突破困境北師大版位置確定教學

突破困境北師大版位置確定教學一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自北師大版小學數(shù)學四年級下冊第五單元《位置與方向》，主要包括利用方向和距離來確定物體的位置，以及利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置。具體章節(jié)內容有：1.利用方向和距離確定物體的位置；2.利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置；3.實際情景中的位置確定問題。二、教學目標1.讓學生掌握利用方向和距離來確定物體的位置的方法，能運用這一方法解決實際問題；2.使學生了解指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的概念，學會利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)來確定物體的位置；3.培養(yǎng)學生的空間觀念，提高學生解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的使用，以及如何在實際情景中靈活運用所學知識解決問題；2.教學重點：利用方向和距離確定物體的位置，以及利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置。四、教具與學具準備1.教具：地球儀、卡片、PPT等；2.學具：練習本、鉛筆、尺子等。五、教學過程1.實踐情景引入：通過讓學生觀察教室內的座位分布，引導學生思考如何用數(shù)學方法表示每個同學的位置。2.利用方向和距離確定物體的位置：講解利用方向和距離來確定物體的位置的方法，結合實例進行講解，讓學生在實踐中掌握這一方法。3.利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置：介紹指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的概念，講解如何利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)來確定物體的位置，并進行實際操作演示。4.課堂練習：布置一些有關位置確定的練習題，讓學生獨立完成，檢查學生對知識點的掌握情況。5.作業(yè)布置：布置一些有關位置確定的課后作業(yè)，鞏固所學知識。六、板書設計板書設計如下：位置確定1.利用方向和距離2.利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)七、作業(yè)設計1.題目：小明家的房子位于學校東偏北30度方向，距離學校2公里，請問小明家的房子在學校的哪個方向，距離學校多遠？答案：小明家的房子在學校的東偏北30度方向，距離學校2公里。2.題目：在地球儀上，北京位于上海的北偏東45度方向，距離上海2000公里，請問北京在地球儀上的哪個方向，距離上海多遠？答案：北京在地球儀上的北偏東45度方向，距離上海2000公里。八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學過程中，學生對利用方向和距離確定物體的位置的方法掌握較好，但在使用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)時，部分學生還存在一定的困難。在今后的教學中，應加強對指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的講解，讓學生更好地掌握這一知識點。拓展延伸：引導學生思考：在實際生活中，還有哪些方法可以用來確定物體的位置？如何將這些方法應用到生活中解決問題？重點和難點解析一、利用方向和距離確定物體的位置1.教學內容解析：利用方向和距離確定物體的位置是本節(jié)課的重要內容。教師應通過實例講解，讓學生明白方向和距離在確定物體位置過程中的作用。例如，以學校為觀察點，描述小明家的房子位于學校東偏北30度方向，距離學校2公里，讓學生理解并掌握這種表示方法。2.教學難點解析：學生在這一部分的學習中，可能會對方向和距離的表示方法產(chǎn)生困惑。教師應通過實際操作，讓學生直觀地感受方向和距離的確定方法，例如，在教室內模擬小明家的房子位置，讓學生實際測量距離和確定方向，從而加深對這一知識點的理解。二、利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置1.教學內容解析：指向標和經(jīng)緯網(wǎng)是地球儀上的重要工具，用于確定物體的位置。教師應講解指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的概念，以及如何利用它們來確定物體的位置。例如，在地球儀上展示北京和上海的位置，讓學生學會利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定兩地之間的位置關系。2.教學難點解析：學生在這一部分的學習中，可能會對指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的表示方法產(chǎn)生困惑。教師應通過地球儀的實際操作，讓學生直觀地感受指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的作用，例如，讓學生動手旋轉地球儀，觀察指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的變化，從而加深對這一知識點的理解。三、實際情景中的位置確定問題1.教學內容解析：實際情景中的位置確定問題是本節(jié)課的拓展內容。教師應通過生活實例，讓學生學會將所學知識應用于實際問題中。例如，讓學生思考并解答如何在大型商場中找到某個店鋪的位置，或者在戶外活動中如何確定自己的位置等。2.教學難點解析：學生在這一部分的學習中，可能會對如何將所學知識應用于實際問題產(chǎn)生困惑。教師應引導學生關注生活中的位置確定問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如，組織一次戶外活動，讓學生親身體驗并運用所學知識確定自己的位置，從而加深對這一知識點的理解。四、教具與學具準備1.教學內容解析：教具和學具的準備是保證課堂教學順利進行的重要環(huán)節(jié)。教師應根據(jù)教學內容選擇合適的教具和學具，例如，地球儀、卡片、PPT等。這些教具和學具可以幫助學生更好地理解和掌握知識點。2.教學難點解析：學生在這一部分的學習中，可能會對教具和學具的使用產(chǎn)生困惑。教師應熟練掌握教具和學具的使用方法，并在課堂上進行示范，讓學生學會如何正確使用這些工具。例如，在講解指向標和經(jīng)緯網(wǎng)時，教師應操作地球儀，展示如何利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置。五、教學過程1.教學內容解析：教學過程是實現(xiàn)教學目標的重要途徑。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，設計合理的教學過程，引導學生逐步掌握知識點。例如，通過實踐情景引入，讓學生思考如何用數(shù)學方法表示每個同學的位置，然后講解利用方向和距離確定物體的位置的方法，布置課堂練習和作業(yè)。2.教學難點解析：學生在這一部分的學習中，可能會對教學過程的順利進行產(chǎn)生困惑。教師應關注學生的學習進度，及時調整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。例如，在講解利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置時，教師應放慢講解速度，耐心解答學生的疑問，確保學生能夠掌握這一知識點。六、板書設計1.教學內容解析：2.教學難點解析：學生在這一部分的學習中，可能會對板書內容產(chǎn)生困惑。教師應在板書設計中突出重點內容，讓學生更好地理解和記憶。例如，在板書設計中，教師可以突出指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的表示方法，以及實際情景中的位置確定問題，從而加深學生對這些知識點的理解。七、作業(yè)設計1.教學內容解析：作業(yè)設計是鞏固課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教師應根據(jù)學生的實際情況，設計具有針對性的作業(yè)，讓學生在課后鞏固所學知識。例如，在本節(jié)課的作業(yè)設計中，教師可以布置一些有關位置確定的練習題，讓學生本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調1.在講解利用方向和距離確定物體的位置時，教師應使用簡潔明了的語言，讓學生能夠清楚地理解概念；2.在講解利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置時，教師應語速適中，重點突出，以便學生更好地掌握知識點；3.在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應使用鼓勵性的語言，激發(fā)學生的思考，例如：“你認為這個問題應該如何解決？”；4.在情景導入環(huán)節(jié)，教師應使用生動形象的語言，引發(fā)學生的興趣，例如：“今天，我們一起去探險，看看如何確定自己的位置?！?。二、時間分配1.在講解利用方向和距離確定物體的位置時，教師應合理安排時間，確保學生能夠充分理解和掌握概念；2.在講解利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置時，教師應適當延長講解時間，確保學生能夠熟練操作；4.在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應告知學生作業(yè)的要求和完成時間，以便學生合理安排自己的學習時間。三、課堂提問1.在講解利用方向和距離確定物體的位置時，教師應適時提問，引導學生思考，例如：“你們認為如何用數(shù)學方法表示物體的位置？”；2.在講解利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置時，教師應針對重難點提問，幫助學生鞏固知識點，例如：“你們知道指向標和經(jīng)緯網(wǎng)有什么作用嗎？”；3.在課堂練習環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生提問，解答學生在練習過程中遇到的問題；4.在情景導入環(huán)節(jié)，教師應引導學生提問，激發(fā)學生的探究欲望，例如：“你們在生活中還遇到過哪些位置確定的問題？”四、情景導入1.在導入利用方向和距離確定物體的位置時，教師可以創(chuàng)設一個教室內的情景，讓學生觀察并思考如何用數(shù)學方法表示每個同學的位置；2.在導入利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置時，教師可以利用地球儀展示北京和上海的位置，引發(fā)學生對位置確定問題的思考；3.在導入實際情景中的位置確定問題時，教師可以分享一些生活實例，讓學生聯(lián)系實際，例如：“你們有沒有在商場里找不到店鋪的經(jīng)歷呢？”；4.通過情景導入，教師可以激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好地理解和掌握知識點。教案反思1.在講解利用方向和距離確定物體的位置時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對方向的表示方法不夠清晰，需要在今后的教學中加強講解和練習；2.在講解利用指向標和經(jīng)緯網(wǎng)確定物體的位置時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解存在困難，可以通過更多實際操作來幫助學生掌握；3.在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對實際情景中的位置確定問題還不夠熟練，需要增加更多的