2024秋季新版3.14 溝通中外文明的絲綢之路 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年部編版七年級(jí)歷史上學(xué)期

大國(guó)“智”理與時(shí)代擔(dān)當(dāng)——《溝通中外文明的“絲綢之路”》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家早上好。今天說(shuō)課的內(nèi)容是部編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》。下面我將從：教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課?！菊f(shuō)課流程】選題：“一帶一路”戰(zhàn)略源自中國(guó)，屬于世界！這一戰(zhàn)略的歷史源頭在古絲綢之路，但卻為世界的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。立意：漢代的中國(guó)突破困境開通絲路帶動(dòng)世界共發(fā)展彰顯了古中國(guó)的智慧與擔(dān)當(dāng)；“一帶一路”是新時(shí)代的中國(guó)為世界互利共贏貢獻(xiàn)的大國(guó)智慧與大國(guó)擔(dān)當(dāng)！一、教材分析課標(biāo)要求：了解張騫通西域與“絲綢之路”的開通；認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的重要作用。單元解讀：秦漢時(shí)期，中央政權(quán)不斷強(qiáng)化，民族關(guān)系不斷發(fā)展，中外交流從逐漸隔絕走向頻繁。教材內(nèi)容：三個(gè)子目關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，張騫通西域奠定絲綢之路和對(duì)西域的管理的重要基礎(chǔ)；彰顯了漢代的大國(guó)智慧與大國(guó)擔(dān)當(dāng)。二、學(xué)情分析學(xué)生能夠做到的：1.七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，能夠根據(jù)材料分析張騫通西域的背景、經(jīng)過(guò)等內(nèi)容2.學(xué)生已具備一定的地理知識(shí)，能夠做到結(jié)合地圖理清絲綢之路的路線。學(xué)生感到困難的：由于歷史學(xué)科思維與能力尚待提高，所以根據(jù)材料分析并理解絲綢之路在中外文明交流中的歷史作用是學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，立足于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：張騫通西域和絲綢之路開通的過(guò)程難點(diǎn)：絲綢之路在中外交流中的重要意義教學(xué)目標(biāo)：了解西域的地理范圍和張騫通西域時(shí)間及路線（時(shí)空觀念）增強(qiáng)提取有效信息和綜合分析能力（史料實(shí)證）理解“西域”、“鑿空等歷史概念”（歷史解釋）全面、客觀的認(rèn)識(shí)絲綢之路開通及歷史意義（唯物史觀）學(xué)習(xí)張騫等人使命精神。增強(qiáng)文化自信和歷史使命感（家國(guó)情懷）四、教學(xué)策略：教法：情境創(chuàng)設(shè)、自導(dǎo)式問題探究、演示法、講授法學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法五、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)（教學(xué)過(guò)程）1.整體思路：以大國(guó)“智”理與時(shí)代擔(dān)當(dāng)為主題，以“智計(jì)劃”、“智管理”、“智戰(zhàn)略”為明線，以“時(shí)代擔(dān)當(dāng)”為暗線貫穿本課始終，構(gòu)建完整課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行分析，最后升華主題：在經(jīng)濟(jì)下行、沖突加劇的國(guó)際社會(huì)，中國(guó)如漢代時(shí)期一樣不斷擔(dān)當(dāng)起大國(guó)責(zé)任，貢獻(xiàn)大國(guó)智慧，并號(hào)召學(xué)生貢獻(xiàn)個(gè)人才智與擔(dān)當(dāng)！2授課環(huán)節(jié)：課前活動(dòng)“拆盲盒獻(xiàn)良策”【設(shè)計(jì)意圖】檢查課前預(yù)習(xí)情況?；钴S課堂氣氛的同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，自然而然地將學(xué)生帶入“大國(guó)‘智’理、時(shí)代擔(dān)當(dāng)”這一主題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：2023年10月17日新華社發(fā)布一則的微視頻《大道共通》導(dǎo)入本課。【設(shè)計(jì)意圖】該視頻高度契合“大國(guó)‘智’理、時(shí)代擔(dān)當(dāng)”這一主題，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶入主題也為古絲綢之路和一帶一路，歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)做好時(shí)間上的鋪墊。注:課前已要求學(xué)生提前查閱“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容。新課學(xué)習(xí)：授課環(huán)節(jié)一、“智”計(jì)劃：鑿空絲路（西漢時(shí)代的張騫擔(dān)當(dāng)） 活動(dòng)一自主學(xué)習(xí)1.史料分析：教師介紹西域范圍后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)、圖片及材料一，概況當(dāng)時(shí)漢代政府面臨的問題。根據(jù)材料二引導(dǎo)學(xué)生思考漢政府如何解決，引出張騫通西域的原因。材料一：西域諸國(guó)大率土著，有城郭田畜，與匈奴、烏孫異俗，故皆役屬匈奴。——《漢書·西域傳》材料二：天子問匈奴降者言，皆言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁而常怨仇匈奴，無(wú)與共擊之。漢方欲滅匈奴，聞此言，因欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者?！妒酚洝ご笸鹆袀鳌?.表格歸納：并歸納兩次出使西域的過(guò)程（時(shí)間、路線等）以及偉大的擔(dān)當(dāng)精神；【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖文史料，引導(dǎo)學(xué)生得出漢代面臨的困境并思考漢王朝該如何應(yīng)對(duì)？從而引出“聯(lián)合大月氏夾擊匈奴”的“智計(jì)劃”和張騫通西域的使命擔(dān)當(dāng)，突出大國(guó)“智”理這一主題。也落實(shí)了史料實(shí)證、時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)要求?；顒?dòng)二小組合作問題探究1.根據(jù)材料三、四，探究張騫通西域的歷史意義與鑿空的含義。材料三：張騫第一次出使西域，雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國(guó)建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國(guó)互派使節(jié)，互通商旅。——《秦漢，一個(gè)民族強(qiáng)盛的起點(diǎn)》材料四：張騫出使西域開通了中西交往的通道。后來(lái)漢朝在通往中亞、西亞的路線上修道路、設(shè)驛站、筑長(zhǎng)城，為來(lái)往使團(tuán)、商旅提供食宿、交通和安全保護(hù)，形成貫穿東西的交通要線?！秲蓾h對(duì)絲綢之路開通與維護(hù)的貢獻(xiàn)》【設(shè)計(jì)意圖】出示材料與問題，引發(fā)學(xué)生思考并組內(nèi)合作探究張騫通西域的歷史意義，進(jìn)一步培養(yǎng)史料實(shí)證精神，從而突破本課重點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)“鑿空”的理解，落實(shí)歷史解釋核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大國(guó)“智”理帶來(lái)的重要變化。活動(dòng)三尋路而行動(dòng)手實(shí)踐1.陸上絲綢之路結(jié)合教材內(nèi)容，尋路而行，動(dòng)手繪制陸上絲綢之路簡(jiǎn)要圖示。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息、讀圖識(shí)圖的能力以及動(dòng)手能力?；顒?dòng)四對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)差異學(xué)生自主閱讀教材后，教師提問：這條道路上交流的內(nèi)容是什么？這是一條怎樣的道路？學(xué)生通過(guò)回答東西方文明互鑒的具體內(nèi)容，思考東西方交流內(nèi)容的差異，得出中國(guó)在漢代的絲綢之路上起到引領(lǐng)發(fā)展的作用。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歸納與比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流物品的差異并得出這是一條東西方經(jīng)濟(jì)互利、文明互鑒的和平與發(fā)展之路。感受當(dāng)時(shí)中國(guó)為世界提供的大國(guó)智慧。從而突破本課難點(diǎn)。2.海上絲綢之路學(xué)生自主閱讀并完成海上絲綢之路的繪制，培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)也引發(fā)學(xué)生對(duì)大國(guó)“智”理的進(jìn)一步思考。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主閱讀并完成海上絲綢之路的繪制，培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考漢代從國(guó)家層面主動(dòng)向海洋拓展，也是大國(guó)“智”理的重要體現(xiàn)。授課環(huán)節(jié)二、“智”管理：守護(hù)絲路（東漢時(shí)代的班超擔(dān)當(dāng)）1.西漢時(shí)對(duì)西域的經(jīng)營(yíng)根據(jù)材料，概況西漢為守護(hù)絲路、管理西域采取的措施。材料一：懸泉置（西漢設(shè)置在絲路上的驛站）記錄了烏孫貴族出使中原返程時(shí)的飲食情況。出米四升、肉二斤、酒半斤以食烏孫貴姑代一食，西?！拭C敦煌懸泉漢簡(jiǎn)材料二：“至宣帝時(shí)，日逐王畔(叛)單于，將眾來(lái)降，護(hù)鄯善以西使者鄭吉迎之。……乃因使吉（鄭吉）并護(hù)北道，故號(hào)曰都護(hù)。都護(hù)之起，自吉置矣?！稘h書·西域傳》【設(shè)計(jì)意圖】使用敦煌漢簡(jiǎn)的新史料引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出大國(guó)“智”理之二西漢的“智”管理——西域都護(hù)；東漢的“智”管理——班超經(jīng)營(yíng)西域。學(xué)生自主閱讀教材并填寫表格，完成對(duì)西漢“西域都護(hù)”的學(xué)習(xí)，進(jìn)而得出“新疆自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分”。根據(jù)教材71頁(yè)及材料三，梳理東漢經(jīng)營(yíng)西域的過(guò)程感受東漢班超的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。2.東漢時(shí)對(duì)西域的經(jīng)營(yíng)材料三……超（班超）還至于闐，（疏勒）王侯以下皆號(hào)泣曰:“依漢使如父母，誠(chéng)不可去。"互抱超馬腳，不得行。——《后漢書·班超傳》【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)東漢時(shí)期面對(duì)新的困境選擇派遣班超經(jīng)營(yíng)西域，引用《后漢書·班超傳》中關(guān)于西域疏勒王挽留班超的史料，側(cè)面證明班超對(duì)西域的貢獻(xiàn)和東漢政府選擇班超的明智。引出班超經(jīng)營(yíng)西域的時(shí)代擔(dān)當(dāng)又緊扣了“大國(guó)‘智’理與時(shí)代擔(dān)當(dāng)”這一主題。。授課環(huán)節(jié)三、“智”戰(zhàn)略：復(fù)興絲路（新時(shí)代的中國(guó)擔(dān)當(dāng)）1.何為“一帶一路”？面對(duì)全球沖突加劇、經(jīng)濟(jì)下行，中國(guó)在2013年提出“一帶一路”倡議，這是今天的中國(guó)為世界的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)的中國(guó)智慧和中國(guó)方案，取得了巨大成就也賦予了古絲綢之路新的內(nèi)涵?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生進(jìn)一步了解一帶一路的提出與含義，明確“古絲綢之路”與“一帶一路”的戰(zhàn)略的內(nèi)在聯(lián)系，引出逆全球化時(shí)代背景下的大國(guó)“智”理之三即“智”戰(zhàn)略——復(fù)興絲路（一帶一路）。呈現(xiàn)古絲綢之路與一帶一路的發(fā)展時(shí)間軸。【設(shè)計(jì)意圖】回顧絲路歷程，使學(xué)生對(duì)“絲路”到“一帶一路”有縱向認(rèn)識(shí),做到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，形成大歷史觀。2.十年成就（2013-2023）截至9月底，中歐班列已經(jīng)通達(dá)歐洲25個(gè)國(guó)家217個(gè)城市，累計(jì)開行超過(guò)7.8萬(wàn)列……（我們?yōu)o州有“瀘州號(hào)”）2013年至2022年，我國(guó)與共建國(guó)家的貨物貿(mào)易累計(jì)規(guī)模達(dá)到19.1萬(wàn)億美元…..截止目前，已有150多個(gè)國(guó)家和30多個(gè)國(guó)際組織加入共建“一帶一路”大家庭…………——《人民網(wǎng)》2023年10月11日【設(shè)計(jì)意圖】呼應(yīng)導(dǎo)入視頻《大道共通》，介紹一帶一路的十年成就并聯(lián)系“瀘州號(hào)”以拉近距離，體會(huì)全球治理需要大國(guó)智慧；人類繁榮需要大國(guó)擔(dān)當(dāng)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)出個(gè)人才智與個(gè)人擔(dān)當(dāng)。緊扣“大國(guó)‘智’理與時(shí)代擔(dān)當(dāng)”這一中心。授課環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本課知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。【設(shè)計(jì)意圖】凸顯本課主題