第6課《阿西莫夫短文兩篇》 統(tǒng)編版語文八年級下冊

亳州市風(fēng)華中學(xué)課前準備書本、筆記本雙色筆（紅色筆、黑色筆）6.阿西莫夫短文兩篇第1課時恐龍無處不有激情導(dǎo)入恐龍在地球上足足生存了一億四千多萬年之后，竟突然全部都神秘的消失了?？茖W(xué)家們對那么多動物死亡的原因至今仍然感到迷惑。異齒龍三角龍鴨嘴龍原角龍翼龍梁龍霸王龍板龍小角龍了解作者，積累“褶皺”“追溯”“天衣無縫等詞語。閱讀文本，把握文章闡述的事理，明確說明順序。（重點）理清文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會事理說明文的特點。（難點）激發(fā)愛好科學(xué)、主動探索的精神，培養(yǎng)善于聯(lián)系、由此及彼、多角度思考的思維方法。學(xué)習(xí)目標阿西莫夫（1920—1992），美國科普作家、科幻小說家。曾獲代表科幻藝術(shù)界最高榮譽的雨果獎和星云獎。其主要科普作品有《阿西莫夫最新科學(xué)指南》《數(shù)的趣談》等，重要科幻文學(xué)作品包括“基地系列”“銀河帝國系列”和“機器人系列”中的多部中長篇小說，代表作有《基地》《新疆域》等。作者簡介背景鏈接阿西莫夫認為，“科學(xué)是個極具活力的領(lǐng)域，而且它從來也沒有像現(xiàn)在這樣充滿活力”，我們每個人都應(yīng)該為科學(xué)的新進展而欣喜，“對展現(xiàn)在我們面前的令人敬畏的新疆域感到驚奇”。臀（）骨骼（）漂移（）流逝褶皺（）攜帶兩棲（）彗星（）潮汐（）劫難（）致密隕石（）追溯（）天衣無縫（）讀讀寫寫túnɡépiāozhěqīhuìxīnànyǔnsùfènɡ字詞檢測多音字（）壓力（）壓根兒壓yāyà（）結(jié)實（

）結(jié)婚結(jié)jiējié（）供應(yīng)（）供奉供ɡōnɡɡònɡ【串句記憶法】如果把地球當(dāng)作一枚雞蛋，那么，地殼（）就相當(dāng)于雞蛋的蛋殼（）。qiàoké形近字溶（）溶液熔（）熔鑄rónɡrónɡ彗（）彗星慧（）智慧huìhuì隕（）隕石殞（）殞命yǔnyǔn【形旁辨字法】熨燙衣服，撫平褶（）皺；深夜篝火，熠（）熠發(fā)光。zhěyì亳州市風(fēng)華中學(xué)學(xué)生自學(xué)1.文章開頭提出觀點：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的?！闭f說本文在哪兩個科學(xué)領(lǐng)域之間建立了聯(lián)系，闡明的事理是什么。2.本文是怎么驗證“大陸漂移”的？請梳理邏輯推理過程。3.本文運用了多種說明方法來說理，如舉例子、列數(shù)字、打比方等，請從文中各找出一個例子，并分析其作用。本文的語言特點是什么？試著舉例分析。

亳州市風(fēng)華中學(xué)合作交流1.文章開頭提出觀點：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的?！闭f說本文在哪兩個科學(xué)領(lǐng)域之間建立了聯(lián)系，闡明的事理是什么。2.本文是怎么驗證“大陸漂移”的？請梳理邏輯推理過程。3.本文運用了多種說明方法來說理，如舉例子、列數(shù)字、打比方等，請從文中各找出一個例子，并分析其作用。本文的語言特點是什么？試著舉例分析。

1.文章開頭提出觀點：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的?！闭f說本文在哪兩個科學(xué)領(lǐng)域之間建立了聯(lián)系，闡明的事理是什么。南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石（生物學(xué)）大陸漂移學(xué)說（地質(zhì)學(xué)）闡明的事理：“板塊構(gòu)造”理論引導(dǎo)互動2.本文是怎么驗證“大陸漂移”的？請梳理邏輯推理過程?？铸埢療o處不有南極和其他大陸上都發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍確實遍布于世界各地恐龍如何能在南極生存恐龍是如何越過大洋到另一個大陸上去的是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移泛大陸多次形成、分裂，大陸分裂時帶走恐龍結(jié)論：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)成為板塊運動、大陸漂移學(xué)說的有力證據(jù)。舉例子證明質(zhì)疑追問回答推理引導(dǎo)互動這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。本文開篇提出“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”這一觀點，（引起讀者的興趣，奠定全篇的邏輯基礎(chǔ))，接著舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出寒冷的氣候不適合恐龍生存，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸上去的問題。然后圍繞這個問題，引出“板塊構(gòu)造”理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。最后得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件為“板塊構(gòu)造”理論的成立提供了有力證據(jù)的結(jié)論。嚴謹?shù)耐评碚撟C思路引導(dǎo)互動說明方法例句作用舉例子例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，說明“恐龍無處不有”。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。把“南極洲”比作“大冰箱”，生動形象地說明了南極洲的寒冷程度。最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。列數(shù)字具體說明最后一次泛大陸形成的大概時間，使后面的說明更有說服力。打比方列數(shù)字3.本文運用了多種說明方法來說理，請舉例分析。引導(dǎo)互動說明方法例句作用作比較下定義這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。將南極生物的命運與其他同類相比較，強調(diào)了南極的寒冷，突出表現(xiàn)了地殼運動帶來的巨大影響。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。運用下定義的說明方法，具體準確地對“泛大陸”這一概念進行解釋說明，使說明通俗易懂。3.本文運用了多種說明方法來說理，請舉例分析。引導(dǎo)互動3.本文的語言有什么特點？試舉例分析。特點例句分析準確嚴密幽默風(fēng)趣“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去?，F(xiàn)在的每一個大陸都有自己的恐龍化石?！皫缀酢闭f明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問題，而不是所有問題。體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性?！按蠹s”表估計，說明最后一次泛大陸的形成時間只是一個推測，不是確切時間。體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性?！皵y帶”“自己的”帶有擬人化色彩，語言幽默，生動有趣。引導(dǎo)互動以這篇短文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性思維。①聯(lián)想和想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。②大膽提出科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進行大膽的設(shè)想（“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”），然后進行科學(xué)的推理（“板塊會將所有的大陸匯聚在一起，……每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去”），進而證實所提出的假設(shè)。當(dāng)堂訓(xùn)練本文根據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，證明了“板塊構(gòu)造”理論，說明不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論，啟發(fā)我們要用聯(lián)系的眼光看問題，要有不斷探究的科學(xué)精神。升華感悟

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《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點。

那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們來一起學(xué)習(xí)這篇短文。激情導(dǎo)入第2課時被壓扁的沙子學(xué)生自學(xué)1.本文的說明對象是什么？是如何提出的？

2.作者是怎么從“被壓扁的沙子”推理出“造成恐龍滅絕的原因是撞擊”的？請結(jié)合文章內(nèi)容梳理推理過程。3.找出文中幾處加括號的語句，并說說它們的作用。4.第13段“似乎可以肯定地說”一句中，“似乎”與“肯定”是否矛盾？為什么？合作交流1.本文的說明對象是什么？是如何提出的？

2.作者是怎么從“被壓扁的沙子”推理出“造成恐龍滅絕的原因是撞擊”的？請結(jié)合文章內(nèi)容梳理推理過程。3.找出文中幾處加括號的語句，并說說它們的作用。4.第13段“似乎可以肯定地說”一句中，“似乎”與“肯定”是否矛盾？為什么？1.本文的說明對象是什么？是如何提出的？文章開頭用科學(xué)家們對恐龍滅絕問題的爭論引出本文的說明對象——恐龍滅絕的原因，引起讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)互動2.作者是怎么從“被壓扁的沙子”推理出“造成恐龍滅絕的原因是撞擊”的？請結(jié)合文章內(nèi)容梳理推理過程。發(fā)現(xiàn)沉積物薄層中發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥推論可能是小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果推論撞擊說火山說發(fā)現(xiàn)斯石英（被壓扁的沙子）的特性：壓力促其形成，高溫致其解體推斷斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，沒有火山活動發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕年代形成的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英的原子排列結(jié)論恐龍滅絕原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊引導(dǎo)互動本文開篇提出科學(xué)家們對恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休（引起讀者對這一曾經(jīng)主宰過地球的物種突然滅絕的原因的興趣），然后說明科學(xué)家們研究的目的在于“盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施”，接著用地質(zhì)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)作為證據(jù)論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。嚴謹?shù)耐评碚撟C思路引導(dǎo)互動3.找出文中幾處加括號的語句，并說說它們的作用。段落例句作用第5段第7段第10段萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。即非常純的沙子。你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？這是俏皮話，但也并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者做這樣的假設(shè)，意在強調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。這句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因為金剛石太珍貴了。作者幽默的一筆，體現(xiàn)了其思維的活躍。引導(dǎo)互動4.第13段“似乎可以肯定地說”一句中，“似乎”與“肯定”是否矛盾？為什么？不矛盾。“似乎”表示一種猜測、揣度的語氣，“肯定”表示一種不容置疑的語氣。之所以用“似乎”，是因為作者并沒有目睹斯石英出現(xiàn)在地殼深處，只好用猜測語氣；之所以用“肯定”，是因為依據(jù)客觀條件，可以肯定地推測地殼深處有斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”連用不僅不矛盾，反而體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。引導(dǎo)互動思考探究：本文和《恐龍無處不有》都談到了恐龍滅絕，試結(jié)合課文分析其異同。相同不同說明順序說明方法說明語言說明的角度邏輯順序、深入淺出、層層剖析舉例子、作比較、列數(shù)字嚴密準確、淺顯易懂《恐龍無處不有》是從恐龍化石無處不有的角度來證明“板塊構(gòu)造”理論?！侗粔罕獾纳匙印肥怯谩氨粔罕獾纳匙印眮碜C明恐龍滅絕是撞擊所致。引導(dǎo)互動小練筆：請你運用打比方的說明方法寫一段文字來說明一種事物。（100字左右）當(dāng)堂訓(xùn)練[寫作指導(dǎo)]

寫作時，與比喻修辭手法的運用一樣，需要注意“本體”和“喻體”必須是本質(zhì)不同的兩種事物，然后利用它們之間的相似之處，將一事物比作另一事物，以此來突出事物的性狀、特點，以增強說明的生動性和形象性