【獨(dú)生子女心理問題及矯正策略探究：以Y小學(xué)為例5700字（論文）】

獨(dú)生子女心理問題及矯正策略研究—以Y小學(xué)為例目錄TOC\o"1-2"\h\u26677摘要 摘要：過去為了防止人口過快增長，我國實行了計劃生育政策，許多家庭都只生育一個子女。在獨(dú)生子女家庭中，與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女通常在心理健康上更容易因為受到家長的過度寵愛而缺乏分享意識，更自我，不愛勞動，容易產(chǎn)生心理健康方面的障礙，有必要通過研究來持續(xù)改善其心理健康狀況。本文以Y小學(xué)為例，對其當(dāng)前獨(dú)生子女的心理健康狀況進(jìn)行分析，從獨(dú)生子女的日常行為、學(xué)習(xí)行為和家庭行為三個方面進(jìn)行討論,希望以此幫助獨(dú)生子女改善心理健康狀況。關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；心理問題；家庭教育前言 由于獨(dú)生子女家庭只生育了一個子女，故而相比于非獨(dú)生子女家庭，父母對于獨(dú)生子女會更加寵愛，部分父母將獨(dú)生子女交由爺爺奶奶或外公外婆照顧，家庭中所有長輩都對獨(dú)生子女極為寵愛，甚至是溺愛，這樣很容易導(dǎo)致獨(dú)生子女性格上的嬌生慣養(yǎng)。比如，長輩不讓獨(dú)生子女受到一丁點(diǎn)委屈，事事都順著孩子，即便孩子錯了，也不敢批評教育孩子，這雖然能對獨(dú)生子女能起到一定的保護(hù)作用，但是如果過分溺愛則容易產(chǎn)生相反的效果。比如，可能讓獨(dú)生子女產(chǎn)生自負(fù)、自我的心理，缺乏分享精神和感恩意識，甚至從小產(chǎn)生了好逸惡勞的錯誤觀念，部分獨(dú)生子女養(yǎng)成了飯來張嘴、衣來伸手的壞習(xí)慣，從小缺乏對勞動的喜愛，這對于獨(dú)生子女的健康成長是不利的廖友國,連榕.獨(dú)生與非獨(dú)生子女心理健康變遷的差異——一項橫斷歷史研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2020,46(03):117-126.廖友國,連榕.獨(dú)生與非獨(dú)生子女心理健康變遷的差異——一項橫斷歷史研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2020,46(03):117-126.在此背景下，本文以Y小學(xué)為例，對小學(xué)階段的獨(dú)生子女心理健康問題進(jìn)行研究。采取文獻(xiàn)研究、案例分析等研究方法，對Y小學(xué)當(dāng)前的獨(dú)生子女心理健康狀況進(jìn)行分析，深入分析當(dāng)前獨(dú)生子女心理健康方面的問題，并在探討原因的基礎(chǔ)上幫助其加以改善。促使家庭、學(xué)校和社會都更加重視獨(dú)生子女的心理健康問題，幫助獨(dú)生子女健康成長，而不是一味溺愛。需要重視培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康行為習(xí)慣和思想觀念，通過家庭、學(xué)校、社會和獨(dú)生子女自身共同努力，培養(yǎng)獨(dú)生子女的良好生活習(xí)慣，幫助其積極融入社會，告別過去的不良心態(tài)、思想或行為習(xí)慣，改善其心理健康狀態(tài)，更好的促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長。以下為Y小學(xué)基本情況 :Y小學(xué)于1921年由著名無產(chǎn)階級革命家和教育家徐特立所創(chuàng)辦，是湖南省教育廳下面的直屬小學(xué)。1995年，在徐特立老校長的教育思想影響下，該校教育取得了很大成就。該校歷來堅持發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，持續(xù)進(jìn)行教育的改革和創(chuàng)新，立足于素質(zhì)教育來進(jìn)行教書育人。目前該校共有專職教師31位，其中大多數(shù)都有本科以上文化程度，其中國家級骨干教師19位，省級骨干教師3位，特級教師1位，師資力量比較雄厚。該校共有學(xué)生300多位，其中包括了獨(dú)生子女近200位，在獨(dú)生子女教育方面的問題具有一定的代表性。二、獨(dú)生子女心理問題的主要表征根據(jù)前文分析可知，目前在Y小學(xué)獨(dú)生子女的心理健康方面，容易產(chǎn)生依賴成癮，缺乏獨(dú)立生活能力，性格比較孤僻，不善于與他人進(jìn)行交際，過分自我，不懂得感恩和分享，在生活上貪圖享樂，好逸惡勞，影響自身健康成長。依賴成性，缺乏獨(dú)立性 Y小學(xué)中，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女相比，在個人的心理健康方面，由于父母及其他長輩過分溺愛，事事代替他們做。比如，孩子已經(jīng)十歲，讀小學(xué)四級，具備了從事一定家務(wù)的能力，但是依然不讓他們做任何家務(wù)，包括穿衣、拖地等什么事都不讓孩子干，孩子從小就產(chǎn)生了對他人的依賴。表2.1Y小學(xué)獨(dú)生子女缺乏獨(dú)立性問題統(tǒng)計獨(dú)生子女（人生）占比（%）自己不會穿衣穿鞋，爸媽包干6370.00吃完飯不收拾碗筷7280.00從不掃地拖地7785.56從不主動做作業(yè)6875.56調(diào)查顯示，有63位受訪的Y小學(xué)獨(dú)生子女完全由爸媽幫助穿衣服和鞋子，占受訪獨(dú)生子女的70.00%，有80%受訪獨(dú)生子女吃完飯不收拾碗筷，85.56%受訪獨(dú)生子女從不掃地拖地，從不主動做作業(yè)的獨(dú)生子女占比也為大多數(shù)。所有事情父母都會為他們包辦，這樣容易使獨(dú)生子女在成長過程中缺乏獨(dú)立生存能力，對于他人過分依賴，甚至產(chǎn)生好逸惡勞的想法，不懂得學(xué)習(xí)和成長，認(rèn)為別人有義務(wù)為自己做任何事。這并非獨(dú)生子女自身的心智問題或者個人智力問題，而是長期以來由于父母對他們的事項都包辦了，不讓他們有嘗試和自己動手的機(jī)會，這樣就容易影響?yīng)毶优挠^念，會讓他們覺得別人把一切生活事項都安排好是理所當(dāng)然的，自己也就缺乏這方面的鍛煉和能力，使得他們?nèi)狈Ρ匾莫?dú)立生活能力，未樹立勞動光榮思想。性格孤僻，不善于交際 在Y小學(xué)的獨(dú)生子女在成長過程中，在家庭內(nèi)往往只能跟父母長輩交流，沒有其他同胞兄弟姐妹可以一同玩耍，與其他同齡人接觸的機(jī)會較少。這使得他們在性格上表現(xiàn)出比較孤僻，有什么事寧愿自己一個人沉思默想，不愿與他人進(jìn)行必要交際，容易形成他們性格上的孤僻，表現(xiàn)出不愿與他人進(jìn)行必要交流的問題，遇到事情自己通過寫日記或者其他方式思考，容易鉆進(jìn)死胡同。在與父母的溝通交流中，往往隨著小孩長大，他們的這一習(xí)慣保留了下來，要么就對父母或其他長輩撒嬌哭泣，隨意要玩具或零錢，不聽話，缺乏必要的溝通交流，也不愿意向父母透露自己的心事。而隨著獨(dú)生子女的長大，即便到了小學(xué)高階段，這一習(xí)慣繼續(xù)延續(xù)，依然保持比較孤僻，不能很好的調(diào)節(jié)，這就容易產(chǎn)生他們的性格內(nèi)向、不善交流問題。過分自我，不懂得感恩 Y小學(xué)的獨(dú)生子女在成長中容易過分自我、不懂感恩，這是他們在心理健康方面存在的突出問題。調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查樣本中有73%的獨(dú)生子女缺乏感恩意識和觀念，其中懂得感恩，有比較強(qiáng)烈同理心的僅有27%，可見當(dāng)前獨(dú)生子女的感恩意識還非常薄弱。在獨(dú)生子女的心理狀態(tài)方面，會認(rèn)為父母或其他長輩對于自己的好和愛都是理所當(dāng)然的。因為父母的愛和付出是不求回報的，長輩往往會將非常多的愛傾注在獨(dú)生子女身上，可以說獨(dú)生子女集萬千寵愛于一身，這樣他們受到的愛會非常多，自己不需要做任何事，在生活上也不能感受到他人的感情，不會尊重他人的意見，往往比較任性，不懂得在生活中感謝父母，不能理解父母的辛勞和長輩工作上的勞累。父母往往會在獨(dú)生子女面前表現(xiàn)出最好的一面，讓獨(dú)生子女誤認(rèn)為整個社會也是如此，而在生活中過多表現(xiàn)出任性自我狀態(tài)，而且不懂得父母的辛勞，不能從內(nèi)心深處感恩父母，使得他們在心理上與非獨(dú)生子女相比存在一些問題。貪圖享受，生活上懶惰 獨(dú)生子女在心理健康方面容易貪圖享樂，在生活上比較懶惰。Y小學(xué)的獨(dú)生子女平時除了必要課業(yè)之外，并不會做家務(wù)，基本上所有家務(wù)活動都有其他長輩來做，獨(dú)生子女坐享其成。尤其是獨(dú)生子女認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，不懂得設(shè)身處地為他人著想，會產(chǎn)生輕視勞動的負(fù)面情感，不利于他們形成正確的價值觀念，這樣就會在學(xué)校內(nèi)與他人溝通交流中不懂得交流和分享，產(chǎn)生生活上的懶惰。比如，在班級衛(wèi)生中，不積極參加勞動，在植樹節(jié)不積極進(jìn)行植樹，在小組活動中往往不積極參加討論，甚至課后作業(yè)也不愿意做，而是抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，使得他們的成長會受到障礙，產(chǎn)生獨(dú)生子女心理健康方面的問題。三、獨(dú)生子女心理問題產(chǎn)生的原因 之所以獨(dú)生子女總會在心理健康方面會產(chǎn)生一些問題，這與Y小學(xué)獨(dú)生子女的家庭、學(xué)校、社會和獨(dú)生子女自身都有密切關(guān)系。從家庭上來看，部分家長不重視對獨(dú)生子女的引導(dǎo)，對于獨(dú)生子女的各種事情進(jìn)行包辦，導(dǎo)致獨(dú)生子女缺乏必要的嘗試和鍛煉，過分的寵溺不利于獨(dú)生子女的心理健康與成長。從學(xué)校來看，Y小學(xué)未將獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女同等對待，并沒有重視對他們進(jìn)行適當(dāng)勞動觀念、分享意識、感恩心態(tài)等方面的教育，不利于有針對性地提高獨(dú)生子女的心理健康狀況。從社會來看，社會并沒有引起對獨(dú)生子女心理健康狀況的充分重視，獨(dú)生子女在年齡較小時就會在潛移默化中受到家庭的影響，并未及時糾正錯誤觀念，這會對他們一生的心理健康產(chǎn)生不可磨滅的影響，以至于產(chǎn)生心理健康問題。從學(xué)生自身來看，行為上太自我，缺乏合作精神和分享意識；在學(xué)習(xí)行為上，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏在學(xué)習(xí)中的分享精神，不注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)壓力較大，同時不愛勞動、被溺愛、不了解父母的辛苦、缺乏感恩意識等問題。四、獨(dú)生子女心理問題的矯正策略（一）家庭方面家庭需要重視對獨(dú)生子女的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康心態(tài)，促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長。首先，家長不能對獨(dú)生子女過分溺愛，因為過分溺愛不僅不是愛孩子，反而會害了孩子。在獨(dú)生子女提出不合理的要求時，需要嚴(yán)詞拒絕，并且說明理由。比如，有的獨(dú)生子女自小就是熊孩子，想要的東西必須得到手，否則就躺在地上哭鬧不起來，這樣會讓父母很難堪，總是向獨(dú)生子女屈服，這不利于獨(dú)生子女的健康成長。此時家長需要保持原則性，向獨(dú)生子女說明道理，不能事事順著獨(dú)生子女，避免過分寵溺而導(dǎo)致獨(dú)生子女的驕橫和過分自我。同時，家長需要重視適當(dāng)給予獨(dú)生子女從事家務(wù)活動的機(jī)會，根據(jù)獨(dú)生子女的年齡和個人成長情況，適當(dāng)讓其分擔(dān)必要的家務(wù)，讓其可以自己動手，比如對于三四年級的獨(dú)生子女，已經(jīng)具備了從事掃地、擦桌子等方面的能力，此時家長就可以安排其擦桌子、拖地等任務(wù)，在保證安全的情況下，讓其從事必要的家務(wù)勞動，并且給予一定獎賞。例如，當(dāng)完成了這項工作并且表現(xiàn)良好時，可以滿足其一個小小要求，或向其儲存罐內(nèi)存入一元錢，這樣還可以培養(yǎng)獨(dú)生子女的理財觀念。最后，家長需要重視與獨(dú)生子女多多溝通和交流，特別是對于部分外出務(wù)工的家長而言，獨(dú)生子女由爺爺奶奶照顧，對其過分寵溺，此時家長和爺爺奶奶都需要重視與獨(dú)生子女進(jìn)行深入有效的溝通，讓其敞開心扉，避免其產(chǎn)生內(nèi)向和孤獨(dú)等不良心理。（二）學(xué)校方面學(xué)校需要重視對獨(dú)生子女的關(guān)注，對小學(xué)階段的獨(dú)生子女給予科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康成長。首先，學(xué)校和教師需要重視對于學(xué)生的家庭情況有一定了解，比如學(xué)校班級中，教師可以通過開家長會或者平時的班級活動、家訪等方式來了解哪些家庭是獨(dú)生子女家庭，對其有一定的關(guān)注，以便有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)。第二，適當(dāng)給予獨(dú)生子女學(xué)生必要培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們的感恩之心，了解父母的辛苦。對于比較專橫、不懂得感恩的獨(dú)生子女，需要引導(dǎo)他們學(xué)會感恩，利用母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，讓獨(dú)生子女表達(dá)對父母家人的愛，讓他們感受到長輩的付出，培養(yǎng)他們的感恩之心。第三，多培養(yǎng)獨(dú)生子女的團(tuán)隊合作精神，在團(tuán)隊活動中對于獨(dú)生子女加以重視，特別對于部分獨(dú)生子女缺乏必要的分享的觀念和溝通意識，要鼓勵他們積極與其他小組同學(xué)進(jìn)行溝通交流，積極分享，從而幫助獨(dú)生子女在小學(xué)階段能積極成長，解決其缺乏團(tuán)隊協(xié)作及分享觀念的問題。此外，還需要學(xué)校對獨(dú)生子女引導(dǎo)方面適當(dāng)安排適當(dāng)活動，比如，給予其勞動委員等方面的職務(wù)，培養(yǎng)他們的勞動光榮意識，有助于他們擺脫過去的好逸惡勞錯誤觀念。（三）社會方面社會需要充分關(guān)注小學(xué)階段獨(dú)生子女這一特殊群體，給予他們必要的關(guān)注和社會支持。比如，對于社會組織、福利機(jī)構(gòu)、公益組織等，可以通過與學(xué)?；蛘呒彝サ暮献鳎嚓P(guān)注獨(dú)生子女這一特殊群體，特別是存在隔代撫養(yǎng)或者在學(xué)校中體現(xiàn)出情感障礙、心理健康問題的獨(dú)生子女，更需要給予特別關(guān)注，持續(xù)提供跟蹤式公益服務(wù)，幫助他們多參加社會活動，進(jìn)行必要的心理干預(yù)和社會支持，從而促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長。此外，從社會發(fā)展情況看，雖然目前家庭中許多家庭生活比較富裕，條件較好，但是部分獨(dú)生子女的內(nèi)心比較空虛，存在孤獨(dú)、自閉等方面的問題，此時需要給予必要關(guān)注，可以在公益心理咨詢、公益講座、家長培訓(xùn)等方面給予獨(dú)生子女必要的支持，可以定期介入小學(xué)中，對于小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確觀念，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。此外，在國家政策方面，為了更好解決人口老齡化問題，目前已經(jīng)放開了二胎，允許一個家庭生育兩個孩子，有條件的家庭可以生育二胎，多一個孩子的陪伴有助于獨(dú)生子女心理健康問題的解決。（四）學(xué)生自身方面小學(xué)階段的獨(dú)生子女自身需要注意，隨著自身的成長，慢慢會知道哪些事可做、哪些不可做。特別是高階段的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會了很多知識，擁有一定的社會經(jīng)驗。此時一方面要體會到父母的辛苦，了解父母工作的不容易，了解到家長對自己的關(guān)心，要懂得知恩圖報，體會到父母對自己的愛，學(xué)會感恩。其次，需要盡自己力所能及來幫助父母。比如，可以自己按時完成作業(yè)的就不需要父母頻繁叮囑，可以自己收拾書包、穿衣服、穿鞋子，就沒有必要讓父母幫忙系鞋帶，提升自身能力。第三，積極學(xué)會分享，多與同學(xué)進(jìn)行交流，敞開心扉，提高團(tuán)隊協(xié)作意識，了解自己雖然是獨(dú)生子女，但是在學(xué)校內(nèi)可以多與其他同學(xué)共同相處，需要培養(yǎng)友誼。關(guān)心其他同學(xué)，比如其他同學(xué)借橡皮的，當(dāng)自己有橡皮時可以借給其他他們，給予其他同學(xué)必要的關(guān)心。最后，獨(dú)生子女需要學(xué)會自強(qiáng)自立，在心理上和行動上表現(xiàn)得更加積極，自覺維護(hù)心理健康，積極與其他同學(xué)溝通交流，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為健康成長奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]廖友國,連榕.獨(dú)生與非獨(dú)生子女心理健康變遷的差異——一項橫斷歷史研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2020,46(03):117-126.[2]劉毛娟.獨(dú)生子女小學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策[J].學(xué)園,2020,13(09):79-80.[3]劉霞,張躍兵,張國華.家庭因素對非獨(dú)生子女心理健康的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志,2019,27(10):1536-1539.[4]劉霞,張躍兵,李志瑩.非獨(dú)生子女心理健康狀況及影響因素分析[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2019,42(