淺談農(nóng)村中小學(xué)教師的教育信息化發(fā)展

淺談農(nóng)村中小學(xué)教師的教育信息化發(fā)展摘要：在社會的各個領(lǐng)域以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正在得到到廣泛而迅速的發(fā)展，農(nóng)村教師的教育信息化水平和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是農(nóng)村教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。然而，目前農(nóng)村教師的教育現(xiàn)代化素養(yǎng)并未達(dá)到理想的狀態(tài)。他們的傳統(tǒng)教育觀念需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)代化教育技術(shù)水平需要提高，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力需要加強(qiáng)。協(xié)助農(nóng)村學(xué)校完善機(jī)制，組織對農(nóng)村學(xué)校教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高農(nóng)村教育現(xiàn)代化水平。關(guān)鍵字：農(nóng)村教師教育信息化進(jìn)入二十一世紀(jì)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類開始進(jìn)入信息化社會。在社會的各個領(lǐng)域以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正在得到到廣泛而迅速的應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲入到人們生活的個各個領(lǐng)域。在信息化大環(huán)境下，社會需要高科技、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須實(shí)現(xiàn)教育的信息化。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式在慢慢的轉(zhuǎn)變，取而代之的是在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式，在這種授課方式中教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師從過去作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由教書者轉(zhuǎn)化為教育文化的研究者，教育發(fā)展的新形勢對教師提出了更大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在我國正處于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，需要加快國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展。教育信息化是社會信息化的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育信息化可以培養(yǎng)掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的人才。實(shí)現(xiàn)教育信息化，農(nóng)村教師的問題依然是發(fā)展中的一個重要課題，農(nóng)村教育信息化問題不能徹底解決，其他方面發(fā)展再快，還是要受到一定制約的。目前農(nóng)村中小學(xué)教師信息化發(fā)展的現(xiàn)狀近幾年來，我國農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)在不斷提高，但從總體上來講，教師信息素養(yǎng)普遍較薄弱，缺乏對信息靈敏的反應(yīng)，對信息重收藏輕利用，缺乏信息服務(wù)的認(rèn)識等。具體說有以下幾個方面：第一，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力偏低?，F(xiàn)在許多中小學(xué)教師很少能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中去，只是在公開課或觀摩課中使用，而缺乏對信息技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就整體情況來看，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍偏低，教師能真正掌握相關(guān)基本操作的相當(dāng)少，更多的只是為了應(yīng)付職評或者相關(guān)檢查而停留在網(wǎng)頁瀏覽和文字處理等方面。這種狀況嚴(yán)重阻礙了教學(xué)手段的革新和對現(xiàn)有裝備作用的充分發(fā)揮，更別說對多種設(shè)備的組合配套，軟硬件工具的利用以及在教學(xué)過程中的開發(fā)了。缺乏對學(xué)生信息意識、情感的引導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的信息意識有待提高。第二，信息資源利用率低，信息意識弱。雖然絕大多數(shù)農(nóng)村教師對信息及信息技術(shù)的重要性有積極認(rèn)識，但是將信息技術(shù)和課程整合的意識比較薄弱，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識與利用仍處于較弱的狀態(tài)?！白哌M(jìn)了信息時代，但我們還不曾擁有它?！边@是對當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)應(yīng)用最好的一種寫照。Internet和校園網(wǎng)上的資源的利用率都普遍較低，硬件建設(shè)與低資源利用率的矛盾在學(xué)?？陀^存在。除了在公開課或觀摩課中使用，教師很少能把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中；在一些中年教師中尤甚，他們認(rèn)為與電腦有關(guān)的一切都是年輕人的事，對于電腦、網(wǎng)絡(luò)等避之不及，他們決心用傳統(tǒng)的教育方式堅(jiān)持到退休。第三，對計(jì)算機(jī)教育的不重視。現(xiàn)在站在中小學(xué)教育技術(shù)工作崗位的教師很多都不是計(jì)算機(jī)教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。而是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)過來通過培訓(xùn)走上計(jì)算機(jī)教育崗位的這類教師往往把計(jì)算機(jī)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時任務(wù)的姿態(tài)去應(yīng)付這門課。至于實(shí)踐，對他們來說挑戰(zhàn)就更大了，有時根本無法應(yīng)付。往往出現(xiàn)這樣的情況，上機(jī)課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課、放任自由的游戲課、聊天課。教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實(shí)踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)，有的學(xué)校學(xué)生整個學(xué)期上機(jī)就是練打字，小學(xué)學(xué)打字，初中也是學(xué)打字，好像只有打字才算實(shí)踐。二、提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息化發(fā)展的途徑目前重慶市中小學(xué)的信息化建設(shè)比發(fā)達(dá)地區(qū)還是比較落后的，雖然有部分學(xué)校投入了一部分資金對硬件和軟件進(jìn)行建設(shè)，擁有的設(shè)備有一定的規(guī)模和層次，但大部分農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)建設(shè)方面仍是相當(dāng)薄弱的，根據(jù)前面分析的影響因素，我認(rèn)為提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)可以從以下幾個方面做起：(一)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師信息素養(yǎng)。針對農(nóng)村中小學(xué)面對的各種壓力，筆者認(rèn)為大多數(shù)教師不敢大膽嘗試信息技術(shù)教學(xué)擔(dān)心的是信息技術(shù)教學(xué)無法保證教學(xué)質(zhì)量，無法在各種考試和競賽中取得好的成績。因此一方面我們的教育管理部門要改變傳統(tǒng)的考核方式，積極推動信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用；另一方面在培訓(xùn)中加強(qiáng)對教師觀念的培訓(xùn)，把新的教學(xué)理念傳輸給他們，讓農(nóng)村教師知道現(xiàn)在的教學(xué)模式是以“學(xué)”為中心的新模式，教師不再是教學(xué)的中心，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和協(xié)作者。學(xué)生不再是被動地接受知識，而是積極主動地進(jìn)行知識的建構(gòu)。讓教師明白教學(xué)是為了教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。只有改變教師教學(xué)觀念，才能讓教師從思想觀念上接受現(xiàn)代教學(xué)理念，使他們在日常的教學(xué)中主動地利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。農(nóng)村的教師普遍缺乏系統(tǒng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。老教師備課往往是基于經(jīng)驗(yàn)，新教師的培養(yǎng)一般是通過老教師的傳、幫、帶。在實(shí)際的教學(xué)中，我們的教師在教學(xué)中存在“形式主義”，往往為完成上級的任務(wù)，為整合而整合，缺乏將信息資源與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合的意識。進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的前提，是實(shí)現(xiàn)信息與課程有效整合的基礎(chǔ)。因此在我們開展的培訓(xùn)中，還應(yīng)注重對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培訓(xùn)。（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量相對不足，教師年齡老化，素質(zhì)不高等問題已成為制約當(dāng)代農(nóng)村教育改革與發(fā)展的瓶頸，如果教師信息素養(yǎng)得不到提高，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施的效果也很難得到保障。教師的年齡老化，對教師的培訓(xùn)工作提出了挑戰(zhàn)，一些老教師在技能培訓(xùn)時，學(xué)習(xí)很吃力，更不用說利用信息技術(shù)開展日常教學(xué)活動，因此可以適當(dāng)?shù)靥崆敖處熗诵菽挲g，對自愿提前退休的教師應(yīng)給予生活和經(jīng)濟(jì)上的扶持，這樣有利于加快教師隊(duì)伍的更新速度。對于退休教師留下的空缺可以吸引高校畢業(yè)生來彌補(bǔ)，這個方面需要國家給予大力支持。引進(jìn)高校學(xué)生，不僅可以把他們所學(xué)的先進(jìn)教育技術(shù)和教育理念帶到農(nóng)村學(xué)校，而且可以利用他們實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大對相關(guān)專業(yè)人才的引進(jìn)，國家也應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校在教師引進(jìn)上給予資金上的支持，對高校學(xué)生到基層就業(yè)也要給予政策上的扶持，吸引畢業(yè)大學(xué)生到基層學(xué)校就業(yè)。當(dāng)?shù)亟逃謶?yīng)視農(nóng)村學(xué)校實(shí)際學(xué)科教師配置情況設(shè)置一定數(shù)量的崗位，公開招募高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校支教，使農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在學(xué)科和年齡上保持合理，對我國農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展有積極促進(jìn)作用。（三）繼續(xù)加大對農(nóng)村硬件設(shè)施投入。為了盡快實(shí)現(xiàn)教育信息化，對農(nóng)村學(xué)校信息設(shè)施建設(shè)國家在有關(guān)政策上應(yīng)傾斜，加大對我們貧困地區(qū)的投資力度。繼續(xù)抓好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)，依托縣電教中心，整合有關(guān)方面的力量，成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)服務(wù)中心，充實(shí)懂技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，通過培訓(xùn)，形成一支融設(shè)備使用、維護(hù)維修、資源提供、信息交流為一體的專業(yè)隊(duì)伍，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使資源發(fā)揮應(yīng)有的效益。同時加大對中小學(xué)管理員的培訓(xùn)力度，確保農(nóng)村中小學(xué)擁有良好的信息化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益，使農(nóng)村中小學(xué)成為當(dāng)?shù)氐男畔鞑ブ行?、科技文化中心和三農(nóng)服務(wù)中心，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)軟、硬件建設(shè)，營造有利于教師信息素養(yǎng)提高的環(huán)境各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要利用教育信息化帶來的機(jī)遇，加大學(xué)校教育信息化所需硬件設(shè)備的投資力度，根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校園網(wǎng)，建立多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等，為教師信息能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校同時要積極鼓勵教師利用信息化的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力將信息技術(shù)應(yīng)用到自身的學(xué)科教學(xué)過程中去。學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)時空，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，為學(xué)習(xí)活動提供最大便利。（四）轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持以知識介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則，首先,要更新培訓(xùn)觀念,培訓(xùn)內(nèi)容除傳統(tǒng)的基本知識和基本技能外,加強(qiáng)對中小學(xué)教師信息觀念,情感意識及信息倫理道德方面的培訓(xùn)。其次,從實(shí)際出發(fā)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涉及課堂教學(xué)的基本技能、常規(guī)媒體的運(yùn)用與制作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作、多媒體CAI的原理與軟件的編制、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、瀏覽器的使用、網(wǎng)頁的編制等。將培訓(xùn)內(nèi)容滲透到教師真實(shí)的教學(xué)情景中,學(xué)以致用,使教師認(rèn)識到培訓(xùn)對教學(xué)真正有用。再次,培訓(xùn)從中小學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),按需培訓(xùn),提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)普遍緊缺，交通也比較不便，參加培訓(xùn)的教師既要應(yīng)付工作又要應(yīng)付學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)十分沉重，所以在組織農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)時更應(yīng)該注意科學(xué)性。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說得好:“未來教育=人腦十電腦十網(wǎng)絡(luò)”。農(nóng)村中小學(xué)教師教育是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，農(nóng)村中小學(xué)教師的教育信息化水平在很大程度上決定著我國絕大部分勞動力的水平，決定著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為具體生產(chǎn)力的綜合競爭力。為了提高我國在21世紀(jì)的國際生存力與競爭力，讓學(xué)校、家庭和社會來共同關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師教育，共同創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)氛圍，提高全民信息素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]劉金輝.農(nóng)村中小學(xué)教師教育面臨的困境與希望[N].甘