第16課《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

初中語文七年級下冊《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本文選自部編新人教版七年級語文下冊第四單元的一篇課文。《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之盡與未盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責(zé)，學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴(yán)密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責(zé)任感。二、學(xué)情分析七年級的學(xué)生正處于叛逆時期，他們大多追求個性，較自我，不愿承擔(dān)自己的社會責(zé)任，缺乏對集體的關(guān)心，而本文則能給他們一次思想上的教育，增強他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。同時，本班學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，因此除了達到對他們進行一次思想教育目標(biāo)外，還要掌握基本知識。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握有關(guān)議論文的知識，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點。2.學(xué)習(xí)本文流暢而凝練的語言，學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。四、教學(xué)方法與工具合作探究法講解法希沃五、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入學(xué)生齊讀梁啟超的《少年中國說》（二）預(yù)習(xí)檢測1.走近作者梁啟超，中國近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級宣傳家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。2.背景介紹苦與樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少這方面的精彩論述，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超在“戊戌變法”失敗以后，痛定思痛，站在儒家的進取精神和佛家超凡智慧的高度，寫下本文，道出了自己對痛苦和快樂的理解——未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。3.解題“苦”和“樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”字來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深地吸引讀者。（三）新知講述1.文體知識議論文的概念：議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達自己的觀點和主張的常用文體。議論文是以理服人。議論文三要素及其定義：論點：作者所持的見解(需要證明什么)論據(jù)：用于證明論點的材料（用什么證明）論證：運用論據(jù)證明論點的過程（怎樣證明）論點：論點就是作者所持的見解和主張，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句。一篇議論文，一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充和證明中心論點的。議論文基本結(jié)構(gòu)是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）（四）課文解讀以設(shè)問開頭，引出“最苦的事”，使人思考。為什么“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢?提出論點（五）合作探究1.為什么“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢?(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔(dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。2.從具體的生活情境開始論述，有什么作用？更簡單易懂，層層深入，緊承上文，引出“責(zé)任完了”是人生第一樂事。3.引用孟子和曾子的話有何作用？運用道理論證作用分析法。引用孟子和曾子的話告訴大家，那些圣賢、豪杰是極有責(zé)任感的人，正因為他們喜歡把什么都攬在身上，所以會終身都背負重擔(dān)，但他們卻能以此為樂，從而使論證更有說服力和權(quán)威性。4.引用“有人說”的話擺出了與自己觀點不同的看法，這樣寫有什么作用？作者預(yù)設(shè)出可能存在的反對說法，并將其提出來討論，一來能增強自己文章的說服力，使論證更加嚴(yán)密；再者也可以借此增加文章的深度和廣度。（六）拓展探究1.本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與樂”為題，為什么?本文是從“最苦”和“最樂”兩個側(cè)面來談“人要盡責(zé)任”的道理，“苦與樂”與本文的主要內(nèi)容“談責(zé)任”關(guān)系不大，所以，不以“苦與樂”為題。六、課堂小結(jié)在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學(xué)習(xí)知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。七、課堂評價