內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級(jí)化學(xué)上冊 第三章 維持生命之氣-氧氣 3.2 制取氧氣（1）教案 （新版）粵教版

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級(jí)化學(xué)上冊第三章維持生命之氣—氧氣3.2制取氧氣（1）教案（新版）粵教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：制取氧氣

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)化學(xué)

3.授課時(shí)間：1課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、方法和操作步驟，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。

2.能夠運(yùn)用氧氣的性質(zhì)分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.了解氧氣的制取在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用，增強(qiáng)對化學(xué)科學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)。

4.培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交流和分享學(xué)習(xí)成果。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室安全常識(shí)以及一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。他們對氧氣有基本的了解，知道氧氣在空氣中的比例以及它在生命活動(dòng)中的重要性。此外，他們還了解了一些常見的制氧方法，如分解過氧化氫、加熱高錳酸鉀等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程通常比較感興趣，尤其是那些與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。他們在化學(xué)知識(shí)方面有一定的基礎(chǔ)，能夠理解并掌握一些基本的化學(xué)概念。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們喜歡通過實(shí)踐和觀察來學(xué)習(xí)，對于理論知識(shí)的接受程度相對較低。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些操作上的困難，如如何正確連接儀器、如何控制反應(yīng)速度等。此外，他們可能對一些實(shí)驗(yàn)原理和步驟的理解不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中無法正確解釋觀察到的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生可能對實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)不夠重視，需要老師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和提醒。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：實(shí)驗(yàn)室用具（如試管、酒精燈、導(dǎo)管、集氣瓶等），多媒體投影儀，白板，教學(xué)掛圖。

2.課程平臺(tái)：紙質(zhì)教材，教學(xué)PPT。

3.信息化資源：在線化學(xué)教學(xué)平臺(tái)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。

4.教學(xué)手段：小組討論，實(shí)驗(yàn)演示，問題解答，互動(dòng)式教學(xué)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“制取氧氣”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“制取氧氣”知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“制取氧氣”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“制取氧氣”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“制取氧氣”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握制氧技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)制氧知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“制取氧氣”知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握制氧技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“制取氧氣”知識(shí)點(diǎn)，掌握制氧技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“制取氧氣”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“制取氧氣”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“制取氧氣”知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能手冊》：提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟和安全注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的相關(guān)技能。

-《氧氣的應(yīng)用與研究》：介紹氧氣在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的實(shí)際應(yīng)用，拓展學(xué)生對氧氣知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-《化學(xué)科學(xué)探究》：通過實(shí)際案例和問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究方法，探索氧氣的性質(zhì)和制取方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)心得和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于氧氣的制取和應(yīng)用的最新研究成果，了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)，探索不同的制氧方法和優(yōu)化方案，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)學(xué)術(shù)競賽或研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提升自己的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。七、教學(xué)反思本節(jié)課是關(guān)于制取氧氣的教學(xué)，回顧整個(gè)教學(xué)過程，我覺得在以下幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，但在某些部分也有待改進(jìn)。

首先，課前的自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀資料和思考。這樣能夠讓學(xué)生對制取氧氣的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)對問題的思考不夠深入，因此在接下來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的思考過程，并及時(shí)給予引導(dǎo)和解答。

其次，在課中的強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)入新課、講解知識(shí)點(diǎn)、組織課堂活動(dòng)和解答疑問等步驟，幫助學(xué)生深入理解制取氧氣的知識(shí)和技能。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)了對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。然而，在課堂活動(dòng)中，我注意到部分學(xué)生在討論和實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出不夠積極主動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗χR(shí)的理解還不夠透徹。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的參與度，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和參與課堂活動(dòng)。

最后，在課后的拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了適量的作業(yè)，并提供了相關(guān)的拓展資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。這樣能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，并拓寬他們的知識(shí)視野。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在一些錯(cuò)誤，這可能是因?yàn)樗麄儗χR(shí)的理解和應(yīng)用還不夠熟練。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。八、典型例題講解八、典型例題講解

1.例題一：實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，以下哪個(gè)因素不會(huì)影響氧氣的生成速率？（）

A.高錳酸鉀的顆粒大小

B.加熱器的溫度

C.氧氣的收集方式

D.高錳酸鉀的質(zhì)量

答案：C

解析：顆粒大小、加熱器溫度和高錳酸鉀的質(zhì)量都會(huì)影響氧氣的生成速率。顆粒越小，表面積越大，反應(yīng)速率越快；加熱器溫度越高，反應(yīng)速率也越快；高錳酸鉀的質(zhì)量越多，反應(yīng)生成的氧氣量也越多。而氧氣的收集方式并不會(huì)影響氧氣的生成速率。

2.例題二：下列哪個(gè)實(shí)驗(yàn)操作是正確的？（）

A.用排水法收集氧氣時(shí)，將集氣瓶裝滿水，倒置在水槽中

B.用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，將導(dǎo)管伸入集氣瓶的底部

C.加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，不用預(yù)熱試管

D.分解過氧化氫制取氧氣時(shí)，不用將試管固定在鐵架臺(tái)上

答案：B

解析：A選項(xiàng)中，排水法收集氧氣時(shí)，集氣瓶不需要裝滿水，只需留有適當(dāng)空間即可；C選項(xiàng)中，加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，需要預(yù)熱試管以防止試管炸裂；D選項(xiàng)中，分解過氧化氫制取氧氣時(shí)，需要將試管固定在鐵架臺(tái)上以保證實(shí)驗(yàn)安全。而B選項(xiàng)中，用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，將導(dǎo)管伸入集氣瓶的底部是正確的操作，可以排除集氣瓶內(nèi)的空氣，使收集的氧氣更純。

由于篇幅限制，這里僅提供了兩個(gè)例題的講解。完整的教案需要更多的例題和詳細(xì)的解析。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更多的典型例題進(jìn)行講解和練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握制取氧氣的知識(shí)和技能。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺鑳x器和試劑、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等。

2.請學(xué)生結(jié)合氧氣的性質(zhì)，列舉三種氧氣在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并解釋其原理。

3.請學(xué)生查閱資料，了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的其他方法，如分解過氧化氫、電解水等，并比較這些方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

4.請學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，并撰寫一篇關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全的小文章。

5.請學(xué)生完成課后習(xí)題，加深對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

作業(yè)反饋：

1.在批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，關(guān)注學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解是否正確，實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，注意事項(xiàng)是否全面。對于存在問題的方案，給出具體的改進(jìn)建議，如調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟、補(bǔ)充安全措施等。

2.在批改學(xué)生的應(yīng)用實(shí)例時(shí)，檢查學(xué)生是否正確列舉了氧氣在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，是否能夠準(zhǔn)確解釋其原理。對于不準(zhǔn)確或不完整的實(shí)例，指出問題所在，并要求學(xué)生重新整理。

3.在批改學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣其他方法的調(diào)研報(bào)告時(shí)，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述各種方法的原理和操作，是否能夠比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)。對于不準(zhǔn)確或片面的描述，給出具體的修改意見，如補(bǔ)充遺漏的信息、修正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)等。

4.在批改學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全的小文章時(shí)，檢查學(xué)生是否能夠全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，是否能夠提出切實(shí)可行的安全建議。對于遺漏或錯(cuò)誤的安全措施，指出問題所在，并要求學(xué)生進(jìn)行修正。

5.在批改課后習(xí)題時(shí)，關(guān)注學(xué)生是否能夠正確解答問題，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。對于不正確或錯(cuò)誤的答案，給出具體的解答方法和建議，如指出錯(cuò)誤的原因、提供正確的解題思路等。板書設(shè)計(jì)①本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、方法和操作步驟。

-原理：氧化還原反應(yīng)

-方法：加熱高錳酸鉀、分解