探尋紅色文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文的意義及實(shí)踐策略

摘

要：紅色文化是我國(guó)優(yōu)秀的文化，需要人們?nèi)ダ^承和發(fā)揚(yáng)。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性強(qiáng)的特點(diǎn)，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神等，所以將紅色文化教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合具有一定的必然性。語(yǔ)文課本中包含著很多和紅色文化相關(guān)的內(nèi)容，是開(kāi)展紅色文化教育的重要載體，教師應(yīng)深入鉆研課本，挖掘課本中的紅色教育資源，并找準(zhǔn)切入點(diǎn)整合相關(guān)教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)新和實(shí)踐多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加深刻地了解紅色文化。關(guān)鍵詞：紅色文化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)融合一、紅色文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文的意義（一）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，辨別是非能力弱，十分容易受到各種不良信息的影響，需要他人進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。小學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校內(nèi)生活和學(xué)習(xí)，使得學(xué)校成了對(duì)小學(xué)生開(kāi)展道德教育的重要場(chǎng)所之一，但是良好道德品質(zhì)的形成過(guò)程是漫長(zhǎng)的。教師應(yīng)充分利用好語(yǔ)文教材中的紅色文化資源，給予學(xué)生更多正能量的影響，促進(jìn)其早日養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。比如統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《為中華之崛起而讀書(shū)》《小英雄雨來(lái)》《黃繼光》《金色的魚(yú)鉤》等內(nèi)容都蘊(yùn)含了紅色文化教育資源，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生深入體會(huì)文章作者或主人公的情感，感悟他們高尚的道德品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神愛(ài)國(guó)主義是中華民族最重要的精神財(cái)富，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到較多的西方文化，而小學(xué)生正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這種情況的存在容易淡化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，受到各種應(yīng)試教育理念的影響，教師將大部分時(shí)間和精力放在提升學(xué)生的成績(jī)方面，影響了愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)的開(kāi)展。教師應(yīng)該利用好語(yǔ)文教材中的紅色文化資源開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，促進(jìn)他們?cè)缛粘刹?。（三）有利于激發(fā)學(xué)生的文化自信文化自信是提升國(guó)家綜合實(shí)力的關(guān)鍵因素，當(dāng)今時(shí)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信有利于提高我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力。紅色文化是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中蘊(yùn)含著豐富的革命精神和歷史文化內(nèi)涵，將紅色文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以有效激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，有利于我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。（四）有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀小學(xué)階段的學(xué)生正處在價(jià)值觀初步形成的時(shí)期，而語(yǔ)文具有人文性強(qiáng)這一顯著特點(diǎn)，是幫助學(xué)生確立牢固且正確價(jià)值觀的有效載體之一，在語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色文化教育，可以讓學(xué)生接觸到正確的價(jià)值觀。比如《狼牙山五壯士》體現(xiàn)了革命英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神;《朱德的扁擔(dān)》體現(xiàn)了朱德同志以身作則、在困境中依然樂(lè)觀的品質(zhì)。學(xué)生長(zhǎng)期在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接受紅色文化的熏陶，可以幫助他們形成堅(jiān)定的理想信念，為學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立打好基礎(chǔ)。二、紅色文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐策略（一）將紅色文化教育和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)版塊，將紅色文化教育和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合可以深化學(xué)生的思想認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)出內(nèi)心的情感。以《小英雄雨來(lái)》教學(xué)為例，該篇主要歌頌了“雨來(lái)”機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品質(zhì)，教師可以在講解完這篇課文后讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，用文字記錄下自己內(nèi)心的感受，在寫(xiě)作中深入了解文章情感，使學(xué)生自覺(jué)受到紅色文化的熏陶?；蛘咭浴妒昵暗幕貞洝方虒W(xué)為例，該文章的主人公是李大釗同志，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一內(nèi)容后會(huì)產(chǎn)生很多感想，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的感想，并和其他學(xué)生進(jìn)行交流，然后詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，除了李大釗你們還知道哪些革命人物呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考會(huì)回答出周恩來(lái)、邱少云、董存瑞等人物，此時(shí)教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)他們熟悉的革命人物，進(jìn)一步了解我國(guó)革命歷史和革命精神，使他們更加熱愛(ài)祖國(guó)。再或者以《七律·長(zhǎng)征》為例，該文章語(yǔ)言凝練，高度概括，作者通過(guò)簡(jiǎn)短的幾句詩(shī)便將長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)和偉大表現(xiàn)了出來(lái)，教師應(yīng)在學(xué)生了解文章大意后，讓學(xué)生通過(guò)想象、觀看視頻等方式深入體會(huì)長(zhǎng)征時(shí)紅軍的狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上將該篇文章擴(kuò)寫(xiě)為記敘文。另外，教師應(yīng)重視紅色習(xí)作的講評(píng)，小學(xué)生正處在重視他人評(píng)價(jià)的成長(zhǎng)階段，教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)邏輯通順、真情實(shí)感的作文給予表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生開(kāi)展紅色作文寫(xiě)作的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)紅色文化感興趣。（二）將紅色文化教育和閱讀教學(xué)相結(jié)合閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)版塊，語(yǔ)文教師在開(kāi)展紅色文化教育時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，幫助他們深入體會(huì)文章情感，具體而言可以從以下三方面來(lái)進(jìn)行：第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)為例，教師應(yīng)先為學(xué)生介紹該篇文章的時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行略讀，并在略讀過(guò)程中進(jìn)行思考，了解文章主要講述的內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，了解文章的記敘順序，將自己印象深刻的句子或段落進(jìn)行標(biāo)記和有感情地朗讀，并寫(xiě)下自己的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓他們交流一下自己喜歡的段落及原因，更深入地了解老班長(zhǎng)忠于革命，忠于人民的心?；蛘呓處熞部梢詭ьI(lǐng)學(xué)生分析文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如支吾、彌漫、魚(yú)餌、奄奄一息等，其應(yīng)先讓學(xué)生通過(guò)查閱字典或者是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的本義，然后再讓他們將這些詞語(yǔ)放在文章中，去聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，從重點(diǎn)詞語(yǔ)中深入體會(huì)文章主人公的精神。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紅色文化是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中所形成的，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)中的事件離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生難以切實(shí)地體會(huì)到文章中體現(xiàn)的情感。同時(shí)，傳統(tǒng)閱讀方式過(guò)于單調(diào)和無(wú)趣，使得學(xué)生的閱讀興趣低下，需要教師采取一定的措施提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。以《小英雄雨來(lái)》教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演類教學(xué)情境，該篇文章可以分為“游泳本領(lǐng)高”“上夜校”“爸爸夜歸”“掩護(hù)李大叔”“與鬼子作斗爭(zhēng)”“脫險(xiǎn)”這六部分，教師可以按照這個(gè)順序幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，然后和學(xué)生一起將課文改編為一個(gè)小劇本進(jìn)行表演，為了給予學(xué)生更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在開(kāi)始表演前教師可以為他們播放“小英雄雨來(lái)”的動(dòng)畫(huà)片，并準(zhǔn)備好相關(guān)表演道具，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們?cè)谇榫持星袑?shí)感受“雨來(lái)”的勇敢和機(jī)智。在表演結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劶僭O(shè)自己是“雨來(lái)”，在面對(duì)鬼子時(shí)會(huì)如何表現(xiàn)，幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。第三，提供豐富的課外閱讀資料，僅依靠語(yǔ)文課本上的資料開(kāi)展紅色文化教育的效果是有限的，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生提供一些課外閱讀資料，如“七根火柴”“草帽汁”“雪地夜行”等和長(zhǎng)征相關(guān)的故事資料，擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)也能加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活是無(wú)數(shù)先烈用血汗換來(lái)的，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。但應(yīng)注意的是，當(dāng)代也有許多人物事跡中蘊(yùn)含著紅色文化，如果只為學(xué)生提供偉大的歷史事件或人物的閱讀資料，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得紅色文化離實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不能夠完全發(fā)揮出紅色文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，所以教師還可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，為他們提供一些消防員、解放軍等群體的人物事跡，讓學(xué)生意識(shí)到紅色文化一直在繼承和弘揚(yáng)，幫助學(xué)生做好新時(shí)代紅色文化的傳承人。（三）重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展語(yǔ)文教師在開(kāi)展紅色文化教育時(shí)，不應(yīng)只局限在理論知識(shí)的講授上，而應(yīng)利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，適時(shí)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，具體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，以家庭資源為補(bǔ)充，家庭是學(xué)生長(zhǎng)期生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，對(duì)學(xué)生有著較大的影響，家庭中的一些長(zhǎng)輩曾在艱苦的年代中生活過(guò)，他們的親身見(jiàn)聞更能夠影響學(xué)生，教師可以讓學(xué)生和家里的長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，了解革命年代的艱難，并在此基礎(chǔ)上召開(kāi)“紅色文化”的主題班會(huì)，讓學(xué)生交流他們了解到的和紅色文化相關(guān)的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。第二，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中深入地了解紅色文化，具體形式可以包括在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際開(kāi)展紅歌比賽、在日常的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展演講比賽或辯論賽等。以《為人民服務(wù)》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生圍繞“為人民服務(wù)”這一主題，以小組為單位寫(xiě)出一篇演講稿，過(guò)程中各小組需要認(rèn)真地搜集，整理和歸納資料，并在教師的引導(dǎo)下確立出一篇演講稿。第三，開(kāi)發(fā)地域紅色文化資源，每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的紅色文化資源，教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)利用好當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，如帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@、偉人故居等場(chǎng)所，在參觀過(guò)程中了解到更多英雄人物的事跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。另外，教師還可以開(kāi)展“重走長(zhǎng)征路”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生開(kāi)展十公里的遠(yuǎn)足拉練活動(dòng)，讓學(xué)生深入地體會(huì)紅軍長(zhǎng)途行路的艱難，磨煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操。（四）利用好信息技術(shù)開(kāi)展紅色文化教育科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，教師在開(kāi)展紅色文化教育時(shí)，應(yīng)利用好信息技術(shù)，給予學(xué)生更加直觀和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富授課內(nèi)容。以《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)為例，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放長(zhǎng)征紀(jì)錄片的片段或者是《七律·長(zhǎng)征》的朗誦音頻，給予學(xué)生感官上的刺激，幫助他們更加深入地體會(huì)文章情感。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)能力，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)自行查閱和紅色文化相關(guān)的資料，如：“同學(xué)們，下節(jié)課我們將要講述《七律·長(zhǎng)征》這篇課文，老師需要你們?cè)谡n前對(duì)長(zhǎng)征的起因，過(guò)程，結(jié)果這三方面有相應(yīng)的了解，你們可以在放學(xué)后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，翻閱書(shū)本，和他人交談等方式自行查閱相關(guān)資料，并在下次語(yǔ)文課上進(jìn)行交流。”學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中，會(huì)接觸到更多的紅色文化，同時(shí)也可以深化課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，在開(kāi)展紅色文化寫(xiě)作和閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)利用好信息技術(shù)。在寫(xiě)作方面，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)搜尋更多優(yōu)質(zhì)的和紅色文化相關(guān)的范文展示給學(xué)生，或者是利用網(wǎng)絡(luò)，評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的和紅色文化相關(guān)的作文，如通過(guò)屏幕共享和學(xué)生一起批改作文，讓學(xué)生更加直觀地了解作文批改的過(guò)程，以及作文寫(xiě)作的注意事項(xiàng)。在閱讀方面，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索出更多和紅色文化相關(guān)的閱讀資料提供給學(xué)生，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。（五）開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著較大的影響，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中所使用的評(píng)價(jià)方式是結(jié)果性評(píng)價(jià)，即依據(jù)學(xué)生周期性考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，雖然這種評(píng)價(jià)方式能夠快速地反映出學(xué)生的實(shí)際情況，但是缺乏客觀性和完整性。假設(shè)教師在開(kāi)展紅色文化教育時(shí)，仍只進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)重心放在成績(jī)的提升方面，在接受紅色文化教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真的情況。對(duì)此，教師應(yīng)開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生開(kāi)展紅色文化學(xué)習(xí)的積極性。以《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)為例，教師可以從學(xué)生資料的搜集、課文的閱讀、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)等方面開(kāi)展過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)，但應(yīng)注意的是，教師在開(kāi)展過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)，學(xué)生為了獲得更高的評(píng)價(jià)，會(huì)按照教師給予的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展一系列的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)多給予學(xué)生全面且正向的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和成就感，