高考生物-高考生物選擇題審題技巧+圖表題復(fù)習(xí)+高中生物學(xué)常見題型解題要點(diǎn)

高考生物-高考生物選擇題

審題技巧+圖表題專題復(fù)習(xí)+高中生物學(xué)常見題型解題要點(diǎn)

高考生物選擇題的審題技巧（附參考答案）

隨著命題技術(shù)的進(jìn)步，選擇題的立體感和動(dòng)態(tài)遷移感愈來愈強(qiáng)，迷惑性越來越大。因其答案的唯一

性.又不象非選擇題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會(huì)導(dǎo)致全錯(cuò)。因此，做好選擇題的關(guān)鍵

是能否認(rèn)真審題。本專題試就這一方面作一些探討。

1、找準(zhǔn)題眼：所謂題眼，就是題目考查的重點(diǎn)或主旨所在。找準(zhǔn)了題眼就是找到了析題的關(guān)鍵處、解題

的突破口，就為理清解題思路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，審題時(shí)要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。

【例1】烈日下，鈣不容易被運(yùn)輸?shù)桨l(fā)育的果實(shí)中.其原因是：

A.蒸騰作用的速率下降B.有氧呼吸的速率下降

C.光合作用的速率下降D、果實(shí)的新陳代謝不需要鈣的參與

剖析:這道題，同學(xué)往往不清楚命題者的意圖｛考查的方向｝。細(xì)讀題干就會(huì)發(fā)現(xiàn),這道題的題眼是''運(yùn)輸”.考

查的是礦質(zhì)元素的運(yùn)輸這一知識(shí)點(diǎn)。蒸騰作用可以促進(jìn)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸，烈日下氣孔關(guān)閉，蒸騰作用減

弱.因而鈣的運(yùn)輸過程變慢。正確A

2、識(shí)別陷阱：在命題過程中.為了考查考生思維的準(zhǔn)確性，增加試題的難度.命題者常會(huì)故布疑陣、巧

設(shè)陷阱.有時(shí)一道選擇題中會(huì)設(shè)一個(gè)或數(shù)個(gè)陷阱.考生一不留神就會(huì)誤入其中。這就要求在審題過程中要

抓住題目的主干語和條件限定語.仔細(xì)推敲，方能識(shí)別陷阱之所在。

【例2】在細(xì)胞中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是：

A、核酸B、脫氧核糖核甘酸C.脫氧核糖核酸D核糖核酸

剖析：絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)選A。錯(cuò)誤的原因在于這些同學(xué)牢記了“核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)”.但忽視了題

干中“在細(xì)胞中”這一條件限定語。命題者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)。巧妙地設(shè)置了一個(gè)陷阱。正確C

3、辨明詞義：高中生物學(xué)教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它們的實(shí)際意義卻相差

很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質(zhì)層和原生質(zhì)體、氧化分解和水解等。命題者常會(huì)以此為基點(diǎn).考

查考生對(duì)這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注重這方面知識(shí)的積累.在

審題時(shí)對(duì)概念和名詞應(yīng)格外留意。

【例3】蛋白質(zhì)完全水解后的終產(chǎn)物是：

A、氣多種氨基酸B.各種分子量不等的多肽

C.二氧化碳、水和尿素D.包括以上三項(xiàng)

剖析：考查時(shí)很多同學(xué)選錯(cuò)C,原因是沒有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個(gè)名詞的內(nèi)涵。

4、排除干擾：設(shè)置干擾是一項(xiàng)重要的命題技術(shù)。設(shè)置干擾主要有兩種形式：一是在題干中設(shè)置干擾性語

句；二是在備選項(xiàng)中設(shè)置干擾項(xiàng)。就是備選項(xiàng)本身所闡述的知識(shí)內(nèi)容正確的.但與題干規(guī)定性的要求不符,

考試中.考生對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)容易排除.但對(duì)于干擾項(xiàng)的排除難度較大。

5、克服思維定勢(shì)：思維定勢(shì)的最大特點(diǎn)在于：善于區(qū)分新認(rèn)知對(duì)象和舊有經(jīng)驗(yàn)之間的差異.僅僅憑借舊

有經(jīng)驗(yàn)就直接套用在新認(rèn)知對(duì)象上.常常跳不出舊有的“框架模式”.使思維誤人歧途。所以.在面對(duì)考

題時(shí)，要對(duì)題目的背景和條件詳加考察，進(jìn)而確定原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诖诉\(yùn)用。

【例5］在缺氧條件下，某高等植物葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳.用于本細(xì)胞的光合作用.至少要通過幾

層生物膜：

A、2B4C.6n8

剖析：此題考查時(shí)得分率極低。很多學(xué)生讀完題目之后，由于思維定勢(shì)的作用.立即作出“二氧化碳產(chǎn)生

于該細(xì)胞的線粒體”這樣的判斷，而對(duì)“在缺氧條件下”這一條件視而不見。故誤選B。正確A

6、挖掘潛在因素：潛在因素是題目本身沒有指明而又隱含其中的因素。審題時(shí).考生若不能找出這一因

素，那么解題過程就會(huì)陷入困境或誤人歧途。因此.在審題時(shí).應(yīng)認(rèn)真研讀考題，充分挖掘其中的潛在因

素，使之顯性化。

【例6】據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國東部棉尾兔有8種.而西部多山地區(qū)則有23種。在棉尾兔的物種形成中，下列哪

種因素可能起到重要作用：

A、變異B.遺傳C.地理隔離D生殖隔離

剖析：考生選D者甚多。這些考生認(rèn)為題目中每一種棉尾兔都分別是一個(gè)物種，因而錯(cuò)選。其實(shí)題目中已

作了暗示.由“在棉尾兔的物種形成中”可見，所有的棉尾兔都屬于同一個(gè)物種.其潛在因素是：東部的

8種和西部的23種棉尾兔都是該物種的不同亞種。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn).答案也就不難確定了。

高三生物圖表題專題復(fù)習(xí)（附參考答案）

一、表格題

1、數(shù)據(jù)表格：注意行標(biāo)題和列標(biāo)題的含義、數(shù)據(jù)的單位、表中數(shù)據(jù)變化的規(guī)律和趨勢(shì)等，要注意特

殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均，總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心。

例1：右圖是某同學(xué)為了研究酵母菌的無氧呼吸所制作的一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。開始時(shí)在潔凈的錐形中裝滿

質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的葡萄糖溶液，并在其中加入適量的酵母菌。發(fā)酵過程中液體會(huì)進(jìn)入移液管，從移液管的

刻度上可以讀出進(jìn)入移液管的液體量，表中是該同學(xué)在不同的溫度條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)所記錄的數(shù)據(jù)（單位:

mL）：

間

第1分鐘第2分鐘第3分鐘第4分鐘第5分鐘

（――雄形版

___________\實(shí)驗(yàn)時(shí)加人能

4X.000.1().3\||/一母曲仙荀斯液

10%0.210「1.93」4,11——橡皮米

20”0.41.32.23.34.5------移液管

35V0.71.22.85.0

—

（1）實(shí)驗(yàn)開始時(shí)應(yīng)對(duì)葡萄糖溶液做煮沸處理，其目的是。

（2）該實(shí)驗(yàn)中酵母菌無氧呼吸的反應(yīng)式是?

（3）表中數(shù)據(jù)表示酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的的量，20℃時(shí)它產(chǎn)生的平均速率是mL

/min。

（4）最有利于酵母菌發(fā)酵的實(shí)驗(yàn)溫度是,在此溫度條件下預(yù)計(jì)在第5分鐘到第6分鐘之間移

液管中增加的液體量比第4分鐘到第5分鐘之間增加的量（“多"或"少”），可能的原因是

2、過程表格：弄清整個(gè)過程，理清開始和結(jié)束，要特別注意關(guān)鍵性的過程和步驟。

例2：分別在A、B、C三個(gè)研缽中加2克剪碎的新鮮菠菜綠葉，并按下表所示添加試劑，經(jīng)研磨、過

濾得到三種不同顏色的溶液，即：深綠色、黃綠色（或褐色）、幾乎無色。試回答：

處理0AcBe8

SiOt（少量）。+P

CaC03（少量）。-Q+P

95%乙醇（10毫升）?—P+P

蒸窿水（10毫升），-Q-P

"一”表示不加。

（1）A處理得到的溶液顏色是,原因是o

（2）B處理得到的溶液顏色是，原因是。

（3）C處理得到的溶液顏色是,原因是6

3、結(jié)果表格：關(guān)鍵是通過表格分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。

例3：在用脊蛙（去除腦保留脊髓的蛙）進(jìn)行反射弧分析的實(shí)驗(yàn)中，破壞縮腿反射弧在左后肢的部分

結(jié)構(gòu)，觀察雙側(cè)后肢對(duì)刺激的收縮反應(yīng)，結(jié)果如下表：

反應(yīng)。

刺激部位。

破壞前。破3；后a

左后肢。左后肢收縮。右后肢收縮*左后肢不收縮/右后肢不收縮。

右后肢。左后肢收縮*右后肢收縮*左后肢不收縮。右后肢收縮，

上述結(jié)果表明，反射弧的被破壞部分可能是（）

A.感受器B.感受器和傳入神經(jīng)C.傳入神經(jīng)和效應(yīng)器D.效應(yīng)器

4、材料表格：關(guān)鍵是要看清、看懂材料。

例4:為觀察生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)4個(gè)密閉、透明的生態(tài)瓶，各瓶內(nèi)的組成和條件見下表。經(jīng)過一

段時(shí)間的培養(yǎng)和觀測(cè)后，發(fā)現(xiàn)甲瓶是最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)蛆成光水草藻類浮游動(dòng)物小魚泥沙

生甲?+—

&乙一

瓶1

+--

俄丙1

號(hào)T**+

注：“+”表示有："表示無e

請(qǐng)回答以下問題：

(1)乙瓶中，藻類的種群密度變化趨勢(shì)為,原因是。

(2)丙瓶比甲瓶有較多的有機(jī)物，原因是。

(3)丁瓶與甲瓶相比，氧氣含量__________,原因是o

(4)根據(jù)觀測(cè)結(jié)果，得出結(jié)論：①;②

二、坐標(biāo)曲線圖

生物坐標(biāo)曲線題實(shí)際上是借助數(shù)學(xué)方法來分析生命現(xiàn)象，從而揭示出生物體結(jié)構(gòu)、生理代謝、生命活

動(dòng)及生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特性。它要求學(xué)生不僅對(duì)曲線表達(dá)的含義能正確理解，而且

能用生物學(xué)語言準(zhǔn)確描述，通過分析曲線圖像從中找到生物體生命活動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)可以考查學(xué)生將圖像

轉(zhuǎn)換成文字，或把文字轉(zhuǎn)換成圖像的能力。這類題由于能全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)，而且往往能得到較好的

區(qū)分度，所以一直是高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

1、坐標(biāo)直方圖：看清二標(biāo)，即橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)；弄清直方圖所示的含義。

例5：鋤足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蛛蝌蚪均以浮游生物為食。在條件相同的四個(gè)池塘中，每池放養(yǎng)等

量的三種蝌蚪，各池蝌蚪總數(shù)相同。再分別在四個(gè)池塘中放入不同數(shù)量的捕食者水蜘。一段時(shí)間后，三種

蝌蚪數(shù)量變化結(jié)果如圖。下列分析，錯(cuò)誤的是(

A.無水蜘的池塘中，鋤足蟾蝌蚪數(shù)量為J型增長

B.三種蝌蚪之間為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系■■

C.水蜿更喜捕食鋤足蟾蝌蚪

D.水蝶改變了三種蝌蚪間相互作用的結(jié)果

例6：擬谷盜是危害糧食的一類昆蟲，現(xiàn)將甲、乙兩種擬谷盜等量混養(yǎng)在不同環(huán)境條件下的同種面粉

中。培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別統(tǒng)計(jì)兩種擬谷盜種群的數(shù)量(以兩種擬谷盜數(shù)量總和為100%),結(jié)果如下表。

請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在下面提供的坐標(biāo)中繪制濕冷、干溫條件下擬谷盜數(shù)量百分比的柱形圖。

環(huán)境條件。甲擬谷盜。乙擬谷盜。

濕熱，1002

干熱/10~90.、

濕溫，86/如

干溫，⑶877

濕冷。3W69戶

干冷Q81007

兩*找谷盜韓僑在不同環(huán)境條件下由M百分

2、坐標(biāo)曲線圖：

坐標(biāo)曲線圖是數(shù)學(xué)方法中函數(shù)類圖形的y-x曲線圖，這類圖形大多以時(shí)間、位置、溫度等容易測(cè)量的

因素為橫坐標(biāo)，以事物的某種性質(zhì)為縱坐標(biāo)，以直角坐標(biāo)系曲線來表示事物的變化。在生物學(xué)中常用來分

析生命現(xiàn)象，從而揭示出生物體結(jié)構(gòu)、生理代謝、生命活動(dòng)及生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特

性。

坐標(biāo)曲線圖的種類：定性曲線和定量曲線。

無論怎么復(fù)雜，關(guān)鍵是數(shù)和形。數(shù)就是圖像中的點(diǎn)一一起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)；形就是曲線的變化趨勢(shì),

乃至將來動(dòng)態(tài)。正確的解題思路，可分四步：識(shí)圖、析圖、用圖和構(gòu)圖。

（1）識(shí)圖：識(shí)圖的關(guān)鍵是三看（既識(shí)標(biāo)、明點(diǎn)、析線）。

①看縱橫坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義（自變量x軸和函數(shù)y軸表示的意義），這是理解題意和進(jìn)行正確

思維的前提。找出縱、橫坐標(biāo)的關(guān)系，再結(jié)合教材,聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

②看曲線中的特殊點(diǎn)（頂點(diǎn)，始終點(diǎn)，轉(zhuǎn)折點(diǎn)，交叉點(diǎn)）所表示了什么生物學(xué)意義。

③看曲線的走勢(shì)（走向變化趨勢(shì)是上升，下降，波動(dòng)變化等）及其含義。

如：

左圖橫坐標(biāo)表示光照強(qiáng)度由弱到強(qiáng)的變化，縱坐標(biāo)表示每小時(shí)每100cm?葉面積吸收的CO2的mg數(shù)。

右圖注意縱坐標(biāo)橫軸上方為正值，下方為負(fù)值。

又如：

例7：右圖表示動(dòng)物肌細(xì)胞內(nèi)ATP產(chǎn)生量與氧氣供給量之間的關(guān)系曲線，請(qǐng)

據(jù)圖回答：

（1）在a?d給出的4條曲線中，正確的一條是o

（2）請(qǐng)對(duì)出現(xiàn)的該曲線進(jìn)行分析。

例8：圖3表示某綠色植物光合作用中光強(qiáng)度和氧氣釋放速度的關(guān)系。圖4表示該植物在不同溫度（15℃

和25℃）下，某一光強(qiáng)度時(shí)氧氣釋放量和時(shí)間的關(guān)系。請(qǐng)據(jù)圖回答:

氧6

氣o6o

氧

釋

氣

放4o4o

,

速

度

2o妻2o

婆

升Q

/o

小O

-2時(shí)間（分,

S-23456

光強(qiáng)度（千勒克司）

圖3圖4

（1）當(dāng)圖4縱坐標(biāo)分別表示光合作用所產(chǎn)生氧氣的凈釋放量和總量時(shí)，則它們分別是在光強(qiáng)度為

和千勒克斯下的測(cè)定值。

（2）若該植物的呼吸商（呼吸商=呼吸放出的C02量/呼吸消耗的。2量）為0.8,在25°（:條件下，1

小時(shí)內(nèi)呼吸作用放出的CO2量為毫升。

（3）若該植物的呼吸商0.8,在25℃、4千勒克司光強(qiáng)度下，該植物進(jìn)行光合作用時(shí)除完全利用呼吸

所產(chǎn)生的CO2外，每小時(shí)還應(yīng)從外界吸收CO2毫升。

（4）4千勒克司光強(qiáng)度下，25℃時(shí)該植物每小時(shí)光合作用所產(chǎn)生的葡萄糖量是15℃時(shí)的倍,

這主要是因?yàn)椤?/p>

一般橫坐標(biāo)是自變量，縱坐標(biāo)是因變量。坐標(biāo)上的曲線實(shí)際上是“橫坐標(biāo)”對(duì)“縱坐標(biāo)”的影響結(jié)果。

根據(jù)縱、橫坐標(biāo)的含義可以得出：在一定范圍內(nèi)，隨“橫坐標(biāo)量”的增加，“縱坐標(biāo)量”逐漸增加或減小。

超過一定范圍后，隨“橫坐標(biāo)的量”的增加，“縱坐標(biāo)的量”減少或增加，或者達(dá)到某種平衡狀態(tài)。若為

多重變化曲線坐標(biāo)圖，要分別揭示其變化趨勢(shì)，然后對(duì)比分析，找出符合題意的曲線或者是結(jié)論，或者是

教材中的結(jié)論性語言。如:

曲線1和2表示隨著氧濃度的增加，根細(xì)胞對(duì)K'、N03一的吸收量不斷增加；當(dāng)氧濃度超過40%時(shí)，

根細(xì)胞對(duì)K*、N5-的吸收量不再隨氧氣濃度的增加而增加。曲線3表示在20%的濃度范圍內(nèi)，根細(xì)胞液

中糖的濃度隨著氧濃度的增加而減少，當(dāng)氧濃度高于20%后根細(xì)胞液中糖的濃度不再隨著氧濃度的增加而

減少，而是穩(wěn)定在一個(gè)低水平上。

(2)析圖

圖中為什么會(huì)出現(xiàn)這些特殊點(diǎn)，曲線為什么有這樣的變化趨勢(shì)和走向，分析曲線變化因果關(guān)系。聯(lián)想:

通過聯(lián)想，再現(xiàn)與圖像曲線相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等。

如：

r及依CC*匕卜?,

(3)用圖

識(shí)圖是基礎(chǔ)，析圖是關(guān)健，用圖是目的(用圖是對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)與培養(yǎng))。

聯(lián)想：通過聯(lián)想再現(xiàn)與圖像曲線相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等。

遷移：將相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)與圖像曲線緊密結(jié)合，在頭腦中構(gòu)建新的曲線一一知識(shí)體系。

應(yīng)用：運(yùn)用新的曲線一一知識(shí)體系揭示問題的實(shí)質(zhì)，解決實(shí)際問題，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

(4)構(gòu)圖：文字信息轉(zhuǎn)變成坐標(biāo)曲線

構(gòu)建坐標(biāo)曲線圖的原則：抓住“二標(biāo)一線一名稱"?！岸?biāo)”，即橫、縱坐標(biāo)的表達(dá)含義、刻度和單位;

“一線”，即曲線的變化走勢(shì)，特別應(yīng)抓住曲線的三點(diǎn)：起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)；“一名稱”，即要準(zhǔn)確命名

“坐標(biāo)曲線圖”。

例9：某同學(xué)正在設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)以探究溫度對(duì)兩種淀粉酶活性的影響，假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表，請(qǐng)?jiān)诮o

出的坐標(biāo)紙上繪圖反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

溫度/℃102030405060708090100

普通淀粉酶相對(duì)活性/%6254367836522200

耐熱淀粉的相對(duì)活性/%61525487692100988265

訓(xùn)練1:水田中生活著一種無色草履蟲(單細(xì)胞動(dòng)物)，以細(xì)菌和真菌為食，但常因與綠藻共生而成為

綠色草履蟲，該草履蟲即使沒有食物也能依賴共生的綠藻而生存。

(1)綠藻可以為共生的草履蟲生存提供和o

(2)現(xiàn)有一批綠色草履蟲，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)既能除去共生綠藻，使之成為無色草履蟲，又能保證存活的

簡(jiǎn)單的培養(yǎng)方法：o

(3)將破碎的綠色草履蟲培養(yǎng)，可以獲得共生的綠藻種群。培養(yǎng)液中除須含有外，還須置于

處培養(yǎng)。

（4）將綠色草履蟲和除去綠藻的無色草履蟲，在四種實(shí)驗(yàn)條件下培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)條件是：①“有光一食

物豐富”，②“有光一食物貧乏”。③“無光一食物豐富”，④“無光一食物貧乏”。下圖所示的生長曲線是

四種實(shí)驗(yàn)條件下所得的結(jié)果，則對(duì)應(yīng)于圖A、B、C和D結(jié)果的實(shí)驗(yàn)條件分別是A：,B：

C：，D：（用序號(hào)表示）。綠色草履蟲和無色草履蟲在暗處共同培養(yǎng)時(shí)，在食物上存在

訓(xùn)練2：將發(fā)芽率相同的甲、乙兩種植物的種子，分別種在含有不同濃度（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）鈉鹽的全營養(yǎng)液中,

并用珍珠砂通氣、吸水和固定種子。種子萌發(fā)一段時(shí)間后，測(cè)定幼苗平均重量，結(jié)果如下圖。

請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）甲、乙兩種植物相比，更適宜在鹽堿地種植的是0

（2）導(dǎo)致甲種植物的種子不能萌發(fā)的最低鈉鹽濃度為%。

（3）在鈉鹽濃度為0.2%的全營養(yǎng)液中，甲、乙兩種植物的根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的方式均為。

（4）將鈉鹽濃度為0.1%的全營養(yǎng)液中的甲種植物的幼苗，移栽到鈉鹽濃度為0.8%的全營養(yǎng)液中，其

根尖成熟區(qū)的表皮細(xì)胞逐漸表現(xiàn)出質(zhì)壁分離的現(xiàn)象，原因

是。

（5）取若干生長狀況相同并能夠進(jìn)行光合作用的乙種植物的幼苗，平均分成A、B兩組。A組移栽到

鈉鹽濃度為0.8%的全營養(yǎng)液中，B組移栽到鈉鹽濃度為1.0%的全營養(yǎng)液中，在相同條件下，給與適宜的光

照。培養(yǎng)一段時(shí)間后，A組幼苗的長勢(shì)將B組。從物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度分析，其原因是

（6）通過細(xì)胞工程技術(shù)，利用甲、乙兩種植物的各自優(yōu)勢(shì)，培育高產(chǎn)耐鹽的雜種植株。請(qǐng)完善下列實(shí)

驗(yàn)流程并回答問題：

O

?

乙種植物細(xì)胞/一處理"I乙原生質(zhì)體

再

細(xì)

生

胞

細(xì)

分

胞

裂

壁

選擇g,用鈉鹽濃度為前作組織

目的植株06%

固體培養(yǎng)基培養(yǎng)........

①A是酶。B是。C是性狀的幼芽。

②若目的植株丟失1條染色體，不能產(chǎn)生正常配子而高度不育，則可用（試劑）處理幼芽,

以便獲得可育的植株。

參考答案

訓(xùn)練題1:

（1）“氧氣”、“養(yǎng)料”。易誤答“物質(zhì)”、“能量”。因?yàn)椤梆B(yǎng)料”中已經(jīng)包含了“能量”。

（2）在暗處較長時(shí)間培養(yǎng)。培養(yǎng)液中要有豐富的細(xì)菌和真菌作為草履蟲的食物。

（3）綠藻是光能自養(yǎng)生物，必需要有無機(jī)鹽（礦質(zhì)營養(yǎng)）和光照才能生長繁殖。

（4）對(duì)題干四種環(huán)境進(jìn)行比較：

①有光一②有光一③無光一④無光一

食物豐富食物貧乏食物豐富食物貧乏

綠色草履蟲有利有利有利不利

無色草履蟲有利不利有利不利

推理C圖B圖D圖A圖

訓(xùn)練2：

（1）乙種植物（2）0.8（3）主動(dòng)運(yùn)輸（4）細(xì)胞外溶液濃度高于細(xì)胞液的濃度，細(xì)胞通過滲

透作用失水（5）好于A組有機(jī)物的光合作用（同化作用）合成量與呼吸作用（異化作用）消耗

量的差值大于B組的差值（6）①纖維素酶和果膠；融合的原生質(zhì)體；耐鹽②秋水仙素

例2：（1）A黃綠色，部分葉綠素受到破壞。

（2）B幾乎無色，葉綠素不溶于水。

（3）C深綠色，大量葉綠素溶于乙醵中。

例4：（1）逐漸減小無光照，不能進(jìn)行光合作用，逐漸死亡。

（2）泥沙中含有較多的微生物，通過呼吸作用分解一部分有機(jī)物。

（3）較少小魚要消耗一部分氧氣。

（4）光照是植物進(jìn)行光合作用的必要條件之一，生產(chǎn)者和分解者是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成成分

生物學(xué)常見題型解題要點(diǎn)（附參考答案）

生物學(xué)中常見的題型有：選擇題、填空題（解答題）、圖表題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、材料分析題等。各種題型

自有各自的解題要點(diǎn)和技巧。同樣的題型在不同學(xué)科中也有不同的解法。

一選擇題：

選擇題大多由題干和選項(xiàng)組成，由單選和多選之分。生物學(xué)中常見的為單選題，考察學(xué)生對(duì)概念的理

解，辨析為主。解答選擇題，一審題要嚴(yán)，二方法要對(duì)。

審題嚴(yán)，是指對(duì)題干和選項(xiàng)要仔細(xì)審題，分析語句，抓住關(guān)鍵，特別是要辨析一些易混淆的概念、名

詞。對(duì)于一些似是而非的概念、名詞要認(rèn)真分析，去偽存真。有的題目要運(yùn)用一定的原理和計(jì)算方法方能

解答。

方法對(duì)是指解選擇題時(shí)要注意正確的方法，否則，輕則浪費(fèi)時(shí)間，重則前功盡棄。解選擇題的方法主

要有作答法，排除法，計(jì)算法，推斷法，比較法等。

二填空題（解答題）

此類題目源于教材段落或稍加變更，對(duì)答題的規(guī)范要求較嚴(yán)，因此在解題時(shí)要注意做到"規(guī)范，達(dá)意，

通順”。

"規(guī)范"即盡可能用教材原句答題，特別是一些專用名詞，絕不可妄加更改。

"達(dá)意”即填入的內(nèi)容必須符合整個(gè)句子或段落的意思，要能很好地表達(dá)出題者的意圖及答題者的思路。

同時(shí)這也是在“規(guī)范"達(dá)不到時(shí)的一種變通，以盡可能避免一些不必要的失分。

"通順"是指填入的語句要使得整個(gè)句子通順，段落意思明了，符合語法規(guī)則。有的同學(xué)答的題意思也

對(duì)，專用詞也正確，而把填入的內(nèi)容放在整個(gè)句子或段落中一讀，便漏洞百出，甚至造成"歧義"。

三圖表題：

圖表題是運(yùn)用圖形或表格來幫助出題者設(shè)疑和解答者解題的一類常見題型。其中又可分為以下幾類:（1）

結(jié)構(gòu)圖（2）細(xì)胞分裂圖（3）遺傳系譜圖（4）生理生態(tài)圖（5）實(shí)驗(yàn)裝置圖（6）其他綜合圖（7）表格圖

等。對(duì)于這類圖表題，須做到"分析圖表，采集要素，分析特點(diǎn)，關(guān)注變化"方能順利解答。下面就（2）（3）

（4）三類題的解法作一詳細(xì)說明。1細(xì)胞分裂圖：細(xì)胞分裂圖一般要求是（1）該圖所示分裂類型及時(shí)期;

（2）該圖細(xì)胞內(nèi)染色體、DNA、染色單體統(tǒng)計(jì)；（3）該圖往前往后時(shí)期的情況等，其中關(guān)鍵是判斷分裂時(shí)

期，一般采用下面兩步來判斷：a同源染色體情況。如細(xì)胞中無同源染色體，則一定處于減H各期：如有

同源染色體，又有同源染色體聯(lián)會(huì)、四分體、分離等變化，則必為減I各期：如有同源染色體而無上述行

為變化，則一定為有絲分裂各期。b根據(jù)細(xì)胞分裂各期特點(diǎn)，判斷所處具體時(shí)期。

2遺傳系譜圖：遺傳系譜圖一般要求根據(jù)圖譜判斷遺傳模式，求出某些個(gè)體基因型和