教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力真題2016年下半年

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力真題2016年下半年一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

我國(guó)先秦時(shí)期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是______。A（江南博哥）.孔子B.孟子C.荀子D.莊子正確答案：A[解析]孔子是中國(guó)偉大的教育家、政治家，儒家教育的代表人。其思想主要以“仁”為核心，倡導(dǎo)“有教無類”“因材施教”“啟發(fā)誘導(dǎo)”“溫故知新”“學(xué)思行結(jié)合”等思想。

2.

西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是______。A.柏拉圖的《理想國(guó)》B.昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》正確答案：C[解析]“教育學(xué)之父”夸美紐斯著有《大教學(xué)論》，提出要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”思想，提出普及初等教育的主張，最早提出并系統(tǒng)闡述了班級(jí)授課制。

3.

美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒有學(xué)校、沒有教師、沒有教材的史實(shí)，斷言教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿。這種觀點(diǎn)被稱為______。A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動(dòng)起源論正確答案：C[解析]孟祿是心理起源說的代表人物，他從心理學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)原始社會(huì)沒有學(xué)校、沒有教師、沒有教材的原始史實(shí)，判定教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。

4.

教育是新生一代成長(zhǎng)與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會(huì)所必需，并與人類社會(huì)共始終。這表明教育具有______。A.永恒性B.歷史性C.階級(jí)性D.生產(chǎn)性正確答案：A[解析]教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中永恒性指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育，教育與人類共始終。教育的永恒性是教育本身的職能決定的。

5.

孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬。上好義，則民莫敢不服。上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負(fù)其子而至矣!焉用稼?”這段話表明孔子的施教內(nèi)容______。A.具有靈活性B.脫離社會(huì)生產(chǎn)C.具有全面性D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)正確答案：B[解析]孔子這句話的意思是：“在上位者只要重視禮，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重視義，老百姓就不敢不服從；在上位者只要重視信，老百姓就不敢不用真心實(shí)情來對(duì)待你。如果能夠做到這樣，四方的老百姓都會(huì)背負(fù)著兒女前來投奔，哪里還用得著你自己親自種莊稼呢?”這體現(xiàn)了儒家的仁政思想及統(tǒng)治者施以恩惠、采取有利于取得民心的政治方略。題干中仁、義、禮、信等均指統(tǒng)治階級(jí)思想道德建設(shè)的內(nèi)容，忽視了與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合。

6.

一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是______。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)正確答案：A[解析]生產(chǎn)力決定了教育的規(guī)模和速度，制約了教育體制、結(jié)構(gòu)的變化。政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育目的的性質(zhì)、受教育權(quán)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

7.

在我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，實(shí)行男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是______。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制正確答案：C[解析]1912—1913年，南京臨時(shí)政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，是我國(guó)第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。

8.

圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類型屬于______。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.融合課程正確答案：B[解析]經(jīng)驗(yàn)課程又稱兒童中心課程、活動(dòng)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是杜威。

9.

在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)。張老師采用的教學(xué)方法是______。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法正確答案：D[解析]演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或者進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。演示的手段大致可以分為三類：一是實(shí)物或模型、標(biāo)本、圖片、掛圖的演示。二是用連續(xù)成套的模型、標(biāo)本、掛圖、圖片或幻燈、電影等，進(jìn)行序列性演示。三是音樂、體育、勞動(dòng)課上教師的示范性動(dòng)作或操作等。教師采用模型和掛圖等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的結(jié)構(gòu)運(yùn)用了演示法。

10.

依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來判定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于______。A.診斷性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)正確答案：D[解析]相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

11.

某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看《建國(guó)大業(yè)》等愛國(guó)主義影片。該校采用的這種德育方法是______。A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個(gè)人修養(yǎng)法正確答案：B[解析]情感陶冶法指的是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中觀看《建國(guó)大業(yè)》的影片屬于情感陶冶法。

12.

小華認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約，為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)，但同時(shí)他又認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷處于______。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平正確答案：C[解析]處于后習(xí)俗水平的社會(huì)契約定向階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)又認(rèn)為，契約和法律的規(guī)定不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。根據(jù)題干描述，小華的道德判斷處于社會(huì)契約定向階段，屬于后習(xí)俗水平。

13.

小林誠(chéng)實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞，且具有親和力。這些描述的是______，A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認(rèn)知特征正確答案：A[解析]性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格有好壞之分，誠(chéng)實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞、具有親和力屬于性格特征。

14.

在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點(diǎn)綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于______。A.功能遷移B.功能固著C.功能轉(zhuǎn)換D.功能變通正確答案：B[解析]功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。題干中只看到紐扣扣衣服的功能，忽視其他功能，屬于功能固著。

15.

小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力。這主要說明小剛能夠運(yùn)用______。A.元認(rèn)知知識(shí)B.描繪性知識(shí)C.情境性知識(shí)D.程序性知識(shí)正確答案：D[解析]程序性知識(shí)又叫操作性知識(shí)。這類知識(shí)主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。題干中改變接觸面面積和光滑程度來增強(qiáng)或減弱摩擦力，屬于程序性知識(shí)。

16.

如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短的時(shí)間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是______。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.互動(dòng)學(xué)習(xí)正確答案：B[解析]接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)不包括任何的發(fā)現(xiàn)，只是需要將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已有的知識(shí)相聯(lián)系。面臨高難度、高結(jié)構(gòu)知識(shí)的時(shí)候，適宜采用以教師為中心的教學(xué)方式，根據(jù)題目選項(xiàng)得知為接受學(xué)習(xí)。

17.

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用畫示意圖的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是______。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.監(jiān)控策略D.組織策略正確答案：D[解析]組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格以及分類策略。題干中畫示意圖的方式就屬于歸納總結(jié)，是一種組織策略。

18.

在一次心理學(xué)知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是______。A.比特B.組塊C.字節(jié)D.詞組正確答案：B[解析]短時(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)組塊。

19.

在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心。因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于______。A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素正確答案：A[解析]根據(jù)維納的成敗歸因理論，努力程度是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。

20.

作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變。這說明課堂管理具有______。A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能正確答案：C[解析]課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。

21.

在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出了下列四種見解，其中正確的是______。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會(huì)自我階段D.經(jīng)驗(yàn)自我階段正確答案：B[解析]個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，在3歲左右基本成熟；兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段；心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的，即青春期后個(gè)體自我意識(shí)進(jìn)入心理自我階段。

二、辨析題(每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。1.

遺傳素質(zhì)具有可塑性。正確答案：這種說法是正確的。遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的作用，人的遺傳素質(zhì)也會(huì)逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。一個(gè)在遺傳素質(zhì)上神經(jīng)活動(dòng)屬于強(qiáng)而平衡、靈活的人，在不良的環(huán)境和教育下，也可以變成類似神經(jīng)活動(dòng)弱而不平衡、不靈活的人；一個(gè)在遺傳素質(zhì)上神經(jīng)活動(dòng)屬于強(qiáng)而不平衡、不靈活的人，在良好的教育下，也會(huì)變成很有涵養(yǎng)、很守紀(jì)律的人。

2.

教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。正確答案：這種說法是錯(cuò)誤的。教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。其中，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)。此外，教學(xué)還在于發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)。

3.

行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。正確答案：這種說法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。首先，學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的，所說的“經(jīng)驗(yàn)”是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的，那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，如運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑，成績(jī)暫時(shí)提高，但這樣的行為變化是比較短暫的，不能稱之為學(xué)習(xí)。因此，行為的改變不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，只有經(jīng)驗(yàn)引起的行為持久的變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

4.

焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。正確答案：這種說法是錯(cuò)誤的。焦慮是指學(xué)生在擔(dān)心不能成功地完成任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的不舒適、緊張、擔(dān)憂的感覺。焦慮水平不僅影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。心理學(xué)研究表明，焦慮程度過高或過低都會(huì)對(duì)任務(wù)的完成有不良影響，但中等程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)是有益的。所以，該說法是錯(cuò)誤的。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)1.

簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)。正確答案：活動(dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程的代表人物是杜威?；顒?dòng)課程的特點(diǎn)包括：

(1)從兒童的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程。

(2)以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程。

(3)主張兒童在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。

2.

簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求。正確答案：貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求為：

(1)教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

(2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

3.

簡(jiǎn)述自我效能感及其功能。正確答案：自我效能感指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。其功能如下：

(1)決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。

(2)影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度。

(3)影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

(4)影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)。

4.

皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段?正確答案：皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為：

(1)感知運(yùn)動(dòng)階段。

(2)前運(yùn)算階段。

(3)具體運(yùn)算階段。

(4)形式運(yùn)算階段。

四、材料分析題(每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。1.

材料：

田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般。這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢?

她陷入了深深的迷惘中……

問題：

結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因，并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。正確答案：主要原因：

(1)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析了解學(xué)生，教育理論要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。田雨老師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)，同時(shí)又學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此效果不佳。

(2)教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等因素。田雨老師積極學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗(yàn)，一味地照搬優(yōu)秀教師的方法，沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，方法不恰當(dāng)，故收效不好。

(3)教師的成長(zhǎng)要注重教學(xué)反思。田雨老師雖學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)并觀看精品課程視頻資料，但缺乏教學(xué)反思。

(4)取得良好的教學(xué)效果還要關(guān)注課堂教學(xué)的要求，如目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容正確、氣氛熱烈等。材料中，田雨老師雖然關(guān)注優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的教學(xué)實(shí)施中還需要明確課堂的要求。

建議：

(1)教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

(2)教師的教學(xué)目標(biāo)要明確。

(3)教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(4)教師要把教育理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，了解和研究學(xué)生。

(5)教師要建立師生平等的民主關(guān)系。

2.

材料：

一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：

進(jìn)入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)、迎接高考的氛圍中，時(shí)常感到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考的問題，感覺也與以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的燥熱，思維不太受控制，