2023-2024學(xué)年福建省龍巖市中考?xì)v史二模模擬測(cè)試（講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)）

2023-2024學(xué)年福建省龍巖市中考?xì)v史二模模擬測(cè)試（講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年福建省龍巖市中考?xì)v史二模模擬測(cè)試。主要涉及中國(guó)古代史中的三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.三國(guó)鼎立局面的形成及其特點(diǎn)

2.魏蜀吳三國(guó)的歷史地位和影響

3.兩晉南北朝的更替及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)

4.南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流

5.模擬測(cè)試題目及答案解析

教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系教材，以實(shí)際模擬測(cè)試題目為切入點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、重要事件和時(shí)代特點(diǎn)，為中考?xì)v史備考提供有力支持。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.時(shí)空觀念：通過學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史事件，幫助學(xué)生建立正確的歷史時(shí)空觀念，理解各個(gè)時(shí)期的歷史背景和相互關(guān)聯(lián)。

2.史料實(shí)證：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證的方法，分析模擬測(cè)試題目，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

3.歷史解釋：通過講解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的重要事件和人物，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)。

4.家國(guó)情懷：通過學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和家國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)同。

5.文化理解與交流：了解南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重和理解，提高文化交流的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）三國(guó)鼎立局面的形成及其特點(diǎn)：掌握三國(guó)鼎立局面形成的背景、過程及其特點(diǎn)，理解各個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的基本情況。

舉例：曹操統(tǒng)一北方，孫權(quán)鞏固江東，劉備建立蜀漢，三國(guó)鼎立的局面逐漸形成。三國(guó)時(shí)期，各國(guó)政治斗爭(zhēng)激烈，軍事沖突頻繁，同時(shí)也出現(xiàn)了許多著名的軍事家和政治家。

（2）兩晉南北朝的更替及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)：了解晉朝的建立和衰落，以及南北朝時(shí)期的政權(quán)更替，掌握這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。

舉例：晉朝的建立和衰落：司馬炎建立晉朝，但后期出現(xiàn)八王之亂，導(dǎo)致國(guó)家衰落。南北朝時(shí)期的政權(quán)更替：南朝的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的更替，北朝的北魏、東魏、西魏、北齊、北周五個(gè)朝代的更替。

（3）南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流：掌握南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流情況，了解這一時(shí)期的重要?dú)v史事件和文化成就。

舉例：南北朝時(shí)期的民族融合：北魏孝文帝改革，推行漢化政策，促進(jìn)民族融合。南北朝時(shí)期的文化交流：佛教的傳播，玄奘西行取經(jīng)，促進(jìn)了中印文化的交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）三國(guó)鼎立局面形成的背后原因及其特點(diǎn)：理解三國(guó)鼎立局面形成的背后原因，掌握其特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的歷史思維能力有一定要求。

舉例：三國(guó)鼎立局面形成的背后原因：曹操、孫權(quán)、劉備三人的實(shí)力均衡，各自掌握一定的地盤和軍隊(duì)，形成了一種相互制衡的局面。三國(guó)鼎立的特點(diǎn)：政治斗爭(zhēng)激烈，軍事沖突頻繁，國(guó)家分裂，民眾疾苦。

（2）南北朝時(shí)期的政權(quán)更替及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)：南北朝時(shí)期政權(quán)更替頻繁，政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)復(fù)雜，學(xué)生需要對(duì)這一時(shí)期的歷史有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

舉例：南北朝時(shí)期的政權(quán)更替：南朝的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的更替，北朝的北魏、東魏、西魏、北齊、北周五個(gè)朝代的更替。南北朝時(shí)期的政權(quán)的特點(diǎn)：政權(quán)更替頻繁，政治動(dòng)蕩不安，國(guó)家分裂，民族矛盾尖銳。經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)：南朝以農(nóng)業(yè)為主，北朝以牧業(yè)為主。文化特點(diǎn)：南朝的文化繁榮，北朝的文化受到中原文化的影響。

（3）南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流：南北朝時(shí)期民族融合與文化交流的復(fù)雜性，需要學(xué)生深入理解。

舉例：南北朝時(shí)期的民族融合：北魏孝文帝改革，推行漢化政策，促進(jìn)民族融合。南北朝時(shí)期的文化交流：佛教的傳播，玄奘西行取經(jīng)，促進(jìn)了中印文化的交流。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題——三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史。

2.講解：分別講解三國(guó)鼎立局面、兩晉南北朝的更替、南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流。在講解過程中，重點(diǎn)突出教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。

3.互動(dòng)：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.練習(xí)：布置練習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

5.總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，提醒學(xué)生注意教學(xué)難點(diǎn)。

6.拓展：介紹與本節(jié)課相關(guān)的歷史事件和文化成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解三國(guó)鼎立局面、兩晉南北朝的更替、南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流等核心內(nèi)容時(shí)，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地闡述歷史事實(shí)、事件及其背后的原因和影響。

（2）討論法：組織學(xué)生就某些歷史問題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

（3）案例分析法：通過分析具體的歷史事件和人物，使學(xué)生更好地理解歷史背景、歷史進(jìn)程和歷史規(guī)律。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，生動(dòng)形象地展示歷史事件、人物和場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用歷史教學(xué)軟件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，拓寬知識(shí)視野，提高信息素養(yǎng)。

（4）歷史地圖：利用歷史地圖，幫助學(xué)生直觀地了解歷史時(shí)期的地理分布、政權(quán)更替等，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

（5）小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

（6）課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期歷史的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受歷史的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的基本概念、重要事件和人物。

過程：

講解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的定義，包括其主要?dú)v史事件和人物。

詳細(xì)介紹三國(guó)鼎立局面、兩晉南北朝的更替及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解這一時(shí)期的歷史多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期相關(guān)的歷史主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期歷史的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的基本概念、重要事件、人物和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期歷史在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)歷史。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期歷史的小論文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的基本概念、重要事件和人物。具體包括：

-三國(guó)鼎立局面的形成及其特點(diǎn)

-魏蜀吳三國(guó)的歷史地位和影響

-兩晉南北朝的更替及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)

-南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流

2.歷史思維能力：通過分析模擬測(cè)試題目，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)，提高歷史思維能力。

3.分析和解決問題的能力：通過討論歷史問題，學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維和獨(dú)立思考能力，分析和解決實(shí)際問題。

4.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力：在小組討論中，學(xué)生能夠與他人合作，共同探討問題，并有效地溝通和交流。

5.文化理解與交流：了解南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流，使學(xué)生對(duì)多元文化有更深刻的理解和尊重，提高文化交流的能力。

6.家國(guó)情懷：通過學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史，學(xué)生能夠增強(qiáng)民族自豪感和家國(guó)情懷，對(duì)國(guó)家歷史有更深刻的認(rèn)同。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后作業(yè)和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.表達(dá)能力：在課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，提高表達(dá)能力。

9.批判性思維：在分析歷史事件和人物的過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視問題。

10.信息素養(yǎng)：通過利用網(wǎng)絡(luò)資源和歷史地圖等現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生能夠提高信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)有效獲取和利用信息。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面形成的過程及其特點(diǎn)。

答案：三國(guó)鼎立局面形成的過程是曹操統(tǒng)一北方，孫權(quán)鞏固江東，劉備建立蜀漢，三國(guó)鼎立的局面逐漸形成。三國(guó)鼎立的特點(diǎn)是政治斗爭(zhēng)激烈，軍事沖突頻繁，國(guó)家分裂，民眾疾苦。

2.請(qǐng)概述兩晉南北朝的更替及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。

答案：兩晉南北朝的更替是晉朝的建立和衰落，以及南北朝時(shí)期的政權(quán)更替。政治特點(diǎn)是國(guó)家分裂，政權(quán)更替頻繁，政治動(dòng)蕩不安。經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是以農(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)相對(duì)穩(wěn)定。文化特點(diǎn)是以儒學(xué)為主，文化繁榮。

3.請(qǐng)分析南北朝時(shí)期的民族融合與文化交流的情況。

答案：南北朝時(shí)期的民族融合主要是北魏孝文帝改革，推行漢化政策，促進(jìn)民族融合。文化交流主要是佛教的傳播，玄奘西行取經(jīng)，促進(jìn)了中印文化的交流。

4.請(qǐng)舉例說明三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的重要?dú)v史事件。

答案：重要?dú)v史事件包括赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、玄奘西行取經(jīng)等。

5.請(qǐng)論述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史地位和影響。

答案：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史地位和影響主要體現(xiàn)在政治方面，國(guó)家分裂，政權(quán)更替頻繁，政治動(dòng)蕩不安。經(jīng)濟(jì)方面，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)穩(wěn)定，手工業(yè)和商業(yè)有所發(fā)展。文化方面，以儒學(xué)為主，文化繁榮，佛教傳播，促進(jìn)文化交流。民族方面，民族融合，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學(xué)手段，通過歷史圖片、視頻等直觀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.采用案例教學(xué)法，結(jié)合具體的歷史事件和人物，讓學(xué)生更好地理解歷史背景和進(jìn)程。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和獨(dú)立思考能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于繁雜，學(xué)生難以掌握重點(diǎn)，需要進(jìn)一步精簡(jiǎn)和突出核心知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)方法單一，缺乏有效的互動(dòng)和參與，需要引入更多的教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，需要進(jìn)一步細(xì)化和量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.對(duì)教學(xué)