教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題22

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題22一、單項選擇題1.

閱讀以下初中七年級《短文兩篇》中第二篇《第一次真好》的教學(xué)片段，按要求答題。

教師導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的問題，默讀結(jié)束（江南博哥）后，學(xué)生開始提問：

生1：作者看到柚子樹，為什么心頭充滿了喜悅與新奇?

生2：為什么說第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?

生3：為什么第一次的感覺真奇妙?

生4：為什么作者覺得剛孵出來的雛鳥的樣子很難看?

生5：為什么說第一次真好?

生6：作者為什么看到剛孵出的雛鳥吃不下飯?

共有15個學(xué)生提出了問題(有些問題是重復(fù)的)，在所有學(xué)生不再舉手提問時。教師問：“誰能回答剛才同學(xué)提出的問題?”教師的話音剛落，就有學(xué)生舉手回答：

生1：因為作者生長在都市，第一次看到柚子樹，所以心頭充滿了喜悅與新奇。

生2：因為看到剛孵出來的雛鳥的樣子很難看，所以吃不下飯。

在教師“好”“很好”的贊揚聲中，有10多名學(xué)生回答了前面同學(xué)提出的問題(有些回答是重復(fù)的)。下課鈴響后，教師小結(jié)完本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程后，結(jié)束了這篇課文的教學(xué)。

對上述教學(xué)實錄的分析準(zhǔn)確的一項是______。A.這節(jié)課是以學(xué)生為中心，學(xué)生提問，學(xué)生回答，學(xué)生完全成了課堂的主角B.這樣的課堂教學(xué)中，教師是作為一個主持人存在，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用C.學(xué)生“問答式”教學(xué)，解決了閱讀中的問題，有利于學(xué)生對文本的整體把握D.這節(jié)課缺乏教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生提出的多是虛假的問題，教學(xué)重點不突出正確答案：D[考點]語文教學(xué)(上)

[解析]課堂教學(xué)中，教師要承擔(dān)自己必須承擔(dān)的責(zé)任。既不能因循守舊，也不能完全放手。教師是組織者，也是引導(dǎo)者，必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要精心準(zhǔn)備，巧妙引導(dǎo)。題干中的教學(xué)是不合理的，繁多的問題淹沒了課堂教學(xué)的重心，學(xué)生只見樹木不見森林，只抓細(xì)枝末節(jié)而缺乏整體把握，對文本的學(xué)習(xí)始終只是浮在表層。新課程課堂教學(xué)，既要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要堅持對學(xué)生的正確引導(dǎo)，盡量減少無效勞動，把師生有限的時間和精力花在有效的學(xué)習(xí)活動上。故D項表述準(zhǔn)確。

2.

閱讀以下教學(xué)論文(片段)，按要求答題。

描寫就是把看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人，通過自己的話語讓其認(rèn)識該事物。所以描寫時，先要告訴別人“有什么”，讓別人明白描寫的對象；再告訴“怎么樣”，使描寫具體起來；還要告訴別人“像什么”，使描寫變得更形象生動，這就需要運用一定的修辭。這里的“有什么”“怎么樣”“像什么”就是描寫三原則。

對該教學(xué)論文分析不正確的是______。A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎(chǔ)，“像什么”是進(jìn)一步的提升B.“像什么”是區(qū)別描寫好壞的關(guān)鍵C.描寫的三原則可以有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作D.“像什么”既包括對修辭的使用，又包括對詞語的推敲正確答案：D[考點]語文教學(xué)(中)

[解析]教學(xué)論文中沒有提到“詞語的推敲”，D項表述無中生有。

3.

學(xué)習(xí)《狼》，教師在講解“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意義時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“犬”字的語法現(xiàn)象。下列加點詞用法與其相同的一項是______。A.斗折蛇行(《小石潭記》)B.春風(fēng)又綠江南岸(《泊船瓜洲》)C.無案牘之勞形(《陋室銘》)D.居廟堂之高則憂其民(《岳陽樓記》)正確答案：A[考點]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]題干中“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”中的“犬”，名詞作狀語，“像犬一樣”。A項中的“斗”“蛇”，是名詞作狀語，“像北斗星那樣”“像蛇那樣”。B項，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”是“使……變綠”的意思，屬于形容詞的使動用法。C項，“勞”是“使……勞累”的意思，屬于形容詞的使動用法。D項，“憂”，形容詞活用為動詞，“為……而擔(dān)憂”。

4.

閱讀某教師在執(zhí)教《桃花源記》時的教學(xué)實錄(片段)，按要求答題。

師：初一下學(xué)期，我們曾學(xué)過東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩《飲酒·其五》，我們一起讀一遍。(投影顯示《飲酒·其五》詩，學(xué)生齊讀)同學(xué)們讀得很整齊，聲音洪亮。誰來說說，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣?

生1：表達(dá)了陶淵明對農(nóng)村生活的喜愛。

生2：表達(dá)了作者對自由、安寧生活的向往。

師：說得很好。陶淵明的這種志趣，在他的許多詩作中都有所體現(xiàn)。不僅如此，在《桃花源記》這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會。這堂課，就讓我們一起走近陶淵明、走進(jìn)桃花源。

師：請同學(xué)們推薦兩位同學(xué)，一位同學(xué)幫老師把課題、作者寫在黑板上。(學(xué)生推薦，一位學(xué)生上臺板書)再推薦一位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)看著大屏幕，聽他讀得怎么樣。(學(xué)生推薦，一位學(xué)生配樂讀書。投影顯示課文及圖片)

師：這位同學(xué)已經(jīng)寫好了課題、作者，字寫得很漂亮、很工整，謝謝你。朗讀的同學(xué)果然不負(fù)眾望，課文讀得很流暢，聲音也很清脆。你們認(rèn)為他讀得怎么樣?

生3：有一個字他讀錯了?！按酥腥苏Z云”的“語(yù)”讀成“語(yǔ)”了。

師：你聽得很仔細(xì)。

生4：“夾岸數(shù)百步”的“夾(jiá)”，他讀成“夾(jiā)”了。

師：到底應(yīng)該怎么讀?(學(xué)生爭論)查一查字典。

生4：是我讀錯了，應(yīng)讀成“jiā”。

師：這個字也是多音字，“夾襖”的“夾”就應(yīng)讀作“jiá”。

對上述教學(xué)實錄分析不正確的一項是______。A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課，新舊知識聯(lián)系，有助于學(xué)生加深對文章的理解B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽從學(xué)生的意愿C.教師隨文教授字詞的讀音，讓學(xué)生能更好地理解和記憶D.教師對學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)?、適時的評價，有助于學(xué)生語文水平的提高正確答案：B[考點]語文教學(xué)(中)

[解析]在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，但這不意味著整個課堂都要聽從學(xué)生的意愿，教師必須在課堂中起到引導(dǎo)的作用。故B項表述有誤。

5.

教師在講授劉禹錫的《陋室銘》中“何陋之有?”一句時，提到了賓語前置的句法現(xiàn)象，并準(zhǔn)備列舉其他賓語前置的句式，引導(dǎo)學(xué)生掌握這類句式的特點。以下不適合被選用的是______。A.忌不自信，而復(fù)問其妾(《鄒忌諷齊王納諫》)B.句讀之不知，惑之不解(《師說》)C.夫晉，何厭之有(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(《勸學(xué)》)正確答案：D[考點]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]A項，“忌不自信”應(yīng)為“忌不信自”。B項，“句讀之不知，惑之不解”應(yīng)為“不知句讀，不解惑”。C項，“何厭之有”應(yīng)為“有何厭”。A、B、C三項都為賓語前置句。D項，“蚓無爪牙之力，筋骨之強(qiáng)”是定語后置句。

6.

某版教科書《再塑生命的人》課文有一段注釋介紹，介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)?______A.作業(yè)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)正確答案：C[考點]語文教學(xué)(中)

[解析]注釋屬于教科書中的助讀系統(tǒng)。

7.

教學(xué)杜甫的《春望》時，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過的五言律詩，下列符合要求的是______。A.王維《使至塞上》B.柳宗元《江雪》C.杜牧《泊秦淮》D.崔顥《黃鶴樓》正確答案：A[考點]文學(xué)文化(下)

[解析]A項，《使至塞上》是五言律詩。B項，《江雪》是五言絕句。C項，《泊秦淮》是七言絕句。D項，《黃鶴樓》是七言律詩。

8.

學(xué)習(xí)《(論語)十二章》后，教師向?qū)W生解釋了通假字的概念，并準(zhǔn)備列舉其他通假字為例，以強(qiáng)化學(xué)生記憶。下列選項中的句子不適合舉例的是______。A.路轉(zhuǎn)溪橋忽見(《西江月·夜行黃沙道中》)B.寒暑易節(jié)，始一反焉(《愚公移山》)C.日扳仲永環(huán)謁于邑人(《傷仲永》)D.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(《勸學(xué)》)正確答案：D[考點]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]A項，“見”通“現(xiàn)”，意為“出現(xiàn)”。B項，“反”通“返”，意為“往返”。C項，“扳”通“攀”，意為“牽，引”。D項中沒有通假字。

9.

閱讀《愛蓮說》教學(xué)實錄(片段)，按要求答題。

師：好，同學(xué)們自己找出來的生詞，我要請同學(xué)們靠自己的力量去理解意思，掌握理解的技巧。哪位同學(xué)先來?

生：我只愛蓮——

師：你怎么知道“予”是“我”?

生：猜的。(眾笑)

師：不得了啊，猜得不錯。我們過去學(xué)過沒有?

生：沈括的《活板》里有?！爱愃溃溆橛枞簭乃谩薄?/p>

師：好，往下看還有什么問題?

生：“之”字是什么意思?

師：常見情況下，“之”字都應(yīng)該怎么翻譯呢?

生：翻譯為“的”。

師：是的，“之”的常見意義是“的”，但是請同學(xué)們看一看，放在這里語句通不通順?你們看，“我只喜歡蓮花的……”好像不通吧。有一種“之”字老師說過應(yīng)該怎么理解?回憶一下，《扁鵲見蔡桓公》中的?(提示，師生共讀：醫(yī)之好治……)這個“之”字應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

生：助詞，不譯。

師：正確。你總不能說“醫(yī)生的喜歡治療”(眾笑)，這成什么話?那就變成日本人了。同學(xué)們在“之”字旁注上，記牢。

對上述教學(xué)實錄評價不恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____。A.教師采用導(dǎo)讀法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到對文本的深化理解B.以舊引新，注重對文言基礎(chǔ)知識的落實C.教師根據(jù)教師個人的素質(zhì)選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法D.課堂氣氛活躍，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位正確答案：C[考點]教學(xué)實施

[解析]文言文教學(xué)要做到“文”與“言”并重，既要重視“文”(文學(xué)內(nèi)涵和思想內(nèi)容)的發(fā)掘，也要注重“言”(文言基礎(chǔ)知識)的落實。題干教學(xué)實錄片段中，教師將學(xué)生視為認(rèn)識和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題并且主動參與課堂教學(xué)過程，聯(lián)系所學(xué)知識加強(qiáng)對文言基礎(chǔ)知識的掌握。因此教師并非根據(jù)教師個人素質(zhì)選擇教學(xué)方法。

10.

在教學(xué)完某版初中語文教材中的《卜算子·詠梅》后，教師指出“梅蘭竹菊”作為中國傳統(tǒng)文化的題材，受到很多詩人、詞人的歌詠，并為學(xué)生列舉了以下例子加以佐證。以下不符合要求的一項是______。A.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)B.本是王者香，托根在空谷C.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中D.浮香繞曲岸，圓影覆華池正確答案：D[考點]中國古代詩歌名句

[解析]A項是清代鄭燮的《竹石》中的詩句，寫的是竹子。B項是蘇軾的《題蘭詩》中的詩句，寫的是蘭花。C項是鄭思肖的《寒菊》中的詩句，寫的是菊花。D項是盧照鄰的《曲池荷》中的詩句。

11.

學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，教師要求學(xué)生列舉其他的懷古詩。以下不符合要求的一項是______。A.《登金陵鳳凰臺》B.《烏衣巷》C.《蜀相》D.《題烏江亭》正確答案：D[考點]文學(xué)文化(上)

[解析]懷古詩是指憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，作者抒發(fā)情懷抱負(fù)而作的詩歌。懷古詩與詠史詩不同，懷古詩是詩人身臨舊地古跡抒情言志而作，詠史詩則不需詩人親到歷史遺跡去感悟創(chuàng)作。A、B、C三項詩作都是膾炙人口的懷古詩。D項杜牧的《題烏江亭》是典型的詠史詩。

12.

教學(xué)魏巍的散文《我的老師》時，教師指出這是一篇以兒童眼光與心理來回憶老師并且表達(dá)對老師深切的熱愛、崇敬與感激之情的文章。下列作品中，適合教師在課堂上向?qū)W生推薦的是______。A.《走一步，再走一步》B.《在山的那邊》C.《散步》D.《再塑生命的人》正確答案：D[考點]文學(xué)文化(下)

[解析]A項《走一步，再走一步》和B項《在山的那邊》所表達(dá)的都是作者對人生的思考。C項《散步》則是通過散步這件平常的小事來體現(xiàn)祖孫三代間溫馨的親情。D項，《再塑生命的人》選自美國作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，作者回憶了令其一生受益的家庭教師——莎莉文老師，符合題干要求。

13.

閱讀以下某位初中語文教師在教學(xué)《最后一課》時設(shè)計的一則作業(yè)設(shè)計，按要求答題。

一、通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化，什么原因使他發(fā)生了這么大的變化。

二、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會。

1．我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。

(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)

2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)

3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。)

三、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從“上課”到“下課”部分的內(nèi)容。

四、課文中韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么新的認(rèn)識?

對這則教學(xué)設(shè)計意圖分析錯誤的一項是______。A.第一題意在通過對小弗郎士的心情態(tài)度變化情況的把握，理解小說的主體情節(jié)內(nèi)容B.第二題意在從服飾、神態(tài)、動作、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會人物的心理C.第三題意在讓學(xué)生從另一角度對人物形象進(jìn)行解讀，從而提升學(xué)生的寫作能力D.第四題意在使學(xué)生學(xué)會把握文中的關(guān)鍵句、警策句，認(rèn)真咀嚼思考，對于母語的認(rèn)知意在達(dá)成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)正確答案：C[考點]語文教學(xué)(中)

[解析]題干變換視角的練習(xí)方式旨在引導(dǎo)學(xué)生通過小說中的情境氛圍來體味人物的心理活動，難度較高，需要學(xué)生調(diào)動更多的積累。由于敘述方式的限制，原文只是通過外在的細(xì)節(jié)來描寫人物。但在閱讀過程中，讀者還應(yīng)該根據(jù)作品提供的場景展開豐富的想象，補(bǔ)充大量的細(xì)節(jié)來豐富這一人物形象。這種變化視角的閱讀，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也便于檢測學(xué)生的閱讀理解的程度。

14.

《風(fēng)箏》一課，教師設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：①了解關(guān)于魯迅的文學(xué)常識，理解并積累“憔悴”“寬恕”“苦心孤詣”等詞語；②以風(fēng)箏為線索，抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會作者復(fù)雜的感情；③運用自主、合作、探究的方法理解難懂詞句，探討疑難問題。下列選項中，對該教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計評價恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.目標(biāo)設(shè)計缺少對隋感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的明確設(shè)定B.作者魯迅是學(xué)生熟悉的大作家，不用再做介紹C.自主、合作、探究會使課堂秩序混亂，不利于攻克難點D.設(shè)計不符合初中學(xué)情，超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律正確答案：A[考點]語文教學(xué)(下)

[解析]縱觀題干中的三個目標(biāo)，僅從知識與能力、過程與方法層面進(jìn)行了設(shè)定，卻缺少情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)層面的設(shè)定，而本文的思想教育意義是很明顯的，“勇于剖析自己的精神”，不應(yīng)舍掉，故A項評價正確。

15.

教學(xué)《智取生辰綱》一課時，教師指出《水滸傳》是中國古典“四大名著”之一，也是中國古代白話小說的杰出代表之一。《水滸傳》塑造了許多人物形象，其中不乏足智多謀、能文能武的奇人異士，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說說自己知道的水滸英雄。以下學(xué)生的說法錯誤的一項是______。A.甲：“黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎”說的是李逵為救母親而在沂嶺勇殺四只老虎的故事B.乙：盧俊義人梁山后坐第二把交椅，綽號“玉麒麟”C.丙：“三打祝家莊”后，梁山擒得“一丈青”扈三娘D.?。毫荷胶脻h中“小李廣”花榮箭法了得，有“百步穿楊”的功夫正確答案：A[考點]文學(xué)文化(上)

[解析]根據(jù)小說《水滸傳》故事情節(jié)可知：李逵帶母親去往梁山泊，路至沂嶺，為母親尋水止渴。結(jié)果李逵尋水歸來時，發(fā)現(xiàn)母親已經(jīng)被老虎分食。悲怒之下，李逵一人敵四虎，將四只老虎殺于沂嶺。A項中“為救母親”而殺虎的說法錯誤。B、C、D三項說法均正確。

二、案例分析題(本大題共40分)1.

閱讀《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(片段)，回答問題。

案例：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．品味精彩語言，把握紫藤蘿形象。

2．學(xué)習(xí)本文寫景抒情時恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、對比等修辭手法，找出有關(guān)語句，分析其運用修辭的作用及效果。

3．說出作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟人生哲理。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入(多媒體展示若干張紫藤蘿圖片)。

(二)完成表格，品讀紫藤蘿。

請大家快速瀏覽全文，對照描述紫藤蘿和表現(xiàn)作者思想感情的重要段落，完成“紫藤蘿檔案”表格。(背景音樂為舒緩、清麗的小提琴聲)

紫藤蘿檔案名稱眼前紫藤蘿家門前紫藤蘿外貌特征形

色

香

精神風(fēng)貌

作者感情

(三)模擬采訪，悟讀哲理。

為了使大家更好地悟讀文章中的哲理，我們需要一種好的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在教師引導(dǎo)下同意采用記者采訪的形式。一學(xué)生扮演作者宗璞，其他學(xué)生就文中難以理解的地方采訪作者。分組活動后全班交流。

(四)課外拓展，遷移提升。(背景音樂)

問題：

以上是某位初中語文教師對《紫藤蘿瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計(片段)，請指出其存在的兩個方面的問題。正確答案：(1)以語言信息搜索代替體驗反思?！蹲咸偬}瀑布》一文運用了大量具有描繪功能的詞語和比喻、通感、擬人、夸張等修辭手法，極大地增強(qiáng)了語言的抒情效果，其教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)在于通過品味、體驗文章語言，感悟作者的思想內(nèi)涵。案例中，教師把學(xué)生對語言的賞析、體驗簡單化為信息搜索，僅對文章的某些優(yōu)美詞、句、段做了一些解釋，找出作者用了哪些修辭手法，重復(fù)相關(guān)知識，以理解和分析代替學(xué)生的體驗，猶如隔靴搔癢。

(2)內(nèi)容空洞、盲目追求“新奇”的非語文的教學(xué)活動形式并不能起到很好的作用?！澳M采訪，悟讀哲理”部分，讓一名八年級的學(xué)生扮演經(jīng)歷了人生風(fēng)雨的作者，解答同學(xué)的疑難，解讀主旨，學(xué)生除了利用手邊的學(xué)習(xí)資料照本宣科外，沒有情感生發(fā)和深化的過程。案例中的教師想當(dāng)然地從搭建教學(xué)的“花架子”出發(fā)，追求熱鬧的課堂，組織的是非語文的教學(xué)活動，忽視文本語言，浮光掠影，淺入淺出。[考點]教學(xué)案例(上)

2.

閱讀《短文兩篇》中第二篇《第一次真好》的教學(xué)實錄(片段)，回答問題。

案例：

教師導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的問題，默讀結(jié)束后，學(xué)生開始提問：

生1：作者看到柚子樹，為什么心頭充滿了喜悅與新奇?

生2：為什么說第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?

生3：為什么第一次的感覺真奇妙?

生4：為什么作者覺得剛孵出來的雛鳥的樣子很難看?

生5：為什么說第一次真好?

生6：作者為什么看到剛孵出的雛鳥吃不下飯?

共有15個學(xué)生提出了問題(有些問題是重復(fù)的)，當(dāng)所有學(xué)生不再舉手提問時，教師問：“誰能回答剛才同學(xué)們提出的問題?”教師的話音剛落，就有學(xué)生舉手回答：

生1：因為作者生長在都市，第一次看到柚子樹，所以心頭充滿了喜悅與新奇。

生2：因為看到剛孵出來的雛烏的樣子很難看，所以吃不下飯。

在教師“好”“很好”的贊揚聲中，有10多名學(xué)生對前面同學(xué)提出的問題做出了回答(有些回答是重復(fù)的)。下課鈴響后，教師小結(jié)完本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，結(jié)束了這篇課文的教學(xué)。

問題：

請對以上教學(xué)片段做出評析，并說明教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。正確答案：評析：表面看，這節(jié)課是以學(xué)生為中心，學(xué)生提問，學(xué)生回答，學(xué)生完全成了課堂的主角。但仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課存在著一個明顯的不足——缺乏教師的有效引導(dǎo)。從學(xué)生提出的問題來看，許多是淺顯的問題，為提問而提問，問題的質(zhì)量不高；從學(xué)生互問互答的“問答式”教學(xué)來看，似乎解決了學(xué)生閱讀中的問題，實則是繁多的問題淹沒了課堂教學(xué)的中心，教學(xué)重點不突出，學(xué)生只見樹木不見森林，只抓細(xì)枝末節(jié)而缺乏整體把握，對文本的學(xué)習(xí)始終只是浮在表層。這樣的生生對話雖熱鬧卻沒有實在的內(nèi)容，學(xué)生獲益不多，教學(xué)質(zhì)量也就無法保證。在這樣的課堂教學(xué)中，教師只是作為一個主持人存在，教師的引導(dǎo)作用未得到體現(xiàn)。

教師在組織課堂教學(xué)時，要承擔(dān)自己必須承擔(dān)的責(zé)任。既不能因循守舊，又不能完全放手，教師是組織者，也是引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下兩點。

(1)精心準(zhǔn)備。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師“要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”。教師在課前要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀文本，提高自己的備課水平。不但要備教材，而且要備學(xué)生，更要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確處理教學(xué)中完成低層次學(xué)習(xí)目標(biāo)與高層次創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，克服教學(xué)中的散漫性、隨意性和盲目性。

(2)巧妙引導(dǎo)。課堂以學(xué)生為主體是課改的方向，但教師的引領(lǐng)和幫助是必不可少的，絕不能忽視教師“導(dǎo)”的作用。教師要善于從學(xué)生多種多樣的問題中找到契機(jī)，要講究“導(dǎo)”的方法，講究技巧，該點撥時點撥，該幫助時幫助，要循循善誘，用富有啟發(fā)性、趣味性的語言來點燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題中學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會提出有思考價值的問題，使學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)，把學(xué)生組織到有效的師生互動、生生互動中來，除此之外，教師還要克服教到哪里算哪里的毛病。

新課程課堂教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要堅持教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，盡量減少無效勞動，把師生有限的時間和精力花在有效的學(xué)習(xí)活動上。[考點]教學(xué)案例(中)

三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共65分)閱讀文本材料，回答問題。

宋濂《送東陽馬生序》原文

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

單元導(dǎo)語

本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。

學(xué)習(xí)本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗，評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運用的妙處；積累常見的文言詞語，增強(qiáng)語感。

課文導(dǎo)語

這篇課文是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈言。感情真摯誠懇，循循善誘。熟讀課文，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

課后練習(xí)

1．背誦課文，說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。

2．解釋下列句子中加點詞的意思。

(1)家貧，無從致書以觀

(2)錄畢，走送之，不敢稍逾約

(3)既加冠，益慕圣賢之道

(4)又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問

(5)俟其欣悅，則又請焉

3．作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)50人。

課時安排

一課時

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。

問題：1.

回答上述材料中“課后練習(xí)”第3題，不少于200字。正確答案：作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，這體現(xiàn)出的是學(xué)生對老師的尊敬。老師傳道授業(yè)解惑，其所懂所學(xué)多于學(xué)生，他不僅教給學(xué)生知識，還會傳授學(xué)生一些做人做事的道理，這些都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生應(yīng)該以謙虛的態(tài)度學(xué)習(xí)，不驕不躁，只有這樣才能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦。而尊重老師不僅僅代表對其本人的尊敬，更多的是對其所學(xué)知識，對真理的尊敬與熱愛，“吾愛吾師，吾更愛真理”，所以只有本著對知識的渴望，對知識的熱愛，才會達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)境界，這就是本篇課文所傳達(dá)的對于老師、對于知識的態(tài)度。[考點]教學(xué)設(shè)計題(中)

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定依據(jù)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

①知識與能力：能使用常用古漢語辭典，理解并積累文言文中重要的實詞、虛詞；能夠有感情地朗讀和背誦整篇課文。

②過程與方法：通過小組探討以及朗讀的方式，學(xué)習(xí)運用對比表現(xiàn)中心的寫法。

③情感態(tài)度與價值觀：感受前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神，并且樹立起尊師重道的精神。

確立依據(jù)

①根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求——三個維度都要考慮，設(shè)立了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)目標(biāo)。

②《送東陽馬生序》是宋濂寫給他的同鄉(xiāng)后生的文章，意在勉勵其勤苦學(xué)習(xí)。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“閱讀淺易文易文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”和“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”的要求，將“能使用常用古漢語辭典，理解并積累文言文中重要的實詞、虛詞；能夠有感情地朗讀和背誦整篇課文”設(shè)定為知識與能力目標(biāo)。

③《送東陽馬生序》在寫法上采用了對比的表現(xiàn)手法，突顯了作者的勤奮刻苦，內(nèi)容深刻。而且初中生需要掌握一定的寫作手法，所以將“通過小組探討以及朗讀的方式，學(xué)習(xí)運用對比表現(xiàn)中心的寫法”設(shè)定為過程與方法目標(biāo)，這也是由單元目標(biāo)確定的。

④這篇課文感情真摯誠懇，循循善誘。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更容易學(xué)到對自身有用的知識。但他們在把握情感