2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 24三顧茅廬教案 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元24三顧茅廬教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元24三顧茅廬教案新人教版》是一篇經(jīng)典的歷史小說，講述了劉備為了得到諸葛亮的幫助，三次前往隆中拜訪諸葛亮，最終誠(chéng)意感動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備的故事。本文主要通過對(duì)劉備、諸葛亮等人物的描寫，展現(xiàn)了他們的品質(zhì)和智慧，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)緊湊，具有很高的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值，是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要篇目。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語(yǔ)言理解與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.文學(xué)審美：通過分析文中的描寫手法和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的審美魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.思維品質(zhì)：通過討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解中國(guó)古代的歷史文化背景，理解文中涉及的禮儀、道德觀念等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

5.價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)劉備、諸葛亮等人物的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解文章內(nèi)容：本文講述了劉備為了得到諸葛亮的幫助，三次前往隆中拜訪諸葛亮的故事。通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解劉備、諸葛亮等人物的形象和品質(zhì)，理解故事背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

（2）把握人物形象：本文中劉備、諸葛亮等人物形象鮮明，通過分析他們的言行舉止，使學(xué)生了解他們的品質(zhì)和智慧。

（3）語(yǔ)言運(yùn)用：本文語(yǔ)言優(yōu)美，句式豐富，通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）文學(xué)鑒賞：本文具有一定的文學(xué)價(jià)值，通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生能夠感受文學(xué)作品的審美魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解劉備、諸葛亮等人物品質(zhì)：本文中劉備、諸葛亮等人物品質(zhì)高貴，學(xué)生難以深刻理解。需要通過討論、思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。

（2）分析歷史背景：本文所涉及的歷史背景和文化內(nèi)涵較為豐富，學(xué)生難以全面了解。需要教師在教學(xué)過程中穿插相關(guān)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章。

（3）鑒賞文學(xué)手法：本文具有一定的文學(xué)價(jià)值，學(xué)生對(duì)文學(xué)手法的理解和運(yùn)用能力有限。需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中的描寫手法、人物形象等，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

（4）把握文章結(jié)構(gòu)：本文結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生難以把握。需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地理解文章。

（5）語(yǔ)言表達(dá)：本文句式豐富，學(xué)生難以理解和運(yùn)用。需要教師重點(diǎn)講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過設(shè)置相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章所描述的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維活力和合作精神。

（3）案例分析法：以劉備、諸葛亮等人物為例，分析他們的品質(zhì)和智慧，引導(dǎo)學(xué)生從案例中汲取經(jīng)驗(yàn)，提升自身素養(yǎng)。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體課件、視頻等資源，形象生動(dòng)地展示歷史場(chǎng)景和人物形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、交流討論，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（4）小組合作學(xué)習(xí)：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中探討問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（5）在線測(cè)試與評(píng)估：通過在線測(cè)試與評(píng)估系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供有效的教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)策略。

（6）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件：運(yùn)用學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，克服學(xué)習(xí)困難。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《三顧茅廬》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《三顧茅廬》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《三顧茅廬》教學(xué)目標(biāo)和《三顧茅廬》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！度櫭]》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《三顧茅廬》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《三顧茅廬》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《三顧茅廬》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《三顧茅廬》知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《三顧茅廬》重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《三顧茅廬》問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《三顧茅廬》問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《三顧茅廬》錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《三顧茅廬》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《三顧茅廬》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《三顧茅廬》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《三顧茅廬》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史背景資料：為學(xué)生提供關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史背景資料，如《三國(guó)志》、《三國(guó)演義》等，幫助學(xué)生更好地理解《三顧茅廬》的歷史背景和文化內(nèi)涵。

（2）人物傳記：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于劉備、諸葛亮等人物傳記，如《劉備傳》、《諸葛亮傳》等，深入了解這些歷史人物的性格特點(diǎn)和事跡。

（3）文學(xué)鑒賞作品：提供與《三顧茅廬》類似的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等，讓學(xué)生欣賞和分析其中的描寫手法、人物形象等。

（4）影視作品：推薦學(xué)生觀看與《三顧茅廬》相關(guān)的影視作品，如《三國(guó)演義》（電視劇）、《赤壁》等，幫助學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)和人物形象。

（5）在線課程：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如MOOC課程、教育平臺(tái)等，學(xué)習(xí)與《三顧茅廬》相關(guān)的歷史、文學(xué)等課程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.拓展建議：

（1）組織歷史知識(shí)競(jìng)賽：結(jié)合《三國(guó)志》、《三國(guó)演義》等拓展資源，組織學(xué)生參加歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）舉辦文學(xué)鑒賞講座：邀請(qǐng)文學(xué)專家或老師為學(xué)生舉辦關(guān)于《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等文學(xué)作品的鑒賞講座，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（3）開展角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生分組進(jìn)行《三國(guó)演義》等歷史故事的角色扮演，讓學(xué)生通過表演的方式深入理解故事情節(jié)和人物性格。

（4）撰寫讀后感：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀拓展資源中的作品，并撰寫讀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

（5）進(jìn)行實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀歷史博物館、文化遺址等地，讓學(xué)生親身感受歷史文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)《三顧茅廬》等歷史故事的認(rèn)知。教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我深刻體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷探索和實(shí)踐。在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法和案例分析法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，提高了教學(xué)效果和效率。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用、文學(xué)審美、思維品質(zhì)、文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解劉備、諸葛亮等人物品質(zhì)方面存在一定的困難。部分學(xué)生難以深刻理解這些歷史人物的高貴品質(zhì)，導(dǎo)致對(duì)文章的理解不夠深入。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過更多的實(shí)例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。

此外，學(xué)生在分析歷史背景方面也存在一定的難度。由于《三顧茅廬》所涉及的歷史背景和文化內(nèi)涵較為豐富，部分學(xué)生難以全面了解。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，適當(dāng)增加對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的介紹和講解，幫助學(xué)生更好地理解文章。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《三顧茅廬》具有很好的促進(jìn)作用。通過多媒體課件、視頻等資源，學(xué)生可以更直觀地感受歷史場(chǎng)景和人物形象，提高學(xué)習(xí)興趣和理解能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果和效率。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》這篇文章，通過學(xué)習(xí)我們了解了劉備為了得到諸葛亮的幫助，三次前往隆中拜訪諸葛亮的故事。文章通過對(duì)劉備、諸葛亮等人物的描寫，展現(xiàn)了他們的品質(zhì)和智慧，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況。在學(xué)習(xí)過程中，我們采用了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法和案例分析法等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用、文學(xué)審美、思維品質(zhì)、文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《三顧茅廬》的故事情節(jié)。

2.請(qǐng)分析劉備、諸葛亮等人物的形象特點(diǎn)。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)述文章所反映的