北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課件教學(xué)研究論壇

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課件教學(xué)研究論壇教學(xué)內(nèi)容：一、教材章節(jié)：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元《因數(shù)與倍數(shù)》第一課時(shí)《認(rèn)識因數(shù)與倍數(shù)》。二、詳細(xì)內(nèi)容：本課時(shí)主要讓學(xué)生理解因數(shù)與倍數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，并能運(yùn)用因數(shù)與倍數(shù)的概念解決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能：讓學(xué)生理解和掌握因數(shù)與倍數(shù)的意義，學(xué)會求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。二、過程與方法：通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：一、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握因數(shù)與倍數(shù)的意義，學(xué)會求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過探究活動，自主發(fā)現(xiàn)因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：一、教具：課件、黑板、粉筆。二、學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。教學(xué)過程：一、情境引入（5分鐘）1.教師通過PPT展示生活中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。二、自主探究（10分鐘）1.教師給出探究任務(wù)：找出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。2.學(xué)生分組進(jìn)行探究，教師巡回指導(dǎo)。三、課堂講解（10分鐘）1.教師講解因數(shù)與倍數(shù)的定義和求法。2.學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。四、鞏固練習(xí)（5分鐘）1.教師給出練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。2.教師挑選部分學(xué)生進(jìn)行答案展示，并點(diǎn)評。五、課堂小結(jié)（5分鐘）2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲。板書設(shè)計(jì)：因數(shù)與倍數(shù)一、因數(shù)：能整除一個數(shù)的數(shù)二、倍數(shù)：一個數(shù)的整數(shù)倍求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、請列舉出你最喜歡的數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)。答案：略課后反思及拓展延伸：一、課后反思：本節(jié)課通過探究活動，學(xué)生掌握了因數(shù)與倍數(shù)的概念，并能運(yùn)用到實(shí)際問題中。但在課堂講解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法還不夠熟練，需要在課后加強(qiáng)練習(xí)。二、拓展延伸：讓學(xué)生思考，除了因數(shù)與倍數(shù)，還有哪些數(shù)學(xué)概念可以在生活中找到實(shí)際應(yīng)用？例如：加法、減法、乘法、除法等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握因數(shù)與倍數(shù)的意義，學(xué)會求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。1.因數(shù)與倍數(shù)的概念：因數(shù)是指能夠整除一個數(shù)的數(shù)，倍數(shù)是指一個數(shù)的整數(shù)倍。例如，6的因數(shù)有1、2、3、6，6的倍數(shù)有6、12、18等。2.求一個數(shù)的因數(shù)：1是任何數(shù)的因數(shù)；該數(shù)本身也是其本身的因數(shù)；對于其他因數(shù)，可以通過試除法來找出。例如，求12的因數(shù)，可以先列出1和12，然后用1到12之間的每個數(shù)去試除，找出能夠整除12的數(shù)，即1、2、3、4、6、12。3.求一個數(shù)的倍數(shù)：可以通過乘法來找出一個數(shù)的倍數(shù)。例如，求12的倍數(shù)，可以用12乘以1、2、3、4等，得到12、24、36、48等。二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過探究活動，自主發(fā)現(xiàn)因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生進(jìn)行探究活動時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意到，一個數(shù)的因數(shù)是有限的，而倍數(shù)是無限的。同時(shí)，一個數(shù)的因數(shù)是該數(shù)的一半，例如，12的因數(shù)有6個，即1、2、3、4、6、12，其中一半是6。三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：課件、黑板、粉筆。課件可以使用圖片、動畫等形式，讓學(xué)生更直觀地理解因數(shù)與倍數(shù)的概念。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。學(xué)生需要用練習(xí)本來記錄自己的探究過程和結(jié)果，用鉛筆和橡皮進(jìn)行計(jì)算和修改。四、教學(xué)過程：1.情境引入：可以通過展示生活中的圖片，如教室里的桌子、椅子等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，例如，一張桌子可以坐幾個人，這里的幾個人就是桌子的因數(shù)和倍數(shù)。2.自主探究：讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，每組選擇一個數(shù)，找出這個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，并記錄下來。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。3.課堂講解：教師講解因數(shù)與倍數(shù)的定義和求法，讓學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。4.鞏固練習(xí)：教師給出練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后教師挑選部分學(xué)生進(jìn)行答案展示，并點(diǎn)評。五、板書設(shè)計(jì)：因數(shù)與倍數(shù)一、因數(shù)：能整除一個數(shù)的數(shù)二、倍數(shù)：一個數(shù)的整數(shù)倍求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.請列舉出你最喜歡的數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)。答案：略本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：一、語言語調(diào)：在講解因數(shù)與倍數(shù)的概念時(shí)，教師應(yīng)使用簡潔明了的語言，語調(diào)要生動活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講解因數(shù)時(shí)，可以說：“同學(xué)們，能整除一個數(shù)的數(shù)，就像是我們生活中的好朋友，它們能幫助我們解決問題?！比?、課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與課堂。例如，在講解因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系時(shí)，可以提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)有什么關(guān)系呢？”四、情景導(dǎo)入：在引入因數(shù)與倍數(shù)的概念時(shí)，教師可以通過展示生活中的圖片，如教室里的桌子、椅子等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。例如，可以說：“同學(xué)們，你們看看我們教室里的桌子，一張桌子可以坐幾個人呢？這里的幾個人就是桌子的因數(shù)和倍數(shù)?！苯贪阜此迹阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容：本節(jié)課通過探究活動，學(xué)生掌握了因數(shù)與倍數(shù)的概念，并能運(yùn)用到實(shí)際問題中。但在課堂講解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法還不夠熟練，需要在課后加強(qiáng)練習(xí)。二、教學(xué)過程：在教學(xué)過程中，學(xué)生分組進(jìn)行探究，教師巡回指導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。但在課堂講解環(huán)節(jié)，時(shí)間分配不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全理解因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，需要在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整。三、教學(xué)方法：通過使用課件、黑板等教具，以及練習(xí)本、鉛筆等學(xué)具，學(xué)生能更直觀地理解因數(shù)與倍數(shù)的概念。在今后的教學(xué)中，可以嘗試更多樣的教學(xué)方法，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)題目較為簡單，答案也較為