【獨(dú)生子女心理問(wèn)題及矯正策略探究：以Y小學(xué)為例5700字（論文）】

獨(dú)生子女心理問(wèn)題及矯正策略研究—以Y小學(xué)為例目錄TOC\o"1-2"\h\u26677摘要 摘要：過(guò)去為了防止人口過(guò)快增長(zhǎng)，我國(guó)實(shí)行了計(jì)劃生育政策，許多家庭都只生育一個(gè)子女。在獨(dú)生子女家庭中，與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女通常在心理健康上更容易因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)的過(guò)度寵愛(ài)而缺乏分享意識(shí)，更自我，不愛(ài)勞動(dòng)，容易產(chǎn)生心理健康方面的障礙，有必要通過(guò)研究來(lái)持續(xù)改善其心理健康狀況。本文以Y小學(xué)為例，對(duì)其當(dāng)前獨(dú)生子女的心理健康狀況進(jìn)行分析，從獨(dú)生子女的日常行為、學(xué)習(xí)行為和家庭行為三個(gè)方面進(jìn)行討論,希望以此幫助獨(dú)生子女改善心理健康狀況。關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；心理問(wèn)題；家庭教育前言 由于獨(dú)生子女家庭只生育了一個(gè)子女，故而相比于非獨(dú)生子女家庭，父母對(duì)于獨(dú)生子女會(huì)更加寵愛(ài)，部分父母將獨(dú)生子女交由爺爺奶奶或外公外婆照顧，家庭中所有長(zhǎng)輩都對(duì)獨(dú)生子女極為寵愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，這樣很容易導(dǎo)致獨(dú)生子女性格上的嬌生慣養(yǎng)。比如，長(zhǎng)輩不讓獨(dú)生子女受到一丁點(diǎn)委屈，事事都順著孩子，即便孩子錯(cuò)了，也不敢批評(píng)教育孩子，這雖然能對(duì)獨(dú)生子女能起到一定的保護(hù)作用，但是如果過(guò)分溺愛(ài)則容易產(chǎn)生相反的效果。比如，可能讓獨(dú)生子女產(chǎn)生自負(fù)、自我的心理，缺乏分享精神和感恩意識(shí)，甚至從小產(chǎn)生了好逸惡勞的錯(cuò)誤觀念，部分獨(dú)生子女養(yǎng)成了飯來(lái)張嘴、衣來(lái)伸手的壞習(xí)慣，從小缺乏對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)，這對(duì)于獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)是不利的廖友國(guó),連榕.獨(dú)生與非獨(dú)生子女心理健康變遷的差異——一項(xiàng)橫斷歷史研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2020,46(03):117-126.廖友國(guó),連榕.獨(dú)生與非獨(dú)生子女心理健康變遷的差異——一項(xiàng)橫斷歷史研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2020,46(03):117-126.在此背景下，本文以Y小學(xué)為例，對(duì)小學(xué)階段的獨(dú)生子女心理健康問(wèn)題進(jìn)行研究。采取文獻(xiàn)研究、案例分析等研究方法，對(duì)Y小學(xué)當(dāng)前的獨(dú)生子女心理健康狀況進(jìn)行分析，深入分析當(dāng)前獨(dú)生子女心理健康方面的問(wèn)題，并在探討原因的基礎(chǔ)上幫助其加以改善。促使家庭、學(xué)校和社會(huì)都更加重視獨(dú)生子女的心理健康問(wèn)題，幫助獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)，而不是一味溺愛(ài)。需要重視培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康行為習(xí)慣和思想觀念，通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)和獨(dú)生子女自身共同努力，培養(yǎng)獨(dú)生子女的良好生活習(xí)慣，幫助其積極融入社會(huì)，告別過(guò)去的不良心態(tài)、思想或行為習(xí)慣，改善其心理健康狀態(tài)，更好的促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)。以下為Y小學(xué)基本情況 :Y小學(xué)于1921年由著名無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和教育家徐特立所創(chuàng)辦，是湖南省教育廳下面的直屬小學(xué)。1995年，在徐特立老校長(zhǎng)的教育思想影響下，該校教育取得了很大成就。該校歷來(lái)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，持續(xù)進(jìn)行教育的改革和創(chuàng)新，立足于素質(zhì)教育來(lái)進(jìn)行教書(shū)育人。目前該校共有專職教師31位，其中大多數(shù)都有本科以上文化程度，其中國(guó)家級(jí)骨干教師19位，省級(jí)骨干教師3位，特級(jí)教師1位，師資力量比較雄厚。該校共有學(xué)生300多位，其中包括了獨(dú)生子女近200位，在獨(dú)生子女教育方面的問(wèn)題具有一定的代表性。二、獨(dú)生子女心理問(wèn)題的主要表征根據(jù)前文分析可知，目前在Y小學(xué)獨(dú)生子女的心理健康方面，容易產(chǎn)生依賴成癮，缺乏獨(dú)立生活能力，性格比較孤僻，不善于與他人進(jìn)行交際，過(guò)分自我，不懂得感恩和分享，在生活上貪圖享樂(lè)，好逸惡勞，影響自身健康成長(zhǎng)。依賴成性，缺乏獨(dú)立性 Y小學(xué)中，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女相比，在個(gè)人的心理健康方面，由于父母及其他長(zhǎng)輩過(guò)分溺愛(ài)，事事代替他們做。比如，孩子已經(jīng)十歲，讀小學(xué)四級(jí)，具備了從事一定家務(wù)的能力，但是依然不讓他們做任何家務(wù)，包括穿衣、拖地等什么事都不讓孩子干，孩子從小就產(chǎn)生了對(duì)他人的依賴。表2.1Y小學(xué)獨(dú)生子女缺乏獨(dú)立性問(wèn)題統(tǒng)計(jì)獨(dú)生子女（人生）占比（%）自己不會(huì)穿衣穿鞋，爸媽包干6370.00吃完飯不收拾碗筷7280.00從不掃地拖地7785.56從不主動(dòng)做作業(yè)6875.56調(diào)查顯示，有63位受訪的Y小學(xué)獨(dú)生子女完全由爸媽幫助穿衣服和鞋子，占受訪獨(dú)生子女的70.00%，有80%受訪獨(dú)生子女吃完飯不收拾碗筷，85.56%受訪獨(dú)生子女從不掃地拖地，從不主動(dòng)做作業(yè)的獨(dú)生子女占比也為大多數(shù)。所有事情父母都會(huì)為他們包辦，這樣容易使獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏獨(dú)立生存能力，對(duì)于他人過(guò)分依賴，甚至產(chǎn)生好逸惡勞的想法，不懂得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，認(rèn)為別人有義務(wù)為自己做任何事。這并非獨(dú)生子女自身的心智問(wèn)題或者個(gè)人智力問(wèn)題，而是長(zhǎng)期以來(lái)由于父母對(duì)他們的事項(xiàng)都包辦了，不讓他們有嘗試和自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣就容易影響?yīng)毶优挠^念，會(huì)讓他們覺(jué)得別人把一切生活事項(xiàng)都安排好是理所當(dāng)然的，自己也就缺乏這方面的鍛煉和能力，使得他們?nèi)狈Ρ匾莫?dú)立生活能力，未樹(shù)立勞動(dòng)光榮思想。性格孤僻，不善于交際 在Y小學(xué)的獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中，在家庭內(nèi)往往只能跟父母長(zhǎng)輩交流，沒(méi)有其他同胞兄弟姐妹可以一同玩耍，與其他同齡人接觸的機(jī)會(huì)較少。這使得他們?cè)谛愿裆媳憩F(xiàn)出比較孤僻，有什么事寧愿自己一個(gè)人沉思默想，不愿與他人進(jìn)行必要交際，容易形成他們性格上的孤僻，表現(xiàn)出不愿與他人進(jìn)行必要交流的問(wèn)題，遇到事情自己通過(guò)寫(xiě)日記或者其他方式思考，容易鉆進(jìn)死胡同。在與父母的溝通交流中，往往隨著小孩長(zhǎng)大，他們的這一習(xí)慣保留了下來(lái)，要么就對(duì)父母或其他長(zhǎng)輩撒嬌哭泣，隨意要玩具或零錢(qián)，不聽(tīng)話，缺乏必要的溝通交流，也不愿意向父母透露自己的心事。而隨著獨(dú)生子女的長(zhǎng)大，即便到了小學(xué)高階段，這一習(xí)慣繼續(xù)延續(xù)，依然保持比較孤僻，不能很好的調(diào)節(jié)，這就容易產(chǎn)生他們的性格內(nèi)向、不善交流問(wèn)題。過(guò)分自我，不懂得感恩 Y小學(xué)的獨(dú)生子女在成長(zhǎng)中容易過(guò)分自我、不懂感恩，這是他們?cè)谛睦斫】捣矫娲嬖诘耐怀鰡?wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查樣本中有73%的獨(dú)生子女缺乏感恩意識(shí)和觀念，其中懂得感恩，有比較強(qiáng)烈同理心的僅有27%，可見(jiàn)當(dāng)前獨(dú)生子女的感恩意識(shí)還非常薄弱。在獨(dú)生子女的心理狀態(tài)方面，會(huì)認(rèn)為父母或其他長(zhǎng)輩對(duì)于自己的好和愛(ài)都是理所當(dāng)然的。因?yàn)楦改傅膼?ài)和付出是不求回報(bào)的，長(zhǎng)輩往往會(huì)將非常多的愛(ài)傾注在獨(dú)生子女身上，可以說(shuō)獨(dú)生子女集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，這樣他們受到的愛(ài)會(huì)非常多，自己不需要做任何事，在生活上也不能感受到他人的感情，不會(huì)尊重他人的意見(jiàn)，往往比較任性，不懂得在生活中感謝父母，不能理解父母的辛勞和長(zhǎng)輩工作上的勞累。父母往往會(huì)在獨(dú)生子女面前表現(xiàn)出最好的一面，讓獨(dú)生子女誤認(rèn)為整個(gè)社會(huì)也是如此，而在生活中過(guò)多表現(xiàn)出任性自我狀態(tài)，而且不懂得父母的辛勞，不能從內(nèi)心深處感恩父母，使得他們?cè)谛睦砩吓c非獨(dú)生子女相比存在一些問(wèn)題。貪圖享受，生活上懶惰 獨(dú)生子女在心理健康方面容易貪圖享樂(lè)，在生活上比較懶惰。Y小學(xué)的獨(dú)生子女平時(shí)除了必要課業(yè)之外，并不會(huì)做家務(wù)，基本上所有家務(wù)活動(dòng)都有其他長(zhǎng)輩來(lái)做，獨(dú)生子女坐享其成。尤其是獨(dú)生子女認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，不懂得設(shè)身處地為他人著想，會(huì)產(chǎn)生輕視勞動(dòng)的負(fù)面情感，不利于他們形成正確的價(jià)值觀念，這樣就會(huì)在學(xué)校內(nèi)與他人溝通交流中不懂得交流和分享，產(chǎn)生生活上的懶惰。比如，在班級(jí)衛(wèi)生中，不積極參加勞動(dòng)，在植樹(shù)節(jié)不積極進(jìn)行植樹(shù)，在小組活動(dòng)中往往不積極參加討論，甚至課后作業(yè)也不愿意做，而是抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，使得他們的成長(zhǎng)會(huì)受到障礙，產(chǎn)生獨(dú)生子女心理健康方面的問(wèn)題。三、獨(dú)生子女心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因 之所以獨(dú)生子女總會(huì)在心理健康方面會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，這與Y小學(xué)獨(dú)生子女的家庭、學(xué)校、社會(huì)和獨(dú)生子女自身都有密切關(guān)系。從家庭上來(lái)看，部分家長(zhǎng)不重視對(duì)獨(dú)生子女的引導(dǎo)，對(duì)于獨(dú)生子女的各種事情進(jìn)行包辦，導(dǎo)致獨(dú)生子女缺乏必要的嘗試和鍛煉，過(guò)分的寵溺不利于獨(dú)生子女的心理健康與成長(zhǎng)。從學(xué)校來(lái)看，Y小學(xué)未將獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女同等對(duì)待，并沒(méi)有重視對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)勞動(dòng)觀念、分享意識(shí)、感恩心態(tài)等方面的教育，不利于有針對(duì)性地提高獨(dú)生子女的心理健康狀況。從社會(huì)來(lái)看，社會(huì)并沒(méi)有引起對(duì)獨(dú)生子女心理健康狀況的充分重視，獨(dú)生子女在年齡較小時(shí)就會(huì)在潛移默化中受到家庭的影響，并未及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀念，這會(huì)對(duì)他們一生的心理健康產(chǎn)生不可磨滅的影響，以至于產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。從學(xué)生自身來(lái)看，行為上太自我，缺乏合作精神和分享意識(shí)；在學(xué)習(xí)行為上，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏在學(xué)習(xí)中的分享精神，不注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)不愛(ài)勞動(dòng)、被溺愛(ài)、不了解父母的辛苦、缺乏感恩意識(shí)等問(wèn)題。四、獨(dú)生子女心理問(wèn)題的矯正策略（一）家庭方面家庭需要重視對(duì)獨(dú)生子女的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康心態(tài)，促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)。首先，家長(zhǎng)不能對(duì)獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)，因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)不僅不是愛(ài)孩子，反而會(huì)害了孩子。在獨(dú)生子女提出不合理的要求時(shí)，需要嚴(yán)詞拒絕，并且說(shuō)明理由。比如，有的獨(dú)生子女自小就是熊孩子，想要的東西必須得到手，否則就躺在地上哭鬧不起來(lái)，這樣會(huì)讓父母很難堪，總是向獨(dú)生子女屈服，這不利于獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)。此時(shí)家長(zhǎng)需要保持原則性，向獨(dú)生子女說(shuō)明道理，不能事事順著獨(dú)生子女，避免過(guò)分寵溺而導(dǎo)致獨(dú)生子女的驕橫和過(guò)分自我。同時(shí)，家長(zhǎng)需要重視適當(dāng)給予獨(dú)生子女從事家務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，根據(jù)獨(dú)生子女的年齡和個(gè)人成長(zhǎng)情況，適當(dāng)讓其分擔(dān)必要的家務(wù)，讓其可以自己動(dòng)手，比如對(duì)于三四年級(jí)的獨(dú)生子女，已經(jīng)具備了從事掃地、擦桌子等方面的能力，此時(shí)家長(zhǎng)就可以安排其擦桌子、拖地等任務(wù)，在保證安全的情況下，讓其從事必要的家務(wù)勞動(dòng)，并且給予一定獎(jiǎng)賞。例如，當(dāng)完成了這項(xiàng)工作并且表現(xiàn)良好時(shí)，可以滿足其一個(gè)小小要求，或向其儲(chǔ)存罐內(nèi)存入一元錢(qián)，這樣還可以培養(yǎng)獨(dú)生子女的理財(cái)觀念。最后，家長(zhǎng)需要重視與獨(dú)生子女多多溝通和交流，特別是對(duì)于部分外出務(wù)工的家長(zhǎng)而言，獨(dú)生子女由爺爺奶奶照顧，對(duì)其過(guò)分寵溺，此時(shí)家長(zhǎng)和爺爺奶奶都需要重視與獨(dú)生子女進(jìn)行深入有效的溝通，讓其敞開(kāi)心扉，避免其產(chǎn)生內(nèi)向和孤獨(dú)等不良心理。（二）學(xué)校方面學(xué)校需要重視對(duì)獨(dú)生子女的關(guān)注，對(duì)小學(xué)階段的獨(dú)生子女給予科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。首先，學(xué)校和教師需要重視對(duì)于學(xué)生的家庭情況有一定了解，比如學(xué)校班級(jí)中，教師可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)、家訪等方式來(lái)了解哪些家庭是獨(dú)生子女家庭，對(duì)其有一定的關(guān)注，以便有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。第二，適當(dāng)給予獨(dú)生子女學(xué)生必要培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們的感恩之心，了解父母的辛苦。對(duì)于比較專橫、不懂得感恩的獨(dú)生子女，需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩，利用母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，讓獨(dú)生子女表達(dá)對(duì)父母家人的愛(ài)，讓他們感受到長(zhǎng)輩的付出，培養(yǎng)他們的感恩之心。第三，多培養(yǎng)獨(dú)生子女的團(tuán)隊(duì)合作精神，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中對(duì)于獨(dú)生子女加以重視，特別對(duì)于部分獨(dú)生子女缺乏必要的分享的觀念和溝通意識(shí)，要鼓勵(lì)他們積極與其他小組同學(xué)進(jìn)行溝通交流，積極分享，從而幫助獨(dú)生子女在小學(xué)階段能積極成長(zhǎng)，解決其缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作及分享觀念的問(wèn)題。此外，還需要學(xué)校對(duì)獨(dú)生子女引導(dǎo)方面適當(dāng)安排適當(dāng)活動(dòng)，比如，給予其勞動(dòng)委員等方面的職務(wù)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)光榮意識(shí)，有助于他們擺脫過(guò)去的好逸惡勞錯(cuò)誤觀念。（三）社會(huì)方面社會(huì)需要充分關(guān)注小學(xué)階段獨(dú)生子女這一特殊群體，給予他們必要的關(guān)注和社會(huì)支持。比如，對(duì)于社會(huì)組織、福利機(jī)構(gòu)、公益組織等，可以通過(guò)與學(xué)?；蛘呒彝サ暮献鳎嚓P(guān)注獨(dú)生子女這一特殊群體，特別是存在隔代撫養(yǎng)或者在學(xué)校中體現(xiàn)出情感障礙、心理健康問(wèn)題的獨(dú)生子女，更需要給予特別關(guān)注，持續(xù)提供跟蹤式公益服務(wù)，幫助他們多參加社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行必要的心理干預(yù)和社會(huì)支持，從而促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)。此外，從社會(huì)發(fā)展情況看，雖然目前家庭中許多家庭生活比較富裕，條件較好，但是部分獨(dú)生子女的內(nèi)心比較空虛，存在孤獨(dú)、自閉等方面的問(wèn)題，此時(shí)需要給予必要關(guān)注，可以在公益心理咨詢、公益講座、家長(zhǎng)培訓(xùn)等方面給予獨(dú)生子女必要的支持，可以定期介入小學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確觀念，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。此外，在國(guó)家政策方面，為了更好解決人口老齡化問(wèn)題，目前已經(jīng)放開(kāi)了二胎，允許一個(gè)家庭生育兩個(gè)孩子，有條件的家庭可以生育二胎，多一個(gè)孩子的陪伴有助于獨(dú)生子女心理健康問(wèn)題的解決。（四）學(xué)生自身方面小學(xué)階段的獨(dú)生子女自身需要注意，隨著自身的成長(zhǎng)，慢慢會(huì)知道哪些事可做、哪些不可做。特別是高階段的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，擁有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)一方面要體會(huì)到父母的辛苦，了解父母工作的不容易，了解到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心，要懂得知恩圖報(bào)，體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。其次，需要盡自己力所能及來(lái)幫助父母。比如，可以自己按時(shí)完成作業(yè)的就不需要父母頻繁叮囑，可以自己收拾書(shū)包、穿衣服、穿鞋子，就沒(méi)有必要讓父母幫忙系鞋帶，提升自身能力。第三，積極學(xué)會(huì)分享，多與同學(xué)進(jìn)行交流，敞開(kāi)心扉，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，了解自己雖然是獨(dú)生子女，但是在學(xué)校內(nèi)可以多與其他同學(xué)共同相處，需要培養(yǎng)友誼。關(guān)心其他同學(xué)，比如其他同學(xué)借橡皮的，當(dāng)自己有橡皮時(shí)可以借給其他他們，給予其他同學(xué)必要的關(guān)心。最后，獨(dú)生子女需要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，在心理上和行動(dòng)上表現(xiàn)得更加積極，自覺(jué)維護(hù)心理健康，積極與其他同學(xué)溝通交流，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]廖友國(guó),連榕.獨(dú)生與非獨(dú)生子女心理健康變遷的差異——一項(xiàng)橫斷歷史研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2020,46(03):117-126.[2]劉毛娟.獨(dú)生子女小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)園,2020,13(09):79-80.[3]劉霞,張躍兵,張國(guó)華.家庭因素對(duì)非獨(dú)生子女心理健康的影響[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2019,27(10):1536-1539.[4]劉霞,張躍兵,李志瑩.非獨(dú)生子女心理健康狀況及影響因素分析[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,42(