八年級(jí)語文下冊 十二 應(yīng)有格物致知精神教案設(shè)計(jì) 長春版

八年級(jí)語文下冊十二應(yīng)有格物致知精神教案設(shè)計(jì)長春版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《八年級(jí)語文下冊十二應(yīng)有格物致知精神》選自長春版教材，本章節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“格物致知”的傳統(tǒng)文化精神，通過經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握文言文知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)古代先賢的求知精神和實(shí)踐方法。教材通過精選名篇，如《禮記·大學(xué)》中“格物致知”篇，讓學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察事物，探究真理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的思維品質(zhì)。課程設(shè)計(jì)將緊扣課本內(nèi)容，注重文言文的閱讀理解與分析，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求相適應(yīng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《十二應(yīng)有格物致知精神》的課程教學(xué)，旨在深化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是文化傳承與參與、思維發(fā)展與提升兩個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“格物致知”精神的理解和傳承，培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：

1.文化理解與傳承：學(xué)生能從經(jīng)典文言文中提煉出“格物致知”的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到這一精神在當(dāng)代的學(xué)習(xí)與生活中的價(jià)值，從而增強(qiáng)文化自覺和自信。

2.思維發(fā)展與批判性思維：課程將激發(fā)學(xué)生的思辨興趣，培養(yǎng)其運(yùn)用批判性思維去審視和探究事物的能力，通過分析文言文的語言特色和論證方法，提高邏輯思維和辯證思維能力。

3.語言建構(gòu)與應(yīng)用：學(xué)生通過閱讀、分析和賞析文言文，將提升自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用精煉、準(zhǔn)確的語言表達(dá)復(fù)雜的思想。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感悟文言文之美，學(xué)生將發(fā)展審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人對“格物致知”精神理解的熱情。

這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，而且順應(yīng)新時(shí)代教育的要求，有助于學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解“格物致知”的文言文詞句：重點(diǎn)講解文言文中關(guān)鍵字詞的含義，如“格”、“物”、“致”、“知”等，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文言文的字面意義。

舉例：《禮記·大學(xué)》中“格物”一詞，需解釋“格”字的探究、審查之意，“物”所指的事物本質(zhì)和規(guī)律。

（2）把握“格物致知”的文化內(nèi)涵：通過分析文本，使學(xué)生理解“格物致知”作為一種求知方法和精神態(tài)度，在古代文化中的重要性。

舉例：討論“格物致知”在儒家思想中的地位，以及其在當(dāng)代生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（3）分析論證方法和語言特點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文言文的論證結(jié)構(gòu)，分析其邏輯性和條理性，同時(shí)體會(huì)文言文的語言精煉和修辭之美。

舉例：分析《禮記·大學(xué)》中“格物致知”篇的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，及其使用的比喻、排比等修辭手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）文言文的閱讀理解：對于八年級(jí)學(xué)生而言，文言文的閱讀理解是一大難點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，整體把握文意。

突破方法：通過逐句解析、古今對比、實(shí)際例證等方式，幫助學(xué)生逐步深入理解文言文。

（2）古代文化背景的融入：學(xué)生在理解“格物致知”時(shí)，可能缺乏對當(dāng)時(shí)文化背景的認(rèn)識(shí)，需要教師在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)。

突破方法：結(jié)合歷史故事、哲學(xué)思想等，生動(dòng)呈現(xiàn)“格物致知”形成的時(shí)代背景。

（3）批判性思維的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生對“格物致知”提出自己的看法和質(zhì)疑，發(fā)展其批判性思維。

突破方法：設(shè)計(jì)課堂討論、小組合作等互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

（4）語言表達(dá)能力的提升：學(xué)生在表達(dá)對“格物致知”的理解時(shí)，可能存在語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不流暢的問題。

突破方法：提供表達(dá)模板和句式，開展口語和寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用語言表達(dá)思想。教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）

-學(xué)生用平板或電腦（如有條件）

-教學(xué)掛圖或海報(bào)

2.軟件資源：

-語文學(xué)習(xí)軟件（如：電子課本、文言文學(xué)習(xí)應(yīng)用）

-文言文閱讀與翻譯工具

-電子白板軟件

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-語文課程學(xué)習(xí)平臺(tái)（學(xué)校或教育局提供）

4.信息化資源：

-電子教案和課件

-古典文學(xué)鑒賞視頻資源

-與“格物致知”相關(guān)的音頻講解材料

5.教學(xué)手段：

-互動(dòng)式教學(xué)（提問、討論、小組合作）

-情境模擬與角色扮演

-課后在線自測與互評(píng)

-實(shí)物展示與教具操作（如展示古代書籍、文房四寶等）

6.輔助材料：

-古代文化背景知識(shí)小冊子

-文言文詞匯卡片

-“格物致知”主題閱讀材料教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“格物致知”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“你認(rèn)為‘格物致知’在現(xiàn)代有何意義？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)“格物致知”內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、情境模擬等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“格物致知”的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解“格物致知”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，如“格物致知”的文言詞句、文化內(nèi)涵等，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“格物致知”的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，深入思考“格物致知”的當(dāng)代價(jià)值。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對“格物致知”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對“格物致知”知識(shí)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與“格物致知”相關(guān)的拓展知識(shí)，如儒家思想在現(xiàn)代的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“格物致知”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“格物致知”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如完成一篇關(guān)于“格物致知”的感悟文章。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-“格物致知”篇的文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)及其翻譯。

-文言文中的通假字、一詞多義、古今異義詞的識(shí)別與理解。

-文言文斷句與朗讀節(jié)奏的掌握。

2.“格物致知”的哲學(xué)內(nèi)涵

-“格物致知”的概念解釋及其在儒家思想中的地位。

-“格物致知”與“誠意正心”、“修身齊家治國平天下”的關(guān)系。

-“格物致知”在當(dāng)代社會(huì)的實(shí)踐意義和價(jià)值。

3.論證方法與邏輯結(jié)構(gòu)

-《禮記·大學(xué)》中“格物致知”篇的論證方法分析。

-文章起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其邏輯性。

-古代文言文中常用的修辭手法及其效果。

4.文化素養(yǎng)與價(jià)值觀

-儒家文化中求知、修身、治國的價(jià)值觀念。

-“格物致知”精神在個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展中的作用。

-對比分析古代文化與現(xiàn)代價(jià)值觀的差異與融合。

5.閱讀理解與賞析

-文言文閱讀的基本技巧和方法。

-“格物致知”篇的文學(xué)特點(diǎn)與審美價(jià)值。

-通過閱讀賞析，提升文言文鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

6.寫作技巧與實(shí)踐

-文言文的寫作規(guī)范與技巧。

-如何運(yùn)用“格物致知”思想進(jìn)行寫作構(gòu)思。

-通過寫作實(shí)踐，加深對“格物致知”精神的理解。

7.課堂互動(dòng)與表達(dá)

-課堂討論中如何有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-小組合作中如何傾聽他人意見，進(jìn)行有效溝通。

-通過角色扮演、情境模擬等方式，提升語言表達(dá)和思維能力。

8.課后延伸與自主學(xué)習(xí)

-如何利用課外資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探索“格物致知”在個(gè)人成長中的應(yīng)用。

-定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，評(píng)估自己對“格物致知”精神的理解和運(yùn)用。教學(xué)反思與總結(jié)回顧這堂關(guān)于“格物致知”的教學(xué)，我意識(shí)到在教學(xué)方法上，我采取的互動(dòng)式教學(xué)和情境模擬收到了良好的效果，學(xué)生們通過小組討論和角色扮演，不僅加深了對文言文的理解，還鍛煉了他們的表達(dá)和思維能力。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解文言文詞匯時(shí)，我沒有充分考慮到學(xué)生們的接受能力，講解的速度過快，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上。這提醒我，在今后的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們表現(xiàn)出對“格物致知”精神的高度認(rèn)同，這讓我感到非常欣慰。他們不僅在課堂上積極參與，課后還主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的自主學(xué)習(xí)，這充分說明了他們對這一知識(shí)點(diǎn)的興趣和熱情。然而，我也注意到，部分學(xué)生在面對文言文時(shí)仍然存在畏難情緒，這對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的影響。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，還要更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們樹立信心，克服困難。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：一是增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與討論和表達(dá)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性；二是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤和了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題；三是豐富教學(xué)資源，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道和方式。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測今天，我們一起學(xué)習(xí)了“格物致知”這一章節(jié)，通過深入探討，我們對這一古代文化精神有了更加深刻的理解。首先，我們了解了“格物致知”的概念，明白了它在儒家思想中的重要地位。接著，我們分析了《禮記·大學(xué)》中“格物致知”篇的論證方法，掌握了文言文的邏輯結(jié)構(gòu)。此外，我們還探討了“格物致知”在當(dāng)代社會(huì)的實(shí)踐意義，認(rèn)識(shí)到這一古老思想依然具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

為了檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果，我將進(jìn)行一次當(dāng)堂檢測。請大家認(rèn)真完成以下題目，并按時(shí)提交。我相信，只要大家認(rèn)真聽講，積極參與，一定能夠取得好成績。板書設(shè)計(jì)①格物致知概念解析

-定義：探究事物本質(zhì)，以求真知。

-地位：儒家思想的核心之一。

②《禮記·大學(xué)》中的論述