第四單元《語(yǔ)文園地》（教學(xué)設(shè)計(jì)）大單元教學(xué) 部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

課題語(yǔ)文園地部編版三年級(jí)下冊(cè)第四單第1課時(shí)

元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1.知道能借助關(guān)鍵語(yǔ)句回/關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，把W握關(guān)鍵語(yǔ)句

學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同位置。

2.能仿照句子，寫(xiě)下自己L的觀察和思考。

3.學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移勾廣兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。

4.朗讀、背誦古詩(shī)《滁見(jiàn)1西澗》。

學(xué)習(xí)1.知道能借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句

重難點(diǎn)的不同位置。

2.學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。

三年級(jí)學(xué)生已具了有一定的總結(jié)能力,但具體運(yùn)用還缺乏主動(dòng)性。教師應(yīng)在

學(xué)情分析課堂中設(shè)置活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察善于思考

的能力。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流平臺(tái)

1.本單元我們學(xué)習(xí)的課文中，有的寫(xiě)作者留意了鮮花的開(kāi)放，有的寫(xiě)作者注意了蜜蜂

的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習(xí)性。只要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

本單元我們學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句，了解了關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。

2.關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們概括一段話的大意。如，《富饒的西沙群島》中的“西沙群島也

是鳥(niǎo)的天下”這句話，直接寫(xiě)出了第5自然段的大意。

3.有時(shí)候，一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示進(jìn)行概括。如，根據(jù)《花鐘》第2自

然段第1句話的提示，這個(gè)自然段的大意可以概括為：植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、

昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

4.關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話,

《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。

5.總結(jié)歸納：通過(guò)今天的交流，你有哪些收獲？

預(yù)設(shè)1：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能

準(zhǔn)確概括段意。

預(yù)設(shè)2：關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時(shí)是第一句，有時(shí)是最后一句，有時(shí)在中間

6.練一練：借助關(guān)鍵句，概況下面這段話的大意。

泥縱的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)的確很乖，它會(huì)趴在缸底的沙石上一動(dòng)

不動(dòng)，任憑我們?cè)诮淌依锎舐暲首x，放聲歌唱?？墒且悄阌眉?xì)棒輕輕地碰它一下，它就會(huì)

暴躁地扭動(dòng)身子，在缸中快速地游來(lái)游去，頓時(shí)，水花四濺，連它嘴邊的胡須也一翹一翹的。

明確：這段話的第一句話是本段的中心句，整段話都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。因此，借助

第一句話可以概括本段的大意：泥瞅的性格實(shí)在有些古怪。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：詞句段運(yùn)用

一、學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容。

1.觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題是個(gè)好習(xí)慣。讀下面的句子，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)你的觀察和思

考。

這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想,

它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米，差別卻這么大。

到底是什么原因呢？

2.思考：這兩個(gè)例子分別寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？

3.明確：

例一：寫(xiě)蜜蜂在狂風(fēng)中飛行的情形。

例二：寫(xiě)相距百米的兩個(gè)路口的不同現(xiàn)象。

我發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)例子的共同點(diǎn)是都是先寫(xiě)觀察，再寫(xiě)出由此引發(fā)的思考并提出了疑問(wèn)。

4.練一練：回憶相關(guān)經(jīng)歷，仿照例子寫(xiě)下你的觀察和思考。

示例一：我們?nèi)嗽谕耆诎档沫h(huán)境里，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來(lái)去

自由，捕食的時(shí)候也不會(huì)受到黑暗影響。這是為什么呢？

示例二：我家附近的廣場(chǎng)兩端各有一個(gè)書(shū)店，可是一個(gè)書(shū)店里每天人都爆滿，而另一個(gè)

書(shū)店里每天人都很少。這到底是什么原因呢？

二、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用第二部分。

1.下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問(wèn)題，用修改符號(hào)改一改。

2.讀短文，和同桌交流文中的病句是如何修改的，看看還有什么問(wèn)題。

明確：短文中，“螃蟹一只”語(yǔ)序顛倒，應(yīng)改為“一只螃蟹”；“向我高高舉起那大鉗子

剪刀似的”語(yǔ)序錯(cuò)亂，應(yīng)把“剪刀似的”移至“舉起”的后面；最后一句多了一個(gè)逗號(hào)，應(yīng)

該刪除。

3.在短文修改中，出現(xiàn)了表示對(duì)調(diào)和移動(dòng)的修改符號(hào)，我們要積累。

i表示對(duì)調(diào)Oy表示移動(dòng)

4.想一想，常見(jiàn)修改符號(hào)有哪些？

常見(jiàn)的修改符號(hào)還有刪除符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、改正符號(hào)等，同學(xué)們要會(huì)正確畫(huà)出這些符號(hào),

并運(yùn)用在病句的修改中。

5.短文中還有什么問(wèn)題？用修改符號(hào)改一改。

明確：“他眼睛、嘴巴都不怎么顯眼”中的“他”書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，應(yīng)改為“它"，用改正符號(hào)

修改；“我輕輕點(diǎn)了它一下用一根小繩”這句話語(yǔ)序錯(cuò)亂，應(yīng)把“用一根小繩”移動(dòng)到“我”

的后面I“我點(diǎn)了幾下又”語(yǔ)序顛倒，應(yīng)改為“我又點(diǎn)了幾下”。

6.練一練：用修改符合修改病句。等

(1)秋天是豐收的季節(jié)，人們可以吃到蘋(píng)果、梨子、橘積水果。

句中"蘋(píng)果、梨子、橘子"屬于水果，不能用"和"字，應(yīng)念"等"字。

(2)嚴(yán)司學(xué)們的幫助卜進(jìn)步J。~(J)

缺為主語(yǔ)，應(yīng)補(bǔ)充主語(yǔ)“我"。

(3)個(gè)美麗的地方。

語(yǔ)序顛倒，應(yīng)改為"北京的秋天”。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：日積月累

1.出示古詩(shī)《滁州西澗》。

2.先聽(tīng)老師范讀，然后自由讀古詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讀出對(duì)滁州美景的喜愛(ài)之情。

3.了解作者。

韋應(yīng)物(737-792)，是中盛唐之交一位杰出的詩(shī)人。他的詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，

具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，醇厚樸實(shí)，在唐代詩(shī)人中，自成名家。

4.了解古詩(shī)大意。

獨(dú)憐：唯獨(dú)喜歡。

幽草：幽谷里的小草。

深樹(shù)：枝葉茂密的樹(shù)。

春潮：春天的潮汐。

野渡：郊野的渡口。

橫：指隨意飄浮。

古詩(shī)大意：最是喜愛(ài)澗邊生長(zhǎng)的幽幽野草，還有那樹(shù)叢深處婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鵬。春潮不斷

上漲，還夾帶著密密細(xì)雨，荒野渡口無(wú)人，只有一只小船悠閑地橫在水面。

5.古詩(shī)賞析。

這是一首寫(xiě)景的詩(shī)，描寫(xiě)了春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的夜讀所見(jiàn)。前兩句寫(xiě)春景,

愛(ài)幽草而輕黃鵬，以喻樂(lè)守節(jié)，而嫉高媚；后兩句寫(xiě)帶雨春潮之急，和水