草根教師的課改之路 課改之路

草根教師的課改之路課改之路

我11018年工作，以一顆熱忱之心投入工作中，在語(yǔ)文教學(xué)道路上摸爬滾打，用了三年的時(shí)間觸摸到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的邊緣。這三年是很有價(jià)值的，它讓我在接觸新課程之際，有時(shí)機(jī)在“舊”課程中攀越森嚴(yán)的壁壘，用舊的教材汲取新的課程，用舊的觀點(diǎn)碰撞新的理念；既有了對(duì)新的內(nèi)涵進(jìn)展比照的資本，又沒(méi)有對(duì)舊的一切形成固定的思維。

江都培訓(xùn)，我是一根紐帶

可以說(shuō)，課程改革一起先，就與我產(chǎn)生了親密的聯(lián)系。校長(zhǎng)找到我，讓我代表學(xué)校參與江都市級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科新課程培訓(xùn)，培訓(xùn)完畢之后要對(duì)全校乃至全鎮(zhèn)的語(yǔ)文老師進(jìn)展新課程精神的傳達(dá)。

帶著一份榮耀與責(zé)任，我上路了。來(lái)到培訓(xùn)地點(diǎn)，初出茅廬的我不免感到一陣新穎 、生疏。在一片和諧的氣氛中，我們的培訓(xùn)起先了。專家們的每一場(chǎng)講座，我都謹(jǐn)慎傾聽(tīng)，謹(jǐn)慎筆記，雖然還有些不知道所云，但努力地嘗試?yán)斫猓粚W(xué)員們的每一次研討，我注意汲取，雖然那時(shí)還沒(méi)有發(fā)言的志氣，但我都先列出自己的理解，在內(nèi)心中與別人的觀點(diǎn)進(jìn)展比照碰撞，以不斷修正自己；每一次回家，我必做的功課是把講座、探討所涉及的內(nèi)容，進(jìn)展溫故、整理，寫下自己的心得體會(huì)，與自己的觀點(diǎn)有出入的地方，我冷靜思索，結(jié)合自己不多的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)展辨證而又有借鑒的汲取。

市級(jí)培訓(xùn)一完畢，遵照校長(zhǎng)的要求，我該給其他教師進(jìn)展培訓(xùn)。他們中有校長(zhǎng)，有主任，有經(jīng)歷比我豐富的老老師，比起他們我的水平太有限了。能給他們做培訓(xùn)，只能說(shuō)我特別幸運(yùn)，有了比他們先于接觸新課程的時(shí)機(jī)。為了幸免可能的怯場(chǎng)，更為了能讓自己有個(gè)總結(jié)提高的時(shí)機(jī)，在培訓(xùn)之前的一個(gè)星期里，我做了充分的打算。首先，是對(duì)市級(jí)培訓(xùn)的記錄做一個(gè)整理。一條主線下來(lái)，有些地方停滯了――有不懂的，我查閱資料，上網(wǎng)求助，甚至還有兩次是特地打了培訓(xùn)主講教師的電話；有些地方薄弱了，我大膽地加上了自己的發(fā)揮，把自己近一階段的學(xué)習(xí)體會(huì)融合進(jìn)去；為了語(yǔ)言表達(dá)的精確與流暢，我把自己要說(shuō)的每句話、每個(gè)字都形成文字。

量變引發(fā)質(zhì)變。在每次的講座的傾聽(tīng)與汲取中，在每次研討的碰撞與交融中，在每次溫習(xí)的整合與提升中，在最終打算的梳理與締造中，我發(fā)覺(jué)自己真的變了。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，我真實(shí)地相識(shí)到一味追求工具性帶來(lái)的弊端，以及對(duì)于人文性重要的相識(shí)。從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，重新相識(shí)到民主、同等的價(jià)值，相識(shí)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是為了選擇與甄別，更要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生命的不斷成長(zhǎng)……

依據(jù)培訓(xùn)的所得，我實(shí)事求是，大膽言說(shuō)，取得不錯(cuò)的效果，得到了受培訓(xùn)者不少的好評(píng)。沒(méi)有想到，畢業(yè)工作不久的課程改革，讓我能以一個(gè)紐帶的角色出現(xiàn)。紐帶讓我們緘默吸取而又大膽言說(shuō)，紐帶讓我真誠(chéng)傾聽(tīng)而又主動(dòng)思索，紐帶讓我接觸新知而又傳達(dá)理念，紐帶讓我汲取、內(nèi)化、思索、建構(gòu)……

――那一刻，我是新課程改革的一員。

一次賽課，完成一次蛻變

新課程改革前期的培訓(xùn)傳播攻勢(shì)告一段落，老師對(duì)其理念或多或少有了必須感性的認(rèn)知。為了把諸多新課程的理念詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐層面，江都市教育局舉辦了“三新”優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，我作為承受市級(jí)培訓(xùn)的成員參與了這次活動(dòng)。

試上，我沉醉于前期的自得之中，誰(shuí)知校外的專家聽(tīng)課之后的第一句話就是：沒(méi)有新課程影子啊！一句客氣而委婉的指責(zé)，卻直指我的課堂要害，令我感到愧疚?；貞浥嘤?xùn)時(shí)的得意，我深刻地明白：能說(shuō)的不必須能做。表達(dá)與實(shí)踐之間有著寬敞的鴻溝，假如沒(méi)有努力實(shí)踐的嘗試，沒(méi)有努力嘗試的反思，沒(méi)有努力反思之后的再實(shí)踐，沒(méi)有如此循環(huán)往復(fù)的幾個(gè)來(lái)回，課改的理念怎么能輕易地植根于課堂實(shí)踐的操作流程之中？

于是，我從課堂導(dǎo)入入手，不放過(guò)一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，試圖讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都與新課程的理念接軌。再次試上，我刻意經(jīng)營(yíng)著課堂，試圖把課上得活潑，上得喧鬧。確實(shí)，我做到了，孩子熱忱高漲，心情激烈。我躊躇滿志地等待著專家的好評(píng)，可得到的卻是嘩眾取寵的結(jié)論。

悲觀而黯然的我，不得不再次反思自己的課堂。學(xué)生愛(ài)好有了，熱忱高了，可在課堂中他們真正的生命成長(zhǎng)表達(dá)在何處？課堂留給他們有價(jià)值的記憶能有多少？學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)態(tài)有了多少提升？學(xué)習(xí)方式有了什么質(zhì)變？……面對(duì)這些問(wèn)題，我無(wú)言以對(duì)。但我沒(méi)有泄氣，而是從頭起先，扎實(shí)探究文本，從學(xué)生學(xué)習(xí)的須要入手，重新設(shè)計(jì)教案。于是，便有了這樣的精彩：有表達(dá)教學(xué)生命的朗讀，有熬煉語(yǔ)感的感悟，有學(xué)問(wèn)的積累與運(yùn)用，有提升學(xué)生情感看法價(jià)值觀的激情表達(dá)……老師退隱在課堂的背后，賜予了學(xué)生以充分的讀書、表達(dá)的空間。老師的教順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，老師的影子淡化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)增多了。憑借這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我勝利地從片教研站出線，殺入市級(jí)決賽并一舉獲得二等獎(jiǎng)。

從鄉(xiāng)村小學(xué)的無(wú)名小卒，到站上市級(jí)公開(kāi)課的舞臺(tái)并獲獎(jiǎng)，我成就了自己的第一次蛻變。在獲得與運(yùn)用中，在理解與落實(shí)中，我通過(guò)這節(jié)課找到了平衡的支點(diǎn)，看到了自己前行的腳印，更看到了前面路程的艱辛……

如皋之行，質(zhì)點(diǎn)上的一次催化

由于在優(yōu)質(zhì)課賽課中的精彩表現(xiàn)，我被教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)留意到了。于是，一次前往如皋參與省級(jí)新課程培訓(xùn)的時(shí)機(jī)就落到我的肩頭〔全江都市僅有兩個(gè)名額〕，那是2021年。在我目前的教育人生中，這一個(gè)星期的培訓(xùn)于我的影響是最大的。我不可思議假如沒(méi)有那次的如皋之旅，我對(duì)新課程的熱忱能保持多久，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究的愛(ài)好能不能維持下去。回想五年前的那段歲月，那些講座，那些人物，至今難以忘懷……

成尚榮督學(xué)從老師職業(yè)的華蜜感與認(rèn)同感入手，以“當(dāng)今社會(huì)的急躁”、“今日你讀書了嗎？”、“做一根思想的蘆葦”等鮮活的話題，讓我明白老師職業(yè)的厚重華蜜；王榮生教授從課程理論的宏觀視角拓展了我對(duì)語(yǔ)文課程認(rèn)知的范疇；王向東關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)展構(gòu)建……一位位名家，一次次講座，在我頭腦中刮起了風(fēng)暴，讓我感知到自己的渺小和世界的廣袤，讓我看清自己將要前行的道路。

與我同宿舍的潘健教師，每天晚上都要寫心得。他有兩本筆記本，一本是自己的閱讀摘抄，一本是自己的反思寫作。同班的秦詠中教師、趙鶴立教師都已經(jīng)在很多報(bào)刊上發(fā)表文章，仍舊筆耕不輟。他們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的癡迷與執(zhí)著，對(duì)于新課程踐行與思索的熱忱，深深刻在我的心頭。如今，我養(yǎng)成的讀書、寫作的習(xí)慣，就是從他們那兒學(xué)習(xí)來(lái)的。

我始終都認(rèn)為自己是個(gè)幸運(yùn)的人。感謝新課程，讓我與名家、大家相遇，讓我與酷愛(ài)教育的人相知。他們的出現(xiàn)，猶如在我心頭注入了一支強(qiáng)心劑，刺激著我的神經(jīng)，激發(fā)著我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思索，完成了我在質(zhì)點(diǎn)上的一次催化。

歷經(jīng)常態(tài)，生命價(jià)值的救贖

新課程須要的不是曇花一現(xiàn)的輝煌，而是植根于教學(xué)生命的常態(tài)堅(jiān)持；不是一時(shí)喧囂的喧鬧，而是長(zhǎng)久保持理性的冷靜。新課程改革旋風(fēng)刮過(guò)之后，慢慢地，一切好像已經(jīng)平復(fù)下來(lái)。我知道，真正的考驗(yàn)起先了……

培訓(xùn)少了，我用雜志填補(bǔ)；講座少了，我用書籍浸潤(rùn)。我可以驕傲地說(shuō)：我心中的新課程并沒(méi)有隱去，我用自己的熱忱與勤奮演繹著對(duì)自我平凡生命的救贖！通過(guò)閱讀，我慢慢地對(duì)教學(xué)有了自己新的看法，對(duì)別人的教學(xué)設(shè)計(jì)有了自己的主見(jiàn)。就在這樣不斷閱讀汲取、不斷鑒別判定、不斷操作實(shí)踐的過(guò)程中，雖不能說(shuō)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論開(kāi)展有了通透的了解，但是我確實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的超越。

在積累的過(guò)程中，我起先嘗試寫作。一口吃不出個(gè)胖子，我首先把自己寫作的方向定位于教學(xué)小隨筆，爭(zhēng)取對(duì)每一節(jié)課的得失進(jìn)展深刻的反思。同時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)通了自己的博客，并在鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)的論壇中開(kāi)拓了專題帖。那些沒(méi)有在雜志發(fā)表的文字在網(wǎng)絡(luò)上盡然能引起不大不小的關(guān)注，不少的網(wǎng)友還寫下了自己的閱讀