山東省菏澤市2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期期中試題B卷

PAGEPAGE10山東省菏澤市2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期期中試題（B卷）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：傳統(tǒng)的圖文書總是以文字為主，圖像為輔。當(dāng)今流行的圖文書中，圖像好像漸漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字反倒淪為配角。如《一個人的斗爭》一書刊行了“新視像讀本”，該讀本共238頁，配有圖畫212幅，幾乎每一頁都作了設(shè)計。其“賣點”不再是原有的書面文字，而在于那些新穎 、精致、富有視覺沖擊力的圖片。任何讀物，倘使缺少圖像，便會失去對讀者的誘惑力和視覺沖擊力，這正是“讀圖時代”的新法則.進一步思索這一現(xiàn)象，或許可以推斷，當(dāng)代人的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了某種轉(zhuǎn)變，已從專注于文字理解轉(zhuǎn)向熱衷于圖像直觀。從美學(xué)角度來說，文字和圖像原來各具特色，圖像以其直觀性和詳細(xì)性見長，而文字以其抽象性和聯(lián)想性著稱。文字讀物可以喚起讀者更加豐富的聯(lián)想和多義性的體驗，在解析現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵和思想的深度方面，有著獨特的表意功能.圖像化將文字的深義感性化和直觀化，這無疑給閱讀增加了新的意趣和快感。正像林白所言：“絕妙之處在于，無論是先看圖再看文，還是先看文再看圖，都會發(fā)覺一種好玩的吻合.”林白的說明道出了文與圖之間的“互文性”闡發(fā)，但這種闡發(fā)隱含著某種“危機”。一方面存在著圖像對文字的有效闡發(fā)，另一方面又存在著圖像對文字的曲解和轉(zhuǎn)義，從前一方面來看，圖文書把書籍“通俗化”和“大眾化”了，因而擴大讀者范圍；但從后一方面來看，圖像有可能影響人們對文字的理解，尤其一些漫畫書，將一些經(jīng)典“連環(huán)畫化”或“漫畫化”。原來，這些經(jīng)典著作多以思想深刻見長，特定的古漢語不但是其獨特的表述手段，同時也是讀者進入這些經(jīng)典深刻思想的必備條件和路徑。然而，在“讀圖時代”，此類讀物被大量的“通俗化”，改造成“圖畫本”，獨特的語言表述被轉(zhuǎn)換為“平面化”甚至“庸俗化”的圖解。比如蔡志忠漫畫系列，將諸子經(jīng)典中的精深思想，圖解為一種漫畫形式，雖然這或許有助于讀者理解這些古代經(jīng)典，但同時又存在將古代思想家博大精深的思想漫畫化和簡潔化的可能性。假如讀者對古代才智和思想的了解只限于這些漫畫式的理解和說明，留在他們心中的只有這些平面化的漫畫圖像，這是否會導(dǎo)致古代經(jīng)典中的深義的變形以致丟失呢?而唐詩宋詞這樣純粹的語言藝術(shù)作品，被轉(zhuǎn)化為漫畫時，文字獨特的魅力及其所引發(fā)的豐富聯(lián)想已被刻板地僵固于特定畫面，這是否會剝奪讀者對文學(xué)作品詩意語言的體驗?zāi)?“讀圖”時尚的流行，或許正在靜靜地變更人們的閱讀習(xí)性，其潛在的后果之一是重圖輕文的閱讀指向。我以為，“讀圖時代”的讀圖隱憂乃圖像對文字的“霸權(quán)”，因此造成了對文字的擠壓。在“讀圖時代”，從文化活動的對象上說，文字有可能淪為圖像的配角和協(xié)助說明，圖像則取得文化主因的地位；從文化活動的主體上說，公眾更傾向于讀圖的快感，從而冷落了文字閱讀的愛好和樂趣。尤其是太多插圖進入文學(xué)著作中，攪亂了文字原有的敘事格局和邏輯，中斷了文章的內(nèi)在文脈，將讀者的留意力從文字引向圖像本身，也暗藏著破壞了讀者對文字深思默想式的感悟方式的可能性。一言以蔽之，“讀圖時代”存在著一場不見硝煙的圖像對文字的“斗爭”，圖像凌越文字在當(dāng)代文化中是個不爭的事實。我們有理由信任，“讀圖時代”的到來深刻地變更了我們的文化，變更了文學(xué)原有的格局，也變更了我們的文化價值觀。（摘編自周憲《“讀圖時代”的圖文“斗爭”》）材料二：就圖像與文字的根本屬性來看，圖像最顯著的優(yōu)點是視覺的真實感，它可以為人們帶來與敘述對象幾乎無差的體驗，即具象性；文字則更傾向于精神層面的感悟與互通，即抽象性。圖像是敘述對象的投射與鏡像反應(yīng)，文字是對敘述對象能指和所指的符號化反應(yīng).正是由于文字與圖像之間的這些“天差地別”，很多人將它們之間的關(guān)系看作是“勢同水火”，其實這些都僅僅是表象而已，它們之間更多的還是相輔相成的關(guān)系。文字的形成過程包含了形象性，它內(nèi)隱著建構(gòu)客觀世界精神的“像”。圖文之間始終存在著自然聯(lián)系，古時候“詩中有畫，畫中有詩”的論述就很好地印證了它們之間的緊密聯(lián)系。在圖像化時代，文字與圖像之間的聯(lián)系更加緊密.文學(xué)語言在敘述上的形象性正不斷地突顯出來，圖像在無形之中將文學(xué)語言中的“像”進行了放大，推動了文學(xué)語言內(nèi)在意蘊由感性向理性的轉(zhuǎn)變。盡管文學(xué)深層次中的審美意義、情感內(nèi)涵還無法通過圖像進行完備演繹，但是文學(xué)語言圖像化作為文學(xué)的表現(xiàn)形式，可以促進讀者對文學(xué)意蘊和情感的體會。圖像具有極強的情感渲染性，它的這一特性能夠推動文學(xué)審美空間的擴充，在意蘊上給人以更為直觀的感受，既可以實現(xiàn)對文學(xué)“有意味的形式”的鑒賞，又可以做到對感悟?qū)ο笳鎸嵭缘陌盐?過去對文學(xué)作品的鑒賞更多以心靈的體悟為主，人們從感知渠道來看屬于單邊的審美感悟，而文學(xué)語言圖像化的出現(xiàn)給予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化，它內(nèi)在的屬性確定了人們可以從多角度、多感官對其進行認(rèn)知和體會。因為語言的圖像化意味著以感官來觸摸文學(xué)深層次的靈魂，以眼、耳、鼻、口、舌來真實感受其中的酸甜苦辣，以有形來覺察無形，這勢必會使接受者產(chǎn)生更加深化的感悟。（摘編自杜更勝《讀圖時代文學(xué)的蛻變之語言圖像化》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）A.流行圖文書中圖像數(shù)量的增加，意味著圖像漸漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字淪為配角，當(dāng)代人的閱讀方式已發(fā)生轉(zhuǎn)變。B.圖像和文字的“互文性闡發(fā)”造成圖像對文字的曲解和轉(zhuǎn)義，影響人們對文字的理解，甚至使經(jīng)典著作庸俗化。C.插圖大量涌入文學(xué)作品，攪亂了敘事格局和邏輯，中斷了內(nèi)在文脈，可能破壞讀者對文字深思默想式的感悟方式。D.圖像有視覺的真實感和極強的情感渲染性，能給予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化的特點，使接受者產(chǎn)生更加深化的感悟。2.依據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）A.新穎 、精致、內(nèi)容豐富的圖像會大大增加讀物對讀者的誘惑力和視覺沖擊力，促使讀者消費和閱讀。B.假如將唐詩宋詞轉(zhuǎn)化為漫畫，特定的畫面就會使其失去文字的獨特魅力，剝奪讀者對詩意語言的體驗。C.公眾傾向于讀圖的快感，冷落文字閱讀的愛好和樂趣，會使圖像“霸權(quán)”加劇，文字的生存空間受到擠壓。D.在讀圖時代，人們可以從多角度、多感官對文學(xué)作品進行認(rèn)知和體會，鑒賞活動不再是單邊的審美感悟。3.下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料一中心觀點的一項是（）（3分）A.面對空前發(fā)達和市場化的影視業(yè)，專為影視而生存的作家和專為影視而創(chuàng)作的文學(xué)作品紛紛涌現(xiàn)。B.精致的圖畫藝術(shù)加強了語言藝術(shù)的審美感染力，而這種感染力是純粹的語言藝術(shù)所無法達到的。C.圖像化的寫作將作家的“編碼”過程與讀者的“解碼”過程縮短，在文字與圖像的互文性闡發(fā)中揚長避短。D.張愛玲小說《傳奇》的封面，以一個現(xiàn)代人立于窗外的影子表達打開洋場社會一扇窗子的寓意。4.材料一其次段運用了哪些論證方法?請簡要說明。（4分）5.在對待圖文關(guān)系的看法上，材料一和材料二有何異同?請簡要分析。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。龍須溝（節(jié)選）老舍[提示]話劇《龍須溝》以主子公程寶慶在舊社會由藝人變成“瘋子”，解放后又從“瘋子”變?yōu)樗嚾说墓适聻橹骶€，描述了北京一個小雜院四戶人家在社會變革中的不同遭遇。節(jié)選部分的故事發(fā)生在1950年初夏。[娘子由外面匆忙走來。二春娘子，望見二嘎子沒有?娘子怎能沒望見?他給我看攤子呢!大媽他荒里荒唐的，看攤兒行嗎?娘子現(xiàn)在，三歲的娃娃也行!該賣多少錢，賣多少錢，言無二價。小偷兒什么的，差不離快斷了根!（低聲）聽說，官面上正加緊兒提拿黑旋風(fēng)。一拿住他，曉市就全天下太平了，他不是土匪頭子嗎?哼，等拿到他，跟那個馮狗子，我要去報報仇!能打就打，能罵就罵，至不濟也要對準(zhǔn)了他們的臉，啐幾口，呸!呸!呸!偷我的東西，還打了我的爺們![程瘋子漸漸地由屋中出來.二春瘋哥，你在家哪?瘋子有道是，在家千日好，出外一時難!游滑娘子又是瘋話!我問你，你這兩天又怎么啦?瘋子別瞪眼!我就怕吵架!我呀，有了任務(wù)!二春瘋哥，給你道喜!告知我們，什么任務(wù)?瘋子民教館①的同志找了我來，教我給大家唱一段去!二春那太棒了!多少年你受屈含冤的，現(xiàn)在民教館都請你去，你不是仿佛死了半截又活嗎?娘子對啦，瘋子，你去!去!叫大家伙看看你!王大媽，二姑娘，有錢沒有?借給我點!我得裝扮裝扮他，把他裝扮得跟他當(dāng)年一模一樣的美麗!瘋子我可是去不了!二春怎么?怎么?娘子怎么?怎么?瘋子我十幾年沒唱了，萬一唱砸了，可怎么辦呢?娘子你還沒去呢，怎就知道會唱砸了?瘋子還有，唱什么好呢?二春咱們現(xiàn)編!等晚上，咱們開個小組會議，大家出辦法，大家編!瘋子難辦!難辦![四嫂夾著一包活計，跑進來。四嫂娘子，二妹妹，黑旋風(fēng)拿住了!拿住了!娘子真的?在哪兒呢?四嫂我望見他了，有人押著他，往派出所走呢!娘子我啐他兩口去!二春走，我們斗爭他去!把這些年他所作所為都抖漏出來，教他這個壞小子吃不了兜著走!娘子瘋子，你也來!瘋子（搖頭）我不去!娘子那么，你沒教他們打得順嘴流血，臉腫了好幾天嗎?你怎這么沒骨頭!瘋子我不去!我怕打架!我怕惡霸!娘子你簡直不是這年頭兒的人!二妹妹，咱們走!二春走!（同娘子匆忙跑去）瘋子（獨自徘徊）天下變了，變了!你的人欺壓我，打我，現(xiàn)在你也掉下去了!窮人、醇厚人、受委屈的人，都抬起頭來；你們惡霸可頭朝下!哼，你下獄，我上民教館開會!變了，天下變了!必得去，必得去唱!一個人唱，叫大家喜愛，多么好呢![狗子偷偷探頭，見院中沒人，輕輕地進來。狗子（低聲地）瘋哥!瘋哥!瘋子誰?啊，是你!又來打我?打吧!我不跑，也不躲!我可也不怕你!你打，我不還手，心里記著你；這就叫結(jié)仇!仇結(jié)大了，打人的會有吃虧的那一天!打吧!四嫂（從屋中出來）誰?噢!是你!（向狗子）你還敢出來欺壓人?好大的膽子!黑旋風(fēng)掉下去了，你不能不知道吧?好!瞧你敢動他一下，我不把你碎在這兒!狗子（很窘，笑嘻嘻地）誰說我是來打人的呀!四嫂量你也不敢!那么是來搶?你搶搶試試!狗子我已經(jīng)受管制，兩個多月沒干“活兒”②了!四嫂你那也叫“活兒”?別不要臉啦!狗子我正在學(xué)好!不敢再胡鬧!四嫂你也知道怕呀!狗子趙大爺給我出的辦法，教我到派出所去坦白，要不然我恒久是個黑人。坦白以后，學(xué)習(xí)幾個月，出來哪怕是蹬三輪去呢，我就能掙飯吃了。四嫂你看不起蹬三輪的是不是?反正蹬三輪的不偷不搶，比你強得多!我的那口子就干那個!狗子我說走嘴啦!您多擔(dān)待!（賠禮）趙大爺說了，我要真心改邪歸正，得先來對程大哥賠不是，我打過他，趙大爺說了，我有這點誠意呢，他就幫我的忙；不然，他不管我的事!四嫂瘋哥，別光叫他賠不是，你也照樣兒給他一頓嘴巴!一還一報，頂合適!狗子這位大嫂，瘋哥不說話，您干嗎直給我加鹽兒呢!趙大爺大仁大義，趙大爺說新政府也大仁大義，所以我才敢來，得啦，您也高高手兒吧!四嫂當(dāng)時你怎么不大仁大義，伸手就揍人呢?狗子當(dāng)時，那不是我揍的他。四嫂不是你?是畜生?狗子那是我仗勢欺人，借著黑旋風(fēng)發(fā)威，誰也不是天生來就壞!我打過人，可沒殺過人四嫂倒仿佛你是天生來的好人!要不是而今黑旋風(fēng)玩完了，你也不會說這么甜甘的話!瘋子四嫂，叫他走吧!趙大爺不會出壞辦法，再說我也不會打人!四嫂那不太便宜了他?瘋子狗子，你去吧!四嫂（擋住狗子）你是說了一聲“對不起”，還是說了聲“包涵”哪?這就算賠不是了?狗子不瞞您說，這還是頭一次服軟兒!四嫂你還不服氣?狗子我服!我服!趙大爺告知我了，從今我的手得去作活兒，不能再打人了!瘋哥，咱們以后還要成為摯友呢，我這兒給您賠不是了!（一揖。搭訕著往外走）瘋子回來!你伸出手來，我看看!（看手）啊，你的手也是人手哇!這我就放心了!去吧![狗子下。四嫂唉，瘋哥，真有你的，你可真醇厚!瘋子打人的已經(jīng)不敢再打，我怎么倒去學(xué)打人呢!（入室）（有刪改）[注]①民教館：民眾教化館，負(fù)責(zé)開展群眾文化活動。②“活兒”：偷竊。6.下列對劇本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）A.娘子不再擔(dān)憂小偷、地痞偷搶，放心讓二嘎子看攤子，反映出新中國成立后社會風(fēng)氣正在轉(zhuǎn)變、新秩序正在形成的社會現(xiàn)實。B.聽到程瘋子說去不了民教館，二春、娘子同時連問“怎么?怎么?”，寫出二人對程瘋子的關(guān)切，也可看出鄰里之間的和諧。C.“夾著一包活計，跑進來”，借四嫂上場動作，寫其勤勞直爽特點，傳達出她得知惡霸被抓的興奮與向大家傳遞消息的急迫。D.“低聲地”“笑嘻嘻地”“一揖”等舞臺說明交代了狗子向瘋子致歉時的神態(tài)、動作，表現(xiàn)出狗子改造自己的自覺性與誠意。7.下列對劇本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.戲劇構(gòu)思奇妙，借未出場的惡霸黑旋風(fēng)串聯(lián)多個場景，推動劇情發(fā)展，寫出了新中國成立后人民政府打黑除惡帶來的新變更，從而突出戲劇主題。B.劇中獨白能多維度呈現(xiàn)人物性格，程瘋子獨自徘徊時的一段話，寫出了他對時代新變更的喜悅，更表現(xiàn)了他膽怯 惡霸、不敢當(dāng)面斗爭的軟弱性格。C.戲劇善用語言刻畫人物，狗子上場時，瘋子說“誰?啊，是你!”，四嫂說“誰?噢!是你!”一字之差，一標(biāo)點之別，盡顯人物不同的內(nèi)心情感。D.劇中的臺詞極具特性與地方特色，如“抖漏”“碎在這兒”“加鹽兒”“玩完了”等，在呈現(xiàn)人物性格的同時，也讓讀者感受到了濃郁的北京味。8.戲劇沖突是戲劇中沖突的表現(xiàn)，沒有沖突就沒有戲劇。本文圍繞程瘋子寫了哪些沖突?請簡要概括。（4分）9.現(xiàn)代文藝?yán)碚摷抑軗P贊揚“啊，你的手也是人手哇!”這句臺詞“有斤兩”，請談?wù)勀銓@句臺詞的理解。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南，佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事.越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。用亡鄭以陪鄰?鄰之厚、君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、取，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不行。微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁失其所與不知以亂易整不武吾其還也”亦去之。（節(jié)選自《燭之武退秦師》）10.下列對加點詞語的說明，不正確的一項是（）（3分）A.晉軍函 陵軍：駐扎B.越國以鄙遠(yuǎn) 鄙：當(dāng)作邊邑C.行李之往來 行李：行旅的人出行所帶的東西D.又欲肆其西封 肆：延長、擴張11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A.微夫人之力不及/此因人之力/而敝之不仁/失其所與/不知以亂易整/不武/吾其還也/B.微夫人之力不及此/因人之力而敝之/不仁/失其所與/不知/以亂易整/不武/吾其還也/C.微夫人之力不及此/因人之力而敝之/不仁/失其所與/不知以亂易整/不武/吾其還也/D.微夫人之力不及此/因人之力而敝之/不仁/失其所與/不知以亂/易整不武/吾其還也/12.下列對選文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）（3分）A.文章開頭兩句話“晉軍函陵，秦軍汜南”，交代了秦晉之師對鄭國形成了夾攻之勢，鄭國已處于危在旦夕的境地之中。B.佚之狐力薦燭之武的話語，表現(xiàn)了他對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。C.燭之武面對大國君主，不卑不亢，辭令從容，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)，委婉曲折，步步深化，句句打動對方。D.燭之武“夜縋而出”，既說明白鄭國情勢之緊急，也表現(xiàn)了燭之武雖已年老，但身體照舊輕靈矯捷，不減當(dāng)年的雄姿。13.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。（2）為國以禮，其言不讓，是故哂之。（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）14.你認(rèn)為燭之武勝利勸退秦師的緣由有哪些?請簡要說明。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。江南柳·隋堤遠(yuǎn)張先隋堤遠(yuǎn)，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生，何況自關(guān)情。斜照后，新月上西城。城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。15.下列對這首詞用字藝術(shù)的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A.“遠(yuǎn)”字既寫隋堤之遠(yuǎn)，又寫行人旅程之長，也刻畫出送者目送留戀的情態(tài)。B.“何況”一詞表現(xiàn)了情感的遞進，見人離別尚能生愁，自己送別的愁緒之濃自不待言。C.“重”字寫主子公獨倚高樓，一遍又一遍地仰視新月，盡寫對遠(yuǎn)行人的思念之情。D.“愿”字引出主子公化身明月伴人遠(yuǎn)行的心愿，使詞意具有浪漫氣息。16.本詞在情感表達上有何特點，請進行簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，公西華在談自己的志向之前，先虛心地說“______，______。”（2）《庖丁解?！分锈叶∮谩癬_____，______”兩句話，回答了文惠君“技蓋至此乎?”的疑問。（3）《鴻門宴》中在劉邦離開宴席后，樊噲用“______”和“______”兩個比方，形象地闡明白當(dāng)時項劉雙方的形勢。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成18~20題。芒種是二十四節(jié)氣的第九個節(jié)氣。芒種的氣候特征是氣溫顯著上升、雨量充足。農(nóng)事耕種以芒種這一季節(jié)為界，過此之后，播種的成活率就越來越低了，所以到了芒種，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，必需抓緊時間，（）。假如再推遲，顯著上升的氣溫會使得水稻養(yǎng)分生長期縮短，而且生長階段又簡潔遭遇干旱和病蟲害，到了秋天收割的時候，產(chǎn)量必定不高。①民間把“芒種”稱為“忙種”，②農(nóng)諺有“芒種忙、忙著種”的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)諺語，③說明到了這個季節(jié)正是農(nóng)業(yè)耕種最忙的時候。我國古代將芒種分為三候：“一候螳螂生，二候?（jú）始鳴，三候反舌無聲?！逼渲小?”指伯勞鳥，喜陰的它現(xiàn)身枝頭，感陰而鳴，訴說春之離愁，也唱響了夏之詩意。18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.大春作物搶種，水稻剛好移栽 B.搶種大春作物，水稻剛好移栽C.大春作物搶種，剛好移栽水稻 D.搶種大春作物，剛好移栽水稻19.下列各項中，和畫波浪線的句子運用的修辭手法相同的一項是（）（3分）A.危樓高百尺，手可摘星辰 B.嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。C.人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)。 D.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。20.文中畫橫線的語句有兩處語病，請找出并修改。（4分）21.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。（6分）①______？恩格斯曾說，勞動創(chuàng)建了人本身.對這句話的第一種理解是勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中發(fā)揮了巨大作用，這是幾百萬年前已經(jīng)完成的完成式。但是，對這句話的其次種理解則不是完成式，②______，是指動手動腦、出力流汗的勞動始終在持續(xù)促進個體的手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展.這意味著，假如小摯友長期坐在那里動腦筋思索數(shù)學(xué)題、背英語單詞而沒有動手勞動，③______。……勞動如此重要，家長須要相識到勞動對于孩子的重要意義，多讓孩子參與勞動。22.請對下面這則新聞報道的內(nèi)容進行壓縮。要求：不用詳細(xì)數(shù)據(jù)，但須保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過70個字。（4分）2024年10月16日是第40個世界糧食日，為動員社會公眾踐行節(jié)儉節(jié)約，中國扶貧基金會聯(lián)合多家互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)起“饑餓24小時”公益體驗活動。本次活動的主題為“體驗饑餓，珍惜糧食，拒絕奢侈”，活動提倡18至60周歲有條件的個人在特定時間段進行饑餓體驗，切實體會珍惜糧食的重要性，提倡健康、文明、節(jié)儉的餐飲消費方式.據(jù)介紹，為了增加活動體驗感和參與度，本次活動中還有些小嬉戲，旨在以趣味方式提倡公眾珍惜糧食，拒絕奢侈。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。（60分）前不久，有媒體發(fā)表了一組題為“一臂之力”的照片：河北某村，江浙醫(yī)護人員為當(dāng)?shù)匕傩者M行核酸采樣；小區(qū)門口，社區(qū)志愿者為居民選購 蔬菜等生活物資；學(xué)校走廊，提前返校的學(xué)生正在幫助進行噴灑消殺在社會各個領(lǐng)域，多數(shù)個平凡人用他們的“一臂之力”，撐起了一片片美麗的天空。一臂之力，人人可為，眾人合力，能移泰山。團市委、市青年志愿者協(xié)會在人民公園聯(lián)合開展“貢獻一臂之力，創(chuàng)建華蜜生活”主題宣揚活動，你以中學(xué)生代表的身份受邀參與。請你寫一篇主題演講稿，向廣闊市民說說你的感受與思索。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得透露個人信息；不少于800字。高一語文試題（B）參考答案一、現(xiàn)代文閱讀1.C（A項，“意味著圖像漸漸占據(jù)了主導(dǎo)地位”錯，文中為“圖像好像漸漸占據(jù)了主導(dǎo)地位”：B項，原文中“‘互文性’闡發(fā)隱含著某種‘危機’”，有兩個方面的影響，“圖像對文字的曲解和轉(zhuǎn)義，影響人們對文字的理解，甚至使經(jīng)典著作庸俗化”這句話是“另一方面”：D項，偷換主語，“給予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化”的是“文學(xué)語言圖像化的出現(xiàn)”）2.B（B項推斷不成立，原文“是否”表達不確定的意思）3.（3分）A（材料一的主要觀點是“讀圖時代”存在著一場不見硝煙的圖像對文字的“斗爭”，圖像凌越文字在當(dāng)代文化中是一個“不爭的事實”。A項，作家和作品依附于影視業(yè)，能夠證明圖像凌越文字）4.①對比論證，比較文字和圖像各自的特點和優(yōu)勢。②引用論證，引用林白的話，指出圖文之間的互文性闡發(fā)有一種“好玩的吻合”。③舉例論證，舉蔡志忠漫畫例子，論證經(jīng)典著作漫畫化的利弊。④假設(shè)論證，假設(shè)讀者對古代才智和思想的了解只限于漫畫形式的理解，指出其后果。（4分。每點2分，其中點明論證方法1分，簡要分析1分。答出兩點即可）5.相同點：①兩則材料都認(rèn)為圖像和文字各具特色，各有優(yōu)勢；②兩則材料都認(rèn)為圖像化可以帶來新的閱讀感受。（或都認(rèn)為圖像對文有肯定的作用）不同點：①材料一認(rèn)為圖像凌越文字，擠壓文字；材料二認(rèn)為文字和圖像相輔相成，聯(lián)系緊密。②材料一認(rèn)為圖像會對文字產(chǎn)生曲解和轉(zhuǎn)義：材料二認(rèn)為圖像推動了文學(xué)語言內(nèi)在意蘊由感性向理性的轉(zhuǎn)變。6.D（“改造自己的自覺性”錯）7.B（“表現(xiàn)了他膽怯 惡霸、不敢當(dāng)面斗爭