人教版小學語文三年級下冊教案-《燕子》教學設計

人教版小學語文三年級下冊教案一一《燕子》教學設計

［教學要求］

一、通過燕子在春天里翱翔的美景，對學生進行美的教化。培育學生的審美實力，

激起他們對大自然的酷愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊美、陽春、盛會、生趣、掠、間或、蕩漾、光

線刺眼、百花爭艷;體會比方、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有依次地看圖和描述，培育

學生的視察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

［課前準備］:一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

［課時支配］：2課時

第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

其次課時：復習生字。講讀課文三、四節(jié)。總結全文。

［教學過程］

第一課時

一、導語，激起學生學習新課的愛好。

小摯友，春天來了，有一種漂亮小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒（學生

回答后，板書課題，并提示學生寫‘燕"的""一短橫不能丟。）

你們望見過燕子嗎燕子是一種特殊可愛的鳥，它在春天里翱翔的情景，可美啦!《燕

子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小摯友很寵愛讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂

多少。

這是一篇“看圖學文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就

做上記號。（復習自學符號之一，表示疑問的：""

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大簡潔看清楚，現(xiàn)在

就請小摯友先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學生視察。深藍的底色，黑色的

燕子，猶如燕子在藍天翱翔。如右圖）老師提示：留意一下，你是依據(jù)什么依次視察的。

視察后口述。

（結合學生回答，教學"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并依據(jù)學生回答，點明視察依次。）

六、講讀課文。

第一節(jié).

1.現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小摯友讀一讀。

2.指名朗讀第一節(jié)。

3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么也就是敘述的依次是怎樣的

（依據(jù)學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴）

4.老師指引：也就是從全身寫到局部。

5.則小燕子的全身以與各個部分長得怎么樣呢我們大家一齊輕輕地讀課文。

6.你們覺得燕子長得怎么樣從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。（復習

自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo）

7."俊美’是什么意思"俊美唧"樣子好看”。

8.指導朗讀：同學們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮""俊美""剪刀似的"寫出了小燕子

外形的美，所以語調松軟一些，聲音輕些。（示范）

學生各自練習，然后再指名讀。

9.現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用為什么說“湊"

成了

老師指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完

整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過

那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小”，以突出它的可愛。

10.另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個（"一身""一對""一個"）

11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，留意這些量詞的用法。

其次節(jié)

1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢請同學們

看圖。（出示放大插圖）

2.指導看圖。

提示視察依次：視察圖畫，我們可以依據(jù)什么依次視察。（由近遠;由上下）

3.現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你

們得細致地欣賞一下。（讓學生擔當角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的

視察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。）

4.誰能把你們視察的美景說出來。（老師供應導語：“春天來了，我們從南方飛來了,

。"進行語言訓練。）

5.學生口述。

6.現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再比照圖，看課文上寫春天的

美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7.依據(jù)學生回答，板書：雨風柳草葉花

8.請小摯友再讀課文，這些景物，我們用最簡潔的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

（學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來，

形成了春天。）

我請一位同學念念是，并說說感覺。

9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，則課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一

讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢

△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即光明的充溢陽光的春天。這是春天最好的一段時

間。

△"下過雨"下過什么樣的雨呢（“細雨""蒙蒙的細雨"）加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我

們就覺得怎么樣呢

（這就寫出了春雨的特點，學生可能聯(lián)系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧;

春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針）

△”風吹拂著柳"，（通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。）

①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺

得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色調、姿態(tài)、數(shù)量，特殊生動形

象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳（"微風吹拂著才伸綻開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉

眼“黃綠”的色調，使我們感到柔柳是那樣青嫩。）這里運用了什么的法，這樣寫給我們

什么感覺（這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣確定就把柔柳寫活了，而且

好像是才睡醒了一般，伸綻開眉眼。）

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。（板畫：春風楊柳）

④朗讀全句，指導節(jié)奏："微風/吹拂著/千萬條/才伸綻開/黃綠眉眼的/柔柳"

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相像的（碧玉妝成一樹高，萬條垂

下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝漂移。課文接著寫了草、葉、花，你能

在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎可以是表示色調的，也可以是表示姿態(tài)的，也可

以是既表示色調又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上quot;各種明麗的花"，你也可以

具體說說什么花怎么樣：

（譚______________

（）葉_______________

（）花_______________

0_____________

0_____________

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色調（“光線刺眼”,

光明的色調特殊刺眼。）

△這么多漂亮的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來

形容（“百花爭艷""艷"：色調顯明而好看;"爭"：比。）

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什

么比方（都像趕集似的聚集來。）

釋：“趕集"，原來是指農夫們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來

賣，這叫“趕集“。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，留意這個"趕"字,有一種生怕

落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法說“像趕集似的聚集來"，我們覺得怎樣老師小

結：這樣一比方、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。

這就寫了春天樹木的茂密，花草的繁多，充溢了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的探討，我們知道了這些詞語和修辭手法在句

子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要依據(jù)描寫的事物狀態(tài)的

不同，確定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細雨""微風""柔柳”是溫順的狀態(tài)，應當怎么讀

呢而"像趕集似的""百花爭艷"，又應當怎么讀呢（結合示范）

△學生練習

1。.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么（"趕"）

△”趕來做什么"趕來加入這百花爭艷的盛會，留意是“盛會“，盛大的集會：什么的

盛會百花爭艷的盛會。quot；百花爭艷的盛會”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景（啟

發(fā)學生回憶在春天里視察的景象，進行想象，然后加以表達。老師供應導語：我仿佛

看到o）

△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說”為春天增加了生趣”呢

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指引：留意這兒是“增加生趣"。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增加生

趣"。

11.指導朗讀。這一段描寫了一幅漂亮的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢欣賞讀，

把好詞佳句畫下來（復習自學符號之三，表示好詞佳句的：-----------）

12.現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里翱翔的美景，請一個小摯友朗讀。

13.指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨;其次句，寫微風吹拂著柔柳;第三

句，寫了草、葉、花;第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。（通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。）

同座二人，一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。留意學習運用比方和擬

人的手法，最終說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

其次課時

一、復習生字:俏（俊美）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一聲）、偶（間或）

復習朗讀;輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節(jié).

1.導入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形態(tài);其次節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光

增加了許多生趣。則小燕子為春光增加了什么樣的生趣呢這一課我們就來學習三、四

兩節(jié)。我們再來看看這幅漂亮的圖畫。

2.指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以依

據(jù)什么依次視察呢（由上下）

高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢

3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。（快，美）

4.課文中哪些詞語告知我們，燕子飛得快（板書：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……）

假如說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"拂過"有什么不同

5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!（疾飛、一剎那、

一瞬間、像箭一樣飛過去）。

6.誰能依據(jù)書上描寫的內容、畫面，聯(lián)系平常你所視察到的想象一下，說說小燕子

飛行怎么快、怎么美上面這些詞語留意運用。

提示：這一節(jié)開頭，簡潔的兩筆“在微風中""在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚

的畫面。這是燕子飛行的背景，小摯友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

7.學生口述。

8."掠""唧……的一聲”等詞語留意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上假如象

聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上”砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下

"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。（引導運用）

9.我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些”還有幾只橫拂過波光粼粼

的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"

這個長句子，誰能學習上一節(jié)老師和你們一起探討的“微風吹拂著……"那個長句子

的方法，說說這個長句子，主要意思是什么加上什么，使我們感到什么加上什么你覺

得怎樣

學生學習自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。（板書：蕩漾）聯(lián)系學生的生活閱歷結合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它

（）的燕子（伶俐可愛，特殊敏捷，聰慧。）

1。.看圖作接近原文的復述。（課文第三節(jié)）

照應：這就是寫小燕子以它飛行的敏捷、輕快、漂亮，給春天帶來的生趣。

第四節(jié).

1.上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么

3.課文上打了一個很美的比方。

“這多么像正待演奏的曲譜quot;你們想怎么像曲譜……

△為什么說是“幾痕電線"不說"幾根電線（板書：幾痕）

△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落"字你覺得怎么樣（板書：落）

從高處原委處;由動到靜，把燕子伶俐敏捷的動作寫出來了。這一個"落"字用得真

好。）這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最終不只說”這多么像曲譜啊“還加上”正待演奏的“，你覺得好在哪兒這使你

產生怎樣的聯(lián)想（板書：像正待演奏的曲譜）

4.齊讀第四節(jié)。

5.指導朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美第四節(jié)又寫燕子的什么美（飛行的美,

即動態(tài)的美;停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài)）這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春

天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應當怎么樣語調也可以怎么樣第四節(jié)，寫靜

態(tài)的美，速度和語調又應當有什么變更呢語氣適當加強些。

朗讀全文

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又

寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了春天

的襯托，又顯得更矯捷。

四、練習：《燕子的自述》

1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

學生口述

《燕子》教學設計

——中華作家版三年級下冊第五課

設計者：謝尚江

教材解讀

這篇課文寫的是在春天，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面

上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上休

息。燕子給早春的山光水色增加了朝氣，把春光點綴得更加漂亮。作者描繪了充溢朝

氣的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光線刺眼的春天到來的

歡欣酷愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；其次自然段講春天來了，小

燕子從南方飛來，為春天增加了許多朝氣；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);

第四自然段講燕子停留在電線上，形成了漂亮的圖景。

課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停留的依次

記敘。全文結構清楚，語言漂亮明快是這篇課文在表達上的主要特點。

選編這篇課文的目的，一是讓學生了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天的景

象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充溢活力的春天的向往和酷愛的感

情；二是學習作者細致視察、豐富的想象與一些表達方法。

學情分析

本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點?？梢詥l(fā)學生對春天景物特

點的了解，課前讓學生留意視察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或

者組織學生到野外去視察春天的景色；還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的

詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。

本課所描寫的畫面生動，語言漂亮，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入

情境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)

學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情

境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學生體會春天的特

征和漂亮；老師還要重視指導學生在有感情地朗讀課文中感受光線刺眼的春天，體會

課文表達的感情。

同時，老師要擅長抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的

特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受

到燕子的飛行姿態(tài)，飛行時的輕快靈敏、逍遙自由；通過“拂過”，體會燕子飛行之

快速；通過“唧的一聲”感受燕子飛行時的歡快心情。

本文語言漂亮、描寫生動，還要引導學生重視語言的積累。

學習目標

1.會認“伶、俐、增”等1。個生字，會寫“桿、痕、偶”等9個生字。能正確讀寫

“燕子、趕集”等22個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦寵愛的段落，積累好詞佳句。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃

勃的景象，培育酷愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地視察和表達方法。

教學準備：朗讀背景音樂、收集有關春天的圖片

教學預設:

(本課教學可用2課時)

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入課題

1.展示自己收集的有關春天的圖片并描述給大家聽。

2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨

了，特殊是小燕子，更是給早春的山光水色增加了生氣，把春光點綴得更加漂亮。今

日，就讓我們一起來學習著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀感知

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃誕生字組成的新詞，把你認犯難寫的字用手指在桌子上

細致寫幾遍。

(2)自由讀課文，留意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

(3)不理解的字詞可以借助工具書學習。

2、學生自學，老師巡回指導。

3、檢查自學效果。

探討識記難記的生字、不懂的詞語。

集體點撥：“俏”讀七誼o”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“刀”，

不要錯讀成“底。

三、學習第一自然段

1、這篇文章的確寫得很美。下面請細致讀第一自然段，簡要說說你腦子里出現(xiàn)出來

的燕子是什么樣的。（可愛）

2、再讀讀這一段，說說你是從哪里體會到的？作者是怎樣寫出燕子的可愛的？

3、畫燕子，相互介紹。

4、反饋、總結：引領學生體會抓住特點、語言簡潔的好處。

5、小練筆：選擇一種小動物，寫好它的樣子。

四、鞏固字詞，指導書寫9個生字

1.出示生字，認讀、組詞

2.自己視察識記，集體點撥：

“伶”右邊是“令”不要寫成“今”；“增”左邊是提土旁，要書寫到位；“斜”第

五畫是豎鉤；“痕”是病字框，不要寫成“廠”。

3.師依據(jù)須要范寫，學生書寫練習

其次課時

、學習其次自然段

1、配樂自由讀這段，說說你感受到了什么？（春天的漂亮、朝氣……）

2、你又是從哪些詞句中感受到的呢？

隨機學習：A、“黃綠眉眼”指什么？

B、“趕集”是什么意思？請說說你見到的趕集的狀況？這一自然段描寫的花、

草、葉“都像趕集似的聚集來“，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一

下。

3.指導朗讀

師：你能把這種充溢朝氣的美讀出來嗎？

隨機朗讀指導：

定準輕松歡快的基調，語速依據(jù)內容的變更時緩時急?！跋逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。

微風吹拂著/千萬條/才伸綻開/黃綠眉眼的柔柳?！闭Z調要舒緩、溫順，體現(xiàn)柳絲的

漂亮多姿。“青的草，綠的葉，各種色調明麗的花，都像趕集似的聚集來，”語速加

快，要有趕集、聚集之意?！靶纬闪?光線刺眼的/春天”要讀出欣喜之情，讓人感受

到春天的漂亮和勃勃朝氣。

4、指名朗讀，生生相互點評。

二、學習第三自然段

1、是啊，這么熱鬧、漂亮的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第三段，說說你感

受到了什么？

2、生朗讀，反饋：燕子活潑、可愛、機靈、飛行快……

過渡：那你是從哪些詞句感受到的

3、抓重點詞句，讀中感悟。

隨機學習：

A、從“斜著身子”感受到燕子飛行時的輕快靈敏、逍遙自由；通過“拂過”，體會

到燕子飛行之快速，理解“掠"；通過“'唧'的一聲”感受到燕子飛行時的歡快心

情。

B、“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”，理解“小圓暈”，畫一畫感受美。

4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀，看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)漂

亮。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很漂亮。我們接著讀第四自然

段，說說你又感受到了怎樣的美？

2、哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、戈U劃。

“這多么像正待演奏的曲譜??！這”指的是什么？聯(lián)系上文和書上的插圖來理解。

4、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并比照一下插圖，遠遠地看

去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

5、拓展：同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？(這確定

是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

6、朗讀指導

四、作業(yè)

1、把寵愛的部分背下來

2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。

教學鏈接

學問拓展：

燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人

家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農作物有益，是益鳥。在我國，燕子春天飛到

北方，秋天飛到南方去。

鄭振鐸(1898—1958)現(xiàn)代著名作家、學者、社會活動家。生于浙江永嘉縣，原籍福建

長樂縣。1919年參加五四運動，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學探

討會”。1923年主編“小說月報”，1931年任燕京高校教授。抗戰(zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民

立》周刊。解放后歷任全國政協(xié)委員、中科院文學探討所所長、中國考古探討所所長、

文物局局長、文化部副部長。1958年在出國訪問途中，不幸因飛機失事遇難。鄭振

鐸畢生從事文學創(chuàng)作、文學探討和考古探討，致力于人民民主和社會主義建設。他的

主要著作有《中國文學史》《中國俗文學史》《中國文學論集》《佝僂集》《山中雜

記》《泰戈爾傳》等；主要譯作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥集》

等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鵠鸚》（由《鵬鵬與魚》改編）等，曾編

入人民教化出版社出版的小學語文課本。

美文賞析：

朱自清散文《春》賞析

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的

臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一

大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕靜靜

的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的

像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；?/p>

下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字

的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手摩攀著你。風里帶來些新翻的泥土的

氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在

繁花嫩葉當中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄洪亮的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風

流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在洪亮地響。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密

地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路

上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們

的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

天上風箏慢慢多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也

趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去，

“一年之計在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

賞析:

《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色:

綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現(xiàn)一派朝氣和活力；在春境中的人，

也精神飽滿，辛勤勞作，充溢希望。

《春》是一曲贊美青春的頌歌。作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春

天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼?！按禾斓?/p>

腳步近了”，更把春天擬人化，好像春天正在大踏步向我們走來?？矗骸耙磺卸枷駝?/p>

睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”

作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。

接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。

第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！弊髡?/p>

不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著,

躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@里的綠茵，已不是單純的

自然景物，而成了人們生活的尊敬的伴侶——景物變成了情物。

其次個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開

滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野

花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引多數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著“，大小

蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，

還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、

杏兒、梨兒?！毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野，更從將來角度渲染了春花的可愛。

第三個特寫鏡頭是春風。較之春花來說，春風是不簡潔描寫的。朱自清寫春風，

主要抓住了兩點，一是春風的松軟，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南

和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句，來狀寫春風的溫煦，松軟；他猶恐讀者不易領悟,

立即來了一句人人能領悟的摹寫：“像母親的手摩拿著你”?！帮L里帶來些新翻的泥

土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潮濕的空氣里醞釀”。作者從傳

味角度寫春風，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關于草、花的描寫自然地連

接起來。春風還把春鳥的歌頌、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風流水應和著”。

作者從多方位描寫春風，把這個原來不易表現(xiàn)的事物也寫得活靈敏現(xiàn)。

第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像

細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！边@種雨，使樹葉子“綠得發(fā)亮,

小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。

白天，“地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農耕圖了。

第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則

突出人的作為：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個個都出

來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”

地開；人們?yōu)榱擞?，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭榮，各不相讓；

人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。

在以上盼春、繪春的基礎上，作品最終唱起了對春的贊歌：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

這里，作者用三個比方性的排比句式，說明春天是簇新、漂亮、歡快、具有強大

生命力的；人類也應當踏著春天的步伐，去創(chuàng)建奇妙華蜜的生活。

《燕子》教學設計之八

佚名

一、素養(yǎng)教化目標

(-)學問教學點

1、學會本課8個生字，駕馭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等詞語。

2、學習按確定依次抓住特點的視察方法，體會狀物文章的寫作特點。

3、積累好詞佳句。

(二)實力訓練點

1、培育學生抓住特點描寫事物的實力。

2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的實力。

3、通過摘抄寵愛的句子，培育學生對語言的積累實力。

（三）德育滲透點

通過對課文的賞析，激發(fā)學生對漂亮的自然景觀的酷愛，培育學生酷愛大

自然的思想感情，增加學生疼惜生態(tài)環(huán)境的意識。

（四）美育滲透點

體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光線刺眼的春天美景。

二、學法引導

（一）老師教法

為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突

破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。

（二）學生學法

綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、

寫一寫”等方法學習本課。

三、重點、難點、疑點與解決方法

（-）重點

1、著重體會燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色。

2、學會按依次、抓特點的視察方法。

（二）難點

理解課文中兩個重點句子，“為春光增加了許多朝氣”和“電桿之間連著幾

痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

（三）疑點

1、為什么說“青的草，綠的葉，各色明麗的花，都像趕集似的聚集來”？

2.“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？

（四）解決方法

老師通過簡筆畫和電化教學手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受

到小燕子的活潑可愛，并運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較

難理解的句子，老師要引導學生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并

通過感情朗讀加以理解和體會。

[[你正在閱

讀《老百曉在線》供應的文章H

第一課時

一、啟發(fā)談話，引人新課

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增加了

朝氣？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種漂亮可愛的小鳥，它在田

野里、在小河邊、在村子里翱翔，裝扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起

來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：1燕子）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己寵愛的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,

把課文讀通順。

2、默讀課文⑴標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己

不理解的詞句。

3、匯報溝通自讀狀況。

（1）說說每個自然段主要講了什么？

（2）讀自己寵愛的段落。

三、深化探究，質疑解疑

1、細讀課文，思索并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎

樣的特點？

2、小組內探討溝通，小組解決不了的問題登記來，待全班溝通時共同解決。

3、全班溝通，合作解疑。

(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

(課文是從燕子的外形、燕子為春光增加朝氣、燕子的飛行、燕子的停留四個方

面來描寫燕子的。)

(2)在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最寵愛燕子哪個方面的

特點，并說出寵愛的理由，學生提到哪個方面的特點老師就引導學生議答理解相應的

段落。

4、匯報溝通對第1自然段的理解

(1)“我特殊寵愛小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕

快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是則活潑可愛

(2)“湊”是什么意思？(幾個方面合起來。)

(3)老師供應媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點與理解“湊”字的意思:

點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑光亮的

羽毛”，(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。)“一對俊美輕快的翅膀”，(使翅膀閃動。)

“加上剪刀似的尾巴”，(尾巴閃動。)這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。

一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便活靈敏現(xiàn)，躍然紙上。

(4)指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？

(5)背誦第1自然段。

其次課時

一、復習引入

指讀第1自然段，思索：這個自然段主要講的是什么？

二、探究第2自然段

1、默讀思索：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2、理解“都像趕集似的聚集來''"光線刺眼”“為春光增加了許多朝氣

3、在學生議答中，老師完成如下板書：

老師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形態(tài)猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感,

有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚集”

這兩個詞。

4、指導感情朗讀。

三、探究第3自然段

1、自由讀，思索這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么

特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，

將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生依據(jù)課文中的

描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，細致揣摩，相互訂正。正確的做

法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后綻開，快速勻整地向前滑行，再將書的一端點一下

桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。

2、思索：作者是按什么依次視察和描寫燕子飛行的？（上一下）

3、指導感情朗讀

四、探究第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最寵愛的詞、句子。

2、溝通，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（2）老師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱隱隱的。）

（3）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成

了音符”。

（4）老師在兩組線上再分別添上幾筆：

（老師利用板畫進行奇異的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（5）理解“春天的贊歌”，課文最終一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充

溢朝氣，表達酷愛大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文，滲透酷愛大自然，疼惜環(huán)境教化

1、學了本課，你有何感受？

（疼惜鳥——人類的摯友，疼惜大自然……）

2、有感情地朗讀全文。

六、拓展延長，自由創(chuàng)建

1、大家都特殊寵愛燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕

子的形象，你能用自己最寵愛的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、

捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們實行一次“燕子”展覽會。

2、“光線刺眼的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

（以上兩題自主選擇一題完成）

七、記憶生字，指導書寫

1、在小組內溝通你是怎樣記憶生字的。

2、指導書寫，重點指導“倦，“添”等字。

八、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你寵愛的句子摘抄下來。

《燕子》教學設計

［教學目標］

一、通過燕子在春天里翱翔的美景，對學生進行美的教化。培育學生的審美實力,

激起他們對大自然的酷愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊美、陽春、盛會、生趣、掠、間或、蕩漾、光

線刺眼、百花爭艷；體會比方、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有依次地看圖和描述，培

育學生的視察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

［課前準備］:一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

［課時支配］：2課時

第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

其次課時：復習生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y全文。

［教學過程］

第一課時

一、導語，激起學生學習新課的愛好。

小摯友，春天來了，有一種漂亮小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？（學

生回答后，板書課題，并提示學生寫“燕”。）

你們望見過燕子嗎？燕子是一種特殊可愛的鳥，它在春天里翱翔的情景，可美啦!

《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小摯友很寵愛讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂

多少。

這是一篇“看圖學文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不

懂就做上記號。（復習自學符號之一，表示疑問的：“?”

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大簡潔看清楚，現(xiàn)在

就請小摯友先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學生視察。深藍的底色，黑色的

燕子，猶如燕子在藍天翱翔。如右圖）老師提示：留意一下，你是依據(jù)什么依次視察的。

視察后口述。

（結合學生回答，教學“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并依據(jù)學生回答，點

明視察依次。）

六、講讀課文。

第一節(jié).

1.現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小摯友讀一讀。

2.指名朗讀第一節(jié)。

3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的依次是怎樣的？

（依據(jù)學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴）

4.老師指引：也就是從全身寫到局部。

5.則小燕子的全身以與各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6.你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。（復

習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo）

7.“俊美”是什么意思？“俊美”即“樣子好看”。

8.指導朗讀：同學們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊美”“剪刀似的”寫

出了小燕子外形的美，所以語調松軟一些，聲音輕些。（示范）

學生各自練習，然后再指名讀。

9.現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么

說“湊”成了？

老師指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完

整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過

那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

10.另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？（“一身”“一對”“一個”）

11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，留意這些量詞的用法。

其次節(jié)

1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請

同學們看圖。（出示放大插圖）

2.指導看圖。

提示視察依次：視察圖畫，我們可以依據(jù)什么依次視察。（由近遠；由上下）

3.現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美,

你們得細致地欣賞一下。（讓學生擔當角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生

的視察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。）

4.誰能把你們視察的美景說出來。（老師供應導語：“春天來了，我們從南方飛

來了，。”進行語言訓練。）

5.學生口述。

6.現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再比照圖，看課文上寫春

天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7.依據(jù)學生回答，板書：雨風柳草葉花

8.請小摯友再讀課文，這些景物，我們用最簡潔的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

（學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來,

形成了春天。）

我請一位同學念念是，并說說感覺。

9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，則課文上怎么寫的呢，請同學們自學，

讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即光明的充溢陽光的春天。這是春天最好

的一段時間。

△“下過雨”下過什么樣的雨呢？（“細雨”“蒙蒙的細雨”）加上一個“細”，

一個“蒙蒙的“我們就覺得怎么樣呢？

（這就寫出了春雨的特點，學生可能聯(lián)系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；

春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針）

△“風吹拂著柳”，（通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。）

①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。“微風吹拂著柔柳”加上一個字，

就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色調、姿態(tài)、數(shù)量，特殊生

動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？（“微風吹拂著才伸綻開眉眼的柔柳”，什么顏色

的眉眼？“黃綠”的色調，使我們感到柔柳是那樣青嫩。）這里運用了什么的法，這樣

寫給我們什么感覺？（這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣確定就把柔柳寫

活了，而且好像是才睡醒了一般，伸綻開眉眼。）

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。（板畫：春風楊柳）

④朗讀全句，指導節(jié)奏：“微風/吹拂著/千萬條/才伸綻開/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相像的？（碧玉妝成一樹高，萬條

垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝漂移。課文接著寫了草、葉、花，你能

在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎？可以是表示色調的，也可以是表示姿態(tài)的，也

可以是既表示色調又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，各種明麗的花，你也可以具體說說什

么花怎么樣：

()草_______________

()葉_______________

()花_______________

0__________

0__________

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色調？(“光線刺

眼”，光明的色調特殊刺眼。)

△這么多漂亮的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來

形容？("百花爭艷""艷"：色調顯明而好看;“爭”：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什

么比方？(都像趕集似的聚集來。)

釋：“趕集”，原來是指農夫們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)

上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，留意這個“趕”

字，有一種生怕落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚集來”，我們覺得怎樣？

老師小結：這樣一比方、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天

里來了。這就寫了春天樹木的茂密，花草的繁多，充溢了生氣，一下子趕到春天里來

了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的探討，我們知道了這些詞語和修辭手法在句

子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要依據(jù)描寫的事物狀態(tài)的

不同，確定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細雨”“微風”“柔柳”是溫順的狀態(tài)，

應當怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應當怎么讀呢？（結合示范）

△學生練習

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？（“趕”）

△“趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，留意是“盛會”，盛大的集會:

什么的盛會？百花爭艷的盛會。“百花爭艷的盛會”這一組詞里，你仿佛看到了什么

情景？（啟發(fā)學生回憶在春天里視察的景象，進行想象，然后加以表達。老師供應導語:

我仿佛看到O）

△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增加了生趣”呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指引：留意這兒是“增加生趣”。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增

加生趣”。

11.指導朗讀。這一段描寫了一幅漂亮的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞

讀，把好詞佳句畫下來（復習自學符號之三，表示好詞佳句的：-----------）

12.現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里翱翔的美景，請一個小摯友朗

讀。

13.指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；其次句，寫微風吹拂著柔柳；

第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。（通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。）

同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。留意學習運用比方和擬

人的手法，最終說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。