部編人教版三年級上冊《快樂讀書吧：在那奇妙的王國里》課件

語文三年級上冊快樂讀書吧：在那奇妙的王國里第一課時第二課時第三課時走進快樂讀書吧，了解推薦書目第一課時

小朋友們，歡迎來到“快樂讀書吧”，讓我們一起走進奇妙的童話王國。

讓我們走進《安徒生童話》中的奇妙世界，先來一起讀一讀教材呈現(xiàn)的《拇指姑娘》片段，看看怎么讀更能感受童話的有趣。

《拇指姑娘》中那個和拇指一樣大的美麗姑娘，相信小朋友們一定印象深刻。

“是的，我要和你一塊兒去!”拇指姑娘說。她坐在鳥兒的背上，把腳擱在他展開的雙翼上，同時用腰帶把自己緊緊地系在他最結實的一根羽毛上。燕子就這樣飛到空中，飛過了森林，飛過了海洋，飛過了常年積雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘凍得發(fā)起抖來。于是地就鉆到鳥兒溫暖的羽毛下面，只把她的小腦袋伸出來欣賞下面那些美麗的景致。終于他們來到了溫暖的國度，那兒的陽光更加明亮。田溝里、蘺笆上，到處都結滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄。樹林里到處掛著檸檬和橙子。

——選自丹麥安徒生的《拇指姑娘》，葉君健譯

品讀片段，說一說：拇指姑娘在鳥兒的背上看到了什么？它們來到了什么地方？根據(jù)題目，猜故事內(nèi)容

再讀片段，想象：哪一個場景觸動了你？此時，你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

邊讀邊想象畫面，可以更好地理解童話中描述的場景。

童話世界無奇不有。閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領略的魅力。小貼士把自己帶入童話中感受。(1)小組合作，畫一畫。小組內(nèi)分工，試著畫出拇指姑娘和燕子一起飛翔的畫面，也可以把自己想象中的“溫暖的國度”畫出來。(2)把自己帶入童話中的場景，同學之間交流。同學之間互相交流：如果你是拇指姑娘，離開了沒有陽光、陰暗的地洞，此時會是什么樣的心情？你會對燕子說什么？到了溫暖的國度里，你會做些什么？

把自己想象成童話中的主人公，融入故事中，設身處地、感同身受，可以更好地體驗角色的心理。小貼士

我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。拇指姑娘后來怎么樣了呢？她有沒有獲得幸福？相信讀過的小朋友都知道。童話是常讀常新的，運用今天學習的這兩種方法再去讀一讀，你一定會有全新的感受。

請把課本翻到第44頁，看看本學期的“快樂讀書吧”向我們推薦了哪些童話的故事。拓展閱讀，了解推薦書目閱讀封面，你能借助封面說說對這三本書的了解嗎？

我從封面看出，《安徒生童話》的作者是丹麥的安徒生，《稻草人》的作者是葉圣陶，《格林童話》的作者是德國的格林兄弟。

《安徒生童話》的封面上有一個小女孩，這就是賣火柴的那個小女孩，這個故事我讀過，我很同情這個小女孩的遭遇。

《格林童話》的封面畫的是白雪公主和七個小矮人，這個故事我讀過，很有趣。

除了書名、作者、插圖，我們還可以關注一下出版社、主編等相關信息。這三本書里還有許多和拇指姑娘一樣精彩的故事，讓我們快去看看吧！

讀目錄，猜內(nèi)容。請同學們翻開“快樂讀書吧”推薦的這三本書，讀一讀目錄，說說你最感興趣的是哪個故事，猜猜它可能寫的是什么。(1)討論交流:如何制定自己的閱讀計劃?根據(jù)目錄猜測內(nèi)容，制定閱讀計劃。①這三本書分別有多少頁？共有幾個故事？哪些故事你沒讀過？哪些故事你雖然讀過了，還想重讀？②你準備從哪本書開始讀起？為什么？③你打算用多長時間讀完這三本書？每天需要讀幾頁？同學們可以根據(jù)自己的情況確定閱讀順序和閱讀時間。《閱讀計劃表》閱讀書目閱讀日期閱讀頁數(shù)閱讀時長你看懂了什么？這樣做的好處是什么？自己的閱讀計劃又該如何做呢？

閱讀時，可以運用本節(jié)課所學的方法——“邊讀邊想象畫面”和“把自己融入故事”來領略童話的魅力，體驗角色的心理。閱讀過程中，遇到問題，可及時向同伴、家長或老師請教。

不動筆墨不讀書。閱讀過程中，同學們可以做好閱讀，以方便書讀完后的交流分享?？梢越柚x書記錄卡的形式做記錄，也可以借助讀書日記的形式來記錄。在日記中可以寫寫當天所讀的內(nèi)容、讀后的感受、產(chǎn)生的聯(lián)想和疑問，還可以摘抄一些喜歡的語句?？偨Y提升，做好閱讀記錄?！白哌M童話”讀書記錄卡閱讀日期：書名/頁碼：閱讀時長：我的積累：（有新鮮感的詞語和句子）我的一句話感想：我的疑問：

我喜歡邊讀邊發(fā)揮想象，并把想象到的畫面說給同伴或家人聽。

我喜歡把自己想象成童話中的主人公，入情入境地讀一讀，演一演。

我能像上圖的小朋友一樣運用學過的讀書方法閱讀童話，并與同伴或家人分享自己的閱讀收獲。自我評價：同伴或家長評價：

多管齊下，推進閱讀。

（3個月）第二課時

同學們現(xiàn)在正在讀哪本書？讀到哪里了？都是什么時間讀的？交流閱讀進程，培養(yǎng)閱讀好習慣。

在家里，在學校，外出游玩時，一有空閑就拿出來讀。

隨時隨地、有空就讀是閱讀的好習慣。古人讀書，講究“三上”（馬上，枕上，廁上）、“三余”（冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余），就是說要抓住一切時機，爭分奪秒地讀書。讀好書就應該這樣，反復讀，細細品味，每一次讀，都會有新的收獲。這本書我很喜歡，已經(jīng)讀第二遍了。（1）同學們積累了哪些有新鮮感的詞語？分享閱讀記錄，學習閱讀好方法。（2）閱讀過程中，有沒有碰到什么問題或困惑？你是怎么解決的？

遇到不認識的字詞——聯(lián)系上下文猜一猜；查一查字典或詞典；問一問身邊的人；不影響理解時，還可以跳讀。遇到不理解的地方——聯(lián)系生活想一想；問一問爸爸媽媽；上網(wǎng)查一查；小組里交流交流；課堂上提出來，與老師同學一起探討。請大家關注三本書里的“閱讀指導”，根據(jù)提示的方法進行自主閱讀或小組合作閱讀，為即將到來的閱讀交流做好準備。特別提醒：這是一項難度較大的新挑戰(zhàn)，如果遇到問題，小組內(nèi)解決不了，可以向老師提出，全班一起探討。關注閱讀指導，享受閱讀體驗。讀后：交流分享，拓展提升

這段時間，同學們讀了許多童話故事，還做了各種形式的閱讀記錄。很多同學養(yǎng)成了隨時閱讀的好習慣，還學會了跟同伴分享自己感興趣的故事，碰到問題能在組內(nèi)探討或請教老師，同學們真了不起！第三課時讓我們一起來回顧一下，這段時間認真閱讀的精彩瞬間吧！1.看一看?？纯醋约洪喿x中期形成的一些成果如閱讀記錄卡、讀書筆記、摘錄等。2.讀一讀。說說看到這些畫面的感受。有成就感把我們帶回到閱讀生活中。很溫馨、美好回顧閱讀歷程課前，同學們完成了學習單，這節(jié)課，我們就圍繞學習單分享一下閱讀這些童話故事的想法，聊一聊大家最感興趣的故事和人物?？鞓纷x書吧學習單姓名______班級_______1.摘錄你認為寫得最精彩的段落，把自己想象成童話故事中的主人公，練習有感情地閱讀。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.在童話王國里，我們遇到了許多新朋友。誰給你留下的印象最深？你能用簡短的話寫一寫對他（她）的印象嗎？3.童話故事推薦。

我喜愛的故事

我推薦這個故事的理由

（）1.2.3.4.讀了這三本書，我想考大家?guī)讉€問題。問題1：___________________________________________________問題2：___________________________________________________問題3：___________________________________________________1.活動一：猜猜他（她）是誰。我們請一位同學上臺，通過關鍵詞和關鍵事件的描述，讓大家猜猜你印象最深刻的童話角色。

示例：關鍵詞：天真、善良關鍵事件：在睡夢中看見花兒們的舞會，醒來后，為死去的花兒舉行隆重的葬禮。

謎底：小意達。分享閱讀成果2.活動二：評選最佳朗讀者。（1）根據(jù)學習單第1題，把自己想象成童話故事中的主人公，繪聲繪色地朗讀自己認為最精彩的片段。（2）小組內(nèi)展示，推出小組最佳朗讀者。（3）全班展示，評選班級最佳朗讀者。分享閱讀成果3.活動三：評選最受歡迎的童話故事。。（1）請同學們根據(jù)學習單第3題匯總，篩選出最受大家歡迎的5個童話故事。（2）按這5個童話故事中自己最喜歡的故事進行分組，相同喜好的一組，共同討論推薦這個故事的理由。（3）全班投票，評選出最受歡迎的童話故事。4.活動四：童話達人大比拼。（1）根據(jù)學習單第4題匯總，篩選出若干問題。《安徒生童話》中十一只帶著金冠的野天鵝的原形是什么？《格林童話》中會吐金子的毛驢的主人是誰？《稻草人》中神奇的種子最終在誰的照料下開出了美麗的花？（2）以小組為單位，參與競答。規(guī)則：①每組5—6人。②每題計時30秒。每答對一道題得5分，答錯一道題扣2分。（盡可能設計開放題，答案不唯一）③小組討論，成員舉手搶答。（3）競答結束，統(tǒng)計各小組得分。得分最高的小組的成員或得“童話達人”稱號。

總結提升，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典童話的共同特征。總結提升，拓展閱讀

《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》，作者不同，產(chǎn)生于不同的國家，描寫的故事也各不相同，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么共同之處嗎？

故事淺顯，貼近兒童生活；想象奇特，讓人意想不到；語言生動，富有趣味……這些就是經(jīng)典童話的共同特征，也是它們流傳廣、受歡迎的原因。

來推薦自己讀過的其他童話故事吧！

這三本書都是作家童話作品的選集，沒有包括他們創(chuàng)作的全部童話故事。同學們課后可以再去讀讀他們的其他童話故事，比如，葉圣陶的《聰明的野牛》《月姑娘的親事》，安徒生的《打火匣》《大克勞斯和小克勞斯》，格林兄弟的《布勒門鎮(zhèn)上的音樂家》《雪白和玫瑰紅》，也可以讀一讀其他作家的經(jīng)典童話作品。別忘了以讀書卡或讀書日記的形式記錄自己的閱讀收獲哦！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創(chuàng)新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。