2024年高中英語 Unit 3 Grammar and usage教案 牛津譯林版選擇性必修第二冊(cè)

2024年高中英語Unit3Grammarandusage教案牛津譯林版選擇性必修第二冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為牛津譯林版選擇性必修第二冊(cè)Unit3Grammarandusage部分。內(nèi)容包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法、被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法、情態(tài)動(dòng)詞can和may的用法以及不定代詞的辨析。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生已學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，對(duì)本節(jié)課的進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)過情態(tài)動(dòng)詞can的用法，對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的用法有一定的掌握。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步深化進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的用法，以及情態(tài)動(dòng)詞may的用法。此外，本節(jié)課還將對(duì)不定代詞進(jìn)行辨析，鞏固學(xué)生對(duì)不定代詞的理解和運(yùn)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分為四個(gè)方面：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞may的用法。同時(shí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交流和表達(dá)。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)到不同文化背景下，進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的用法可能存在差異，培養(yǎng)對(duì)文化差異的敏感性和理解能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析和不定代詞的辨析，學(xué)生能夠提高邏輯思維和分析問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和成果。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用語言學(xué)習(xí)工具和資源，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是2024年高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)完成了一定程度的英語學(xué)習(xí)，具備一定的英語基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，可以將學(xué)生的學(xué)情分為以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與能力：大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)態(tài)和一般將來時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，他們對(duì)情態(tài)動(dòng)詞can的用法有一定的了解。然而，對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法、被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法、情態(tài)動(dòng)詞may的用法以及不定代詞的辨析，部分學(xué)生可能還存在一定的困惑。

2.素質(zhì)與行為習(xí)慣：大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們?cè)敢鈪⑴c課堂活動(dòng)，積極回答問題。然而，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定的恐懼心理，對(duì)于主動(dòng)發(fā)言和寫作表達(dá)不夠自信。此外，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，如上課注意力不集中、作業(yè)完成不認(rèn)真等，這將對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.影響因素：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響。對(duì)于基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，他們能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的語言運(yùn)用能力。然而，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、能力較弱的學(xué)生，他們可能需要在教師的引導(dǎo)下才能理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)也具有重要影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的行為習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和消極的行為習(xí)慣將阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)和糾正。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下幾點(diǎn)：

1.針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師將進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生能夠順利過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.針對(duì)學(xué)生的能力水平，教師將設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，教師將注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和行為習(xí)慣，教師將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：通過設(shè)定真實(shí)的語境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：通過設(shè)計(jì)各種任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中交流互動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法：教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（4）差異性教學(xué)法：針對(duì)學(xué)生的不同需求，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）課堂導(dǎo)入：通過播放一段關(guān)于日常生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的用法。

（2）語法講解：采用PPT展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同總結(jié)規(guī)律。

（3）案例分析：提供幾個(gè)含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的句子，讓學(xué)生分析并找出其中的差異。

（4）小組活動(dòng)：學(xué)生分成小組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫對(duì)話或短文，相互交流、評(píng)價(jià)。

（5）課堂總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固記憶。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：用于展示語法點(diǎn)和案例分析，清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：用于課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：如Google翻譯、英語詞典等，方便學(xué)生查詢單詞和表達(dá)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（4）練習(xí)冊(cè)：用于課后鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

（5）小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、分享，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的教學(xué)方法與策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)能力，幫助他們?cè)谡鎸?shí)語境中熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，確保他們能夠在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的掌握情況，為被動(dòng)語態(tài)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容涉及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、被動(dòng)語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞can和may的用法以及不定代詞的辨析。以下是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)梳理：

1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)：

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。

-結(jié)構(gòu)為：主語+be動(dòng)詞(am/is/are)+動(dòng)詞的ing形式+其他。

-舉例：Sheisreadingabook./Theyareplayingsoccer.

2.被動(dòng)語態(tài)：

-被動(dòng)語態(tài)表示動(dòng)作的承受者是主語。

-結(jié)構(gòu)為：主語+be動(dòng)詞+過去分詞+其他。

-舉例：Thebookwaswrittenbyhim./Thecakewasbakedbyher.

3.情態(tài)動(dòng)詞can和may的用法：

-can表示能力、允許或可能性。

-may表示可能性、許可或禮貌的請(qǐng)求。

-舉例：Hecanswim./Youmayleavetheroom.

4.不定代詞的辨析：

-some和any的用法：some用于肯定句，any用于疑問句和否定句。

-this和that的用法：this指代近處的事物，that指代遠(yuǎn)處的事物。

-these和those的用法：these指代近處的事物，those指代遠(yuǎn)處的事物。

-舉例：Someofthestudentsarehere./Arethereanyquestions?教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)教學(xué)過程的反思和改進(jìn)措施：

1.課堂互動(dòng)：

-我在課堂上設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與這些活動(dòng)時(shí)顯得有些被動(dòng)，沒有積極參與進(jìn)來。

-改進(jìn)措施：在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的參與度，通過提問、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容的難易程度：

-我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)時(shí)，對(duì)于一些語法規(guī)則和用法存在困惑。

-改進(jìn)措施：在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過提供更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些語法規(guī)則。

3.教學(xué)方法的多樣性：

-在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了講授法和互動(dòng)探究法。雖然這些方法有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，但我認(rèn)為可以進(jìn)一步豐富教學(xué)方法。

-改進(jìn)措施：在未來的教學(xué)中，我會(huì)嘗試引入更多的教學(xué)方法，如案例研究、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.教學(xué)資源的利用：

-在本節(jié)課的教學(xué)中，我使用了PPT和在線工具作為教學(xué)資源。這些資源有助于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。

-改進(jìn)措施：在未來的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步探索和利用更多的教學(xué)資源，如視頻、音頻、實(shí)物教具等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在本節(jié)課的課堂上表現(xiàn)積極，能夠積極參與課堂討論和互動(dòng)。他們認(rèn)真聽講，回答問題準(zhǔn)確，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的掌握。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中能夠積極交流，提出自己的觀點(diǎn)和疑問。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話編寫和短文創(chuàng)作，表現(xiàn)出良好的合作能力和創(chuàng)造力。

3.隨堂測(cè)試：學(xué)生在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)良好，能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行表達(dá)。他們?cè)谕瓿删毩?xí)題時(shí)，能夠迅速理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作表達(dá)，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的熟練掌握。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我對(duì)他們進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，我給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。對(duì)于小組討論成果展示優(yōu)秀的學(xué)生，我給予肯定和贊揚(yáng)，以提高他們的自信心和合作能力。對(duì)于隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況良好的學(xué)生，我給予肯定和鼓勵(lì)，以鞏固他們的學(xué)習(xí)成果和知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的不足之處，給予了相應(yīng)的指導(dǎo)和改進(jìn)建議，以幫助他們進(jìn)一步提高。課后作業(yè)1.請(qǐng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述你正在做的事情。例如：我正在寫作業(yè)。

答案：例句：我現(xiàn)在正在做作業(yè)。

2.請(qǐng)用被動(dòng)語態(tài)描述某人正在做的事情。例如：Someoneisreadingabook.

答案：例句：Someoneisbeingreadabook.

3.請(qǐng)用情態(tài)動(dòng)詞can描述你的能力。例如：Icanswim.

答案：例句：Icanplaysoccer.

4.請(qǐng)用情態(tài)動(dòng)詞may表示可能性。例如：Itmayraintomorrow.

答案：例句：Itmaysnowtomorrow.

5.請(qǐng)用不定代詞some和any填空。例如：Someofthestudentsarehere.

答案：例句：Anyofthebooksareonthetable.板書設(shè)計(jì)①主語+am/is/are+動(dòng)詞的ing形式+其他

②例句：Sheisreadingabook.

③Theyareplayingsoccer.

2.被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法：

①主語+be動(dòng)詞+過去分詞+其他

②例句：Thebookisbeingread.

③Thecakeisbeingbake