成為單于的左膀右臂。降將衛(wèi)律這個(gè)人物見于課文《蘇武傳》，其中衛(wèi)律威逼利誘蘇武投降的情節(jié)令人印象深刻，其效忠匈奴單于的本質(zhì)昭然若揭，而李陵與衛(wèi)律一同受到單于重用，可以坐實(shí)李陵投降的本質(zhì)。答案中衛(wèi)律是降將的信息，來自教材，并不要求學(xué)生一定點(diǎn)出這一身份。③“（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日?！崩顝V利出征匈奴，李陵率三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。因此王夫之感嘆：“如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！”說明李陵投降效忠匈奴單于已是事實(shí)。

本題材料為組合文本，由兩段文言文組合而成，材料一節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)》，材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三。《資治通鑒》為編年體史書，因此李陵行跡紀(jì)錄較為分散，篇幅很長(zhǎng)。為適應(yīng)高考要求，結(jié)合材料一與材料二的相關(guān)性，在不影響文獻(xiàn)原意、保證準(zhǔn)確設(shè)問答題的基礎(chǔ)上，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了一定的刪節(jié)，個(gè)別用字、標(biāo)點(diǎn)也根據(jù)不同的版本做了優(yōu)化處理。兩則材料，在內(nèi)容上深度關(guān)聯(lián)，史實(shí)與議論交織嚴(yán)密。所述史實(shí)清晰曉暢，所議事理簡(jiǎn)易明了，語言典雅規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)全面、準(zhǔn)確，與高中畢業(yè)生文言文閱讀水平相一致。考生們對(duì)李陵投降匈奴一事并不陌生。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》背誦篇目有司馬遷的《報(bào)任安書》，其中涉及司馬遷因?yàn)槔盍暧握f而招致宮刑。世人在同情司馬遷的同時(shí)，也對(duì)李陵產(chǎn)生同情之心。高中選擇性必修中冊(cè)《蘇武傳》有李陵勸說蘇武投降一段，其中提到“陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵”，會(huì)加深世人對(duì)李陵的同情。《蘇武傳》記錄蘇武歸漢時(shí)有李陵的一段告白：“陵雖駑怯，令漢且貰陵罪，全其老母，使得奮大辱之積志，庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，為世大戮，陵尚復(fù)何顧乎？”使世人更愿相信司馬遷“（李陵）欲得其當(dāng)而報(bào)漢”的推測(cè)。然而王夫之抓住李陵“為將而降，降而為之效死以戰(zhàn)”這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)李陵叛逆之罪無可掩飾。本題設(shè)置的目標(biāo)在于文言文的閱讀與理解，注意教考銜接，有效關(guān)聯(lián)課文、課標(biāo)內(nèi)容以及已有知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)考生要全方位、多角度地思考問題，不能拘于一隅之見，對(duì)相關(guān)事件、人物要從不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)、思考角度進(jìn)行評(píng)判，注重批判性思維品質(zhì)的提升。

此題作為一道簡(jiǎn)答題，因考查的能力要求有所提升——不僅包括理解分析能力，還包括批判性思維能力，所以分值比去年有所增加。PART04古詩文閱讀二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。宿千歲庵聽泉?jiǎng)⒖饲f因愛庵前一脈泉,襆衾來此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶,久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉,滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。君看昔日蘭亭帖,亦把湍流替管弦。

【翻譯】因?yàn)橄矏垅智澳且幻}清澈的泉水，我?guī)е心液捅蝗靵泶私杷?。乍一聽那水聲，還以為有小溪就在門前流過；但長(zhǎng)時(shí)間聆聽，又懷疑自己的屋子是不是變成了船，正在溪水上蕩漾。水聲有時(shí)變得激越，像怒濤般壯偉；有時(shí)又變得細(xì)密，如點(diǎn)滴般清脆圓潤(rùn)。你看那王羲之的《蘭亭序》中，也曾經(jīng)用湍急的流水來替代樂器的聲音?！举p析】首聯(lián)直接點(diǎn)明了詩人來到庵前的原因——對(duì)那一脈清泉的喜愛。這種情感的自然流露，不僅為全詩奠定了基調(diào)，也展現(xiàn)了詩人對(duì)自然的熱愛和追求。頷聯(lián)通過詩人對(duì)泉聲的聽覺感受，巧妙地描繪出了一種錯(cuò)覺。初聽時(shí)，仿佛溪水就在門前流淌；而長(zhǎng)時(shí)間聆聽，又似乎感覺自己身處于一艘蕩漾在溪水中的船上。這種錯(cuò)覺的描繪，不僅增強(qiáng)了詩歌的趣味性，也生動(dòng)地展現(xiàn)了泉聲的清澈與悅耳。頸聯(lián)兩句，進(jìn)一步描繪了泉聲的多樣性和變化性。有時(shí)，泉聲變得激越，如同怒濤般壯偉；有時(shí)，又變得細(xì)密，如同點(diǎn)滴般清脆圓潤(rùn)。這種對(duì)泉聲變化的細(xì)膩描繪，不僅展現(xiàn)了詩人對(duì)自然的敏銳感知，也表達(dá)了詩人對(duì)生命多樣性和變化性的思考。尾聯(lián)中詩人借用王羲之《蘭亭序》的典故，將泉聲與音樂相提并論。這種比喻不僅巧妙地表達(dá)了泉聲的美妙，也展現(xiàn)了詩人對(duì)藝術(shù)的深刻理解和對(duì)生活的獨(dú)特感悟。同時(shí)，也表達(dá)了詩人對(duì)自然之聲的珍視和推崇，認(rèn)為它們同樣具有藝術(shù)的魅力和價(jià)值。總的來說，這首宋詩以其細(xì)膩的情感、生動(dòng)的描繪和深刻的思考，展現(xiàn)了詩人對(duì)自然之聲的熱愛和追求。通過對(duì)泉聲的描繪和感受，詩人表達(dá)了對(duì)生命多樣性和變化性的思考，以及對(duì)自然之聲的珍視和推崇。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.詩的開頭交代,詩人之所以會(huì)到千歲庵借宿,是出于對(duì)庵前泉水的喜愛。B.詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流,與題目中的“聽泉”二字相切合。C.詩人雅趣與古人相通,在聽泉的時(shí)候,聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D.詩人與蘭亭諸賢一樣,都把對(duì)音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器?！緟⒖即鸢浮緿【解析】“詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對(duì)音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。”這個(gè)選項(xiàng)中的“摒棄了樂器”并不準(zhǔn)確，因?yàn)樵娭械摹耙喟淹牧魈婀芟摇辈⒉皇钦f蘭亭諸賢摒棄了樂器，而是說他們將湍急的流水聲當(dāng)作了管弦之音，即他們把自然的聲音當(dāng)作了音樂。因此，D項(xiàng)錯(cuò)誤。16．詩中以對(duì)比的方式,對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。(6分)【參考答案】詩中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。首先，詩人用“溪當(dāng)戶”與“屋是船”的錯(cuò)覺對(duì)比，突出了泉聲如溪水潺潺、又如船行水上，表現(xiàn)出泉聲的動(dòng)聽和多變。其次，詩人又用“怒聲”與“細(xì)點(diǎn)”的強(qiáng)弱對(duì)比，描繪出泉聲有時(shí)如怒濤洶涌，有時(shí)如細(xì)雨潤(rùn)物，進(jìn)一步展現(xiàn)了泉聲的豐富性和層次感。這種對(duì)比手法的運(yùn)用，使得詩人對(duì)泉聲的描寫更加生動(dòng)、形象，讓讀者仿佛身臨其境，感受到泉聲的美妙和魅力?！窘忸}思路】一、識(shí)別對(duì)比手法聲音變化對(duì)比與錯(cuò)覺對(duì)比二、分析對(duì)比手法的作用突出泉聲的多樣性；增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性；深化情感表達(dá)。三、結(jié)合具體內(nèi)容賞析例如，可以分析“怒聲猶壯偉”和“滴成細(xì)點(diǎn)更清圓”兩句中，詩人如何通過對(duì)聲音的描繪來展現(xiàn)泉聲的壯美和柔和；可以分析“驟聞”和“久聽”兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)下，詩人對(duì)泉聲的不同感受和錯(cuò)覺變化；還可以分析“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”一句中，詩人如何將泉聲與音樂相提并論，進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)泉聲獨(dú)特魅力的贊賞。詩歌的表達(dá)技巧詩歌的表達(dá)技巧涉及的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)——人稱、線索、順序、腔調(diào)、視角等，在詩歌鑒賞中也會(huì)有，只不過說法不同，叫“敘事技巧”或“敘事藝術(shù)”。1.修辭手法除了常見的九種辭格外，還有雙關(guān)、疊字，有的人把句式效果比如倒裝也歸在修辭里。2.表現(xiàn)手法也是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，常見的有渲染烘托、聯(lián)想想象、對(duì)比襯托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等。3.表達(dá)方式主要有記敘、描寫、議論、抒情四種。（“說明”也是表達(dá)方式，但是在詩歌鑒賞和散文閱讀中不會(huì)涉及）表達(dá)方式的技巧和表現(xiàn)手法也有一些是交叉或重合的，如“虛實(shí)結(jié)合”我把它歸在“表現(xiàn)手法”里，也有人將之歸在“描寫角度”里。常見的描寫角度：點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、細(xì)節(jié)、白描……常見的抒情方式：直接抒情、借景抒情、借物抒情（如托物言志）、借事抒情（如描寫細(xì)節(jié)）等。有人把夸張、排比、反復(fù)、反問等修辭的抒情效果也算在里面。4.結(jié)構(gòu)技巧有的人也稱之為構(gòu)思技巧或布局謀篇技巧，主要有：鋪墊照應(yīng)、以小見大、卒章顯志、以景結(jié)情、抑揚(yáng)突轉(zhuǎn)、戛然而止等。表達(dá)技巧的表述程式運(yùn)用了什么技巧→怎么用的（結(jié)合詩意展開）→有著怎樣的表達(dá)效果。17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）(1)作文課上,房老師使用《屈原列傳》中“，”兩句話,引導(dǎo)學(xué)生描寫尋常事物以表示宏大意旨,列舉淺近事例來傳達(dá)深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。(2)鄉(xiāng)村民宿“愛陶居”開業(yè)了,房屋周圍按照陶淵明《歸園田居》(其一)中“,”的句意栽種了多種樹木,受到游客喜愛。(3)唐代詩人寫時(shí)事,常常托之于漢代,如“，”,就是借漢喻唐,以古方今。【參考答案】（1）其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)（2）榆柳蔭后檐，桃李羅堂前（3）漢皇重色思傾國，御宇多年求不得

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊容易寫錯(cuò)的字：指

邇

檐

傾

御

殘PART05語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用(本題共5小題,18分)

當(dāng)你覺得勞累而懶得說話,情緒、胃口不佳且腦子不轉(zhuǎn)時(shí),往往是身體在提醒你;“電量已經(jīng)觸底,需要立即充電?！背Ｓ玫某潆姺绞?包括合理睡眠、適度運(yùn)動(dòng)、調(diào)整飲食等多種,其中睡眠最為重要。①如果睡眠不足和睡眠過度都會(huì)加重人的疲憊感,②引發(fā)多種疾病,③所以,④通過睡眠如何快速讓自己精力充沛,⑤才是問題的關(guān)鍵。睡眠時(shí)長(zhǎng)是保證身體正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。至于每天要睡多久才能保證身體健康,相信喜愛健康科普節(jié)目的人,都已經(jīng)耳熟能詳了。實(shí)際上,我們所需的睡眠時(shí)長(zhǎng)是A的,有人不睡夠9個(gè)小時(shí)難以清醒,有人睡上4個(gè)小時(shí)就能活力滿滿;有人睡了很長(zhǎng)時(shí)間仍然精神萎靡,有人只要打個(gè)盹兒就能B。因此,能夠保證自己心情舒暢、精神飽滿的睡眠時(shí)長(zhǎng),就是最適合自己的睡眠時(shí)長(zhǎng)。

睡眠不足會(huì)導(dǎo)致疲勞無法緩解而殘留下來,長(zhǎng)此以往,疲勞會(huì)像負(fù)債一樣逐漸累積并且利上滾利,掏空你的“家底”,進(jìn)而引發(fā)多種疾病。(甲)也很簡(jiǎn)單:在節(jié)假日睡到自然醒,記下你的睡眠時(shí)長(zhǎng),然后減去工作日的睡眠時(shí)長(zhǎng),如果多出2個(gè)小時(shí)以上,即說明你正處于“睡眠負(fù)債”的狀態(tài),需要及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。但另一方面,一次性補(bǔ)充過多的睡眠,又會(huì)擾亂人體生物鐘,使你的睡眠質(zhì)量大打折扣,同時(shí)引發(fā)新的疲勞。所以對(duì)于“睡眠負(fù)債”,要采取“分期償還”的方式求得解決。其實(shí),(乙)。如果質(zhì)量不佳,睡眠時(shí)間再長(zhǎng)也難以恢復(fù)疲勞。而提高睡眠質(zhì)量的方法有很多種,如在固定時(shí)間起床,以調(diào)整身體節(jié)律;在睡眠前洗熱水澡,以盡量放松身心。只有睡得夠,睡得好,堅(jiān)持不懈,才能從“感覺身心疲憊”成功轉(zhuǎn)化成“感覺棒極了”。18．文中第一段用“電”比喻人的精力體力,使用了借喻的修辭手法。請(qǐng)以“云”為本體寫一個(gè)句子。要求:語意完整,使用借喻;借喻貼切,表達(dá)流暢。(5分)

【參考答案】當(dāng)你感到思緒混亂，難以集中精神時(shí)，就像是天空中的烏云密布，需要一場(chǎng)大雨來清洗你的思緒。19.

請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(2分)

參考答案：因人而異；精神抖擻。【解析】A處填入“因人而異”，因?yàn)槊總€(gè)人所需的睡眠時(shí)長(zhǎng)都是不同的；B處填入“精神煥發(fā)”，表示通過短暫的休息或睡眠，人能夠迅速恢復(fù)精神，充滿活力。20．文中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng),請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改,使語言準(zhǔn)確流暢,邏輯嚴(yán)密,不得改變?cè)狻?4分)【參考答案】①句修改為：無論是睡眠不足還是睡眠過度都會(huì)加重人的疲憊感；④句修改為：如何通過睡眠快速讓自己精力充沛。修改病句方法與技巧（一）通過語感找毛病?？吹皆囶}后，先讀句子，讀兩遍以上，從感性上察覺語句的毛病，看是否別扭。若別扭，則再作分析比較，明辨原因，加以修改。（二）提取主干找毛病先去掉句子的枝葉部分（定、狀、補(bǔ)），提取句子主干（主、謂、賓），看主干是否有毛病。如果主干無問題，再檢查枝葉。(三）比較句子找毛病有些句子是否有毛病，我們一時(shí)可能看不出來。這時(shí)需要依照原句的結(jié)構(gòu)，再仿造幾個(gè)常用的句子。經(jīng)過比較，毛病就找到了，問題也就搞清了。(四）緊跟邏輯找毛病有些句子從語法上找不到毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。看語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。（五）八個(gè)“留意”找毛病留意句中的介詞、程度副詞、指代人的詞語、并列的短語和句子、兩面性的詞語、否定詞和句子、特殊短語、句中的“是”。21．.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過15個(gè)字。(4分)A．你要覺得這段話對(duì)深化文章的主題沒什么幫助，就刪了吧。B．聽了老師的話，三個(gè)人你看看我，我看看你，都不吭聲了。C．他是個(gè)非常用功的同學(xué)，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服。D．請(qǐng)你選三名學(xué)生參加今年五月的“青春和夢(mèng)想”演講比賽。【參考答案】甲：判斷自己是否處于“睡眠負(fù)債”狀態(tài)乙：睡眠不僅要夠，質(zhì)量更要好【解析】在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，以使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。甲處可填：“測(cè)試自己是否處于‘睡眠負(fù)債’狀態(tài)”，乙處可填：“睡眠質(zhì)量是睡眠的關(guān)鍵”。這兩處補(bǔ)寫的內(nèi)容都緊扣上下文，使文章邏輯更加嚴(yán)密。（補(bǔ)寫句式）思維路徑的總結(jié)第一步：梳理語脈

知

對(duì)象內(nèi)容第二步：析句間關(guān)系

明

依據(jù)范圍第三步：抓關(guān)鍵詞句

定

補(bǔ)寫內(nèi)容第四步：補(bǔ)后回讀再驗(yàn)證22．文中畫波浪線的“恢復(fù)疲勞”,有人說不合邏輯,有人說可以使用。你的看法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。(3分)【參考答案】我認(rèn)為“恢復(fù)疲勞”這一表述可以使用。理由是，雖然字面意思看似矛盾，因?yàn)槠谑且环N消耗狀態(tài)，恢復(fù)意味著回到未消耗前的狀態(tài)，但實(shí)際上該短語在日常交流中已被廣泛接受，用來形容通過休息或特定活動(dòng)減輕或消除疲勞感的過程。它已成為習(xí)慣用語，表達(dá)的是通過某些方式讓身體重新獲得能量和活力的過程，因此在本文上下文中使用并無不妥。23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用,越來越多的問題能很快得到答案。那么,我們的問題是否會(huì)越來越少?以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

【寫作方向】這是一道問題式文字材料作文。

材料共有兩句話，第一句“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案”第一句是作文情景限制。本次作文應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的應(yīng)用展開論述，脫離這個(gè)情景就會(huì)有偏離話題的危險(xiǎn)。第二句緊承第一句“越來越多的問題能很快得到答案”提出問題“我們的問題是否會(huì)越來越少？”這一句話是作文的立意核心點(diǎn)，作文應(yīng)該對(duì)此亮明自己的觀點(diǎn)：或者是問題會(huì)越來越少；或者是問題會(huì)越來越多；也可以綜合兩者，闡說不同角度看問題，多與少是一個(gè)相對(duì)的認(rèn)知。

提示語“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”和以前高考作文提示沒有變化，但“以上材料”的限制再次提醒考生，不能脫離作文材料背景“互聯(lián)網(wǎng)”“人工智能”泛泛的回答“問題是否越來越少”同時(shí)考生還需要對(duì)“問題”這個(gè)概念進(jìn)行正確的解讀。在材料中“問題”一詞出現(xiàn)了兩次，因?yàn)檎Z境的不同，問題所指也有不同。第一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)和人工智能幫我們解決了越來越多的問題，第二個(gè)“問題”前修飾語“我們的”，內(nèi)涵更加豐富，不僅包括互聯(lián)網(wǎng)和人工智能幫我們的解決的問題，還與因此而衍生的社會(huì)問題有關(guān)。因此考生需要在作文時(shí)需聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，有的放矢展開論述。

總的來說，這次作文材料，背景和話題考生都很熟悉，都有話說，但要想寫出新意，寫出深度，寫出思辨性來，對(duì)參加高考的學(xué)生來說還是有一定難度的。首先熟悉不代表材料儲(chǔ)備就足，“越來越多的問題能很快得到答案”具體的事例有哪些？學(xué)生不一定充分積累。其次有話說不代表就能說深說透有高度，“我們的問題是否越來越少”中面對(duì)材料第一句的語境，考生是否平時(shí)對(duì)此進(jìn)行過思考？【參考立意】1.問題越來越少標(biāo)題示例：萬物互聯(lián)換“芯腦”，科技進(jìn)步問題少2.問題越來越多標(biāo)題示例：鯨落萬物生，問題顯文明3.問題無所謂多少，只是看問題的角度不同標(biāo)題示例：橫看成嶺側(cè)成峰，看山不同山自同【下水作文】海納百川，滾滾向前

溪流潺潺，為何所擋？無非三五亂石，七八渦漩；大江奔涌，為何所阻？必是群峰林立，懸崖深壑。漩渦之于崖壑，易難明分；亂石之于群峰，多寡了然。

人類一部文明史，亦如百川東到海，始于細(xì)流，匯成江河。先民之初，茹毛飲血，刀耕火種，唯求溫飽而已，求生之計(jì)，問題不大亦不多。網(wǎng)絡(luò)AI時(shí)代，役電腦如人腦，用電力省腦力，所求甚大，問題亦多。故曰，歷史如水之歌，智能時(shí)代，人類需解決之問題，相較先前，幾何倍數(shù)之增也。

誠然，網(wǎng)絡(luò)普及，AI一出，紓解了民智和生活諸多問題，帶來了各種工作和學(xué)習(xí)的便利。千里之遙，隔山距海，一扇短屏，便可以“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，隔屏千里寄相思?！毙侣劜蓪懀陌冈O(shè)計(jì)，一鍵指令，便寫得“一言均賦，四韻俱成”灑潘江、傾陸海好不快意。不精音律，不善美工，一紙Sora文案，亦足以讓你的視頻有史詩級(jí)提升。持此論者，自謂網(wǎng)絡(luò)智能時(shí)代，人類問題愈加少矣。

殊不知，日月盈虧，對(duì)稱破缺。燭之武曾勸秦伯曰“鄰之厚，君之薄矣”當(dāng)人類欣欣然網(wǎng)絡(luò)智能的便捷輕易時(shí)，渾忘了其便利背后產(chǎn)生的更多問題。彼以一扇短屏遙寄哀思懷宗追遠(yuǎn)為便，卻也與故鄉(xiāng)的草木人物日漸疏離；彼以一鍵指令采編新聞設(shè)計(jì)文案為易，卻也在文字速成的歆享中陡然“忘詞”；彼以一紙Sora文案擺脫學(xué)習(xí)音美苦功為樂，卻也會(huì)給社會(huì)帶來混亂和傷害，而哪些以信息傳播為業(yè)的人們將何去何從，僅是其中的一例。如果你看見一只蟑螂，那么周圍一定還有無數(shù)只。當(dāng)我們看到三只甚至多只的時(shí)候，還會(huì)說科技的進(jìn)步，越來越多的問題有了答案，我們的問題也就越來越少嗎？

一念至此，也許你會(huì)有些沮喪，有些泄氣。其實(shí)大可不必。歐拉告訴我們圓越大，無知面就越多，幾何是這樣，科技亦如此，科技越進(jìn)步，我們面臨的問題會(huì)越多。陶行知說“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！鼻∏∈前l(fā)現(xiàn)的問題越多，我們才可能越進(jìn)步，越文明。問題促使我們思考，問題促使人類學(xué)習(xí)，問題促進(jìn)社會(huì)文明。

溪流繞亂石走山澗而潺湲，江水批山峰成天門始澎湃。破曉技術(shù)海，鑄錨守未來。如何破開科技的迷霧，答案就是——當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)越多的問題時(shí)，社會(huì)文明的洪流愈滾滾向前。【點(diǎn)評(píng)】

這篇作文以“海納百川，滾滾向前”為引，巧妙地將自然景象與人類歷史的發(fā)展相聯(lián)系，探討了科技進(jìn)步與人類面臨的問題。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，通過對(duì)比溪流與大江，形象地展現(xiàn)了從原始到智能時(shí)代的變遷。作者認(rèn)為，科技進(jìn)步雖帶來便利，但也伴隨著新問題。這些問題是社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的動(dòng)力，需要我們以積極的態(tài)度面對(duì)和解決。作文富有啟發(fā)性，鼓勵(lì)人們?cè)谔魬?zhàn)中尋找機(jī)遇，用智慧與勇氣推動(dòng)社會(huì)不斷前進(jìn)。整體而言，這篇作文以其深刻的主題、清晰的結(jié)構(gòu)和鮮明的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了作者對(duì)未來的深刻思考和對(duì)人類文明的堅(jiān)定信心。專家點(diǎn)評(píng)：本題材料由兩句話組成。“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案”這句話，聚焦于在科技發(fā)展應(yīng)用的背景下“遇事不決問搜索”這