彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)部編版

彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)部編版第1篇：部編一下《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書分析：

1.課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美妙的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美妙心愿。課文共四個(gè)自然段，第

二、

三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美妙愿望。

2.“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”(課標(biāo)要求)，同時(shí)一班級(jí)的課文是識(shí)字的文本，因此要注意合理分配教學(xué)時(shí)間和精力，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.一班級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部，以及形近字的區(qū)別是保證掌握會(huì)寫字的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)關(guān)注關(guān)鍵筆畫和形近字區(qū)別的學(xué)習(xí)步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，結(jié)合音形義，認(rèn)記會(huì)寫的字。

4.教科書采納知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。

學(xué)情分析：

雖然經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已初步形成，但是由于一班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)還有一定的困難，因此仍有必要在學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)和趣味活動(dòng)中，例如“獎(jiǎng)勵(lì)大拇指”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“大拇指”，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一級(jí)，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，評(píng)出最佳小組)等活動(dòng)，寓教于樂，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，讀好長(zhǎng)句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，說說“我”圍繞彩虹產(chǎn)生哪三個(gè)美妙的愿望，感悟“我”善良、美妙的心愿。

3.認(rèn)識(shí)偏旁衣字旁，能正確認(rèn)讀“虹”等12個(gè)生字，讀記“彩虹”等10個(gè)詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“著”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力根據(jù)書寫要求，以正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)書寫漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能讀好長(zhǎng)句，正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“虹”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“著”等7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟“我”善良、美妙的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：“虹”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“著”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“虹”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、用讀問句的形式復(fù)習(xí)生字。

(1)導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先來讀讀這幾個(gè)帶“?”的句子，句子中藍(lán)色的字和這一課中要求會(huì)認(rèn)或者會(huì)寫的幾個(gè)字很像，紅色的字是我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的、這一課要求會(huì)寫的字。請(qǐng)自由朗讀這些句子。

PPT出示句子：我可以坐到你旁邊(biān)嗎?

你看到那邊的紅點(diǎn)了嗎?

你見過什么橋呢?

(2)反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音(重點(diǎn)：坐zuò)。齊讀。

(3)小結(jié)：這些藍(lán)色的字和我們今天要認(rèn)或者要寫的幾個(gè)生字長(zhǎng)得很像;這些紅色的字體的字，我們學(xué)完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對(duì)我們學(xué)習(xí)今天的新課文很有用哦!

2.復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?

(2)學(xué)生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉(xiāng)和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。

(3)今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“家人”的故事。老師適機(jī)板書題目：11彩虹。(“虹”注音)

(4)出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

(5)反饋指導(dǎo)：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。

(6)釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關(guān)于“家人”的故事的呢?(預(yù)設(shè)：彩虹)

過渡語：同學(xué)們，這篇課文通過彩虹講了一個(gè)什么樣的關(guān)于“家人”的故事，表現(xiàn)了家人間的什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

(二)學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

1.嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

(1)出示任務(wù)：

①請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文后，把課文中這一課需要認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準(zhǔn)這些字寶寶。

(2)反饋指導(dǎo)：

①訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。

②出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)，相機(jī)指導(dǎo)。

③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的1-2個(gè)學(xué)生)，再次相機(jī)指導(dǎo)。

2.朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀字。

(1)導(dǎo)語：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準(zhǔn)這些字寶寶嗎?

(2)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文。

(3)反饋指導(dǎo)：

①分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中注意仔細(xì)聽，在同學(xué)讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

②指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字進(jìn)行評(píng)議和糾正，小結(jié)后再次自由讀該自然段。

3.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字音難字，能讀準(zhǔn)課文。

(1)導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文了，讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀字的讀音，聽的同學(xué)要集中注意仔細(xì)聽，在同桌讀錯(cuò)了的會(huì)認(rèn)讀字下面做個(gè)記號(hào)，同桌讀完后，幫助他糾正。

(2)出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助其糾正。

(3)反饋指導(dǎo)：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?

②預(yù)設(shè)：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。

③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習(xí)讀準(zhǔn)課文，再指名朗讀，并反饋指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀字的讀音。

4.認(rèn)識(shí)偏旁衣字旁。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線中會(huì)認(rèn)讀字里找一找，我們要通過哪個(gè)字學(xué)習(xí)什么新偏旁?它們分明表示什么意思呢?

(2)反饋指導(dǎo)：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝

(3)小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)，說得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關(guān)，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過PPT演示。)

(4)PPT出示，并齊讀：

“裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小結(jié)：今天我們又交了以個(gè)偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。

5.讀通順課文和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

(1)導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀字的讀音，學(xué)習(xí)了新的偏旁，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

(2)出示任務(wù)：在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì)認(rèn)讀字找朋友，用橫線標(biāo)注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節(jié)詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

(3)反饋指導(dǎo)：

①反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“興奮”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。

(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節(jié)詞，通過組雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，理解該單音節(jié)詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座()”，進(jìn)一步理解意思，并運(yùn)用。)

①(貼出會(huì)認(rèn)讀字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導(dǎo)：

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

如果學(xué)生組的詞語是常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

讓學(xué)生說說：“一座()”

將學(xué)生組的詞語帶讀

一、兩遍。

③小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語。

(5)學(xué)習(xí)讀通順課文。

①導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意長(zhǎng)句子的停頓，不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的好朋友拆散了。

②出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和長(zhǎng)句子中間的停頓。

③反饋指導(dǎo)：

通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓和問句的語氣：

爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎?

媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個(gè)月亮嗎?

哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時(shí)候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎?

④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結(jié)：通過努力，我們能讀好長(zhǎng)句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯(cuò)。

6.會(huì)認(rèn)讀字的認(rèn)字初步評(píng)價(jià)。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。

(2)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié))。

(三)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，品讀語句，感悟課文主題。

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文，看看課文中的“我”有哪三個(gè)和“彩虹”有關(guān)的愿望。

1.圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容及心愿。

(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務(wù)：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么?

②反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。

(2)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容。

①出示任務(wù)1：朗讀課文，給課文的自然段標(biāo)上序號(hào);然后根據(jù)課文內(nèi)容，在每一幅圖畫旁標(biāo)上對(duì)應(yīng)自然段的序號(hào);你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關(guān)的句子。

②反饋指導(dǎo)：(采納匯報(bào)一幅，朗讀該句子、自然段的方法進(jìn)行。)

PPT出示課文圖畫，指名同學(xué)朗讀與圖片相對(duì)應(yīng)的自然段。師生共同評(píng)議。

預(yù)設(shè)：第一幅圖對(duì)應(yīng)第2自然段，第二幅圖對(duì)應(yīng)4自然段。

出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?

哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎?

③反饋訂正后，出示任務(wù)2：你發(fā)現(xiàn)課文哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容沒有圖畫?在這個(gè)自然段前畫一個(gè)△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會(huì)畫什么呢?

④反饋指導(dǎo)：(采納匯報(bào)一幅，朗讀該自然段的方法進(jìn)行。)

預(yù)設(shè)：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;

第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。

⑤小結(jié)過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。

2.關(guān)注小女孩的美妙愿望，品讀語句，感悟主題。

導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，了解了課文內(nèi)容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個(gè)小女孩希望家人怎么樣?她是一個(gè)怎樣的小女孩?

(1)出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣?你是從那些句子中知道的?用橫線畫出這些句子。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你興奮嗎?2.希望媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你興奮嗎?3.希望哥哥興奮。句子：你看見了，興奮嗎?

找到一個(gè)句子就指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子，以感情朗讀表示理解。

追問：從三個(gè)表達(dá)小女孩美妙愿望的句子中，你可以看出她是一個(gè)怎樣的小女孩?(預(yù)設(shè)：是一個(gè)愛家人的小女孩。)

感情朗讀這三個(gè)句子。

(3)小結(jié)：課文通過彩虹，講了一個(gè)小女孩的故事，通過她的三個(gè)美妙的愿望，讓我們看到一個(gè)深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美妙的心愿、深愛家人的心讀出來嗎?

4.朗讀全文

(1)自由有感情地朗讀全文。(2)指名感情朗讀，師生評(píng)議。

(3)全班齊讀課文。

(四)了解“×來×去”四字詞語的表達(dá)效果。

1.出示任務(wù)：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”?

2.反饋?zhàn)x詞后出示任務(wù):比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思?“飄來飄去”呢?

蕩蕩來蕩去飄飄來來飄去

3.反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：“×來×去”有來來回回的意思。

4.你還能說說“×來×去”的詞語嗎?

預(yù)設(shè)：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去??(板書)

通過朗讀積累“×來×去”詞語。

(五)會(huì)認(rèn)讀字的認(rèn)字再次評(píng)價(jià)。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

3.換個(gè)語境認(rèn)字

(1)出示任務(wù)：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

PPT出示句子：

我看見一座美麗的彩虹橋。

爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。

媽媽拿著鏡子照來照去。

我穿著花裙子蕩秋千。

(2)反饋指導(dǎo)：

自由讀、指名讀、齊讀。

(六)寫字指導(dǎo)。

1.字形教學(xué)。

①讀一讀含有會(huì)寫字的句子。

PPT出示：我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。

我在花園里蕩秋千，興奮極了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)溝通。

③根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫字分類。獨(dú)體字：千、成;上下結(jié)構(gòu)：著、高、興;左右結(jié)構(gòu)：到、那。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)“到”“那”的書寫。

①觀察并說說“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“到”“那”，提示：兩個(gè)字都要做到左寬右窄、左低右高;“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。

③學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

(2)指導(dǎo)書寫“著”“高”“興”。

①觀察并說說“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區(qū)別，八字頭點(diǎn)低撇高，六個(gè)橫筆間隔要均勻，第三橫最長(zhǎng);“高”上窄下寬，點(diǎn)從豎中線起，所有橫筆間隔均勻;“興”橫筆舒展，上面的點(diǎn)、點(diǎn)、撇位置逐漸提高一點(diǎn)，最后一筆是點(diǎn)。

③學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

(3)指導(dǎo)書寫“千”“成”。

①指名說說“成”的筆畫順序，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“千”“成”各筆畫起止位置和田字格占格。

③范寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇;“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。

④學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

(七)總結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)得非常仔細(xì)，不但認(rèn)識(shí)了會(huì)認(rèn)字，會(huì)書寫會(huì)寫字，而且讀好了課文，認(rèn)識(shí)了一位善良可愛的女孩子。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文。

第2篇：部編版彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)李磊磊

部編版一班級(jí)《彩虹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

明光市邵崗中心小學(xué)

李磊磊

教材分析

《彩虹》是一篇富有情趣的散文，用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天中美麗的彩虹，把它想象成座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜來蕩去。本文以對(duì)話的語氣，通過6個(gè)問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美妙情感。

全文共有4個(gè)自然段，開頭就用一個(gè)巧妙的比方激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引發(fā)思考。隨后的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問句的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，每一個(gè)反問句之后緊接著又是一個(gè)問句加強(qiáng)語氣“你興奮嗎?”這攝文字想象奇特，富有趣，是練習(xí)朗讀的好材料。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“著、到\"等7個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文;讀懂、讀好多個(gè)分個(gè)句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

3、感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)懷家人的美妙情感。教學(xué)過程:一、詩歌導(dǎo)人，引出課文

1、有這樣一朵淘氣的云，有時(shí)候它躺在藍(lán)天里，一躺就躺一下午，有時(shí)候又跑去跟月亮玩捉迷藏，一玩就是一整夜，有時(shí)候它又跑去找雷公爺爺，哎呀這樣的云可真夠淘氣的啊，想看看這朵淘氣的家伙嗎？出示金子美鈴的《云》。

2、彩虹圖片

可是呀，這會(huì)兒，這朵云又不想做云了，它想做一道彩虹，來看看吧！出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生用詞語、詞組或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹”，板書，并識(shí)字“虹”為什么是蟲字旁?講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學(xué)生識(shí)記。

（“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說:一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲”作了偏旁。）

（設(shè)計(jì)意圖：以小故事的形式，讓學(xué)生形象地感受到“虹”這個(gè)字為什么是“蟲”字旁，幫助學(xué)生加深印象。）

二、初讀課文，整體感知文中的小姑娘“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請(qǐng)同學(xué)們先聽讀，看看哪些地方需要停頓，待會(huì)兒各自來讀讀。

1、聽讀、指名讀，評(píng)價(jià)、再次指名讀。

2、識(shí)記生字“座”，平舌音。詞語“一座房子”“一座山”，掌握“座”的量詞用法。

三、再讀課文，突破難點(diǎn)（一）練長(zhǎng)句，讀通讀懂

1、我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多特別長(zhǎng)又難讀的句子，其實(shí)之前已經(jīng)學(xué)過不少長(zhǎng)句子。

（1）出示長(zhǎng)句子，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！睂W(xué)生朗讀。

（2）出示“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”①引讀短語：

“澆花用的水壺”

“那把澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”

讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。②小練習(xí)澆花用的水壺

（）用的鉛筆

（）用的（）（設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)句子朗讀是本課的難點(diǎn)，應(yīng)該建構(gòu)在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。本課教學(xué)作為鞏固、提升，在這一課的讀好長(zhǎng)句子的同時(shí)，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。）

2、出示一個(gè)長(zhǎng)句子，比較反問句與陳述句。

“如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不是我在下雨嗎?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨。（1）你覺得是改過后的句子好還是原句好？為什么？

（2）“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎?你是從哪個(gè)詞語知道的?指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設(shè)，不是真的在做。

（3）讀出問句的語氣。如果……就……練習(xí)說話

（二）練長(zhǎng)句，讀出想象，讀出感情

同學(xué)們，你們想想，“我”在彩虹上下雨，有沒有可能這雨會(huì)變色呢？你認(rèn)為可能會(huì)變成怎樣的顏色？

（1）幻燈片出示彩虹雨，生反復(fù)讀，讀出想象（2）幻燈片出示，生反復(fù)讀，讀出感情

（3）出示“你就不用挑水去澆田了，你興奮嗎?”

（4）情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好，體會(huì)“我”體貼懂事，關(guān)懷家人。（5）幻燈片出示整段，生反復(fù)讀，讀出感情。

（6）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“提、酒、挑、澆”幾個(gè)動(dòng)詞很有特點(diǎn):①左右結(jié)構(gòu)。

②都可以跟“水”組成詞語:提水、灑水、挑水、燒水。（設(shè)計(jì)意圖:用“小步子”的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語，再讀通每一個(gè)部分，最后把個(gè)各部分連起來，長(zhǎng)句也就不難了，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，為后面創(chuàng)編兒童詩打下了基礎(chǔ)。）

那么后來，“我”又有了怎樣的奇特想法呢？后面的部分我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，這節(jié)課就先學(xué)到這，我們?cè)賮砜匆幌聝蓚€(gè)生字。

四、觀察生字，書寫指導(dǎo)

（一）出示生字“到、那”，都是左右結(jié)構(gòu)的字。1、指導(dǎo)學(xué)生先從三方面觀察“到”。(1）觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。（2）關(guān)鍵筆畫標(biāo)成紅色，老師示范書寫。

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點(diǎn)朝著交叉點(diǎn)的方向”“提比橫長(zhǎng)一點(diǎn)”“每堅(jiān)靠近豎中線”“長(zhǎng)豎比左邊部分高點(diǎn)”。

（3）觀察整個(gè)字是否在田字格的中間，寫得是否端正。2、學(xué)生練習(xí)書寫，描紅一個(gè)，書寫一個(gè)。3、反饋書寫，讓學(xué)生根據(jù)上述三力面進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、再寫個(gè)，發(fā)現(xiàn)自己哪些地方有進(jìn)步。（二）觀察“那”

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察。從三方面說該如何書寫。2、老師在評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，示范書馬。3、學(xué)生描紅一個(gè)，書寫一個(gè)。4、同桌相互評(píng)價(jià)。

5、根據(jù)評(píng)價(jià)，自己再寫一個(gè)。五、課堂小結(jié)

出示自己創(chuàng)編的《彩虹》，配抖音視頻。

彩虹李子木像一座橋，為什么總在雨中懸掛？

似一彎月，又為什么總在雨后綻放？

哦！

原來她要把美麗，

捧在每個(gè)人臉上，

兜進(jìn)每個(gè)人心里！

“我”是個(gè)很會(huì)想象小姑娘。“我”想，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有有很多，咱們下節(jié)課接著看。

第3篇：部編版一級(jí)語文下冊(cè)彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文一下《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書分析：

1.課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美妙的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美妙心愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美妙愿望。

2.“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”(課標(biāo)要求)，同時(shí)一班級(jí)的課文是識(shí)字的文本，因此要注意合理分配教學(xué)時(shí)間和精力，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.一班級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部，以及形近字的區(qū)別是保證掌握會(huì)寫字的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)關(guān)注關(guān)鍵筆畫和形近字區(qū)別的學(xué)習(xí)步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，結(jié)合音形義，認(rèn)記會(huì)寫的字。

4.教科書采納知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。學(xué)情分析：

雖然經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已初步形成，但是由于一班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)還有一定的困難，因此仍有必要在學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)和趣味活動(dòng)中，例如“獎(jiǎng)勵(lì)大拇指”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“大拇指”，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一級(jí)，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，評(píng)出最佳小組)等活動(dòng)，寓教于樂，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，讀好長(zhǎng)句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，說說“我”圍繞彩虹產(chǎn)生哪三個(gè)美妙的愿望，感悟“我”善良、美妙的心愿。

3.認(rèn)識(shí)偏旁衣字旁，能正確認(rèn)讀“虹”等12個(gè)生字，讀記“彩虹”等10個(gè)詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“著”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力根據(jù)書寫要求，以正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)書寫漢字。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能讀好長(zhǎng)句，正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“虹”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“著”等7個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟“我”善良、美妙的心愿。教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：“虹”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“著”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“虹”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、用讀問句的形式復(fù)習(xí)生字。

(1)導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先來讀讀這幾個(gè)帶“?”的句子，句子中藍(lán)色的字和這一課中要求會(huì)認(rèn)或者會(huì)寫的幾個(gè)字很像，紅色的字是我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的、這一課要求會(huì)寫的字。請(qǐng)自由朗讀這些句子。PPT出示句子：我可以坐到你旁邊(biān)嗎?你看到那邊的紅點(diǎn)了嗎?你見過什么橋呢?(2)反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音(重點(diǎn)：坐zuò)。齊讀。

(3)小結(jié)：這些藍(lán)色的字和我們今天要認(rèn)或者要寫的幾個(gè)生字長(zhǎng)得很像;這些紅色的字體的字，我們學(xué)完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對(duì)我們學(xué)習(xí)今天的新課文很有用哦!2.復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?(2)學(xué)生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉(xiāng)和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。

(3)今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“家人”的故事。老師適機(jī)板書題目：11彩虹。(“虹”注音)(4)出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

(5)反饋指導(dǎo)：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。(6)釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關(guān)于“家人”的故事的呢?(預(yù)設(shè)：彩虹)過渡語：同學(xué)們，這篇課文通過彩虹講了一個(gè)什么樣的關(guān)于“家人”的故事，表現(xiàn)了家人間的什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

(二)學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。1.嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。(1)出示任務(wù)：

①請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文后，把課文中這一課需要認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準(zhǔn)這些字寶寶。(2)反饋指導(dǎo)：

①訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。

②出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)，相機(jī)指導(dǎo)。③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的1-2個(gè)學(xué)生)，再次相機(jī)指導(dǎo)。2.朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀字。

(1)導(dǎo)語：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準(zhǔn)這些字寶寶嗎?(2)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文。(3)反饋指導(dǎo)：

①分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中注意仔細(xì)聽，在同學(xué)讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

②指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字進(jìn)行評(píng)議和糾正，小結(jié)后再次自由讀該自然段。

3.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字音難字，能讀準(zhǔn)課文。

(1)導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文了，讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀字的讀音，聽的同學(xué)要集中注意仔細(xì)聽，在同桌讀錯(cuò)了的會(huì)認(rèn)讀字下面做個(gè)記號(hào)，同桌讀完后，幫助他糾正。

(2)出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助其糾正。(3)反饋指導(dǎo)：①提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?②預(yù)設(shè)：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習(xí)讀準(zhǔn)課文，再指名朗讀，并反饋指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀字的讀音。4.認(rèn)識(shí)偏旁衣字旁。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線中會(huì)認(rèn)讀字里找一找，我們要通過哪個(gè)字學(xué)習(xí)什么新偏旁?它們分明表示什么意思呢?(2)反饋指導(dǎo)：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝

(3)小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)，說得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關(guān)，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過PPT演示。)(4)PPT出示，并齊讀：“裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小結(jié)：今天我們又交了以個(gè)偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。

5.讀通順課文和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

(1)導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀字的讀音，學(xué)習(xí)了新的偏旁，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

(2)出示任務(wù)：在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì)認(rèn)讀字找朋友，用橫線標(biāo)注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節(jié)詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)(3)反饋指導(dǎo)：

①反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“興奮”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節(jié)詞，通過組雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，理解該單音節(jié)詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座()”，進(jìn)一步理解意思，并運(yùn)用。)①(貼出會(huì)認(rèn)讀字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。②反饋指導(dǎo)：

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

如果學(xué)生組的詞語是常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)讓學(xué)生說說：“一座()”將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

③小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語。(5)學(xué)習(xí)讀通順課文。

①導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意長(zhǎng)句子的停頓，不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的好朋友拆散了。

②出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和長(zhǎng)句子中間的停頓。③反饋指導(dǎo)：

通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓和問句的語氣：爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎?媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個(gè)月亮嗎?哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時(shí)候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎?④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結(jié)：通過努力，我們能讀好長(zhǎng)句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯(cuò)。6.會(huì)認(rèn)讀字的認(rèn)字初步評(píng)價(jià)。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。(2)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié))。(三)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，品讀語句，感悟課文主題。

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文，看看課文中的“我”有哪三個(gè)和“彩虹”有關(guān)的愿望。1.圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容及心愿。(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務(wù)：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么?②反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。(2)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容。

①出示任務(wù)1：朗讀課文，給課文的自然段標(biāo)上序號(hào);然后根據(jù)課文內(nèi)容，在每一幅圖畫旁標(biāo)上對(duì)應(yīng)自然段的序號(hào);你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關(guān)的句子。

②反饋指導(dǎo)：(采納匯報(bào)一幅，朗讀該句子、自然段的方法進(jìn)行。)PPT出示課文圖畫，指名同學(xué)朗讀與圖片相對(duì)應(yīng)的自然段。師生共同評(píng)議。預(yù)設(shè)：第一幅圖對(duì)應(yīng)第2自然段，第二幅圖對(duì)應(yīng)4自然段。

出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎?③反饋訂正后，出示任務(wù)2：你發(fā)現(xiàn)課文哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容沒有圖畫?在這個(gè)自然段前畫一個(gè)△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會(huì)畫什么呢?④反饋指導(dǎo)：(采納匯報(bào)一幅，朗讀該自然段的方法進(jìn)行。)預(yù)設(shè)：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。

⑤小結(jié)過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。2.關(guān)注小女孩的美妙愿望，品讀語句，感悟主題。

導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，了解了課文內(nèi)容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個(gè)小女孩希望家人怎么樣?她是一個(gè)怎樣的小女孩?(1)出示任務(wù)：朗讀課文