《新課程：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》

○天長(zhǎng)小學(xué)沈美蓮本書(shū)是校本研修熱點(diǎn)叢書(shū)中的一本，本套系列從書(shū)由成都教育學(xué)院周小山院長(zhǎng)，嚴(yán)先元教授負(fù)責(zé)編寫設(shè)計(jì)并組織運(yùn)作。《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》由本書(shū)李建萍擔(dān)任主編，鄭大明擔(dān)任副主編。各部分的編寫者：第一部分：鄭大明；第二部分：程依青、鄭大明；第三部分：趙笑梅、李建萍、陳琳、林方全；第四部分：李建萍、文芳、汪峰。全書(shū)由趙建萍統(tǒng)稿。《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》針對(duì)廣大教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施新課程教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，以小專題的形式進(jìn)行研究和探討，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的感悟和反思促進(jìn)教師的教學(xué)能力的提高。本書(shū)在撰寫中注意對(duì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括，提出問(wèn)題，并以一線教師探索與創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，給出一定的思路和方法，幫助教師澄清模糊認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題。本書(shū)特色：1、理論闡述通俗易懂。2、課例鮮活而富有內(nèi)涵。3、行動(dòng)策略具體詳盡，可操作性強(qiáng)。全書(shū)共分4個(gè)部分，第一部分是課程目標(biāo)，第二部分是課程內(nèi)容，第三部分是教學(xué)活動(dòng)，第四部分是課堂學(xué)習(xí)。全書(shū)針對(duì)40個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，每一個(gè)問(wèn)題都力求作到理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，理論認(rèn)識(shí)盡量深入淺出，實(shí)踐有操作性，從而切實(shí)有效改善課堂教學(xué)方法。針對(duì)每個(gè)部分內(nèi)容，我都有比較感興趣的點(diǎn)：如第一部分課程目標(biāo)中，作者從三個(gè)方面來(lái)論述“怎樣恰當(dāng)?shù)仃愂鲂抡n程的教學(xué)目標(biāo)”。1、正確認(rèn)識(shí)“了解，理解，掌握，靈活運(yùn)用”的知識(shí)技能性目標(biāo)的定位程度2、準(zhǔn)確把握“經(jīng)歷，體驗(yàn)，探索”等活動(dòng)過(guò)程性目標(biāo)的行為程度教師在研究如何在課程上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要研究的是我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)而又質(zhì)量地展現(xiàn)為一個(gè)可供學(xué)生經(jīng)歷的時(shí)間空間，讓他們的心智得以運(yùn)動(dòng)，且經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴生的情緒感受；其次要研究的是體驗(yàn)，也即如何讓學(xué)生在完成經(jīng)歷之后，回過(guò)頭去審視自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)自己是通過(guò)哪些步驟達(dá)到掌握知識(shí)的目的的。3、科學(xué)地對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行了劃分，制定教學(xué)目標(biāo)第二部分課程內(nèi)容中，又講到“要真正用好教材，教師在分析教材時(shí)不妨問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)：”1、教材內(nèi)容是不是達(dá)成了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所必需的？還需要補(bǔ)充什么？有哪些內(nèi)容與目標(biāo)無(wú)關(guān)？哪些內(nèi)容需要滲透數(shù)學(xué)思考方法？2、教學(xué)從哪里開(kāi)始？教學(xué)的起點(diǎn)在哪里？教材所呈現(xiàn)的排列順序能否直接為教學(xué)順序？3、從教學(xué)目標(biāo)上看，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？第三部分教學(xué)活動(dòng)中，又重點(diǎn)論述了“怎樣認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)活動(dòng)”（一）創(chuàng)設(shè)以人為本的人文學(xué)習(xí)環(huán)境1、關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)生活動(dòng)2、呈現(xiàn)豐富多彩的生活場(chǎng)景（二）營(yíng)造以對(duì)話為主的課堂教學(xué)氛圍1、生生交流自主探索2、師生交流共同發(fā)展第四部分課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)方式開(kāi)始，揭示了學(xué)習(xí)方式的概念，著重分析了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，揭示了三者的基本含義，基本特征表現(xiàn)形式及在新課程中如何引導(dǎo)等內(nèi)容。人類已進(jìn)入了“合作”的時(shí)代，什么是合作？合作是所有組合形式努力的開(kāi)始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖·希爾把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。什么是合作學(xué)習(xí)？《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》一書(shū)中是這樣界定的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)到合作學(xué)習(xí)的共同體，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是共同體中不可或缺的一部分，每個(gè)成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，都有義務(wù)為共同體的進(jìn)步作貢獻(xiàn)，這促使每個(gè)成員都為共同的目標(biāo)親身參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察，發(fā)現(xiàn)，思考，嘗試，交流，評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程。學(xué)會(huì)合作已經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。在我們教育領(lǐng)域合作尤為重要，由于我們要培養(yǎng)現(xiàn)代具有較強(qiáng)合作意識(shí)的建設(shè)者和接班人，而我們?cè)谄剿氐慕逃星∏∈呛鲆暳诉@種意識(shí)的培養(yǎng)。在2002年微軟教育論壇上微軟副總裁李開(kāi)復(fù)拿清華大學(xué)和麻省理工學(xué)院打起了比方：“如果舉行編程比賽，一個(gè)清華學(xué)生對(duì)一個(gè)麻省理工學(xué)院學(xué)生，我賭清華贏；雙方各出100人，我可能要偏向美國(guó)贏?！惫识?，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神迫在眉睫，而起關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)合作；再者，新的課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力；教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)、溝通的過(guò)程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)有效的開(kāi)挖。因此，教師學(xué)會(huì)合作顯得尤為重要。那么，怎樣合作呢？首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學(xué)中是指：多個(gè)矢量在方向一致（共線同向）時(shí)，矢量值最大；而多個(gè)矢量組合在一起有夾角時(shí)，會(huì)形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價(jià)值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，生生合作要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)指引，要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度上準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。例《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》中這樣介紹：在合作學(xué)習(xí)中逐步制定活動(dòng)規(guī)則，并培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。首先要合理分工，讓每個(gè)孩子分別承擔(dān)任務(wù)。其次要培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。如收集信息的習(xí)慣；獨(dú)立思考的習(xí)慣；踴躍發(fā)言的習(xí)慣；認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；討論的習(xí)慣；互相配合的習(xí)慣的等等。在當(dāng)今這一社會(huì)，我們要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師自己同樣也要學(xué)會(huì)自主，探究。而且不僅要合作，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀念，要漸次形成一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要在教書(shū)育人的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。教師個(gè)人要勤學(xué)不輟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書(shū)本學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，一本好書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋（凱勒語(yǔ)）；向周圍其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，可以少走彎路；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見(jiàn)，實(shí)踐長(zhǎng)才干。學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)特別重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來(lái)解決問(wèn)題；三是變革它推陳出新。師生間的教學(xué)活動(dòng)，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。教師是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，要積極實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)探究活動(dòng)。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的興趣，使之愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)<WebQuestLearning>是一種以單一主體探索為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它經(jīng)常以網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)問(wèn)題作為開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者猶如一位探險(xiǎn)者，與一群各俱專長(zhǎng)的探險(xiǎn)高手，在網(wǎng)絡(luò)中作知識(shí)探索。）我們的社會(huì)正從“學(xué)歷化社會(huì)”走向“學(xué)習(xí)化社會(huì)”，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，生活即學(xué)習(xí)。許多國(guó)家提出如新加坡等建設(shè)學(xué)習(xí)化的國(guó)家，上海等城市提出建設(shè)學(xué)習(xí)化的城市，我們教師工作成長(zhǎng)的學(xué)校也應(yīng)經(jīng)過(guò)全體員工的努力而打造為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書(shū)中提出的五項(xiàng)修煉是改善個(gè)人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習(xí)型組織的五項(xiàng)技術(shù)。這五項(xiàng)技術(shù)是：自我超越