21 小圣施威降大圣（名師教案）

第六單元集體備課本單元所選編的課文體裁多樣，有白話小說《小圣施威降大圣》、童話《皇帝的新裝》、神話《女媧造人》、寓言《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《穿井得一人》《杞人憂天》。這些課文的共同特點是通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來曲折地反映現(xiàn)實，或詼諧展現(xiàn)神仙斗法時的精彩，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，想象豐富，引人遐思。這些富于想象力的文本，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學生憎惡假惡丑，向往真善美。本單元主要引導(dǎo)學生學習快速閱讀，培養(yǎng)其聯(lián)想和想象的能力?！缎∈ナ┩荡笫ァ贰痘实鄣男卵b》篇幅較長，適合快速閱讀的練習，《女媧造人》和《寓言四則》可以適當向課外閱讀延伸。寫作“發(fā)揮聯(lián)想和想象”是在閱讀教學基礎(chǔ)上的延伸，意在幫助學生進一步了解聯(lián)想和想象，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，并在寫作實踐中大膽運用。分類內(nèi)容課時教學要點閱讀21.小圣施威降大圣21.學習快速閱讀，通過尋找關(guān)鍵詞語等方法提高閱讀速度，在默讀中把握作者思路。2.調(diào)動自己的體驗，感受文學的奇思妙想，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。3.背誦詩文，積累文學常識及常見文言實詞。4.在寫作實踐中大膽運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。5.用精讀和跳讀的方法閱讀《西游記》。6.結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，理解其主要內(nèi)容，感受詩人表達的情感。22.皇帝的新裝223.女媧造人124.寓言四則2寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象2整本書閱讀《西游記》2課外古詩詞誦讀1

21小圣施威降大圣核心素養(yǎng)◎文化自信：激發(fā)閱讀名著《西游記》的興趣，熱愛中國古典名著?！蛘Z言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。了解白話小說的文體特征?！蛩季S能力：了解本文的故事背景，初步感知課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。通過語言、動作、心理等描寫來分析小圣和大圣的人物形象。（重點）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味文章精彩的變化過程，感知其豐富奇特的想象。（難點）教學課時2課時教學準備布置學生完成《狀元大課堂》本課課前預(yù)習卡。第1課時課時目標1.了解本文的故事背景，初步感知課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。2.通過語言、動作、心理等描寫來分析小圣和大圣的人物形象。教學過程一、新課導(dǎo)入，品題趣味課件出示師：同學們應(yīng)該都知道這個卡通人物畫的是誰吧？沒錯，就是我國古典名著《西游記》中的主人公之一——孫悟空，那你們知道他有哪些稱呼嗎？（學生：齊天大圣、美猴王、斗戰(zhàn)勝佛、孫行者……）看來大家都知道孫悟空有“齊天大圣”這個稱呼，我們今天要學的課文《小圣施威降大圣》題目中的“大圣”指的是誰相信大家都很清楚了。那么，題目中的“小圣”又是誰呢？（指名學生回答）預(yù)設(shè)“小圣”指二郎神楊戩，他乃玉帝之妹和凡人所生，一半是人一半是神，號為“二郎顯圣真君”，人稱“小圣”。追問：小圣為“小”，卻能降服“大”圣，怪也不怪？（學生討論交流，教師點撥）預(yù)設(shè)孫悟空曾被玉帝招安，做了個養(yǎng)馬的芝麻官弼馬溫，后來知道自己上了當受了嘲弄，干脆一不做二不休，自封為“齊天大圣”?！按笫ァ笔亲苑獾模虼瞬⒉粸楣偌艺J可。而楊戩的稱號卻是玉帝親封，是大家公認的。由此，就不能從稱號上來判定孫悟空和楊戩的神通與能力孰大孰小、孰高孰低，而最終小圣降服大圣也就不足為怪了。作者借他們的稱號有意造成閱讀上的錯位，以戲謔的口吻來演說兩位神仙之間的故事。小圣施展威力降服了大圣，讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生閱讀的渴望。（板書文題及作者）設(shè)計意圖由孫悟空的圖片導(dǎo)入，并引導(dǎo)學生從題目中的人物入手分析作者這樣設(shè)置題目的意圖，既能讓學生了解題目的趣味性，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。二、資料鏈接，檢查預(yù)習1.資料鏈接（1）作者及《西游記》簡介（見《狀元大課堂》本課“作者簡介”欄目）（2）前情提要（見《狀元大課堂》本課“背景鏈接”欄目）（3）文體知識（見《狀元大課堂》本課“文體知識”欄目）2.檢查預(yù)習檢查學生的課前預(yù)習情況，尤其是文中字詞的掌握。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）設(shè)計意圖課前預(yù)習的重要性是不言而喻的。檢查學生的課前預(yù)習情況，一方面能培養(yǎng)學生自主預(yù)習的習慣，另一方面也能提高學生的課堂學習效率。三、默讀課文，理清情節(jié)師：請同學們快速默讀課文，看看文章可以分為哪幾個部分，每部分講的什么內(nèi)容。并梳理故事的經(jīng)過，用簡練的語言講給同學聽。課件出示提示：默讀時，盡量增加一次性進入視野的文字數(shù)量，尋找關(guān)鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度，力爭每分鐘不少于400字。（學生默讀后交流、講述故事，教師指名回答并歸納）預(yù)設(shè)1.段落劃分第一部分（1）：由于群猴驚散，遭二郎真君及梅山六兄弟圍困的孫悟空無心戀戰(zhàn)，迅速逃離戰(zhàn)場。第二部分（2、3）：二郎真君與大圣斗法變化，各顯神通，引得孫悟空玩興大發(fā)，結(jié)果激斗變游戲。第三部分（4、5）：大圣逃至灌江口變作二郎神的樣子，與趕來的二郎真君及梅山兄弟再次激戰(zhàn)。2.故事經(jīng)過文章寫孫悟空與二郎神斗法時眼見群猴驚散，準備逃跑不戰(zhàn)，卻被堵住去路。孫悟空依次變作各種動物以及土地廟、二郎神，企圖蒙混過關(guān)，二郎神則依次變作相應(yīng)能克制的動物及現(xiàn)出原形來牽制孫悟空。最后兩人激戰(zhàn)起來，勝負難分，孫悟空被天兵天將圍困。設(shè)計意圖理清小說的情節(jié)，便于學生從整體上了解文章內(nèi)容，為進一步解讀文章做鋪墊。四、品讀語言，分析性格1.品讀語句師：本文是一篇寫神話人物的小說，雖是虛構(gòu)的人物，但描寫得生動傳神，人物形象十分鮮活。請找出生動的描寫語句讀一讀，品味其中展現(xiàn)了人物怎樣的形象。（學生品讀交流，教師點撥歸納）預(yù)設(shè)（1）大圣形象①大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。賞析：運用一系列的動詞，寫出了情勢的緊張，變化的有趣，以及孫悟空的機敏、神通。②那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也！走了這猴精也！”賞析：用六兄弟慌慌張張的神態(tài)描寫、前后尋覓的動作描寫和語言描寫，從側(cè)面襯托出大圣的沉著、鎮(zhèn)定和變化本領(lǐng)的高超。（2）小圣形象①二郎圓睜鳳目觀看，見大圣變了麻雀兒，釘在樹上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變做個餓鷹兒，抖開翅，飛將去撲打。賞析：“收”“撇”“卸”“搖”等一系列動作描寫，展現(xiàn)了二郎神的反應(yīng)敏捷和從容淡定。②真君趕到崖下，不見打倒的鴇鳥，只有一間小廟；急睜鳳眼，仔細看之，見旗竿立在后面，笑道：“是這猢猻了！他今又在那里哄我。我也曾見廟宇，更不曾見一個旗竿豎在后面的，斷是這畜生弄喧！他若哄我進去，他便一口咬住。我怎肯進去？等我掣拳先搗窗欞，后踢門扇！”賞析：一個“笑”字，體現(xiàn)了小圣對大圣的輕蔑和嘲笑，語言描寫表現(xiàn)了二郎神善于觀察、細心機警的特點。2.分析性格師：孫悟空變作花鴇后，二郎神卻不再變化，而是現(xiàn)出真身，結(jié)合他們各自的身份、性格特點分析其中的原因。課件出示心高不認天家眷，性傲歸神住灌江。——《西游記》中對楊戩的描寫（學生討論交流，教師點撥）預(yù)設(shè)古時認為花鴇是較為低賤的鳥。孫悟空無所顧忌，不管花鴇高貴還是低賤，一心只想戲耍楊戩，體現(xiàn)了他“頑童”的特征：愛鬧騰、好耍賴、喜歡惡作劇。而心高性傲的楊戩很是注重自己作為神仙的身份地位，見孫悟空變作一只低賤的花鴇，不屑于再和他爭較變化之術(shù)，于是現(xiàn)出真身取過彈弓射打?qū)O悟空。3.總結(jié)表達師：分析完以上內(nèi)容，請同學們用自己的話說一說：他們各自具有怎樣的性格？你更喜歡哪一位？預(yù)設(shè)孫悟空：神通廣大、本領(lǐng)高強、活潑頑皮、自由不羈、敢于反抗。二郎神：法術(shù)高明、機敏心細、隨機應(yīng)變、矜持而不肯紆尊降貴。更喜歡孫悟空，我覺得孫悟空更有趣和真實。比如，在孫悟空被二郎神追得無處可逃時，變作一只花鴇，而二郎神自恃身份，覺得無論變作什么都有失身份，他越是莊重矜持、一本正經(jīng)，越發(fā)顯得孫悟空活潑頑皮、生動有趣。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學生通過抓住語言、動作、心理等描寫，體會人物的性格特征，感知人物形象。五、布置作業(yè)課下查找文中斗法時所變幻的動物的資料，了解其習性，思考：孫悟空每次變化，二郎神都能找到制伏他的辦法，作者為什么不安排孫悟空直接變成一個最厲害的角色？板書設(shè)計

第2課時課時目標1.品味文章精彩的變化過程，感知其豐富奇特的想象。2.激發(fā)閱讀名著《西游記》的興趣。教學過程一、復(fù)習導(dǎo)入上節(jié)課，我們梳理了本文的情節(jié)，分析了主要人物的形象特點。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來品讀本文精妙絕倫的語言，體會作者非凡的想象力，感受經(jīng)典名著的魅力。二、研讀變化，感知趣味師：孫悟空和二郎神“一物降一物”的斗法過程充滿趣味，作者對情節(jié)的設(shè)置同樣巧妙絕倫，讓我們一起來賞析其中的妙處。1.體會地點之變師：請同學們再讀課文，梳理孫悟空和二郎神的斗法過程，看看他們都經(jīng)歷了哪些變化，斗法地點又有哪些變化。課件出示追問：斗法地點從“天空”到“地面”，再到二郎神的地盤“灌江口”，一直想要逃脫的大圣，為什么最后還自己送上門去了呢？預(yù)設(shè)表面看來，大圣被二郎神追趕得四處逃竄，但大圣之所以無心戀戰(zhàn)、不停逃跑是因為擔心猴子猴孫傷亡嚴重，想脫身去救他們。但他遇到二郎神這個勢均力敵的對手，發(fā)現(xiàn)他與之前不堪一擊的天兵天將不同，玩心驟起，生起戲弄對手之心，便不再逃跑，于是直奔灌江口去扮演了一回二郎爺爺，還仔細察看廟里的“香火”，真像是沒有把二人的打斗放在心上。斗法地點的變化一則體現(xiàn)了大圣的“猴性”：雖然心系花果山，但玩心很重；二則也表明大圣實力不在二郎神之下，更像玩鬧，不像戰(zhàn)斗；三則反映了孫悟空的機智靈敏，深諳“最危險的地方就是最安全的地方”之理。2.感受心理之變（1）品讀第一次斗法。師：請同學們先看第一次斗法時，對大圣變化的描寫，說說其中透露出他怎樣的心理。課件出示大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。預(yù)設(shè)雖然由這一系列的動作可見大圣反應(yīng)靈敏、隨機應(yīng)變，但“慌”還是透露了他心里的慌張和被動。大圣的“慌”有兩個原因。首先是因為大圣看到“本營中妖猴驚散”，作為花果山首領(lǐng)，擔心猴子猴孫們受傷，“關(guān)心則亂”，所以他才收了法象，抽身就走。第二個原因是在大圣逃跑時，后有二郎神一路追趕，前被二郎神的手下“梅山六兄弟”擋住了去路，可謂“前無去路，后有追兵”。因而斗法之初，大圣是被迫應(yīng)戰(zhàn)，所以“慌”。追問：課件出示二郎圓睜鳳目觀看，見大圣變了麻雀兒，釘在樹上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變做個餓鷹兒，抖開翅，飛將去撲打。預(yù)設(shè)從動作中足以看出小圣二郎神變化之有條不紊、從容淡定。二郎神之所以如此自信、淡定，一則因為二郎神武藝高強，神通廣大；二則他認為自己是由觀音菩薩推薦、玉帝下旨前來捉拿妖猴的，臨危受命的他理所當然視自己為正義的化身，這種正義感讓他自信滿滿。（2）品讀第三次斗法。師：第三次斗法時的描寫，又透露出大圣和小圣怎樣的心理呢？課件出示（二郎神）果一變變做個魚鷹兒，飄蕩在下溜頭波面上，等待片時。那大圣變魚兒，順水正游，忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩！……”急轉(zhuǎn)頭，打個花就走。二郎看見道：“打花的魚兒，似鯉魚，尾巴不紅；似鱖魚，花鱗不見；似黑魚，頭上無星；似魴魚，鰓上無針。他怎么見了我就回去了？必然是那猴變的。”趕上來，刷的啄一嘴。預(yù)設(shè)此處描寫對仗工整，相互呼應(yīng)，大圣和二郎神的心理、行動都驚人地相似：看到對方時同樣的感受、同樣的邏輯思維、同樣的謹慎小心、同樣靈敏的反應(yīng)。此時二圣無論在武藝上，還是心理素質(zhì)上，都難分上下，旗鼓相當。（3）品讀最后一次斗法。師：最后一次斗法中大圣變作二郎神的模樣，來到灌江口，一本正經(jīng)地辦公時，二郎神怒氣沖天地趕來?！罢婢策M門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不消嚷，廟宇已姓孫了?！@真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。”這體現(xiàn)了他們怎樣的心理？預(yù)設(shè)大圣孫悟空先氣定神閑地辦公，被撞破后并不慌張，還耍嘴皮子“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了”，占據(jù)心理優(yōu)勢；二郎神二話不說，劈臉就砍，氣急敗壞，惱羞成怒，心態(tài)已呈劣勢。師小結(jié)：通過以上三處斗法，不難看出人物的心理經(jīng)歷了微妙的變化：小圣臨危受命，降服大圣，越戰(zhàn)越慌；大圣被迫迎戰(zhàn)，戲耍小圣，越戰(zhàn)越勇。3.解讀稱呼之變師：在斗法過程中，二郎神和他的手下“梅山六兄弟”對孫悟空的稱呼發(fā)生了變化，在文中找出并探究變化的原因。預(yù)設(shè)二郎神：猢猻—那猴—畜生—猴王—齊天大圣梅山六兄弟：潑猴—猴精—大圣二郎神和“梅山六兄弟”起初對孫悟空的稱呼都是蔑稱，因為在他們看來，孫悟空只是一只擾亂天宮秩序的妖猴，是他們要捉拿的要犯。經(jīng)過六次斗法后，孫悟空跟二郎神竟然難分勝負，勢均力敵，這讓他們對孫悟空刮目相看。這些稱呼的變化，體現(xiàn)了他們對孫悟空的態(tài)度從輕視到欣賞、佩服的轉(zhuǎn)變。師小結(jié)：從地點之變、心理之變、稱呼之變中，一個桀驁不馴、爭取自由的大圣孫悟空形象呼之欲出，而一個武藝高強、自恃身份的二郎神形象也躍然紙上，足見本文語言之精妙，令人嘆為觀止。師：通過上面的分析，有同學能夠解答上節(jié)課留給大家思考的問題嗎？課件出示孫悟空每次變化，二郎神都能找到制伏他的辦法，作者為什么不安排孫悟空直接變成一個最厲害的角色？（指名學生回答，教師點撥歸納）預(yù)設(shè)孫悟空每一次變化，緊張中透著詼諧，使得情節(jié)一波三折，故事趣味橫生，能緊緊抓住讀者的心，極大地激發(fā)讀者的閱讀興趣。如果安排孫悟空直接變成一個最厲害的角色，就會使得故事平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，也不能體現(xiàn)神魔小說情節(jié)曲折離奇的特點。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學生抓住一個“變”字，在分析“地點變化”“心理變化”“稱呼變化”的過程中，感知文章情節(jié)設(shè)置的巧妙和趣味性，體會作者絕妙的想象力和創(chuàng)造力。三、暢所欲言，發(fā)表感悟設(shè)問1：課文中的哪個情節(jié)給你留下的印象最深刻？為什么？（學生交流、討論并發(fā)言，教師歸納）預(yù)設(shè)生1：大圣變作大鶿老的情節(jié)。它寫出了大圣逃跑、躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。生2：大圣被追得上天無路、入地無門，變作土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讀來極具喜劇效果，讓人忍俊不禁。生3：大圣變作二郎神的情節(jié)寫出了猴性的頑皮，使緊張的斗法情節(jié)得以舒緩，張弛有度，讓我印象最深刻。設(shè)問2：學了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？（學生思考并發(fā)言，教師歸納）預(yù)設(shè)生1：遇到困難時，要有堅毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要努力堅持過，不懈奮斗過，無論結(jié)果如何，我們都無怨無悔。生2：解決問題時，我們要學會變通，要找到解決問題的關(guān)鍵，這樣才能使問題迎刃而解。生3：作文離不開想象，想象可以為我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學習作者奇妙大膽的想象。四、課后延學，領(lǐng)悟魅力閱讀整本《西游記》，在以下任務(wù)中任選一項完成。（1）選擇一個故事，品析情節(jié)的一波三折。（2）選擇一個人物，品析其性格特征和成長歷程。結(jié)束語：活潑頑皮的孫悟空讓我們喜愛不已，妙趣橫生的斗法過程讓我們?nèi)炭〔唤?。作者運用浪漫主義手法，揮動著奇妙想象的翅膀，為我們描繪了一個妙趣橫生、神奇瑰麗的神魔世界。課后，讓我們一起遨游于幻想的海洋，去感受經(jīng)典名著的魅力吧。板書設(shè)計設(shè)計亮點本教學設(shè)計先以家喻戶曉的人物——孫悟空的卡通圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的閱讀興趣后，引導(dǎo)學生逐步分析題目設(shè)置的趣味所在；再在檢查學生預(yù)習情況后，要求學生快速默讀全文復(fù)述情節(jié)；最后引導(dǎo)學生抓住文本中的關(guān)鍵詞句，一邊品語言，一邊評人物，一邊析變化，通過品讀讀出其中的情味、情趣、精彩之處，感知文本豐富奇特的想象。整個教學過程，以“趣”為核心，以“變”為抓手，層層深入，能有效激發(fā)學生的想象力和對經(jīng)典的喜愛之情。資料鏈接探究《小圣施威降大圣》“趣”之所在1.“趣”在題目。題目“小圣施威降大圣”包含了很多有趣的信息。孫悟空乃天地精華所生，上天入地，何所不能？號為“齊天”，意為與天地齊壽同春，何其威嚴，何其神圣，是謂“大”圣。而鎮(zhèn)守灌江口的楊戩，乃玉帝之妹和凡人所生，他一半是人一半是神，號為“二郎顯圣真君”，人稱“小”圣。小圣為“小”，卻能降服“大”圣，怪也不怪？原來，孫悟空曾被玉帝招安，做了個養(yǎng)馬的芝麻官弼馬溫，后來知道自己上了當受了嘲弄，干脆一不做二不休，自封為“齊天大圣”。既然“大圣”是自封的，自然并不為官家認可。而楊戩的稱號卻是玉帝親封，是大家公認的，由此便不能從稱號上來判定孫悟空和楊戩的神通與能力孰大孰小、孰高孰低，而最終小圣降伏大圣也就不足為怪了。作者是借他們的稱號有意造成閱讀上的錯位，以戲謔的口吻來演說兩位神仙之間的故事，小圣施展威力降伏了大圣，讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生閱讀的渴望。2.“趣”在比較。通讀課文，楊戩的正統(tǒng)莊重，悟空的滑稽詼諧，給讀者留下了深刻的印象，二神的形象和性格反差形成了一種鮮明的對比。人物形象反差越大，給讀者帶來的愉悅感越強，趣味性越足。僅舉文中一處例子來加以體會：“水蛇跳一跳，又變做一只花鴇，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎即現(xiàn)原身，走將去，取過彈弓拽滿，一彈子把他打個躘踵?！睂O悟空的形象格外受到孩子們的喜愛，是因為他具有“頑童”的特征：愛鬧騰、好耍賴、喜歡惡作劇。變作“花鴇”，也只有悟空能想得出來，他才不管花鴇高貴還是低賤，一心