九年級歷史下冊 第四單元 第19課《中東戰(zhàn)爭》教案1 華東師大版

九年級歷史下冊第四單元第19課《中東戰(zhàn)爭》教案1華東師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《中東戰(zhàn)爭》是九年級歷史下冊第四單元的第19課，主要講述了中東地區(qū)自20世紀初以來所發(fā)生的系列戰(zhàn)爭，包括以色列與巴勒斯坦、埃及、敘利亞等國的戰(zhàn)爭。本課教材通過介紹這些戰(zhàn)爭的發(fā)生背景、過程及影響，使學生了解中東問題的復雜性，認識戰(zhàn)爭對人類社會的破壞作用，培養(yǎng)學生的和平觀念。

本節(jié)課內(nèi)容與現(xiàn)實緊密關聯(lián)，戰(zhàn)爭與和平問題是全球關注的焦點。通過本節(jié)課的學習，學生可以對中東問題有更深入的了解，增強歷史使命感，為維護世界和平盡一份責任。同時，本節(jié)課還涉及歷史、地理、文化等多個學科，有助于拓寬學生的知識視野。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體包括：

1.時空觀念：使學生能夠理解中東戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和時間線索，認識戰(zhàn)爭與和平的變遷，培養(yǎng)學生的時間觀念和時空思維。

2.史料實證：通過分析戰(zhàn)爭過程中的重要事件、歷史文獻和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生對史料的搜集、整理、分析和運用能力，提高學生的實證意識。

3.歷史解釋：使學生能夠?qū)χ袞|戰(zhàn)爭的原因、過程和影響進行客觀、全面的歷史解釋，培養(yǎng)學生的批判思維和獨立思考能力。

4.家國情懷：通過了解中東戰(zhàn)爭對中國和其他國家的立場和態(tài)度，培養(yǎng)學生對國家、民族和國際社會的關注和責任感，激發(fā)學生的愛國情感。

5.和平意識：通過認識戰(zhàn)爭的殘酷性和和平的寶貴性，使學生樹立和平發(fā)展的觀念，關注和平、尊重生命，培養(yǎng)學生的國際視野和人類命運共同體意識。

本節(jié)課通過圍繞核心素養(yǎng)目標進行教學設計，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生在掌握歷史知識的同時，提高自己的思維能力、實踐能力和人文素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）中東戰(zhàn)爭的歷史背景和時間線索：使學生了解中東地區(qū)戰(zhàn)爭的歷史背景，包括猶太復國主義運動、巴勒斯坦問題、以色列與周圍國家的領土爭端等，以及戰(zhàn)爭發(fā)生的時間線索，從而形成對中東戰(zhàn)爭整體的認識。

（2）中東戰(zhàn)爭的過程及重要事件：讓學生掌握中東戰(zhàn)爭中各個階段的重點事件，如1948年阿以戰(zhàn)爭、1956年蘇伊士危機、1967年六日戰(zhàn)爭、1973年第四次中東戰(zhàn)爭等，以及這些事件對中東地區(qū)的影響。

（3）中東戰(zhàn)爭的影響：通過學習，使學生了解中東戰(zhàn)爭對地區(qū)局勢、各國關系、戰(zhàn)爭與和平問題等方面的影響，培養(yǎng)學生對戰(zhàn)爭與和平問題的思考。

（4）戰(zhàn)爭與和平觀念的培養(yǎng)：引導學生認識戰(zhàn)爭的殘酷性和和平的寶貴性，樹立和平發(fā)展的觀念，關注和平、尊重生命。

2.教學難點

（1）中東戰(zhàn)爭復雜性的理解：中東戰(zhàn)爭涉及多方面的原因和利益關系，包括民族矛盾、宗教沖突、領土爭端、大國干預等，學生需要理解這些因素相互交織、共同作用的結果。

（2）中東戰(zhàn)爭過程中重要事件的把握：學生需要掌握中東戰(zhàn)爭中各個階段的重點事件，并了解這些事件之間的聯(lián)系，這對于學生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。

（3）戰(zhàn)爭與和平觀念的轉(zhuǎn)變：學生需要從戰(zhàn)爭殘酷性的認識到和平的寶貴性，理解和平發(fā)展的觀念，這是一個思想上的轉(zhuǎn)變過程，需要教師的引導和學生的思考。

（4）史料的搜集、整理和分析：學生需要通過搜集、整理和分析史料，了解中東戰(zhàn)爭的真實情況，這對于提高學生的實證意識和歷史解釋能力具有重要意義。

針對以上重點和難點，教師應采取有針對性的教學方法，如講解、討論、案例分析等，幫助學生理解和掌握核心知識，突破難點。同時，教師還應關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

（1）講授法：教師通過講解中東戰(zhàn)爭的歷史背景、時間線索、戰(zhàn)爭過程及重要事件，使學生形成對中東戰(zhàn)爭的整體認識。

（2）案例研究法：教師提供中東戰(zhàn)爭中的具體案例，如六日戰(zhàn)爭、第四次中東戰(zhàn)爭等，引導學生分析戰(zhàn)爭原因、過程及影響，提高學生的歷史解釋能力。

（3）討論法：組織學生就戰(zhàn)爭與和平問題進行討論，培養(yǎng)學生的批判思維和獨立思考能力。

（4）實證研究法：學生通過搜集、整理和分析史料，了解中東戰(zhàn)爭的真實情況，提高學生的實證意識。

2.設計具體的教學活動

（1）角色扮演：學生分組扮演不同國家或組織，就中東戰(zhàn)爭中的某一事件進行角色扮演，增進學生對戰(zhàn)爭過程及各方立場的理解。

（2）實驗：通過模擬戰(zhàn)爭游戲，讓學生體驗戰(zhàn)爭的殘酷性，從而更加珍視和平。

（3）游戲：設計中東戰(zhàn)爭知識問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

（4）小組研究：分組研究中東戰(zhàn)爭中的某一問題，如戰(zhàn)爭原因、戰(zhàn)爭過程、和平方案等，促進學生深入研究，提高研究能力。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：教師制作中東戰(zhàn)爭相關內(nèi)容的PPT，展示戰(zhàn)爭時間線索、重要事件、地圖等，直觀地呈現(xiàn)戰(zhàn)爭過程，方便學生理解。

（2）視頻：播放中東戰(zhàn)爭的相關視頻，讓學生直觀地感受戰(zhàn)爭的殘酷性，增強歷史使命感。

（3）在線工具：利用在線工具進行史料搜集、整理和分析，提高學生的實證意識。

（4）圖書、論文：引導學生閱讀與中東戰(zhàn)爭相關的圖書、論文，拓寬知識視野，加深對戰(zhàn)爭的理解。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《中東戰(zhàn)爭》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《中東戰(zhàn)爭》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《中東戰(zhàn)爭》的教學目標和《中東戰(zhàn)爭》的重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！吨袞|戰(zhàn)爭》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《中東戰(zhàn)爭》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《中東戰(zhàn)爭》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的歷史知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《中東戰(zhàn)爭》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《中東戰(zhàn)爭》的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出《中東戰(zhàn)爭》的重點，強調(diào)《中東戰(zhàn)爭》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《中東戰(zhàn)爭》的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《中東戰(zhàn)爭》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《中東戰(zhàn)爭》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《中東戰(zhàn)爭》內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《中東戰(zhàn)爭》內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《中東戰(zhàn)爭》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《中東戰(zhàn)爭》內(nèi)容，強調(diào)《中東戰(zhàn)爭》的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《中東戰(zhàn)爭》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《中東戰(zhàn)爭》是九年級歷史下冊第四單元的第19課，主要講述了中東地區(qū)自20世紀初以來所發(fā)生的系列戰(zhàn)爭，包括以色列與巴勒斯坦、埃及、敘利亞等國的戰(zhàn)爭。以下是本節(jié)課需要掌握的知識點：

1.中東戰(zhàn)爭的歷史背景：學生需要了解中東戰(zhàn)爭發(fā)生的背景，包括猶太復國主義運動、巴勒斯坦問題、以色列與周圍國家的領土爭端等。

2.中東戰(zhàn)爭的時間線索：學生需要掌握中東戰(zhàn)爭發(fā)生的時間線索，包括1948年阿以戰(zhàn)爭、1956年蘇伊士危機、1967年六日戰(zhàn)爭、1973年第四次中東戰(zhàn)爭等。

3.中東戰(zhàn)爭的過程及重要事件：學生需要了解中東戰(zhàn)爭中各個階段的重點事件，如1948年阿以戰(zhàn)爭的獨立戰(zhàn)爭、1956年蘇伊士危機的以色列入侵埃及、1967年六日戰(zhàn)爭的以色列閃電戰(zhàn)、1973年第四次中東戰(zhàn)爭的埃及和敘利亞的突襲等。

4.中東戰(zhàn)爭的影響：學生需要了解中東戰(zhàn)爭對地區(qū)局勢、各國關系、戰(zhàn)爭與和平問題等方面的影響，如中東問題的復雜性、巴以沖突的持續(xù)、冷戰(zhàn)時期美蘇在中東的爭奪等。

5.戰(zhàn)爭與和平觀念的培養(yǎng)：學生需要樹立和平發(fā)展的觀念，關注和平、尊重生命，認識戰(zhàn)爭的殘酷性和和平的寶貴性。典型例題講解七、典型例題講解

例題1：

簡要描述1948年阿以戰(zhàn)爭的過程。

答案：

1948年阿以戰(zhàn)爭，又稱第一次中東戰(zhàn)爭，是以色列國獨立戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭于1947年11月爆發(fā)，1948年5月14日以色列宣布獨立，次日阿拉伯聯(lián)盟成員國埃及、敘利亞、伊拉克、黎巴嫩、約旦對以色列宣戰(zhàn)，戰(zhàn)爭至1949年?；?，以色列取得勝利。

例題2：

簡述1967年六日戰(zhàn)爭的背景和過程。

答案：

1967年六日戰(zhàn)爭的背景是埃及、敘利亞和約旦等國家試圖通過戰(zhàn)爭消滅以色列。1967年6月5日，以色列首先對埃及發(fā)動空襲，隨后對敘利亞和約旦發(fā)起地面進攻，戰(zhàn)爭僅持續(xù)六天，以色列取得決定性勝利。

例題3：

闡述1973年第四次中東戰(zhàn)爭的原因和影響。

答案：

1973年第四次中東戰(zhàn)爭的原因是埃及和敘利亞試圖奪回在1967年戰(zhàn)爭中失去的領土。戰(zhàn)爭于1973年10月6日爆發(fā)，以色列在初期遭受重大損失，但隨后成功反擊，雙方于1974年達成?；饏f(xié)議，戰(zhàn)爭結束。這場戰(zhàn)爭對中東地區(qū)的和平與穩(wěn)定產(chǎn)生了深遠影響。

例題4：

分析中東戰(zhàn)爭對以色列和巴勒斯坦的影響。

答案：

中東戰(zhàn)爭對以色列和巴勒斯坦產(chǎn)生了深遠影響。以色列在戰(zhàn)爭中取得勝利，擴大了領土，但巴勒斯坦人失去了家園，導致巴以沖突持續(xù)至今。戰(zhàn)爭還加劇了中東地區(qū)的民族矛盾和宗教沖突，影響了地區(qū)和平與穩(wěn)定。

例題5：

論述中東戰(zhàn)爭對國際關系的的影響。

答案：

中東戰(zhàn)爭對國際關系產(chǎn)生了深遠影響。戰(zhàn)爭加劇了冷戰(zhàn)時期美蘇在中東的爭奪，美國支持以色列，蘇聯(lián)支持阿拉伯國家，使中東成為美蘇冷戰(zhàn)的焦點。此外，戰(zhàn)爭還引發(fā)了國際社會的關注，促使聯(lián)合國等國際組織介入中東問題，以尋求和平解決方案。內(nèi)容邏輯關系1.戰(zhàn)爭背景與時間線索

重點知識點：猶太復國主義運動、巴勒斯坦問題、以色列與周圍國家的領土爭端。

詞：猶太復國主義、巴勒斯坦問題、以色列、領土爭端。

句：中東戰(zhàn)爭的發(fā)生背景是猶太復國主義運動和巴勒斯坦問題，以及以色列與周圍國家的領土爭端。

2.戰(zhàn)爭過程及重要事件

重點知識點：1948年阿以戰(zhàn)爭、1956年蘇伊士危機、1967年六日戰(zhàn)爭、1973年第四次中東戰(zhàn)爭。

詞：阿以戰(zhàn)爭、蘇伊士危機、六日戰(zhàn)爭、第四次中東戰(zhàn)爭。

句：中東戰(zhàn)爭中包括1948年阿以戰(zhàn)爭、1956年蘇伊士危機、1967年六日戰(zhàn)爭和