沁園春雪-教學設計

表格式教學設計模板PAGEPAGE4《沁園春雪》教學設計方案案例名稱九年級語文上冊《沁園春雪》科目語文教學對象提供者課時一、教材內容分析《沁園春雪》是九年級上冊第一單元的文章，本單元是在七、八年級新詩教學的基礎上，相對集中學習新詩，進一步培養(yǎng)學生對新詩的興趣和鑒賞能力，更好地體味自然的詩意和人生的情趣。通過本課的學習，在鞏固已有的詩歌知識，初步構建詩歌的知識系統(tǒng)，掌握詩歌朗讀的技巧，引導學生反復推敲詩句，細致深入地體會內涵，并結合自己的生活體驗和以往欣賞詩歌的經驗，加以聯(lián)想和想象，體味詩中的形象和意境，從而深切地感受詩歌語言的魅力，進而提高文學作品的鑒賞能力和口語表達能力。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與能力：能夠有節(jié)奏、有感情地，感知詞中的形象，詩人的思路和全詞的主旨。過程與方法：結合文中注釋，在教師的指導下，理解內容。品味凝練貼切的詩歌語言，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。學習閱讀的方法，理解寫景議論抒情相結合的寫法。情感態(tài)度與價值觀：感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，領會無產階級革命英雄的思想感情。三、學習者特征分析通過兩年的初中語文學習，學生已經閱讀相當數(shù)量的詩詞歌賦，具備一定的詩歌知識和誦讀技巧。加之本班學生有良好的學習習慣，大部分同學基礎知識掌握扎實，語文能力較強。在學習過程中，學生能夠結合工具書進行課下預習，并在教師的指導下進行自主、合作的探究活動。四、教學策略選擇與設計本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

設計特色：教師不僅充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行朗讀教學的基礎上培養(yǎng)學生在網絡上閱讀的能力，鼓勵學生自學，小組質疑、協(xié)作學習、口語交流、分組匯報，完成課文教學，并在此基礎上寫作表達，促使學生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學效率。五、教學環(huán)境及資源準備教學媒體選擇分析表知識點學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源從描寫“雪景”的詞句入手，結合創(chuàng)作背景，導入新課營造教學環(huán)境進入新課圖片與本地氣候特征相關的冬季景色、北方雪景創(chuàng)設情境，引發(fā)動機B.設疑—播放—討論激發(fā)學生的學習熱情2’下載朗讀課文朗讀教學，感知詩歌魅力音頻《沁園春雪》音頻朗讀呈現(xiàn)過程，形成表象設疑—播放—討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力4分下載比較閱讀深刻體會本文主旨列舉毛澤東的《減字木蘭花廣昌路上》，引導學生從內容、寫法和語言三個方面比較閱設難置疑，引起思辨播放—討論—總結培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力2’下載六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備四、比較閱讀列舉毛澤東的《減字木蘭花廣昌路上》，引導學生從內容、寫法和語言三個方面比較閱讀?？偨Y全詞，并告訴學生“詩、樂、畫”一體的詩歌學習思路和我國“詩言志”的詩歌傳統(tǒng)。討論，認識到這三句是全詞的主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負和自信。分組討論，主動探究兩首詩詞的區(qū)別。在小組內交流學習心得，共同分享學習經驗和收獲。學生通過對文本的研讀

，引發(fā)學生深層次思考，為體會詩歌情感奠定基礎。學生根據(jù)對課文的理解和認識，把握詞的主旨，加深對詩歌主題的理解。教學流程圖朗誦教學，初步體會詩歌魅力朗誦教學，初步體會詩歌魅力從描寫從描寫“雪景”的詞句入手，結合創(chuàng)作背景，導入新課設置問題，理解詩歌內容，體會思想感情設置問題，理解詩歌內容，體會思想感情比較閱讀，學習鑒賞詩詞的技巧比較閱讀，學習鑒賞詩詞的技巧七、教學評價設計學生課堂表現(xiàn)評價量表

項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值；4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。

八、幫助和總結新課標要求我們時刻關注用自主、合作、探究的方式來深入文本，學生是學習和發(fā)展的主體。所以在教學中，我充分調動每個學生的積極性和主動性，把課堂還給學生，教師只是充當引導者。詩歌的學習一直講究誦讀和個人感情，因此在教學活動中我精心設計問題，推進學生的學習活動，并善加指導。通過這首詞的學習和背誦，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學習思路，這些都培養(yǎng)了他們的閱讀