部編六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《第4單元 語(yǔ)文園地四》課件

語(yǔ)文園地四這個(gè)單元的交流主題是如何理解小說(shuō)的人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，小說(shuō)都有比較鮮明的人物形象，而情節(jié)和環(huán)境都是為小說(shuō)人物服務(wù)的。大家掌握得如何呢？在這里我們就交流一下吧。交流平臺(tái)交流時(shí)主要從三個(gè)方面進(jìn)行：第二通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。交流時(shí)談?wù)勛约旱拈喿x理解和收獲。第三借助環(huán)境描寫凸顯人物形象。環(huán)境描寫往往是起著烘托或營(yíng)造氣氛的作用，是如何凸顯人物的呢？讀一讀，想一想。交流平臺(tái)第一通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)等描寫理解人物形象。交流時(shí)留意小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和神態(tài)的描寫，看看從中感受到主人公怎樣的精神風(fēng)貌。我們先以《窮人》為例來(lái)談一談。環(huán)境描寫：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。勤勞能干心理描寫：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。天性善良語(yǔ)言描寫：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！睒銓?shí)善良——寧可自己受苦，也要撫養(yǎng)孩子。黛玉因?qū)氂竦男⊙绢^晴雯不開門一事錯(cuò)怪在寶玉身上，接至次日又巧遇餞花之期，“一腔無(wú)明火正未發(fā)泄，又勾起傷春愁思”，把落花埋葬之后，感花傷己，于是“葬花詞”便隨淚飄灑而出?！都t樓夢(mèng)》中黛玉葬花這一情節(jié)，體現(xiàn)了她傷春悲秋、多愁善感的性格。課外拓展艷紅的嬌陽(yáng)為晴天添加了一抹絢麗的色彩?，太陽(yáng)七色的光芒匯成耀眼的白光，蔚藍(lán)長(zhǎng)空之上，飄蕩著幾朵雪白綿羊似的白云。??這樣的晴空麗日，非常貼合主人公樂于助人、為孤獨(dú)老人送溫暖的可貴精神。課外拓展在這次的交流平臺(tái)中，我們把握文章中的人物形象，大體上可以從以上幾個(gè)方面入手，我們可以借助這些方面來(lái)閱讀文章，同時(shí)在寫作時(shí)為了凸顯人物性格、精神面貌，也可以語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，或者是故事情節(jié)的展開，或者是環(huán)境描寫去展現(xiàn)。交流平臺(tái)

操叫釃（shāi或shī，濾酒，斟酒，分流，疏導(dǎo)）熱一杯酒，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去去便來(lái)?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。詞句段運(yùn)用一關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄譯文詞句段運(yùn)用一曹操命隨從斟了一杯熱酒，準(zhǔn)備給關(guān)羽喝了這杯熱酒在上馬前去廝殺，關(guān)羽卻說(shuō)：“酒先倒上來(lái)放著，我去去就回來(lái)?！庇谑顷P(guān)羽出了營(yíng)帳，縱身上馬去了。（沒多久）眾諸侯聽到了汜水關(guān)外鼓聲震聾欲耳，（將士們）歡呼的聲音很大，似乎能把天地摧毀，山川河岳震的崩塌，大家都很吃驚。（曹操）正準(zhǔn)備派人出去打探一下是怎么回事，這時(shí)候，聽到鸞鈴（馬脖子上的鈴鐺）的聲音，順著聲音看去，關(guān)羽已經(jīng)騎馬來(lái)到中軍（曹操營(yíng)帳）外，關(guān)羽將手上提的華雄的人頭扔到地上，而酒杯中的酒還是溫的。這段文字讀來(lái)酣暢淋淋漓，大呼痛快。作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法進(jìn)行描寫。實(shí)寫會(huì)場(chǎng)，虛寫戰(zhàn)場(chǎng)；實(shí)寫戰(zhàn)斗結(jié)果，虛寫戰(zhàn)斗過(guò)程。其中“鼓聲”“喊聲”“鑾鈴聲”這些是耳聞，人頭是眼見，這些都是實(shí)寫。而那精彩的對(duì)決，關(guān)羽斬將時(shí)的神威卻都是虛寫。作者在這里把這些具體交戰(zhàn)的過(guò)程一概省去了，為的是抓住傳神之處，突出精彩的側(cè)面，收取以虛寫實(shí)、以實(shí)補(bǔ)虛的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏偉戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和氣氛，始終強(qiáng)烈地鼓蕩著讀者的耳膜，依然讓讀者有身臨其境的感受，中心人物關(guān)羽敏捷、威猛的英雄形象依然表現(xiàn)得淋漓盡致。可以說(shuō)將虛實(shí)結(jié)合運(yùn)用到了很好的程度。賞析：詞句段運(yùn)用一

了解了短文的意思后，請(qǐng)反復(fù)朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音，感受虛實(shí)相生的描寫方法的妙處。詞句段運(yùn)用一桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”心理、神態(tài)描寫。神態(tài)的描寫展現(xiàn)了桑娜的緊張、在意。心理活動(dòng)的描寫則寫出了她對(duì)丈夫的體恤、理解，對(duì)后果的勇敢承擔(dān)。一個(gè)善解人意、充滿愛心和堅(jiān)韌的桑娜就立刻寫活了。片段一：詞句段運(yùn)用二

我的心崩得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活的燒死。但我忍不住不看，我盼望著出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。這段話描寫了“我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能救時(shí)心如刀絞的心情。我們體會(huì)到了邱少云鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到了他驗(yàn)收紀(jì)律、英雄獻(xiàn)身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。片段二：仿寫一：我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來(lái)得及綻放生命中的燦爛，就這樣過(guò)早地凋零了。你能試著寫一寫表現(xiàn)人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)嗎？仿寫二：云煙攤開試卷，雙眼在大紅叉叉上仔仔細(xì)細(xì)地查看，而后“嚯”地一下站起身，把試卷揉成一團(tuán)塞進(jìn)口袋里……看到書房里爸爸伏案的身影，他猶豫著：告訴爸爸吧，這分?jǐn)?shù)，怎么說(shuō)得出口？不告訴吧，明天一去學(xué)校，全都露餡了……男子漢敢作敢當(dāng)，還是自己親口認(rèn)錯(cuò)吧……這哪里又是認(rèn)個(gè)錯(cuò)就能過(guò)關(guān)的事？（唐）賀知章注釋：偶書：隨便寫的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫作得很偶然，是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來(lái)的。少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。日積月累少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?；剜l(xiāng)偶書笑問(wèn)：一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”?；剜l(xiāng)偶書注釋：無(wú)改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。相見：即看見我；相：帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（唐）賀知章賀知章在公元744年（天寶三載），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨。創(chuàng)作背景賀知章(659—744)，字季真，號(hào)四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人。賀知章詩(shī)文以絕句見長(zhǎng)，除祭神樂章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩(shī)》共19首。走近作者這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩(shī)。寫于初來(lái)乍到之時(shí)，抒寫久客傷老之情。首句用“少小離家”與“老大回”的句中作對(duì)比，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”。言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識(shí)而發(fā)問(wèn)作好鋪墊。詩(shī)文解析三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面?！靶?wèn)客從何處來(lái)”，在兒童，這只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻成了重重的一擊，引出了他的無(wú)窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問(wèn)中了。后兩句的妙處在于：雖寫哀情，卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問(wèn)話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。就全詩(shī)來(lái)看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。在這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇小說(shuō)，雖然反映的故事年代離我們久遠(yuǎn)，但同樣是世象人生。我們?yōu)橹适轮腥宋锏臍g喜而歡喜，悲傷而悲傷，于喜和悲中我們感悟：人生就是這樣充滿了各色滋味。

很多作家作品講述了成長(zhǎng)的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子，但因所處時(shí)代不同，卻有著大不一樣的生活。課余時(shí)間找來(lái)讀一讀，我們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，一定會(huì)感恩我們所處的美好時(shí)代，一定會(huì)更加珍惜今天的生活?？鞓纷x書吧

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)。故事的主人公阿廖沙三歲喪父，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野、自私，經(jīng)常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父，這個(gè)家庭里還有兩個(gè)為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)整日爭(zhēng)吵、打架的舅舅。阿廖沙經(jīng)常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護(hù)他。除了外祖母，善良、樂觀、富于同情心的小茨岡，忠厚、老實(shí)的老工人格里戈里，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事情”等許許多多的好人，都讓阿廖沙感到人世間的溫暖和美好，讓他面對(duì)苦難依然保持對(duì)生活的勇氣和信心。

《山羊不吃天堂草》是曹文軒創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，成書于1991年，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村少年明子為生活所迫隨木匠師傅和師兄外出務(wù)工，在城市這一特殊背景下艱難成長(zhǎng)的故事。該部作品1993年獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。拓展閱讀

年少的明子由于生活所迫，與黑罐一起隨師傅“三和尚”遠(yuǎn)離故土，憑著一身木匠手藝到外面的世界闖蕩。他們與三和尚之間的矛盾時(shí)起時(shí)落，最終歸于和好；明子認(rèn)識(shí)了一位腿有疾病的城市女孩紫薇，他給她做拐杖并鼓勵(lì)和幫助她堅(jiān)強(qiáng)地學(xué)會(huì)了走路……

他們也有惡劣的行為：面對(duì)主人家的刻薄，他們不動(dòng)聲色地對(duì)抗和報(bào)復(fù)，將肥肉倒進(jìn)了家具的夾層……生活的艱辛、世態(tài)的炎涼，在明子的眼里清晰地顯現(xiàn)，他們是如此羨慕和向往都市人的生活，但是現(xiàn)實(shí)讓他們明白了，他們似乎永遠(yuǎn)也無(wú)法走進(jìn)那個(gè)世界。

被沉重的債務(wù)壓垮的父親又來(lái)信了，訴說(shuō)家中的困難。明子從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣渴望富有。想拼一次來(lái)改變自己的生活，明子用紫薇一家?guī)椭?00元錢全買了彩票，結(jié)果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、自責(zé)甚至絕望。就在這時(shí)，明子又一次攬到一大筆活兒，并且拿到了1000元定金。明子從來(lái)沒有一下子見到這么多錢，這些錢可以幫家里很大的忙，他動(dòng)了卷錢逃走的念頭。但是，他始終不敢，教堂古老、蒼茫、深沉、莊嚴(yán)和神圣的鐘聲讓他想起了家鄉(xiāng)，他想起了那群羊，那群饑餓的山羊，面對(duì)一片長(zhǎng)得高貴誘人的“天堂草”卻死也不吃，若干天后，竟一只只壯烈地倒斃，他還想起賣羊的商販說(shuō)的那句“種不一樣”。

《窗邊的小豆豆》是日本作家、主持人黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品，首次出版于1981年。拓展閱讀《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。拓展閱讀

“巴學(xué)園”有著與眾不同的校長(zhǎng)，第一次見小豆豆，校長(zhǎng)就微微笑著聽小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦?！鞍蛯W(xué)園”有著與眾不同的午餐，每到午餐開始的時(shí)候，校長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來(lái)了嗎？

“巴學(xué)園”還有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都寫在黑板上，于是小朋友就從自己喜歡的那門課開始，慢慢地老師就會(huì)知道每一個(gè)學(xué)生的興趣所在。

課后借閱課外書籍，組織課外閱讀小組。將自己課外閱讀的收獲、心得和小組同學(xué)交流探討，擴(kuò)大閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣。拓展閱讀語(yǔ)文園地四回顧本組課文內(nèi)容?！稑颉愤@篇課文中，老村支書冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。交流平臺(tái)第1課時(shí)《窮人》這篇小說(shuō)寫的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子?！对诎亓帧访鑼懥艘粋€(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子的老兵，在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽旱墓适?。說(shuō)說(shuō)本單元課文中印象最深刻的地方?！稑颉分忻鎸?duì)兇猛的洪水時(shí)，人們的恐慌，老漢的鎮(zhèn)定?！陡F人》中桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)那忐忑不安中透出來(lái)的善良與質(zhì)樸?！对诎亓帧分欣媳脑挷粌H揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難，更讓列車上所有人反思，其結(jié)局出人意料。老兵的話不僅僅是在制止小姑娘的不諳世事，更體現(xiàn)出老兵的善良?！稑颉分猩胶榈絹?lái)時(shí)，那種天崩地裂的環(huán)境讓人害怕，可老漢在暴雨中的喊話蓋過(guò)了一切?！∠笊羁痰牡胤酵寄艽騽?dòng)我們，讓我們心情隨之起伏，心靈為之震顫。小說(shuō)《窮人》中桑娜的質(zhì)樸、善良打動(dòng)了很多人，那么我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？“他現(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她自言自語(yǔ)著?！肮褘D的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”故事情節(jié)屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。環(huán)境描寫我們通過(guò)對(duì)《窮人》一文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的感悟，故事情節(jié)的回顧，環(huán)境描寫的分析理解小說(shuō)中桑娜的形象。我們?cè)陂喿x小說(shuō)的時(shí)候可以從這些方面理解小說(shuō)人物形象。學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄詞句段運(yùn)用說(shuō)說(shuō)這一經(jīng)典情節(jié)突出人物怎樣的形象。“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”講述關(guān)羽在汜水關(guān)前斬殺董卓部將華雄的故事。從故事中感受到關(guān)羽的英勇。抓住“酒”這一關(guān)鍵字在語(yǔ)段中的作用體會(huì)：關(guān)羽斬殺華雄的快、狠、準(zhǔn)。圍繞人物心理活動(dòng)，理解人物形象。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”說(shuō)說(shuō)桑娜此時(shí)的心情以及你對(duì)桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來(lái)又下定決心要收養(yǎng)。從她內(nèi)心矛盾、復(fù)雜的心理變化中，看到桑娜的樸實(shí)、善良、有同情心。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛?！拔摇贝藭r(shí)此刻是怎樣的心情？從“繃”“怎么忍受得了”“不敢”“不忍”“忍不住”“盼望”等一系列的心理描寫，看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來(lái)離開火場(chǎng)，一方面又不希望他跳起來(lái)，一方面想看，又害怕看，一方面又期待發(fā)生奇跡。從對(duì)“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？語(yǔ)段中沒有直接寫邱少云，但從“我”矛盾的心理活動(dòng)中，看到邱少云正遭受著常人無(wú)法忍受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時(shí)刻也要一動(dòng)不動(dòng)遵守紀(jì)律，哪怕是犧牲自己也在所不惜?；仡櫿Z(yǔ)段，明確心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的忐忑不安和猶豫不決。第一個(gè)語(yǔ)段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實(shí)、善良的人物形象。第二個(gè)語(yǔ)段從人物緊張、擔(dān)心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。小練筆：

試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動(dòng)。小結(jié)本節(jié)課通過(guò)回顧課文內(nèi)容，理解小說(shuō)人物形象，分析語(yǔ)段，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行小說(shuō)人物形象的閱讀，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮男≌f(shuō)閱讀中能認(rèn)識(shí)更多的有特點(diǎn)的人物。第2課時(shí)每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情?。∥覀冎袊?guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地卻常常心系故鄉(xiāng)。今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。回鄉(xiāng)偶書偶偶：偶然。偶書：偶然間寫下的詩(shī)。作者簡(jiǎn)介

賀知章（約659—約744），字季真，唐代著名詩(shī)人、書法家，越州永興（今浙江蕭山）人。少時(shí)就以詩(shī)文知名，后與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩(shī)文以絕句見長(zhǎng)，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》。1.讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。2.借助課文插圖想想每句詩(shī)大概講了什么內(nèi)容？不清楚的可同桌間相互交流。自由讀詩(shī)：偶鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰相識(shí)笑問(wèn)客鬢毛衰

鬢：臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。鬢毛衰：老年人頭發(fā)稀疏減少。借助課文插圖想想每句詩(shī)大概講了什么內(nèi)容？不清楚的可同桌間相互交流?！皟和嘁姴幌嘧R(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。”孩子們看見我都不認(rèn)識(shí)，笑著問(wèn)我這個(gè)客人是從哪里來(lái)的?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。齊讀古詩(shī)：讀詩(shī)悟情少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。通過(guò)觀察對(duì)比兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這句詩(shī)呢？帶著有些難過(guò)的心情來(lái)讀這句詩(shī)。離開的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候頭發(fā)都已經(jīng)白了，很傷感。

這時(shí)候的賀知章看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加??！他不由地發(fā)出感嘆——“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！痹?shī)人迫不及待地回到了家鄉(xiāng)，心中無(wú)比激動(dòng)的詩(shī)人回到家鄉(xiāng)后又有什么感受呢？?jī)和嘁姴幌嘧R(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫，假如你就是這位小朋友，你會(huì)對(duì)賀知章爺爺說(shuō)些什么話呢？《回鄉(xiāng)偶書》把詩(shī)人重回離別了數(shù)十年的家鄉(xiāng)時(shí)那種又喜又悲的感情，表現(xiàn)得親切自然。讓我們?cè)侔堰@兩句連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把作者的又喜又悲的情感讀出來(lái)?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（又喜）（又悲）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，每當(dāng)中秋月明時(shí)，賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)？每當(dāng)九月重陽(yáng)，賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？一年過(guò)去了，又是除夕了，賀知章又會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里討論，把你的想法告訴你的組員。把對(duì)家鄉(xiāng)的思念寄托于明月，對(duì)著明月想象家鄉(xiāng)的月亮是否和離開時(shí)一樣。九月重陽(yáng)節(jié)，登上山頂，望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，想到兒時(shí)的伙伴是否也和他一樣在登高?！獌和嘁姴幌嘧R(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。除夕夜，正是一家團(tuán)圓的日子，想到曾經(jīng)一家其樂融融，現(xiàn)在卻不能和他們團(tuán)圓，多么傷感。——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。今天，他終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，可是家鄉(xiāng)已經(jīng)不是以前的模樣，同學(xué)們想象一下家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？朋友？親人？詩(shī)人自己……昔日朝夕相處的朋友再也不見身影。詩(shī)人不由感嘆起來(lái)——往日一家人團(tuán)圓歡樂的景象再也無(wú)處找尋。詩(shī)人不禁嘆息起來(lái)——如今老態(tài)龍鐘，白發(fā)蒼蒼，物是人非，詩(shī)人不由得傷感起來(lái)——回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。朗誦詩(shī)詞歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變化，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛?；剜l(xiāng)偶書（其二）[唐]賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。閱讀續(xù)篇語(yǔ)文園地四第四單元學(xué)習(xí)本單元的文章，我們感受到了人性的光輝，也感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地，看一看又有什么等待著我們吧。

這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以《窮人》為例來(lái)談一談。交流平臺(tái)

讀小說(shuō)時(shí)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。

我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫來(lái)凸顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反村桑娜夫婦的熱心以及他們內(nèi)心世界的富有。閱讀小說(shuō)的時(shí)候要注意人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫，你記住了嗎？《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。小說(shuō)中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。詞句段運(yùn)用

操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，離鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫場(chǎng)面描寫《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介

《三國(guó)演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。"溫酒斬華雄"是《三國(guó)演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是:董卓廢黜少帝劉辨而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁、擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組