【加強(qiáng)幼兒心理健康教育的重要性4400字（論文）】

加強(qiáng)幼兒心理健康教育的重要性目錄TOC\o"1-2"\h\u21458一、引言 210793二、幼兒常見(jiàn)的一些心理問(wèn)題 224785（一）好動(dòng) 213697（二）焦慮 27276（三）攻擊 23050（四）不良的人際關(guān)系 25923三、影響幼兒心理健康的主要因素 321773（一）先天性因素 330333（二）心理因素 321203（三）幼兒的自我意識(shí)形成 317750（四）家庭以及老師的影響 315084四、提高幼兒心理健康教育水平的對(duì)策 41976（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和觀念 46616（二）不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì) 413916（三）配備專職或兼職心理健康教育教師 529399（四）幼兒園加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，共同促進(jìn)幼兒進(jìn)步 510048結(jié)束語(yǔ) 611431參考文獻(xiàn) 6[內(nèi)容提要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒的心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì)的普遍重視。在這一時(shí)期，出現(xiàn)了許多關(guān)于幼兒心理健康發(fā)展的學(xué)術(shù)研究。作為民族未來(lái)的幼兒成長(zhǎng)，這是一個(gè)值得我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。教師和父母都在關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與教育，及時(shí)對(duì)幼兒心理問(wèn)題進(jìn)行矯正、幫助，能夠提高幼兒的自信和心理素質(zhì)，同樣也是每一個(gè)幼兒教師的工作目標(biāo)。本文從幼兒心理健康教育的角度，探討了當(dāng)前影響幼兒心理健康的各種因素，并對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題的處理進(jìn)行了歸納和分析。[關(guān)鍵詞]幼兒；心理健康；教育觀念；教育手段一、引言目前，我國(guó)在大力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)，使得學(xué)前教育受到了前所未有的重視，也極大地加速了學(xué)前教育的發(fā)展。幼兒園是以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)的。培養(yǎng)低年齡段學(xué)生的求知欲、好奇心，使其德智體、美勞全面發(fā)展，為幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，保障幼兒的身心健康是其先決條件。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是非常有必要和值得關(guān)注的。而健康教育也正是幼兒園五大領(lǐng)域的重要組成部分。然而，當(dāng)前我國(guó)幼兒心理健康工作仍有許多問(wèn)題，并存在著許多教育誤區(qū)。文章重點(diǎn)分析了當(dāng)前我國(guó)幼兒心理健康工作中存在的問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠引發(fā)幼教工作者對(duì)幼兒心理健康教育發(fā)展的思考，為他們的理論研究和實(shí)踐工作提供些許有利參考二、幼兒常見(jiàn)的一些心理問(wèn)題（一）好動(dòng)其主要癥狀有：注意力不集中，情緒波動(dòng)大，自我控制能力差。特別是愛(ài)跑、在地上爬、到處亂走、大喊大叫、說(shuō)話、和其他小伙伴打架。注意力不集中是指在課堂上不能專心，注意力分散，容易被周圍的環(huán)境所影響，在教室里東看看西看看，非常容易走神。自制力不強(qiáng)，自我情緒控制能力較弱，容易發(fā)脾氣，容易沖動(dòng)，不計(jì)后果，會(huì)突然做出危險(xiǎn)的舉動(dòng)或破壞物品的舉動(dòng)。（二）焦慮其特點(diǎn)是缺乏自信，過(guò)分敏感，食欲下降，無(wú)故哭鬧。這些孩子對(duì)不熟悉的環(huán)境非常敏感，他們會(huì)感到恐懼，會(huì)感到恐懼，會(huì)哭泣。經(jīng)常害怕被人恥笑，過(guò)度地關(guān)心還沒(méi)有發(fā)生的事情，而且還會(huì)感到不安，對(duì)生活中的瑣事感到過(guò)度焦慮。（三）攻擊這種孩子整天到處亂跑，喜歡惡作劇，愛(ài)嘲弄人，對(duì)其他人的東西物品不愛(ài)惜，對(duì)摔東西有一種嗜好，有侵略性。（四）不良的人際關(guān)系這類性格的幼兒與父母、老師和同伴的關(guān)系較差。幼兒的心理健康狀況可以通過(guò)人際互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。比如，在不和諧的伙伴關(guān)系中，孩子們會(huì)和其他孩子發(fā)生沖突，出現(xiàn)猜忌、排斥、攀比、孤獨(dú)等心理和行為上的問(wèn)題。三、影響幼兒心理健康的主要因素（一）先天性因素這種疾病主要是針對(duì)有先天缺陷的幼兒，比如先天性的智力障礙、畸形、先天的生理缺陷，這些都會(huì)對(duì)幼兒的精神造成一定的影響。又或者是從外界聽(tīng)到了什么不太好的消息，甚至?xí)斐珊⒆拥那楦袉?wèn)題，還有一些內(nèi)分泌腺的失調(diào)會(huì)導(dǎo)致幼兒的自閉癥、多動(dòng)癥等。（二）心理因素幼兒在成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期，心理的改變是至關(guān)重要的，國(guó)外有研究表明，2~7歲的幼兒，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，或者說(shuō)，這個(gè)年齡段的孩子在一定程度上，已經(jīng)形成了一種能夠分辨對(duì)錯(cuò)的思維和態(tài)度。這個(gè)階段的孩子會(huì)有一些簡(jiǎn)單的叛逆行為，他們會(huì)向外界表達(dá)自己的需要和愿望，不會(huì)像小時(shí)候那樣聽(tīng)話，這時(shí)候的孩子已經(jīng)進(jìn)入了人格和社交的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們個(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。（三）幼兒的自我意識(shí)形成國(guó)外的心理學(xué)家們認(rèn)為，童年的自我意識(shí)是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵部分，這一階段也是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，父母、老師、同伴的溝通對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要，而這也是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵。（四）家庭以及老師的影響幼兒的生存和學(xué)習(xí)主要是在家庭和幼兒園中進(jìn)行，幼兒的心理改變受到家庭結(jié)構(gòu)、父母關(guān)系、教育理念等因素的影響。它對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。在家里，子女對(duì)父母的依賴性，在校園中孩子依賴?yán)蠋?，如果孩子們的生長(zhǎng)環(huán)境是極不和諧的，那孩子們受到的負(fù)面影響也會(huì)非常巨大。在日常生活中，父母是最重要的教育角色，當(dāng)父母關(guān)心子女時(shí)，子女能從父母那里獲得足夠的溫暖，從而使他們的心理發(fā)育更加健康。還有一些父母，由于工作繁忙，與子女溝通的時(shí)間較短，對(duì)子女的關(guān)心不夠，缺乏設(shè)身處地地為子女著想，給子女帶來(lái)了心理上的壓力，導(dǎo)致了心理上的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了一些危險(xiǎn)的行為。父母要時(shí)刻注意自己的孩子的心理狀況，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠正確地釋放消極的情緒，從而減少其心理壓力，使其健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。在幼兒園，由于幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性，所以老師的行為很容易被幼兒所模仿。老師的言談舉止都很重要，老師可能會(huì)因?yàn)橐痪錈o(wú)心的話而責(zé)備孩子們，雖然動(dòng)機(jī)、出發(fā)點(diǎn)是好的，卻會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的精神上的傷害。此外，幼兒園的各種計(jì)劃也會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生一定的影響。其次，也有可能存在一些教學(xué)方法太偏激的教師，這些具有危險(xiǎn)性的個(gè)性特征會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生很大的影響。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，許多細(xì)節(jié)都會(huì)影響隨著他的成長(zhǎng)，逐漸地影響到他的個(gè)性發(fā)展。四、提高幼兒心理健康教育水平的對(duì)策（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和觀念幼兒雖然年齡小，但其心理已經(jīng)有了一定的發(fā)展，幼兒教師和家長(zhǎng)需要充分了解幼兒的心理發(fā)展水平、特點(diǎn)及規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，對(duì)幼兒要有足夠的耐心，適當(dāng)鼓勵(lì)以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒感受到成人的關(guān)懷與愛(ài)，善于觀察，時(shí)常和幼兒進(jìn)行溝通，若發(fā)現(xiàn)異常，須引起重視，信息互通，及時(shí)采取一定的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)、有效的心理疏導(dǎo)，避免問(wèn)題的嚴(yán)重化、惡劣化。幼兒的學(xué)習(xí)教育是一種全面的教育，幼兒園在完善硬件環(huán)境的同時(shí)，也不能忽略對(duì)幼兒的情感教育。此外，幼兒的人際關(guān)系發(fā)展也有利于幼兒的心理健康。想象一下，一個(gè)孩子與周圍的人相處得很好，老師和同學(xué)們都很喜歡他，他就可以更好的融入到社會(huì)中，和身邊的人相處。而反過(guò)來(lái)，幼兒園不能創(chuàng)建和訓(xùn)練孩子去適應(yīng)周圍的環(huán)境的話，那么孩子們?cè)诓饺肷鐣?huì)時(shí)也會(huì)面臨相同的問(wèn)題。另外，幼兒園應(yīng)為幼兒營(yíng)造和諧的創(chuàng)作氛圍，使幼兒盡早地感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。幼兒教師也要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子們自然、慷慨地進(jìn)行表演，使他們?cè)讷@得表達(dá)的能力的同時(shí)，逐漸地培養(yǎng)出好的表達(dá)觀念，使他們充滿激情?？傊氆@得良好的學(xué)前教育，就必須幫助幼兒多思考，培養(yǎng)其全面發(fā)展，不要一味地灌輸知識(shí)。（二）不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)幼兒教師在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，只有幼兒教師的專業(yè)知識(shí)與能力素養(yǎng)滿足了教育的需求，才能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)[10]。幼兒教師必須對(duì)普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、教育心理學(xué)、對(duì)幼兒的精神衛(wèi)生知識(shí)有全面而深刻的理解和掌握，并且在教學(xué)的過(guò)程中，能有效、靈活地運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，幫助幼兒克服各種心理危機(jī)、心理障礙、心理問(wèn)題。心理問(wèn)題。幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師進(jìn)行幼兒心理健康教育方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)老師的應(yīng)答與心理輔導(dǎo)。而且，幼兒園還可以鼓勵(lì)、幫助幼兒教師充分利用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，探明各類幼兒心理問(wèn)題的原因及對(duì)策。此在日常交流活動(dòng)中，幼師應(yīng)與幼童建立平等的合作關(guān)系，深入幼兒的內(nèi)心，要平等地與他們交談，聆聽(tīng)他們的煩惱，分享他們的喜悅，理解他們的愛(ài)好，關(guān)心他們的需求；同時(shí)，我們也要尊重孩子的個(gè)性，聽(tīng)從他們的某些意志，讓他們自己決定自己的事情，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松的心理環(huán)境，讓他們盡情地表達(dá)自己的情感，用積極的、亦或消極的態(tài)度來(lái)表達(dá)他們最真實(shí)的情感，并給予他們的安慰和關(guān)懷，讓他們得到充分的心理上的滿足。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，沒(méi)有任何的壓力，他們可以盡情地表達(dá)自己的感情，也可以大膽地說(shuō)出自己的想法，敢于去做，這樣才能讓他們的情緒和性格更加完善。（三）配備專職或兼職心理健康教育教師在實(shí)施幼兒心理健康教育時(shí)，單純依靠教師的職業(yè)素質(zhì)，仍然具有較大的局限性。幼兒園必須配備一位專職或兼職心理健康教育人員，對(duì)所有幼兒心理健康狀況、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面的調(diào)查，并對(duì)其進(jìn)行全面的心理健康管理和預(yù)防。與幼兒教師共同營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境。幼兒教師在應(yīng)對(duì)幼兒心理問(wèn)題的過(guò)程中，若感到手足無(wú)措，無(wú)計(jì)可施，可以向心理健康教育教師尋求專業(yè)援助，商定解決方案，以緩解工作壓力。此外，幼兒教師的心理健康狀況若出現(xiàn)問(wèn)題，心理健康教育老師也可以為其排解心理困擾，解決心理問(wèn)題，幫助幼兒教師維護(hù)自身的心理健康。（四）幼兒園加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，共同促進(jìn)幼兒進(jìn)步從幼兒的生命觀來(lái)看，幼兒園和家庭是兩大要素。要使幼兒獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須確保二者的有效結(jié)合。事實(shí)的確如此，作為重要的合作伙伴，父母在幼兒園中的作用是顯而易見(jiàn)的，因此，父母與幼兒園的關(guān)系必須得到充分的關(guān)注，重視這種關(guān)系對(duì)于幼兒身心發(fā)展的重要影響。幼兒園需要盡可能得到家長(zhǎng)的理解、支持，并且有效提高家長(zhǎng)的教育能力。相反，如果幼兒園和家長(zhǎng)不能夠相互理解，那么在教育活動(dòng)當(dāng)中，就會(huì)產(chǎn)生很大的阻力，對(duì)于幼兒的教育也就不能取得最佳效果，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)存在著與教育目標(biāo)相悖離的情況。從家庭這一方面來(lái)看，每一位父母都是孩子的啟蒙教師，都會(huì)直接影響到他們?nèi)烁竦男纬?。所以，我們?yīng)當(dāng)對(duì)于家庭環(huán)境的教育和影響予以充分重視，要切實(shí)了解家庭與幼稚園合作的重要性。在必要的時(shí)候，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，可以使幼兒與父母的溝通更加緊密。作為父母，需要為幼兒提供一個(gè)相對(duì)輕松和諧的環(huán)境，主動(dòng)與幼兒園進(jìn)行溝通與交流，給幼兒提供與他人正常交往的機(jī)會(huì)，從而滿足幼兒的多樣化需求。家長(zhǎng)還需要提高自身的心理素質(zhì)，對(duì)于自己的行為予以規(guī)范，為幼兒樹(shù)立一個(gè)榜樣。在必要的時(shí)候，家長(zhǎng)還可以和幼兒一同商量健康教育的策略，采取有效的措施，同時(shí)，要確保幼兒園與家庭的銜接，從某種意義上說(shuō)，也可以確保幼兒心理健康的持續(xù)發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，良好的心理素質(zhì)是影響人才綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，所以，幼兒的心理健康教育是不可忽略的。因此，必須重視幼兒的心理發(fā)育，加強(qiáng)其心理健康教育，在最大程度上促進(jìn)其形成健全心理及完美人格，保證為他們以后成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)蔣萍華.我國(guó)幼兒心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,35(11):77-79.王建芳.關(guān)于留守幼兒心理健康教育問(wèn)題的探究[J].讀寫(xiě)算:教師版,2017(4):111-112.孟秀杰.淺談農(nóng)村留守幼兒心