部編版金色的草地簡短課后教學(xué)反思

部編版金色的草地簡短課后教學(xué)反思記得一位特級(jí)教師曾說過：學(xué)生的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來說，學(xué)生的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”

“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我！我！”生怕我不讓他答復(fù)。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無比，原來孩子們的歡樂就是我的歡樂?。?/p>

部編版金色的草地簡短課后教學(xué)反思2

我始終認(rèn)為，學(xué)生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗(yàn)會(huì)到學(xué)習(xí)語文的歡樂。因此在教《金色的草地》時(shí)，我就把如何讓孩子體會(huì)喜愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？

首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生只是擠在講臺(tái)前觀看我小小的電腦屏幕，但學(xué)生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動(dòng)，與此同時(shí)，我便讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？

孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說：絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢？孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手教師，我！我！生怕我不讓他答復(fù)。

為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情絢爛無比，原來孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！

部編版金色的草地簡短課后教學(xué)反思3

聞名特級(jí)教師竇桂梅教師曾說過：學(xué)生的感悟本領(lǐng)就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來說，學(xué)生的感悟本領(lǐng)的凹凸打算他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的”火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡快。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛大自然的情感呢？首先，我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡快。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我！我！”生怕我不讓他答復(fù)。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境絢爛無比，原先孩子們的歡快就是我的歡快??！

部編版金色的草地簡短課后教學(xué)反思4

這篇課文布滿童趣，文字和內(nèi)容都比擬淺顯。特殊適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比方，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象。語句美麗。加上課件動(dòng)畫，很快調(diào)動(dòng)了孩子們積極性。

課前，我讓學(xué)生對(duì)蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特殊是我們農(nóng)村孩子對(duì)蒲公英的熟悉并不生疏，這個(gè)過程學(xué)生本身就感到好玩，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了很多了解。

課文的第四段，寫了蒲公英早中晚的變化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我編了一個(gè)童話：教師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當(dāng)我來到這片草地時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時(shí)竟然驚異地發(fā)覺蒲公英開了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動(dòng)著身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英！黃昏時(shí)，孩子們舉著的小手漸漸合攏。然后各小組選擇賞花人與扮演花朵的人，反復(fù)演練。但在教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間安排不妥當(dāng)，最精彩的這局部沒有展演到位。感覺有點(diǎn)圓滿。好在孩子們聰慧，總體效果還不錯(cuò)。

最終，我問學(xué)生有什么收獲？學(xué)生說“仔細(xì)思索，認(rèn)真觀看的習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)”。還有的說“只要認(rèn)真觀看，你會(huì)發(fā)覺這個(gè)世界很美很美”。

是呀，生活中從不缺少美，只缺少發(fā)覺美的眼睛。讓我們從今都做個(gè)有心人，專心生活，感受美妙！

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《金色的草地》，這篇課文布滿了童真童趣，特殊是課文中描寫“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和淘氣的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛之情。

教學(xué)前，我預(yù)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料這篇課文文字和內(nèi)容都比擬淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”

一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；

二是“我”發(fā)覺了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。

第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣深厚。表演得很