《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)的研究》課題研究論證

《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)的研究》課題研究論證大豐市草廟鎮(zhèn)中心小學(xué)王海斌一、課題研究的背景新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在《綱要》中明確指出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其包括的第一項(xiàng)內(nèi)容就是信息技術(shù)教育。這是人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì)體現(xiàn)在教育領(lǐng)域中的一大標(biāo)志，也是信息社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的要求。任何一項(xiàng)教育改革措施的施行，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上都必須做好兩方面的準(zhǔn)備：一是硬件要配套，二是人員要適應(yīng)。這兩個(gè)條件對(duì)于信息技術(shù)課在中小學(xué)開(kāi)設(shè)而言尤其顯得重要。市局加大了教育的投入，許多學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)硬件有了很大改善。不少農(nóng)村教師通過(guò)必要的崗位培訓(xùn)開(kāi)始走上了信息技術(shù)課的課堂。幾乎在信息技術(shù)課程進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課表的同時(shí)，廣大農(nóng)村孩子也像城里的孩子一樣用起了電腦。在接觸任何一項(xiàng)新事物的同時(shí)，個(gè)體的好奇心往往是天性使然。農(nóng)村的孩子剛開(kāi)始接觸到信息技術(shù)課程時(shí)，一定是非常興奮的，甚至很多孩子還根本沒(méi)有想象過(guò)課還可以不在原來(lái)的教室里上，可以由老師帶著，來(lái)到滿(mǎn)是機(jī)器的課堂里，來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)過(guò)去從未上過(guò)的課程。提出本課題研究的一個(gè)很重要的背景就是：我們廣大農(nóng)村教師在開(kāi)展信息技術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)不會(huì)與原有課程教學(xué)有所改變？我們的假設(shè)是：如果仍舊用原有的一套教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生好不容易才生成的興趣能維持多久？因?yàn)樵诒救怂佑|的一些農(nóng)村小學(xué)教師和所親歷的一些農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂，情況并不讓人樂(lè)觀(guān)。另外，我們學(xué)校隨著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的大量投入、教育發(fā)展的需要及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校的硬件建設(shè)不斷完善，接入寬帶網(wǎng)，建成多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室；同時(shí)軟件資源不斷豐富，教師基本的教育技能素養(yǎng)得以提高，我校出現(xiàn)了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的高潮，并在教學(xué)中發(fā)揮出重大作用，在各個(gè)領(lǐng)域爭(zhēng)創(chuàng)了多項(xiàng)榮譽(yù)，同時(shí)還自制了一批優(yōu)秀的教學(xué)軟件。早在九十年代就對(duì)有效技能主要是信息技術(shù)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然、英語(yǔ)等學(xué)科課堂教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行大膽的嘗試，取得了令人振奮的成果。二、課題界定興趣是一種與情緒緊密相聯(lián)的心理傾向性，以趨于某種認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主要行為特征。而興趣的產(chǎn)生，又與參加相應(yīng)活動(dòng)有著密切聯(lián)系。即個(gè)體在參加某種認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)，情趣的產(chǎn)生與維持與其在活動(dòng)中取得積極情緒體驗(yàn)有著非常直接的相關(guān)。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣之于學(xué)習(xí)效果的影響，以有許多人做過(guò)類(lèi)似的研究，基本的結(jié)論就是學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果的重要變量。興趣在小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著很大的作用。首先，興趣可以激發(fā)他們的求知欲。凡是他們感興趣的事物，必然力求認(rèn)識(shí)它、研究它、占有它，從而獲得有關(guān)方面的知識(shí)、技能，并使某種潛在的素質(zhì)和能力道德發(fā)展。其次，興趣能開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的生活內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。第三，興趣能促使他們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。信息技術(shù)課程隨著新課程的推進(jìn)走進(jìn)了小學(xué)課堂，教師們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能否充分利用小學(xué)生對(duì)這門(mén)新課程的好奇，并直至充分激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。在農(nóng)村小學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，比有效地使用各種機(jī)器要“有效”得多。本研究中所提到的有效的培養(yǎng)策略是與課堂教學(xué)活動(dòng)本身緊密聯(lián)系在一起的。面向農(nóng)村小學(xué)，開(kāi)展一些研究，不可能脫離課堂教學(xué)這一主陣地。而農(nóng)村小學(xué)教師有效地發(fā)展自我、提高教學(xué)技能，又必須依托高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)生成。通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并將這一培養(yǎng)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)當(dāng)是一條追求教學(xué)高效益的好途徑。三、課題研究目的和主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、努力嘗試在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生并維持學(xué)習(xí)興趣，為驗(yàn)證課堂教學(xué)理論提供一些實(shí)踐依據(jù)。2、進(jìn)一步豐富小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐模式，提高小學(xué)信息技術(shù)課教師的教學(xué)技能以及該課程的課堂教學(xué)效益。（二）主要內(nèi)容1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生關(guān)于信息教師課程學(xué)習(xí)興趣作調(diào)查。通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的狀況，時(shí)間分別選在2013年5月和2013年9月。5月的調(diào)查以現(xiàn)在的高年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，9月的調(diào)查以中年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，并對(duì)調(diào)查結(jié)果作比較性分析，以期探求這一年里學(xué)生在信息技術(shù)課程上學(xué)習(xí)興趣發(fā)生的變化。2、對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)行為作結(jié)構(gòu)性分析。首先是對(duì)影響學(xué)習(xí)興趣的變量作分析，這其中主要是教師的課堂教學(xué)狀況。對(duì)教師課堂教學(xué)行為作結(jié)構(gòu)性分析，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織形式的安排、教學(xué)方法的選用等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、對(duì)象訪(fǎng)談等方式做好行動(dòng)研究的前期準(zhǔn)備。3、選取2-3個(gè)班的農(nóng)村小學(xué)生作為行動(dòng)研究的對(duì)象。隨機(jī)選取2-3個(gè)年級(jí)，各取一個(gè)班級(jí)作為行動(dòng)研究的對(duì)象，通過(guò)集中觀(guān)察、跟蹤調(diào)查等方式，幫助他們進(jìn)行必要的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，對(duì)教師的課堂行為實(shí)施有效的干預(yù)。到2013年10月，對(duì)5月調(diào)查過(guò)對(duì)象再次做調(diào)查，對(duì)兩次結(jié)果作比較性分析，以檢驗(yàn)干預(yù)的有效性。四、研究過(guò)程和主要方法（一）研究過(guò)程1、課題準(zhǔn)備階段（2013.2—2013.3）：開(kāi)展前期研究，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況作了解，對(duì)課題研究的可行性和必要性進(jìn)行論證；設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法；申報(bào)批準(zhǔn)立項(xiàng)。2、課題研究階段（2013.4—2013.10）：深入農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)一線(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)課、與農(nóng)村一線(xiàn)教師討論、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作學(xué)習(xí)興趣調(diào)查等方式收集第一手資料；針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題提出有效策略并選擇相關(guān)年級(jí)開(kāi)展研究。3、課題總結(jié)階段（2013.11）：對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理反思，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。（二）研究方法1、文獻(xiàn)法：注意收集關(guān)于小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)方面的研究成果，來(lái)拓展思維視野，使本研究活動(dòng)有堅(jiān)實(shí)的理論和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)作支撐。2、行動(dòng)研究法：本研究主要方式是邊行動(dòng)、邊研究，在行動(dòng)中找尋解決問(wèn)題的有效方法。這是本課題研究運(yùn)用的基本方法。3、調(diào)查法：主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查兩種方式。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要是農(nóng)村小學(xué)生，實(shí)地訪(fǎng)談的對(duì)象主要是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的教師。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中收集到的各種做法進(jìn)行整理總結(jié)，以加工提煉出有效策略。五、研究成果呈現(xiàn)方式（一）研究成果方式1、調(diào)查報(bào)告對(duì)農(nóng)村小學(xué)生三次調(diào)查所形成的兩對(duì)比較樣本，可以分別用調(diào)查報(bào)告的形式提出研究成果，并為行動(dòng)研究的開(kāi)展提供第一手資料。2、論文就農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)諸環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，整理總結(jié)出一些好的策略，并便于在實(shí)踐中推廣。（二）本研究預(yù)期的創(chuàng)新之處1、從“源頭”抓起在學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)，到底是從什么時(shí)候開(kāi)始的？人不可能一生下來(lái)就不喜歡學(xué)習(xí)，情況應(yīng)正好是相反的。但為什么到了學(xué)校里去接受正規(guī)的制度化教育，厭學(xué)的情緒就慢慢滋生起來(lái)？雖然這與考試和評(píng)價(jià)制度導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大有關(guān)，但教師的教育教學(xué)行為也是一個(gè)重要的影響因素。對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)開(kāi)展這樣的研究，效果可能還放大一些。2、在教學(xué)中研究農(nóng)村小學(xué)教師都很忙，而教學(xué)研究本身與教學(xué)研究就不應(yīng)當(dāng)是“兩張皮”，我們不可能指望教師將自己的時(shí)間分為教學(xué)實(shí)踐和研究實(shí)踐兩個(gè)部分。而在教師個(gè)體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，自身也在成長(zhǎng)著，這種成長(zhǎng)可能會(huì)被我們忽視，但卻是客觀(guān)存在著的。本研究認(rèn)為，在教學(xué)中開(kāi)展研究，兩者同時(shí)進(jìn)行，效果也可能被放大。六、完成課題的可行性分析課題組主要成員教育教學(xué)一線(xiàn)教師，能力強(qiáng)、理論水平高、科研能力強(qiáng)，多篇論文在各級(jí)各類(lèi)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；本課題組負(fù)責(zé)人曾多次組織課題攻關(guān)，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。課題組全體成員年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)合理，完全有能力