部編RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案反思與教學(xué))第3單元測量(全單元分課時)

RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量3單元測量1毫米的生疏【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生經(jīng)受觀看、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步生疏的長度單位毫米，建立1算。2、借助具體的測量活動，進(jìn)一步培育學(xué)生的動手操作力量，能估量一些物體的長度，進(jìn)一步進(jìn)展估測意識。3、感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得樂觀的1、讓學(xué)生經(jīng)受觀看、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步生疏的長度單位毫米，建立1算。2、借助具體的測量活動，進(jìn)一步培育學(xué)生的動手操作力量，能估量一些物體的長度，進(jìn)一步進(jìn)展估測意識。3、感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得樂觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。【教學(xué)重難點】重點：建立較為準(zhǔn)確的“1重點：建立較為準(zhǔn)確的“1難點：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師預(yù)備課件、米尺；學(xué)生預(yù)備書、直尺一把、一枚1教師預(yù)備課件、米尺；學(xué)生預(yù)備書、直尺一把、一枚1銀行借記卡、小棒等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題。11一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題。1112、估量數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。3、組織溝通測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量4、提醒課題“毫米的生疏”。二、自主探究，學(xué)習(xí)知。1、建立“1mm學(xué)問？〔學(xué)生思考、溝通〕11匯報、溝通。11014、提醒課題“毫米的生疏”。二、自主探究，學(xué)習(xí)知。1、建立“1mm學(xué)問？〔學(xué)生思考、溝通〕11匯報、溝通。1101〔邊介紹邊用課件演示〕1③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？1＝101〔11〕1⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位?！矊W(xué)生舉例，教師供給一些資料〕⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反響。2、畫線段?！?7〕37RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量段？學(xué)生可能有以下幾種畫法：A3段？學(xué)生可能有以下幾種畫法：A37B37〔3=30〕，然后畫線段。0”刻度開頭畫和不從“0”刻度開頭畫的畫法區(qū)分。3、毫米和厘米的換算2355？〔板書：2厘米〕〕毫米〕2355？〔板書：2厘米〕〕毫米〕我們可以怎樣想？依據(jù)提示爭辯?！?〕1〔〕毫米?！?〕2〔〕10〔3〕2〔〕毫米。讓學(xué)生爭辯，并指名答復(fù)。〔讓同學(xué)連起來說一說?！场?〕221020220小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度110是幾十毫米就可以了。三、實踐應(yīng)用，穩(wěn)固知RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量11、2111、2111111快捷便利。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。222以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨立完成后集體訂正。43、5四、課堂小結(jié)，課外延長。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。四、課堂小結(jié)，課外延長。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。趣，期望你們到書中或網(wǎng)上查查看。3單元測量2分米的生疏【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用適宜的長度單位，生疏長度1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用適宜的長度單位，生疏長度11=101=102、使學(xué)生經(jīng)受測量的過程，進(jìn)展測量技能。2、使學(xué)生經(jīng)受測量的過程，進(jìn)展測量技能。RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的根底上加強(qiáng)與同學(xué)的3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的根底上加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)溝通，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。中獲得自信?！窘虒W(xué)重難點】【教學(xué)重難點】11=101=10【教學(xué)預(yù)備】【教學(xué)預(yù)備】課件、直尺、米尺、紙條。課件、直尺、米尺、紙條。【教學(xué)步驟】【教學(xué)步驟】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。〔課件出示〕練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位?！舱n件出示〕〕〕，學(xué)過的長度單位都不能用。8110呢？為了解決這個問題我們必需生疏一個的長度單位〔分米〕。呢？為了解決這個問題我們必需生疏一個的長度單位〔分米〕。二、探究知二、探究知1、生疏分米。1、生疏分米。談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？表達(dá)：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們制造了長度表達(dá)：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們制造了長度10110厘米，這一段長度就是111〔1〕提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？11=10〔板書〕13、生疏幾分米。3、生疏幾分米。談話：拿出談話：拿出11RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。254、米和分米的進(jìn)率。4、米和分米的進(jìn)率。111想米與分米之間的進(jìn)率。想米與分米之間的進(jìn)率。質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？11=10〔板書〕有什么關(guān)系嗎？有什么關(guān)系嗎？1=1011=101=1005、厘米與分米之間的換算。5、厘米與分米之間的換算。2380〕分米嗎？學(xué)生獨立思考后，爭辯溝通，教師提問：學(xué)生獨立思考后，爭辯溝通，教師提問：〔1〕10〔1〕101〔〔2〕〔〔2〕〔〕分米?！撤置住?〕〔4〕808108808小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度10110也就是幾分米。也就是幾分米。思考：把分米換算成米，該怎么想呢？思考：把分米換算成米，該怎么想呢？6、實踐活動。6、實踐活動。〔1〕現(xiàn)在同學(xué)們相互合作，借助手中工具測量課桌的長、寬、高，〔1〕現(xiàn)在同學(xué)們相互合作，借助手中工具測量課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準(zhǔn)確。比一比誰測量得準(zhǔn)確。〔2〕指名匯報溝通?！?〕指名匯報溝通。RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量三、穩(wěn)固練習(xí)三、穩(wěn)固練習(xí)115讓學(xué)生先估量再測量，最終集體反響訂正。讓學(xué)生先估量再測量，最終集體反響訂正。226學(xué)生獨立完成。學(xué)生獨立完成。溝通時說說是怎么畫的，畫線段時要留意什么。溝通時說說是怎么畫的，畫線段時要留意什么。337學(xué)生獨立完成。學(xué)生獨立完成。組織溝通。組織溝通。四、課堂總結(jié)四、課堂總結(jié)在這節(jié)課中你有什么收獲？在這節(jié)課中你有什么收獲？五、布置作業(yè)五、布置作業(yè)估它的長度，再實際測量一下。估它的長度，再實際測量一下。3單元測量3千米的生疏【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生在已經(jīng)生疏了米、分米、厘米及毫米的根底上學(xué)習(xí)長度單1、使學(xué)生在已經(jīng)生疏了米、分米、厘米及毫米的根底上學(xué)習(xí)長度單1〔公里〕的長度觀念，知道的長度觀念，知道1千米〔公里〕等于1000米。2、把握千米和米的換算方法。2、把握千米和米的換算方法。3、通過教學(xué)，培育學(xué)生的觀看、想象力量和合理推理的力量以及實3、通過教學(xué)，培育學(xué)生的觀看、想象力量和合理推理的力量以及實際測量和估測力量。際測量和估測力量。RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量4、滲透教學(xué)學(xué)問來源于生活實踐的思想，培育學(xué)生的空間觀念。4、滲透教學(xué)學(xué)問來源于生活實踐的思想，培育學(xué)生的空間觀念?！窘虒W(xué)重難點】【教學(xué)重難點】重點：重點：千米與米之間的換算以及距離的估測。難點：千米與米之間的換算以及距離的估測。1001時間及步數(shù)。時間及步數(shù)?！窘虒W(xué)步驟】【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入，初步感知：1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？〔板書：米、分米、厘米、毫米〕1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？〔板書：米、分米、厘米、毫米〕112、以下測量活動用什么長度單位適宜？2、以下測量活動用什么長度單位適宜？〔1〕測量鉛筆的長度?！?〕測量鉛筆的長度。〔2〕測量硬幣的厚度?！?〕測量硬幣的厚度?！?〕測量課桌的高度。〔3〕測量課桌的高度。〔4〕測量教室的長?！?〕測量教室的長?！?〕測量武漢到廣州的路程?！?〕測量武漢到廣州的路程。量呢？量呢？3、提醒課題：用米測量太麻煩了。武漢到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們3、提醒課題：用米測量太麻煩了。武漢到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們——千米?！策呎f邊板書〕——千米。〔邊說邊板書〕二、學(xué)習(xí)知〔一〕導(dǎo)入〔1〕出示四張畫片，學(xué)生觀看爭辯，說標(biāo)記的意思?！?〕出示四張畫片，學(xué)生觀看爭辯，說標(biāo)記的意思。1：火車已經(jīng)行駛了180千米。6012316323248〔2〕師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？〔讓生答〕〔2〕師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？〔讓生答〕RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量〔3〕小結(jié)：計量路程或測量鐵路、大路、河流的長度，通常用千米〔3〕小結(jié)：計量路程或測量鐵路、大路、河流的長度，通常用千米〔二〕課開放：〔二〕課開放：1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：11100100〕10101010010001全班齊讀一次?！仓笇?dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分〕的停頓來區(qū)分〕〕米〕千米〕米〕千米2211〔2〕星期天，教師進(jìn)展了一次實地測量，從我們生疏的學(xué)校動身一〔2〕星期天，教師進(jìn)展了一次實地測量，從我們生疏的學(xué)校動身一1111度。度?！?〕〔3〕1三、實際運用11宮去闖一闖，情愿嗎？宮去闖一闖，情愿嗎？1、第一關(guān)〔1、第一關(guān)〔4〕〔1〕讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的生疏?！?〕讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的生疏?！舶阉闶綄懺诒咀由稀场舶阉闶綄懺诒咀由稀场?〕〔2〕1RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量2、其次關(guān)〔2、其次關(guān)〔8〕400互爭辯，然后指名答復(fù)?；庌q，然后指名答復(fù)。3、第三關(guān)〔3、第三關(guān)〔14〕〔1〕學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較適宜，〔1〕學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較適宜，通工具。通工具。〔2〕再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，依據(jù)距離，估〔2〕再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，依據(jù)距離，估測一下或許需要多長時間長能到達(dá)他們想去的地方。測一下或許需要多長時間長能到達(dá)他們想去的地方。4、第四關(guān)：改一改：4、第四關(guān)：改一改：〔課件出示〕〔課件出示〕小明的日記20232023917星期四723小時很快刷了牙、200哪兒去？”我說：“去七一廣場放風(fēng)箏。”丁丁說：“七一廣場哪兒去？”我說：“去七一廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“七一廣場1四、課堂總結(jié)：今日，我們生疏了長度單位里的一個成員：千米。你們有什么收獲嗎？〔了解了1米。你們有什么收獲嗎？〔了解了1米之間的簡潔換算，并了解了它的實際用途。〕米之間的簡潔換算，并了解了它的實際用途?！澄?、課后延長1112、讓學(xué)生試著寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》2、讓學(xué)生試著寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量3單元測量4練習(xí)課【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)展簡潔的單位換算，理解已1、了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)展簡潔的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。22培育學(xué)生簡潔推理的力量，形成解決問題的一些根本策略。培育學(xué)生簡潔推理的力量，形成解決問題的一些根本策略。【教學(xué)重難點】【教學(xué)重難點】重點：重點：會進(jìn)展簡潔的單位換算。難點：難點：能說出換算時的思考過程?！窘虒W(xué)預(yù)備】【教學(xué)預(yù)備】【教學(xué)步驟】【教學(xué)步驟】一、復(fù)習(xí)舊知一、復(fù)習(xí)舊知1、復(fù)習(xí)長度單位。1、復(fù)習(xí)長度單位?！?〕讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?！?〕讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。〔2〕提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位依據(jù)〔2〕提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位依據(jù)從小到達(dá)的挨次進(jìn)展排列。從小到達(dá)的挨次進(jìn)展排列。2、學(xué)生口答以下問題。2、學(xué)生口答以下問題。1〔〕毫米10〔〕厘米1〔〕厘米10〔〕分米1〔〕分米10〔〕米6000〔〕千米〔〕米+400二、穩(wěn)固練習(xí)114、7—10221—3、5、9、11366、7、12通過實際操作和生活調(diào)查進(jìn)一步加深長度單位的理解及應(yīng)用通過實際操作和生活調(diào)查進(jìn)一步加深長度單位的理解及應(yīng)用三、課堂小結(jié)三、課堂小結(jié)11要先想換算的兩個長度單位間的進(jìn)率，再依據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。要先想換算的兩個長度單位間的進(jìn)率，再依據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量2、你還有那些疑心或不明白的地方？2、你還有那些疑心或不明白的地方？【教學(xué)目標(biāo)】

3單元測量第5課時 噸的生疏〔1〕111=10002、力量目標(biāo)：培育學(xué)生觀看、比較、猜測、推理及解決生活問題的力量和合作意識。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用學(xué)問解決生活中的實際問題?！窘虒W(xué)重難點】重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念?！窘虒W(xué)步驟】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課1為什么不用“克”作單位？2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？〔課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。〕師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今日我們就要來生疏這個的質(zhì)量單位〔板書：噸的生疏〕。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。二、合作溝通，自主探究1、初步生疏噸。31提問：從圖中我們獲得了哪些信息？〔260〕思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么1110010列式：100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000〔千克〕1000110001=1000提問：1121學(xué)生嘗試抬起教師事先預(yù)備好的一袋重10110有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人一起提。學(xué)生操作后匯報自己的感受。演示：每次呈現(xiàn)10〔由于10100〕，學(xué)生一邊看一邊數(shù)：1002003001000100數(shù)完了，學(xué)生會感慨：哇!1談話：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受12525一算，10401111131RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量?！灿蓪W(xué)生課前去了解〕師：11裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？11談話：想一想，假設(shè)要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間？〔課件出示流水速度〕4、噸與千克的換算。8。4噸=〔 〕千克 3000千克=〔 〕噸先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)溝通，班內(nèi)集體溝通、說方法。532用“噸”作單位的物品有哪些？60005是多少千克？三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展提高11、21千克、噸的感受。先獨立連線，再溝通。2怎樣想的。23之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。四、課堂小結(jié)今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么收獲？五、拓展作業(yè)1能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以承受哪些節(jié)水方法？RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量3單元測量6〔2〕【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生經(jīng)受解決簡潔實際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實1、使學(xué)生經(jīng)受解決簡潔實際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。2、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，2、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功閱歷。獲得解決問題的成功閱歷?！窘虒W(xué)重難點】【教學(xué)重難點】重點：重點：用列表的方法整理各種可能的方案。難點：難點：分析數(shù)量關(guān)系?！窘虒W(xué)步驟】【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入課一、導(dǎo)入課1、完成以下填空1、完成以下填空2×〔2×〔〕+3×〔〕=18〔1〕括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個〔1〕括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就能確定？括號里的數(shù)就能確定？2、導(dǎo)入。2、導(dǎo)入。談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實際問題，經(jīng)常需要運用談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實際問題，經(jīng)常需要運用各種策略。今日這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！各種策略。今日這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！二、探究知。二、探究知?！?〕從圖中我們獲得了哪些信息？〔1〕從圖中我們獲得了哪些信息？〔2〕要求的問題是什么？〔2〕要求的問題是什么？82質(zhì)量質(zhì)量38〕+3×〔這個條件的全部狀況該怎么辦呢？這個條件的全部狀況該怎么辦呢？2、探究方法。2、探究方法。RJ人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一學(xué)期秋(教學(xué)設(shè)計教案〕3單元測量〔1〕學(xué)生在小組內(nèi)溝通，自主探究解決問題的方法?！?〕學(xué)生在小組內(nèi)溝通，自主探究解決問題的方法?！?〕匯報溝通?！?〕匯報溝通。2〔次〕，剛好裝完?！泊巍?，剛好裝完。20-4433的車”應(yīng)當(dāng)運幾次才能把煤運完呢？的車”應(yīng)當(dāng)運幾次才能把煤運完呢？222×2=4〔噸〕，4需要“載質(zhì)量