人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit Unit 1 Hello!1a-2d教學(xué)設(shè)計(jì) （表格式共1課時(shí)）

課題StarterUnit1主備教師年級(jí)七年級(jí)授課教師課型聽說課單元主題該主題屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”和“良好的人際關(guān)系與人際交往”。語篇研讀What七年級(jí)學(xué)生開學(xué)在不同地點(diǎn)互相打招呼的場(chǎng)景：對(duì)話1：同學(xué)們開學(xué)在學(xué)校門口見面打招呼；對(duì)話2：同學(xué)們與Ms.Gao初次見面在教室上課前和結(jié)束時(shí)的問候用語；對(duì)話3：Tengfei和Emma初次見面問候?qū)Ψ郊按蛘泻舻姆绞?；?duì)話4：互相熟識(shí)的WangYaming和Helen在上課鈴響前朋友見面打招呼的方式Why問候用語是學(xué)校文化和禮儀的重要組成部分，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在不同社交場(chǎng)合中的行為規(guī)范。在開學(xué)之初，通過實(shí)際對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)自我介紹、詢問對(duì)方情況以及禮貌結(jié)束對(duì)話的技巧。開學(xué)時(shí)的問候用語能夠?yàn)閷W(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)，減少緊張感，幫助他們更快融入集體。問候用語的使用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育的有效手段，通過日?；?dòng)培養(yǎng)良好的社會(huì)行為習(xí)慣。How語言結(jié)構(gòu)：?jiǎn)柡蛘Z通常簡(jiǎn)短直接，使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，第一和第二人稱代詞，例如"MayIhaveyourname?","What'syourname?","Mynameis…"特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔性：?jiǎn)柡蛘Z通常簡(jiǎn)短，易于理解和回應(yīng)。使用簡(jiǎn)單的問候語和自我介紹，如"Hello!","Goodmorning!","I'm…”禮貌性：使用尊稱和禮貌用語，展現(xiàn)尊重和教養(yǎng)，如"Goodmorning,Ms.Gao","Nicetomeetyou".?；?dòng)性：?jiǎn)柡蛘Z鼓勵(lì)雙方參與對(duì)話，促進(jìn)交流。情境適應(yīng)性：不同的問候語適用于不同的社交場(chǎng)合和關(guān)系，如使用非正式的問候和輕松的對(duì)話，如"Hi,Yaming!","Howareyou?","Let'sgotoclass".。教學(xué)目標(biāo)通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在完成新生挑戰(zhàn)的任務(wù)中，了解課本核心人物的姓名以及中英文姓名的區(qū)別，初步感知并掌握在不同時(shí)段，不同場(chǎng)合問候他人的方式。（學(xué)習(xí)理解）2.用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗裕ㄉ舷挛耐茰y(cè)法）聽懂有關(guān)互相問候的對(duì)話，并獲取、梳理對(duì)話中詢問并回答姓名及拼寫和互道再見可能涉及到的內(nèi)容，交際用語以及句型。（學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐）3.用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，讀懂第一次見面和熟人見面的問候交流對(duì)話，整理內(nèi)化互相問候所涉及的句型和結(jié)構(gòu)，并仿造模板進(jìn)行創(chuàng)編。（學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐）4.使用核心句型和結(jié)構(gòu)，熱心地幫助害羞的同學(xué)嘗試破冰交流。（遷移創(chuàng)新）【教學(xué)流程】教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)在完成新生挑戰(zhàn)的任務(wù)中，了解課本核心人物的姓名以及中英文姓名的區(qū)別，初步感知并掌握在不同時(shí)段，不同場(chǎng)合問候他人的方式。（學(xué)習(xí)理解）看圖并進(jìn)行人名匹配將里面的中英文人名進(jìn)行分類觀察并總結(jié)中英文姓名的差異學(xué)會(huì)用英文書寫自己的中文名為自己挑選一個(gè)英文名教師檢查學(xué)生是否正確地將圖片中的人物與對(duì)應(yīng)的人名匹配，并觀察分類的準(zhǔn)確性和對(duì)中英文姓名特征的理解，讓學(xué)生寫名字時(shí)觀察書寫的準(zhǔn)確性，包括正確的拼音和格式設(shè)計(jì)意圖：通過視覺辨識(shí)和記憶配對(duì)，提高學(xué)生的觀察力和記憶力，同時(shí)加深對(duì)人名的識(shí)別和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，加深對(duì)中英文姓名結(jié)構(gòu)差異的理解，讓學(xué)生了解不同文化背景下的姓名習(xí)俗和特點(diǎn)。學(xué)會(huì)用英文書寫自己的中文名，增強(qiáng)跨文化交流的能力。通過選擇英文名，學(xué)生可以更深入地了解英語國(guó)家的文化習(xí)慣和個(gè)人命名的傳統(tǒng)。用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗裕ㄉ舷挛耐茰y(cè)法）聽懂有關(guān)互相問候的對(duì)話，并獲取、梳理對(duì)話中詢問并回答姓名及拼寫和互道再見可能涉及到的內(nèi)容，交際用語以及句型。用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，讀懂第一次見面和熟人見面的問候交流對(duì)話，整理內(nèi)化互相問候所涉及的句型和結(jié)構(gòu)，并仿造模板進(jìn)行創(chuàng)編。（應(yīng)用實(shí)踐）看圖并找出圖中問候他人的不同方式看圖并填空，判斷在不同時(shí)段（morning,afternoon,evening）人們問候他人方式的變化思考并判斷在初次見面時(shí)如何問候他人并借助聽力策略（同詞復(fù)現(xiàn)或邏輯關(guān)系）進(jìn)行預(yù)判并獲取關(guān)鍵信息學(xué)生觀察常見問候語并挑選出適合問候?qū)Ψ降脑捳Z學(xué)生閱讀兩則對(duì)話，總結(jié)問候他人對(duì)話的方式并基于問候語給出對(duì)應(yīng)的問候答語通過角色扮演的方式，完成一則對(duì)話的創(chuàng)編找出如何問候他人的方式小組合作的方式進(jìn)行問候及打招呼的破冰活動(dòng)教師可以判斷學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)別并描述圖中不同角色的問候方式，是否能夠根據(jù)不同時(shí)間段正確選擇和使用問候語；教師可以觀察學(xué)生是否學(xué)會(huì)借助聽力策略進(jìn)行預(yù)判并獲取關(guān)鍵信息的微技能；朗讀和模仿表達(dá)是否正確，把握學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情況。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過視覺識(shí)別練習(xí)，讓學(xué)生了解問候語的使用情境，提高觀察力和語言理解能力，教授學(xué)生問候語的時(shí)間敏感性，培養(yǎng)他們根據(jù)不同時(shí)間選擇合適問候語的能力。通過聽力練習(xí)，提高學(xué)生獲取聽力微技能的語言理解能力和預(yù)判能力，借助角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際對(duì)話中，提高他們的口語交際能力和創(chuàng)造性思維。使用核心句型和結(jié)構(gòu)，熱心地幫助害羞的同學(xué)嘗試破冰交流。制作姓名卡并進(jìn)行互相問候教師觀察學(xué)生在班內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流的情況及結(jié)構(gòu)化思維的呈現(xiàn)，給予鼓勵(lì)或幫助。教師觀察學(xué)生展示破冰過程的情況，評(píng)價(jià)教與學(xué)的成效。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的文化意識(shí)和社交能力，使他們能夠在多元文化環(huán)境中恰當(dāng)交流，通過小組合作的方式提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用并學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行人際交往。作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)自己已有知識(shí)，制作一份思維導(dǎo)圖總結(jié)今日所學(xué)內(nèi)容。至少與你的3位同學(xué)進(jìn)行破冰問答。制作一個(gè)問候?qū)υ捘０鍘椭鷥?nèi)向害羞的同學(xué)進(jìn)行破冰交流。板書設(shè)計(jì)：StarterUnit1Greetings2Names:Goodmorning/afternoon/evening.What’syourname?Hello/HiMynam