記敘文閱讀之概括類(lèi)題型分析（附例題及參考答案）

壹~知識(shí)梳理~知識(shí)點(diǎn)1：人物形象概括

人物形象概括解題方法1、

抓住細(xì)節(jié)，展示人物風(fēng)采。主要抓住人物描寫(xiě)的方法。2、抓住細(xì)節(jié)，豐滿(mǎn)人物形象。理清情節(jié)，演繹人物性格發(fā)展史。找準(zhǔn)沖突，展現(xiàn)人物思想境界。3、縱橫對(duì)比，挖掘人物性格。分析人物形象，有時(shí)候不能孤立地來(lái)看，還要通過(guò)縱橫對(duì)比來(lái)挖掘人物的性格。4、用文中直接出現(xiàn)的詞語(yǔ)。要特別注意人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。?？碱}型1、以分析歸納為方式的解說(shuō)題。要求學(xué)生能通過(guò)分析作品中的環(huán)境、情節(jié)、關(guān)鍵語(yǔ)句和具體的寫(xiě)人方法，說(shuō)明人物的思想性格等特征，并據(jù)此能概括出作品的主題。2、以賞析評(píng)價(jià)為方式的論說(shuō)題。要求學(xué)生在理解人物形象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和具有說(shuō)服力的理由對(duì)人物形象的價(jià)值取向進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、以感悟、聯(lián)想為方式的延伸題。要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，獲得啟示。解答上述題型的基本方法有：A是要從具體的寫(xiě)人方法入手去剖析，抓住關(guān)鍵的抒情議論語(yǔ)句去體會(huì)；B是要用健康的審美情趣和理性的思考來(lái)品味人物的特征；C是要善于聯(lián)想和想象。出題形式填空題

簡(jiǎn)答分析題

選擇題易錯(cuò)點(diǎn)1、

詞語(yǔ)概括不準(zhǔn)確，詞語(yǔ)積累不夠。對(duì)策：平時(shí)多積累人物形象的詞語(yǔ)。如親情類(lèi)的文章中，多出現(xiàn)母親和父親的人物形象的概括。母親：吃苦耐勞，關(guān)愛(ài)子女。父親：教子有方，機(jī)智聰明。老師：關(guān)愛(ài)學(xué)生，教法獨(dú)特，循循善誘，和藹可親，愛(ài)崗敬業(yè)等等。2、

把握不好文章中關(guān)于人物描寫(xiě)的分析。對(duì)策：根據(jù)文章中心，抓住文章的主要事件，概括出人物的主要形象。抓住人物描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)，揭示人物的年齡、身份、地位、經(jīng)歷。品味語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示人物思想、情感、性格。留意神態(tài)描寫(xiě)，揭示人物的心靈軌跡。緊扣動(dòng)作描寫(xiě)，揭示人物的性格特點(diǎn)。揣摩心理活動(dòng)描寫(xiě)，揭示人物的精神世界。3、

對(duì)比的手法沒(méi)有落到實(shí)處。對(duì)策：縱比：即將同一人物個(gè)性發(fā)展的不同階段相比較。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖在出場(chǎng)時(shí)說(shuō)自己是“罪囚”，聽(tīng)天由命，隨遇而安，甚至打算在破廟里暫且安身。當(dāng)他明白高太尉派人定要他性命時(shí)，才殺死陸虞侯等人，“便出廟門(mén)投東去?！笨梢?jiàn)，他的個(gè)性特征由“逆來(lái)順受”走上了“反抗”之路，主要原因是一個(gè)“逼”字，從他身上看到了英雄好漢被逼上梁山的必然性。橫比：即將不同人物的異同相對(duì)比。如《駱駝尋寶記》一文中，將駱駝與其它眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，更加突出了駱駝的堅(jiān)忍不拔、百折不撓、為大家謀福利的高尚境界。

知識(shí)點(diǎn)2：心理情感變化概括

心理情感變化概括解題方法1、根據(jù)已知答案確定答題范圍。

2、根據(jù)已知答案進(jìn)行仿寫(xiě)。3、盡量用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。如果已知答案是文中的原詞，那么我們也要去文章中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括?？碱}型請(qǐng)概括文中某某人的心理變化過(guò)程出題形式

填空題易錯(cuò)點(diǎn)1、

詞語(yǔ)概括不準(zhǔn)確，不全面

對(duì)策：通過(guò)事件去分析心理，專(zhuān)注于文本中人物描寫(xiě)的句子，特別要抓住人物心理描寫(xiě)的句子。2、

詞語(yǔ)不是表現(xiàn)心理和情感變化的。對(duì)策：仔細(xì)審題，答案概括出來(lái)后，要認(rèn)真檢查所概括的詞語(yǔ)是不是表現(xiàn)人物心理變化的。3、

沒(méi)有抓住答題區(qū)間。對(duì)策：比如題目中出現(xiàn)了“慚愧”，那么首先確定它是在文中的哪些段落出現(xiàn)的，根據(jù)題目中的空格，劃分文章的段落層次，概括出人物的心理變化。4、

沒(méi)有進(jìn)行仿寫(xiě)。對(duì)策：例如：一共三點(diǎn)，有一點(diǎn)題目中已有，只要考生答兩點(diǎn)，考生可以揣摩、仿照題目中的一點(diǎn)的答法，去完成試題。知識(shí)點(diǎn)3：故事情節(jié)概括

故事情節(jié)概括解題方法1、根據(jù)已知答案確定答題范圍。2、根據(jù)已知答案進(jìn)行仿寫(xiě)。3、盡量用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。如果已知答案是文中的原詞，那么我們也要去文章中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。?？碱}型梳理文章的故事情節(jié)出題形式

填空題

表格題易錯(cuò)點(diǎn)1、

概括不準(zhǔn)確，不全面。會(huì)漏掉六要素中的某一點(diǎn)。對(duì)策：首先抓住主要人物，主要事件。2、

沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如表示線索的詞語(yǔ)對(duì)策：有些題目含有隱性的條件。比如

“文章以‘兩角錢(qián)’為線索，請(qǐng)你梳理故事情節(jié)”，回答這種題目的時(shí)候要注意每一個(gè)故事情節(jié)中都要出現(xiàn)“兩角錢(qián)”。3、

沒(méi)有根據(jù)已知答案進(jìn)行仿寫(xiě)。對(duì)策：例如：一共三點(diǎn)，有一點(diǎn)題目中已有，只要考生答兩點(diǎn)，考生可以揣摩、仿照題目中的一點(diǎn)的答法，去完成試題。4、

沒(méi)有抓住答題區(qū)間。對(duì)策：比如題目中出現(xiàn)了“蘑菇?jīng)]采到，采到了山果”，那么首先確定它是在文中的那些段落出現(xiàn)的，從而確認(rèn)前一事件和后一事件的答題區(qū)間。知識(shí)點(diǎn)4：事件概括

事件概括解題方法概括題考查的，是看考生能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉重要信息。所以“概括”實(shí)際上是對(duì)材料進(jìn)行精要的提煉，其方法主要有如下幾種：1.提取法。即提取文中的中心句、主旨句、結(jié)論，將其摘取出來(lái)，作為概括性文字。這種方法既適于那些要求用原文語(yǔ)句答題的題目，又適于要求對(duì)內(nèi)容、主旨進(jìn)行概括的題目。2.組合法。即組合文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句或關(guān)鍵性的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。這種方法適于內(nèi)容基本清晰，重點(diǎn)語(yǔ)句比較突出而全文的中心句、關(guān)鍵語(yǔ)句等不太突出的文章或文段。組合的視點(diǎn)要放在文章總說(shuō)段的主干之上、文章或者文段各個(gè)層次的起始句以及文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句之上。3.自寫(xiě)法。即基本上用自己的語(yǔ)言或完全用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。這在很多情況下是進(jìn)行概括的最重要的方法。適用于那些提煉文章中心、概括文章風(fēng)格、概括作者觀點(diǎn)、給文章加上標(biāo)題等方面的概括性題目。答題時(shí)應(yīng)進(jìn)行要點(diǎn)綜合式的概括，進(jìn)行分步分層的概括，進(jìn)行突出重點(diǎn)、突出主體的概括。以上是答題的基本方法，還有一種特別的方法是提煉法，提煉法主要用于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或是構(gòu)段的規(guī)律，或是寫(xiě)句的規(guī)律等等，其思維方式是求其共同點(diǎn)，答題時(shí)要運(yùn)用自寫(xiě)法。?？碱}型1、

請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容（詳細(xì)方法見(jiàn)解題方法）2、

請(qǐng)概括某某在文中做的事情（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行概括）3、

哪些事件能體現(xiàn)出人物的某某的性格（重點(diǎn)是關(guān)注性格，從文中找表現(xiàn)這一性格的事件）出題形式

填空題

簡(jiǎn)答題

選擇題易錯(cuò)點(diǎn)1、

閱讀習(xí)慣上的問(wèn)題。有的考生閱讀時(shí)一目十行，只看個(gè)大意；有的考生只看文章的局部，只能斷章取義；有的考生還沒(méi)有讀懂，就急于回答問(wèn)題。因此不完整或回答錯(cuò)誤。對(duì)策：仔細(xì)分析標(biāo)題，采取圈畫(huà)法，把重點(diǎn)的句子劃出來(lái)，比如：中心句、過(guò)渡句、總結(jié)句。2、

不會(huì)整體理解、體驗(yàn)文章的內(nèi)容。有些試題看上去好像就文章的局部提出問(wèn)題，其實(shí)。很多題目是要求考生從文本的整體內(nèi)容來(lái)考慮的。有的考生不注意整體把握，答題難免偏頗。對(duì)策：把握文章內(nèi)容，首先要靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀全文，在整體閱讀的過(guò)程中感受語(yǔ)句和段落的內(nèi)涵，從而明確什么人、在什么時(shí)間和地點(diǎn)、怎么樣做了什么事。讀時(shí)必須注意感知的完整性，即必須把局部放在整體的背景下加以考察，來(lái)歸納內(nèi)容。3、審題不清楚，沒(méi)有真正的去理會(huì)出題者的意圖，找不準(zhǔn)答題區(qū)間。

對(duì)策：在中考中，命題者為了給考生提供幫助，在題目中會(huì)給考生暗示閱讀范圍，一般有文本局部整體和文本全部整體的區(qū)別：如果是“閱讀……，完成”或者是“聯(lián)系上下文……”一類(lèi)明確閱讀范圍的試題，屬于局部閱讀的整體感知；如果是“聯(lián)系全文”、“從文中看……”等等，這就是文本全部?jī)?nèi)容的整體感知。因此考生特別注意題目的提示，更好的閱讀，更好地歸納內(nèi)容答題。知識(shí)點(diǎn)5：文章中心主旨的概括

文章中心主旨的概括解題方法1、看標(biāo)題。2、分析文章的主要事件。一般說(shuō)來(lái)，好的記敘文總是避開(kāi)直接表述中心思想，言在此而意在彼，或是通過(guò)相關(guān)人物的描寫(xiě)或是通過(guò)相關(guān)事件的敘述，隱晦地表達(dá)作者的主旨。從分析人物和事件入手，著重分析理解所寫(xiě)的人和事傾注了作者怎樣的思想感情，要揭示怎樣的思想意義，這樣就可以由此及彼、由表及里地歸納出中心。3、看文章的抒情句和議論句。有些文章，在記敘中穿插議論和抒情，這些段落、語(yǔ)句往往與中心密切相關(guān)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。閱讀記敘文，要能夠敏銳地捕捉這些段落、語(yǔ)句，并善于從點(diǎn)睛之筆來(lái)歸納文章中心。4、看文中的開(kāi)頭和結(jié)尾。從分析開(kāi)篇或篇末入手許多記敘文都是開(kāi)篇或篇末點(diǎn)名主題或深化中心的，在閱讀時(shí)要用心捕捉這些關(guān)鍵語(yǔ)句，不斷提高語(yǔ)感的敏銳性。5、分析文章中的關(guān)鍵詞句。這種方法是概括中心思想的最基本的方法，抓住那些重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)深入體會(huì)，就能正確地把握中心思想。6、認(rèn)真觀察、分析在字里行間所流露出的作者的感情或作品人物的思想感情。

?？碱}型文章的中心主旨表達(dá)最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是出題形式

選擇題

簡(jiǎn)答題易錯(cuò)點(diǎn)1、

考生讀不懂題目。一般試題，很少直接叫考生說(shuō)說(shuō)主旨是什么，考生因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)思考題目。沒(méi)有讀懂就回答，那么，就會(huì)錯(cuò)了。2、

有的考生不懂得內(nèi)容和主旨是相輔相成的，有時(shí)他們知道文章寫(xiě)了什么事情，但不去思考為什么要寫(xiě)這些事。對(duì)策：實(shí)際上只要聯(lián)系全文，從文章的字里行間所流露出來(lái)的作者的感情，是不難把握文章的主旨的。3、

考生有時(shí)候是概念化的傾向。比如：寫(xiě)父親，母親，小學(xué)老師等等文章，就會(huì)套上熱愛(ài)家鄉(xiāng)的概念；寫(xiě)草地、樹(shù)林、河水等文章，就會(huì)套上環(huán)境保護(hù)等概念等等。對(duì)策：其實(shí)，文章需要認(rèn)認(rèn)真真地讀，只有這樣，才能體會(huì)作者寫(xiě)文章的用意。從材料的情節(jié)入手。文章的主旨是通過(guò)具體材料來(lái)表現(xiàn)的，材料是為主旨服務(wù)的。在記敘文閱讀中，基礎(chǔ)是對(duì)文章的內(nèi)容的整體把握。因此，首先要把握文章用了哪些材料，然后，再努力感受作品傳達(dá)的思想感情，體會(huì)語(yǔ)言文字的表達(dá)作用，思考作者的寫(xiě)作意圖：為什么寫(xiě)這個(gè)故事？這個(gè)故事告訴讀者什么？從而把握文章的主旨。4、

沒(méi)有抓住人物情感。對(duì)策：閱讀《背影》一文，應(yīng)該能夠感受到作者出于抒寫(xiě)父子深情的需要而精心選擇了父親的背影這一寫(xiě)作角度，這個(gè)背影并非平時(shí)所見(jiàn)到的背影，而是使作者非常感動(dòng)的一個(gè)背影。文章第六段開(kāi)始寫(xiě)父親，描寫(xiě)父親的背影處處蘊(yùn)含著作者的思想感情：寫(xiě)父親去買(mǎi)橘子，爬上那邊月臺(tái)的背影時(shí)，身上穿什么衣服，怎樣走到鐵道邊，穿過(guò)月臺(tái)，爬到那邊月臺(tái)，都依照當(dāng)時(shí)的眼見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)。我們可以猜想出來(lái)，作者一定會(huì)想到，父親不肯讓自己去買(mǎi)橘子，仍舊是把自己當(dāng)作孩子對(duì)待。這和以前不放心讓茶房去送，一定要自己去送，以及他忙著去照看行李，和腳夫講價(jià)錢(qián)，囑托車(chē)上的茶房好好照應(yīng)他的孩子等等行為是一致的，中間蘊(yùn)含著一種愛(ài)憐兒子的深情。我們依舊可以想見(jiàn)，父親為了愛(ài)憐自己的孩子，情愿在鐵道兩邊爬上爬下，做一種幾乎不能勝任的工作……作者的這些思想，并沒(méi)有直白的描寫(xiě)出來(lái)，而是蘊(yùn)含在作者對(duì)父親背影的描寫(xiě)和自己的流淚的字里行間中的。描寫(xiě)父親下車(chē)走去混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，并沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)，只是說(shuō)：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再也找不到了?！弊屑?xì)體會(huì)這句話(huà)，同樣蘊(yùn)含著父子間的深情：父親對(duì)兒子的關(guān)心無(wú)微不至，兒子對(duì)父親的感激和依依不舍。在仔細(xì)品味語(yǔ)言的時(shí)候，我們能夠體會(huì)到其中的淡淡的哀愁和濃濃的父子之情。所以在概括文章中心思想時(shí)一定要注意作者在行文之中所蘊(yùn)含的感情以及其所要揭示的道理。這種情感，無(wú)非是作者或者作品中的人物對(duì)其對(duì)象的情感；所謂情感，一般情況下指的是喜怒哀樂(lè)等。5、

對(duì)標(biāo)題的關(guān)注不夠。對(duì)策：題目是文章的眼睛。有的文章題目鮮明，扼要地反映了文章的重點(diǎn)，直接揭示了文章的中心，如《生命的意義》；有的文章以比喻或象征手法命題，如《白楊禮贊》。閱讀時(shí)結(jié)合文章具體內(nèi)容用心揣摩，分析文章的比喻義或象征義，中心就把握了。

貳~例題匯總~（一）閱讀下文，完成16-20題。（18分）花園里的植物課①要過(guò)年了，日常生活的節(jié)奏就自然被中斷。比如家中存的舊報(bào)紙，平時(shí)覺(jué)得礙事了，撥一下電話(huà)，小區(qū)收廢品的夫妻就會(huì)登門(mén)來(lái)取。若在年跟前大意了，便會(huì)得到“哎呀，我們已經(jīng)回家過(guò)年了”的回音兒。而轉(zhuǎn)年開(kāi)工的信號(hào)，也是首先看到他們的身影在小區(qū)出現(xiàn)。北方春暖花開(kāi)時(shí)，我家小區(qū)里還會(huì)出現(xiàn)一類(lèi)人的身影，就是為我們打理花園的花工。這些年來(lái)打理小區(qū)的花工肯定不止一撥。我也記不住。但有一個(gè)花工例外，我不僅記住了他，而且他還成為我第一個(gè)植物啟蒙老師。②我喜歡花花草草，沒(méi)事就在花園拍些花草。一天，經(jīng)過(guò)一排海棠樹(shù)，猛聽(tīng)到頭頂一聲斷喝：拍什么拍？我一驚，只見(jiàn)樹(shù)叢間冒出一張皺巴巴的窄條臉來(lái)。正是他站在木架臺(tái)上，手拿一把剪枝刀，臉上掛著笑意，原來(lái)是在跟我開(kāi)玩笑。這是我們接觸的開(kāi)始。③別看我們小區(qū)花園不大，但將里面的植物認(rèn)清，也不是一年兩年的功夫。有一次他拿小區(qū)角落里兩棵樹(shù)考我，我說(shuō)不就是椿樹(shù)嗎？他說(shuō)叫火炬。我將信將疑，一樹(shù)綠葉子，火炬在哪兒？他說(shuō)：到時(shí)候你就知道了。果真到了秋天，某天散步時(shí)望向它們，果實(shí)高掛，一樹(shù)的火紅，其形狀可不是一枚枚火炬嗎？又一次，他新栽了小苗，拿來(lái)考我。劈頭就問(wèn)，好像很喜歡看我犯蒙的樣子。之后他便啟發(fā)，“你經(jīng)常吃它的果實(shí)，知道嗎？”見(jiàn)我實(shí)在猜不出，他便道：桑樹(shù)苗啊。這類(lèi)突如其來(lái)的考問(wèn)多了，讓我也不得不變得上心起來(lái)。在微博上記、在書(shū)里查，待他再出考題，我已能迅速作答。他便一笑：哦，這些個(gè)你記得啊。還真像位老師。慢慢地，一閉眼，小區(qū)里的植物就在我腦海中形成一個(gè)植物圖譜，植物名也認(rèn)得越來(lái)越多。我服了。④什么時(shí)候剪枝，什么時(shí)候澆水，怎樣讓果樹(shù)落果，怎樣讓那些不結(jié)果的景觀樹(shù)看起來(lái)好看，他都門(mén)兒清?；▓@在他的打理下妥帖著呢，桃樹(shù)年年結(jié)一樹(shù)小桃，“比大桃甜多了”，他痛快地說(shuō)，帶一種歡暢勁兒。⑤他的離開(kāi)，事先沒(méi)有任何征兆。某天，一隊(duì)人馬突然就進(jìn)了花園，又是翻地又是整枝。后來(lái)漸漸發(fā)現(xiàn)，這些人到底和他不一樣，他們干一通活后就撤。缺了這天天看護(hù)的功夫，那棵結(jié)桃的樹(shù)身上爬滿(mǎn)了蚧殼蟲(chóng)，看著好一陣心疼。不由得想起他。⑥這樣的外來(lái)工走了，就很難再見(jiàn)。誰(shuí)能想到今年節(jié)后，我剛開(kāi)始上班，竟與他遇上。那天心里有事，回家氣悶，就想外面透透氣。剛?cè)牖▓@小徑，一個(gè)穿黑皮夾克的人站在了面前，我沖口而出：你回來(lái)了？他說(shuō)，沒(méi)回來(lái)，朋友叫過(guò)來(lái)玩兩天?，F(xiàn)在哪干活呢？沒(méi)有，馬上要去找。干嘛不繼續(xù)干這個(gè)？不是干得挺好嗎？我得找個(gè)能掙錢(qián)的活兒。什么活兒？翻沙子吧……⑦我頓了頓，這聽(tīng)來(lái)可是個(gè)重體力活啊，他一個(gè)看著奔五的人，人精瘦精瘦，能拿起來(lái)嗎？何況一條腿還不利落。會(huì)很累吧？我只能這樣提醒。那沒(méi)辦法啊，這兩年家里走了三個(gè)親人，他們生病都借了錢(qián)，如今得還。他頓了一下又說(shuō)：我可不像別人那樣，借著錢(qián)還心里踏實(shí)。⑧原來(lái)他離開(kāi)有這個(gè)原因。每一個(gè)外來(lái)工身后，都可能有一個(gè)沉甸甸的家庭，以及各種各樣的背負(fù)。你悠著點(diǎn)兒。不行了再干老行當(dāng)。那還回這里嗎？不回了。我明天要走了，你還不知我姓什么吧？我說(shuō)不知啊，還真不知。他認(rèn)真地說(shuō)，我姓董。你是干什么的？我呀，也很辛苦的，天天對(duì)著電腦爬格子。哦，是作家。明兒一早就走了，以后，還真不定能見(jiàn)上呢。他話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，笑著補(bǔ)一句：人挪活，樹(shù)挪死。我服了。⑨是的，我們的因緣僅限于一段時(shí)間。彼此都覺(jué)得對(duì)方很清閑，腦子不用擱事。但這都只是我們留給對(duì)方的一面而已。每一種職業(yè)、每一種生活都有它的不容易，但我們往往只在意自己那部分。只有近前一個(gè)人，也把他的這一面敞開(kāi)，才好像能對(duì)照出來(lái)自己那份。⑩如此與自己生活軌跡不同的人，終究還是會(huì)出現(xiàn)了又隱去。不過(guò)，出現(xiàn)過(guò)，終究還是不一樣。畢竟，因?yàn)檫@花園里的植物課，我已精進(jìn)不少，再到花開(kāi)草長(zhǎng)，我肯定會(huì)想起他，當(dāng)然，也會(huì)想想自己的生活。16.第④段加點(diǎn)詞“妥帖”在文中的意思是

（2分）17.分析第③段畫(huà)線句的語(yǔ)言表現(xiàn)力。（4分）18.下列對(duì)第⑤段作用的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）A.表現(xiàn)董師傅的離去使“我”感到意外，為此心中充滿(mǎn)不舍和牽掛。B.與第④段形成對(duì)比，表達(dá)“我”對(duì)那“一隊(duì)人馬”行為的不滿(mǎn)。C.反襯出董師傅對(duì)待工作盡心盡力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神品質(zhì)。D.段尾“不由得想起他”，為下文“我”和董師傅的意外相遇埋下伏筆。19.文中第③段和第⑧段都有“我服了”一句，其原因不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）第③段：

第⑧段：

20.聯(lián)系全文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“花園里的植物課”的妙處。（5分）參考答案：16.（2分）（在他的精心打理下），花園里的植物按自身的規(guī)律生長(zhǎng)，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。17.（4分）比喻、反問(wèn)，（1分）形象生動(dòng)地寫(xiě)出了火炬樹(shù)的形狀和色彩，突出了董師傅的話(huà)被事實(shí)印證后“我”的驚喜之情。（3分）18.（3分）D19.（4分）要點(diǎn)：第③段：董師傅豐富的園藝知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他的教學(xué)方式促使“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)并取得了成效，這些讓“我”對(duì)他從懷疑到信服。第⑧段：面對(duì)生活中的不幸，董師傅依然能保持樂(lè)觀的生活態(tài)度，有尊嚴(yán)地生活，讓“我”佩服。20.（5分）要點(diǎn)：交代了“我”和董師傅交往的地點(diǎn)和內(nèi)容。（1分）“課”的含義豐富：一是讓“我”學(xué)到了植物學(xué)知識(shí)；（1分）二是讓“我”從身邊的外來(lái)務(wù)工人員身上學(xué)到了敬業(yè)、樂(lè)觀的人生態(tài)度；（2分）作者通過(guò)董師傅寫(xiě)一群人，通過(guò)寫(xiě)他們來(lái)反思自己的生活。（1分）（二）閱讀下文，完成第16—19題那些殘缺都成金明前茶①千辛萬(wàn)苦淘來(lái)的明清茶器或酒器，或者從祖?zhèn)骼衔堇飳さ搅擞幸馑嫉睦咸沾?，上面有了裂紋和缺口，就再也沒(méi)有使用和欣賞的價(jià)值了嗎？②小鄧拿出的金繕作品讓我們眼前一亮：那些殘缺都散發(fā)出流動(dòng)浮漾的金輝。深色碗碟上，用來(lái)拼縫殘片的金線，如同劈開(kāi)夜空的閃電，又如同被落日余暉鍍亮的大樹(shù)交纏在一起，抓緊夜色變濃前的最后一刻激烈舞蹈；淺色杯盞上的金線，就像被朝陽(yáng)照亮的金色小河一般，潺潺流淌；最妙的是杯口碗口的補(bǔ)缺，多是一些半圓形的金片，被用來(lái)拼縫的金線托舉著，好像一兩片金色的新荷，彎彎曲曲鉆出來(lái)，帶著說(shuō)不出的鮮妍之氣，浮漾在水酒之上。③殘缺的老陶瓷們，因?yàn)閭谔幍拿杞稹①N金和鑲金，忽而煥發(fā)出別樣的美。④這門(mén)金繕手藝，小鄧完全是自學(xué)的。幾年前，他在日本旅行時(shí)，看到過(guò)金繕作品，放在二手雜貨店里售賣(mài)。一個(gè)原本只有一萬(wàn)日元的粗茶碗，因?yàn)榫?xì)而天衣無(wú)縫的金繕修補(bǔ)，價(jià)格上升到五萬(wàn)日元，還深受藏家喜愛(ài)。在雜貨店里做現(xiàn)場(chǎng)修補(bǔ)的師傅說(shuō)，這世間有多少完美無(wú)缺的人生？有了殘缺就妄自菲薄，可不是內(nèi)心完滿(mǎn)的標(biāo)志。金繕這門(mén)手藝不是去遮掩殘缺，而是有意識(shí)地突出它、放大它，讓它成為傷口上長(zhǎng)出的新花新葉，有這樣的審美態(tài)度，你才會(huì)對(duì)不完美的人生生出感念。⑤因?yàn)樵谌毡?，金繕也是爺傳孫、師授徒的絕密手藝，市場(chǎng)上買(mǎi)不到教授這門(mén)手藝的圖書(shū)，小鄧完全靠自己

chuǎimó（

）。⑥比如，茶碗口上整整缺失了一塊瓷，必須先打磨一塊形狀契合的木胎“補(bǔ)肉”，然后在木胎上補(bǔ)上天然漆料。這一補(bǔ)漆的過(guò)程又要分三步走。第一步是用生漆調(diào)和瓦灰，讓之后的漆面更好地粘合木胎；再上底漆和面漆。每一步都需要精細(xì)地打磨，難得的是打磨的過(guò)程中，手上的動(dòng)作要輕快，沒(méi)有絲毫的左右搖撼，這樣木胎補(bǔ)肉方會(huì)像接上去的骨頭一樣堅(jiān)牢。然后，最難的一步到來(lái)了：要用大漆調(diào)和桐油，為金箔和漆面之間的彌合“打金膠”。桐油讓大漆的風(fēng)干更緩慢、持久、均勻。當(dāng)大漆將干未干之時(shí)，黏性將大大地增強(qiáng)，漆面上好像生出了無(wú)數(shù)拉拽的小手，可以將屏息貼上去的金箔抓牢。⑦基本上，越是細(xì)小的裂縫越難處理。細(xì)小的長(zhǎng)裂縫，從花瓶的瓶口往下蔓延到瓶頸、瓶肚，行至一半，往往還分出細(xì)岔。小鄧用金絲來(lái)修繕時(shí)，領(lǐng)悟到金線的寬窄、氣韻流暢十分之重要，就像書(shū)法中的勾連線條一樣，“寫(xiě)成了楷書(shū)就嫌板滯，靈氣全無(wú)；寫(xiě)成了狂草就過(guò)分飄忽，也與花瓶安寧穩(wěn)健的形態(tài)有所不符?！雹嘞雭?lái)想去，那條金線必須像行草的連筆一樣有彈性、有頓挫、有呼吸。這樣看似氣若游絲的線，表現(xiàn)出破裂時(shí)千鈞一發(fā)的細(xì)響，又表現(xiàn)出破鏡重圓前的掙扎，相當(dāng)考驗(yàn)金繕創(chuàng)作者的手上功夫。⑨花這么多精力來(lái)修復(fù)一件殘破的陶瓷，是因?yàn)樗鼈冇形奈飪r(jià)值嗎？不見(jiàn)得。送來(lái)請(qǐng)小鄧金繕的老陶瓷，很多都是器物的主人家傳的紀(jì)念品，祖母或外婆走后，留下她們當(dāng)年在老家結(jié)婚時(shí)的陪嫁陶瓷，磕掉了碗口或壺把上的一點(diǎn)瓷，主人仍然舍不得丟棄。小鄧的手藝讓這些承載著家族歷史的老陶瓷得以煥發(fā)青春，讓后輩有機(jī)會(huì)在一茶一飯間與之相伴。⑩那是一種契機(jī)，讓漂泊的都市新生代，生出根的感覺(jué)。（有刪改）16.根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。chuǎi

mó（

）17.閱讀第②段，完成內(nèi)容填寫(xiě)。金繕對(duì)象作品的具體特點(diǎn)語(yǔ)言的表現(xiàn)力深色碗碟拼縫的金線如閃電，又如交纏的大樹(shù)在激烈舞蹈（2）淺色杯盞（1）杯口碗口半圓的金片像新荷彎曲著鉆出，浮漾在水酒上18.簡(jiǎn)要分析第⑥段在文中的作用。19.聯(lián)系全文，下列對(duì)文章標(biāo)題含義理解有誤的一項(xiàng)是

。A.傷口處經(jīng)過(guò)描金、貼金和鑲金的老陶瓷，都成了金色的物品。B.老陶瓷的傷口處經(jīng)過(guò)描金、貼金和鑲金，都煥發(fā)出別樣的美。C.被有意地突出、放大的人生殘缺，能成為生命中別樣的財(cái)富。D.家傳的殘破陶瓷因金繕而讓漂泊的都市新生代生出根的感覺(jué)。參考答案16.（2分）揣摩17.金線像金色小河潺潺流淌（喻體1分，動(dòng)態(tài)1分）采用比喻修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了陶瓷殘缺處的金線或金片所呈現(xiàn)的流動(dòng)浮漾之美，體現(xiàn)了小鄧手藝的精湛，同時(shí)也滿(mǎn)溢著作者對(duì)這些金繕作品的喜愛(ài)。18.（6分）該段具體介紹了金繕的操作步驟（2分），突出了這門(mén)手藝的精細(xì)和復(fù)雜（2分），

表現(xiàn)了小鄧對(duì)金繕手藝的熱愛(ài)和他的悟性之高（2分）。19.（3分）A（三）閱讀下文，完成16-19題（18分）槐香郁郁馬慶民①晚飯后，漫不經(jīng)心散步在公園里。突然，一股熟悉的槐花香伴著微風(fēng)飄然而至，尋香而望，青里透白的槐花，靜悄悄地襲一身素雅桂滿(mǎn)枝頭，如雪似蝶。②兒時(shí)，我家院里就有兩棵高大、古老的槐樹(shù)，每到春深時(shí)，槐花便怒開(kāi)盛放，香飄四野。③槐花清新淡雅，郁郁而香，這種香，不僅僅能停留在樹(shù)梢枝頭，更能被母親做成美食留在味蕾里，記憶中。如果說(shuō)花朵的世界里，能稱(chēng)得上秀色可餐的話(huà)，我覺(jué)得非槐花莫屬。它不僅可以做槐花飯、槐花餅、槐花菜等，還可以做槐花包子。④母親做的槐花包子真真是我最?lèi)?ài)的美味，一直從記事吃到參軍。直到現(xiàn)在，每逢槐花開(kāi)時(shí)，我都會(huì)饞得心向往之。⑤記得有一年，整個(gè)冬天無(wú)雪，開(kāi)春又一直無(wú)雨，百年不遇的大早，導(dǎo)致村子里的槐樹(shù)開(kāi)花寥寥數(shù)枝。但唯獨(dú)我家院子里的老槐樹(shù)沒(méi)有受到影響，依然繁花似錦，香飄十里。一時(shí)間成了街坊四鄰茶余飯后的趣談，更成了嘴饞之徒的垂涎之物。⑥為了保護(hù)好院里的槐花，每天上學(xué)我都會(huì)反復(fù)確認(rèn)是否鎖好了門(mén)；放學(xué)后也顧不上玩要就直接回家看護(hù)。誰(shuí)知如此小心，后來(lái)還是招了“賊”。⑦有一天，從地里回來(lái)，開(kāi)門(mén)后發(fā)現(xiàn)院里散落一地槐花，還有幾段扯斷的枝椏。向樹(shù)上望去，只見(jiàn)“賊人”馬小明正驚慌失措地看著突然出現(xiàn)的我。我大聲呵斥他滾下來(lái)！待他清到地面還未站穩(wěn)，我就跑上前去用力地把他推倒在地，并罵他是賊。也許自知理虧，馬小明并未有任何反駁，抹著眼淚，悻悻地離去。⑧傍晚時(shí)分，母親從地里干完活回來(lái)，我便把馬小明偷槐花，并被我打倒在地的事，一五一十地告訴母親。本以為母親會(huì)贊賞我護(hù)花有功，但母親什么都沒(méi)說(shuō)，只是微微一笑。然后把散落一地的槐花，小心算翼地?fù)炱穑幌磧?，焯水，調(diào)餡兒，和面……不大會(huì)功夫，槐花的清香便從那一股股白氣中氤氳開(kāi)來(lái)，我滴著口水，迫不及待地等著母親揭鍋，盛籃，然后開(kāi)始大快朵頤。⑨但母親把槐花包子盛籃后，卻對(duì)我說(shuō):“給小明送過(guò)去吧，你們一起吃?！雹狻笆裁矗孔屛医o賊去送包子？”我簡(jiǎn)直要驚掉了下